Actividades de excelencia
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INTRODUCCIÓN
CONTENIDO
En esta unidad se le proporcionarán algunas sugerencias que pueden ser útiles para que logre realizar actividades de calidad.
El género de trabajo escrito a redactar...........3 Resumen………………………………….............3 Síntesis..………………………………….............4 Reseña descriptiva..…………………….............5 Reseña critica o comentario.………….............6 Reporte……………………………………….….…7 Mapa mental……………………………………....9 La importancia de tener una buena ortografía………………………………………….11
Conocerá la diferencia que existe entre una síntesis, una reseña descriptiva, una reseña crítica, un resumen y un mapa mental. Además, relacionado ortografía.
contará con con reglas
un apartado básicas de
Esperando que esta unidad sea de utilidad para el desarrollo de sus actividades en los diversos cursos en modalidad a distancia.
PRÓXIMA ACTIVIDAD Cuando concluya la lectura realice la actividad 5. Activando mis hemisferios Entregue la actividad en tiempo y forma.
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1.1 El género de trabajo escrito a redactar Elaborar un trabajo escrito, más que cualquier otra actividad, le ofrece la posibilidad de comprender y aprender con mayor profundidad lo que estudia. No solamente aprenderá más y mejor, ya que al traducir su pensamiento en palabras escritas, también con esto pensará mejor, de manera más organizada. Al entregar algún trabajo escrito, existen ciertos procedimientos o características a seguir, de acuerdo al género. En los cursos virtuales, la escritura es de suma importancia ya que con ella se evaluarán las actividades y por lo tanto el desempeño del participante. Yolanda Argudín y María Luna (2010), señalan que los géneros de lo trabajos académicos son los siguientes:
1.1.1 Resumen Objetivo que se pretende alcanzar
Género
Procedimientos
Resumen Comprender y aclarar el pasaje de un libro, una lectura en internet, o bien un proceso, la sesión de una clase, etcétera. Informar sobre la lectura de un libro, capítulo, artículo, etcétera.
Expone de manera a) Defina el tema. objetiva y precisa las b) Respete el orden del ideas principales de un texto o del texto (también puede acontecimiento que resumir una clase, resume. conferencia, película, obra c) Muestre la de teatro.) argumentación sin añadir opiniones personales. d) Redacte con claridad. e) Extraiga las ideas importantes.
(el resumen requiere unidad)
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1.1.2 Síntesis
Objetivo que se pretende alcanzar
Género
Procedimientos
Síntesis Exponer un proceso. Especificar los conceptos centrales de un texto, libro, capítulo, artículo, etcétera. Precisar los conceptos centrales de un texto, libro, capítulo, artículo, etc. Precisar los conceptos centrales de una conferencia, junta, reunión o sesión de un clase. Comparar 2 o más textos, conceptos, paradigmas o asuntos.
La síntesis es la composición de un todo por la reunión de sus elementos. Puede realizarse como otra forma de resumen, se basa en el método inductivo y extracta de lo particular a lo general.
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a) Aporte la información, basándose en el razonamiento inductivo (a partir de premisas, obtener una conclusión). b) Abrevie. c) Reúna los hechos aislados. d) Redacte con fidelidad y exactitud. e) Aporte los conceptos centrales. f) Aclare cada uno de los conceptos centrales. (la síntesis puede ser de una o varias fuentes.)
1.1.3 Reseña descriptiva
Objetivo que se pretende alcanzar
Género
Procedimientos
Reseña descriptiva Informar sin expresar una opinión con respecto al contenido de un libro, capítulo, artículo, obra de teatro, exposición pictórica, actividad, conferencia, junta, reunión o sesión de una clase.
Su función principal es a) Informe. informar: se hace una b) Describa. relación objetiva de las c) Señale la hipótesis. partes que componen el d) Señale las ideas texto que se estudia; principales. quien la escribe, no asume la responsabilidad (La reseña descriptiva es de valorar o evaluar. otra forma de resumen.) También se puede reseñar una reunión o junta de trabajo, clase, conferencia, exposición, película, obra de teatro, conferencia, etc.)
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1.1.4 Reseña crítica o comentario
Objetivo que se pretende alcanzar
Género
Procedimientos
Reseña crítica o comentario Comentar expresando una opinión personal sustentada, sobre el contenido de un libro, capítulo o artículo o bien sobre un suceso, una actividad, una conferencia, junta, reunión, clase, obra de teatro, exposición pictórica, etcétera. Persuadir para demostrar que la opinión de quien lo escribe es correcta.
Consiste en comentar de manera sintética un texto, prestando especial atención a las ideas clave, las cuales se interpretan y evalúan. El punto de vista de quien escribe se expresa con fundamentos.
a) Requiere que fundamente. b) Explique. c) Muestre la opinión personal en cuanto a la propuesta del texto leído. d) Incluya las referencias del autor del texto leído y su fuente. e) Presente las ideas principales. f) Comente. g) Describa. h) Refiera el orden del texto leído. i) Refuerce sus argumentos citando otros textos y utilizando ejemplos.
(la reseña crítica expone un punto de vista personal.)
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1.1.5 Reporte
Objetivo que se pretende alcanzar
Género
Procedimientos
Reporte Informar sobre un El reporte es un informe: tema específico, Informe sobre un una actividad, la tema específico: la lectura de un libro lectura de un libro, o los hallazgos o capítulo, artículo o descubrimientos hallazgos. de una Expone la hipótesis investigación. de la investigación Confirmar o o del libro (s) y la corregir el evidencia que la proceso de una confirma. investigación. El propósito de Iniciar un trabajo todo informe es más profundo que informar, el posteriormente reporte solamente será desarrollado. señala la hipótesis de una investigación o un texto, si embrago no presenta una opinión personal, por lo que no pretende persuadir. El reporte puede dividirse en diferentes clasificaciones, por lo general se presenta previo al artículo de investigación o se puede solicitar
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a) Resuma una investigación de un tema específico: la lectura de un libro o artículos, un experimento o actividad específica. b) Puede informar sobre los hallazgos de una investigación de un laboratorio, en una empresa o sobre una visita a una comunidad. c) Señale la hipótesis de la investigación (si la hubiera) y no la propia. d) Muestre los hechos, los datos y las evidencias que confirman la hipótesis de la investigación o del libro que se expone. e) Muestre los descubrimientos a las personas interesadas.
como inicio de un trabajo más profundo que posteriormente será desarrollado.
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f) Escriba con un lenguaje objetivo y en un tono neutro.
2.1Caracteristicas y recomendaciones para realizar mapas mentales ¿Qué es un mapa mental? Es una manera de generar, registrar, organizar y asociar ideas tal y como las procesa el cerebro humano, para plasmarlas en un papel. Debe tener un análisis de la situación y una síntesis de la misma. Básicamente se usan palabras claves e imágenes, colocando en acción el hemisferio izquierdo y el derecho respectivamente, para dar una gran libertad y creatividad al pensamiento. ¿Para que sirve?
Condensar información Estudiar Tomar decisiones Resolver problemas Organizar ideas Resumir
Planificar Evaluar su aprendizaje Recopilar información Como apoyo organizacional Como técnica educativa
Características que debe llevar el mapa: Expresar al máximo la creatividad Ser claro Encontrar palabras claves adecuadas (sustantivos, verbos, adjetivos calificativos o algunas frases cortas) Desarrollar un estilo personal Utiliza siempre una imagen central Emplea varios clores por cada imagen principal
Organiza bien el espacio Varía el tamaño de letras, el tipo y las imágenes Usa códigos o símbolos claros Sigue tus idea en dirección de las agujas del reloj Tener asociaciones y conexiones ricas parecidas a las redes neuronales
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Beneficios
Materiales
Ahorra tiempo Estimula el desarrollo de la memoria Mantiene el cerebro en acción Facilita una visión global
Muchos colores (mínimo seis Marcadores Lápices de grafito
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3.1 La importancia de tener una buena ortografía Ahora que ya sabe manejar las herramientas que moodle ofrece, no debemos dejar de lado que para realizar actividades de calidad también es necesario el contar con una buena ortografía. En este apartado encontrará consejos para mejorar su ortografía y lograr realizar documentos con una mejor presentación.
Reglas básicas de ortografía
LETRAS: B, V , W En muchas ocasiones podemos tener confusión en el uso de las letras “b, v , w” debido a que tienen el mismo fonema labial sonoro y estas aumentan cuando son palabras homófonas (palabras que se escriben diferente, suenan igual pero el significado cambia), ejemplo vaca/baca; por lo anterior te daremos unos consejos para saber diferenciar su uso.
Consejos para saber en que momento usar la letra “B” Se escribe b con: Los verbos terminados en bir. Ejemplos: recibir, escribir, sucumbir. Excepciones en voces de uso actual: hervir, servir, vivir y sus compuestos.
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Consejos para saber en que momento usar la letra “V” Se escriben con v: Las palabras en las que las sílabas ad, sub y ob preceden al fonema labial sonoro. Ejemplos: adviento, subvención, obvio.” Las palabras que empieza por eva, eve, evi y evo. Ejemplos: evasión, eventual, evitar, evolución. Excepciones: ébano y sus derivados, ebionita, ebonita y eborario. Los verbos acabados en olver, Ejemplos: absolver, disolver, volver. Los presentes del indicativo, imperativo y subjuntivo del verbo ir: voy, ve, vaya. El pretérito perfecto simple del indicativo (o pretérito, según Bello) y el pretérito imperfecto (pretérito) y futuro de subjuntivo de los verbos estar.
estuvo, estuviéramos, estuviere, anduve, desanduvo, desanduviere: tuviste, retuvo, sostuviera, contuviese, mantuviere, anduve. Ejemplos:
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Consejos para saber en que momento usar la letra “Q” La letra q aparece agrupada siempre con la letra u, que entonces no suena ante e, i. El grupo que forman representa el fonema de queso y quizás. Se escriben con qu: Las palabras en que el fonema mencionado precede a las vocales e, i. Ejemplos: esquela, aquí, quiste. De ahí que las formas de un amplio grupo de verbos cuyos infinitivos terminan en car cambien c por qu en el pretérito perfecto simple y en el presente de subjuntivo. Ejemplos: remolque (deremolcar), ataquemos (de atacar).
Consejos para saber en que momento usar la letra “Z” Se escribe con z: La primera persona del singular del presente de indicativo y todo el presente de subjuntivo de los verbos irregulares terminado en hacer (menos hacer y sus derivados), ecer, ocer (menos cocer y sus derivados) y ucir. Ejemplos: nazco, abastezco, reconozcamos, produzca. El final las palabras cuyo plural termina en ces. Ejemplos: vejez / vejeces,
luz / luces, lombriz / lombrices.
El sufijo ez, oz, iz de los patronímicos (apellido que se ha formado por derivación del nombre del padre o de un antecesor). Ejemplos: Muñoz, Ruiz.
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Consejos para saber en que momento usar la letra “s” Se escribe con s: Los adjetivos terminados en oso, osa. Los sustantivos que acaban en sión, procedentes de adjetivos terminados en so, sor, sible o sivo. Las terminaciones en erso, ersa y erse. Los verbos que terminan en se, por llevar unido este pronombre. Las terminaciones ismo, ista. Las terminaciones esta, esto. Las terminaciones ísimo e ísima de los superlativos. Cuando un gentilicio (sustantivo o adjetivo que sirve para indicar de qué lugar es originaria o natural una persona) termina en ense. Las terminaciones enso, ensa. Generalmente se escriben con “s” las palabras terminadas en esa, eso, isa, iso. Las terminaciones esco, esca, isco, isca, usco y usca de sustantivos y adjetivos. Las terminaciones sis. Cuando las palabras comienzan con des y dis.
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Consejos para saber en que momento usar la letra “G” Se escribe con g:
En las sílabas gue, gui, cuando se debe sonar la u, se pone, sobre ésta, la diéresis. En la conjugación, se debe conservar el sonido que tenga la g en el infinitivo, por lo cual habrá ocasiones en que haya de cambiarse por gu o por j, o por g, si el infinitivo lleva gu. Al final de sílaba, se escribe g, siempre que sea m o n la letra que sigue a la g. Todas las palabras que comienzan o terminan por geo (que significa tierra). Por regla general, gen se escribe con g. Las voces que comienzan por gest. Las terminaciones gerar, ger y gir se escriben con g. Solamente son excepción: desquijerar, brujir, tejer, crujir, y sus compuestos (recrujir, destejer, etc). Los verbos terminados en giar, y las palabras relacionadas con ellos. Consejos para saber en que momento usar la letra “J” Se escribe con j: Los verbos terminados en jear y en jar se escriben con j en todas las formas de su conjugación. Las palabras terminadas en jero, jera y jería, tales como agujero, tijera y tablajería, si son sustantivos y adjetivos, con excepción de ligero. Los verbos terminados en decir, ducir y traer llevan j en el pretérito y futuro de subjuntivo, aun delante de e, i. Las palabras terminadas en aje se escriben con j. Las únicas excepciones son ambages, enálage e hipálage. Las palabras que comienzan por eje (tales como eje, ercer, ejército, etc). Hay palabras que terminan en j, pero no en g (boj, carcaj, troj, erraj, reloj, etc).
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Consejos para saber en que momento usar la letra “LL” Se escribe con ll:
Las palabras de uso general en illa e illo. Ejemplos: mesilla, cigarrillo, costilla. La mayor parte de los verbos terminados en illar, ullar y ullir. Ejemplos: abarquillar, apabullar, bullir.
Consejos para saber en que momento usar la letra “Y” La letra y puede representar dos fonemas distintos: uno equivalente al representado por la letra i en palabras como muy, estoy o y; otro consonántico, el fonema palatal sonoro, en palabras como reyes, cayado, hoyo. Se escribe con y: Las palabras que terminan con el sonido correspondiente a i precedido de una vocal con la que forma diptongo, o de dos con las que forman un triptongo. Ejemplos: ay, estoy, verdegay, Bombay, buey, ley, rey, convoy, soy, Godoy, muy, Uruguay, Garay, etc. Hay algunas excepciones, como saharaui o bonsái. La conjunción copulativa y. Ejemplos: Juan y María; cielo y tierra; este y aquel. Esta conjunción toma la forma de e ante la palabra que empiece por el fonema vocálico correspondiente a i (ciencia e historia; catedrales e iglesias), salvo si esa i forma diptongo (cobre y hierro; estratosfera y ionosfera).
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Las palabras que tienen sonido palatal sonoro ante vocal, y especialmente: o Cuando sigue a los prefijos ad, dis disyuntivo, subyacer.
y sub. Ejemplos: adyacente,
o Algunas formas de los verbos caer, raer, creer, leer, poseer, proveer, sobreseer, y de los verbos acabados en -oír y -uir. Ejemplos: cayeran, leyendo, oyó, concluyó, atribuyera. o Las palabras que contienen la sílaba yec. Ejemplos: abyecto, proyección, inyectar. o Los plurales de los nombres que terminan en y en singular (rey / reyes). o El gerundio del verbo ir: yendo.
Ahora que ya conoces estos consejos, recuerda revisar tu ortografía antes de adjuntar tu actividad pues es muy importante entregar actividades de calidad.
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Bibliografía Mateos Muñoz Agustín (2006). Ejercicios ortográficos. Edo de México. Grupo Editorial Esfinge. Culebra y Vives Cecilia (2004). Taller de Ortografía y redacción básicas. Cenidit Departamento de Desarrollo Académico e Idiomas SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN. Jazmin Sambrano; Alicia Steiner (2000), Mapas mentales. Agenda para el éxito. Editorial, Alfaomega.
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