MAESTRIA EN PREPARACION Y EVALUACION DE PROYECTOS EDUCATIVOS.
GESTION DE INNOVACIONES DE EDUCACIÓN. PROYECTO DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
CAPACITACIÓN DOCENTE UN ENFOQUE METODOLÓGICO-TECNOLÓGICO
Elaborado por: Lic. Jaime Roberto Hernández Velásquez Licda. Sara Marisol Mejía Alburez Licda. Rossana Marisol Barrios González Guatemala, 22 de Septiembre de 2011.
INDICE INTRODUCCIÓN VISIÓN MISIÓN 1. LLUVIA DE IDEAS ………………………………… 5 2. ANALISIS DEL PROBLEMA ……………………... 6 3. FODA ……………………………………………….. 9 4. ISHIKAWA ………………………………………….11 5. ÁRBOL DE PROBLEMAS ………………………..12 6. ÁRBOL DE OBJETIVOS …………………………13 7. MATRIZ DEL MARCO LÓGICO ………………...14 8. EVALUACIÓN DEL PROYECTO ……………….18 8.1
EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO ………………………………. 21
CONCLUSIONES …………………………………24 RECOMENDACIONES …………………………..25 BIBLIOGRAFÍA ……………………………………26
INTRODUCCIÓN Las tendencias de la educación para el siglo XXI establecen que todos los alumnos deben tener iguales oportunidades de formación, lo que compromete a las instituciones educativas, sus dirigentes y profesores que en ellas sirven, a brindar además de cobertura a los estudiantes, una educación de calidad, en la cual sean los estudiantes el principal protagonista del proceso de enseñanzaaprendizaje. La iniciativa de presentar el proyecto de capacitación docente en tres centros de educativos del sector privado, nace de la inquietud de realizarlo con docentes en servicio del sector privado de diferentes disciplinas, de nivel medio, en el área de Innovación Tecnológica de Informática y Comunicación, como proceso de apoyo y mejoramiento de calidad de la enseñanza. Las acciones a realizar están enfocadas con la idea de que para lograr una educación con calidad, además de contar con la infraestructura física, laboratorio de computación y aulas, se debe integrar los recursos tecnológicos que se poseen o tienen, la infraestructura tecnológica en cuanto a hardware y software, pero también la capacitación pedagógica, esencial en la tarea motivadora del adolescente. La realización del proyecto implica ejecutar varias acciones: desde presentar la iniciativa a los dirigentes de las instituciones: Instituto Técnico Emiliani, zona 12, Liceo Salamanca, zona 11 de Mixco, y Colegio Mixto Centroamericano El Maestro Amigo, de la zona 7, al personal docente en servicio de los citados establecimientos, realizar las gestiones necesarias para obtener los recursos necesarios, puesta en común de ideas y la ejecución del mismo, teniendo como fin el contribuir al desarrollo de la tecnología aplicada a la educación y al fomento de uso y aplicación de estrategias de aprendizaje, basado en competencias tecnológicas, por parte de los docentes en servicio de las instituciones educativas antes citadas..
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VISIÓN Contribuir al desarrollo de la tecnología aplicada a la educación y al fomento de uso y aplicación de estrategias de aprendizaje, basados en competencias tecnológicas, por parte de los docentes de las instituciones educativas involucradas en el proyecto: Instituto Técnico Vocacional Privado Emiliani, Liceo Salamanca, Colegio Mixto Centroamericano El Maestro Amigo.
MISIÓN Implementación de un programa de aplicación y uso de herramientas tecnológicas, en los diferentes cursos académicos del nivel medio de las instituciones educativas involucradas en el proyecto: Instituto Técnico Vocacional Privado Emiliani, Liceo Salamanca, Colegio Mixto Centroamericano El Maestro Amigo.
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1. LLUVIA DE IDEAS DESARROLLO DE PROYECTO RELACIONADO CON LAS TIC, PROBLEMAS. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
FALTA DE COMPRENSIÓN LECTORA DEFICIENCIA EN RAZONAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICA DEFICIENCIA EN INTEGRACIÓN DE MATERIAS DEFICIENCIA EN LA COMPRENSIÓN CONGNOSCITIVA FALTA DE ATENCIÓN DIFICULTAD EN EXPOSICIÓN DE IDEAS POCO USO DE LAS TIC COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA 8. FALTA DE CAPACIDADES DE LOS DOCENTES PARA EL USO DE LAS TIC EN EL AULA 9. SUBUTILIZACIÓN DE LAS TIC PARA EL APRENDIZAJE 10. DEFICIENCIA EN LA INVESTIGACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
Presentación que explica detalladamente y visualizada puede encontrarse en esta dirección.
http://prezi.com/hy1fvlbrvapn/lluvia-deideas/?utm_source=share&utm_campaign=shareprezi&utm_medium=email
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ANÁLISIS DE CAUSA Y EFECTO, DERIVADO DE LA LLUVIA DE IDEAS CAUSA
EFECTO
Problemas serios relativos a Dificultad en exposición de ideas redacción de preguntas, instrucciones, tareas, párrafos y una mala ortografía. Deficiencias: Pobre dominio de la materia que imparte y falta de competencia didáctica en la enseñanza aprendizaje
* de comprensión lectora. * en razonamiento lógico-matemática * en la comprensión cognoscitiva
Desconocimiento del currículo Deficiencia en integración de nacional base en el nivel que trabajan materias y poco uso de las tic como herramienta didáctica para la enseñanza. Falta de interés de los docentes por El alumno mejorar académicamente observable aprendizaje Dificultad del docente por *barreras en su estilo *aprendizaje *desconocimiento de los variados usos que tiene el software básico de una computadora. *pobre uso del correo electrónico como medio para compartir información.
no presenta mejora en el proceso de
* Falta de motivación para utilizar la computadora como herramienta que facilita su trabajo. * Falta de capacidad del docente para el uso de las tic en el aula. * Subutilización de las tic para potenciar el proceso enseñanza aprendizaje.
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2. ANALISIS DEL PROBLEMA PROYECTO: PROYECTO DE CAPACITACIÓN DE DOCENTES EN SERVICIO EL EN USO DE LAS TIC´S. 1. ¿QUÉ QUEREMOS HACER?: Un proyecto de capacitación a docentes en servicio del sector privado, que incluye tres centros educativos de nivel medio, en el área de Innovación Tecnológica de Informática y Comunicación, como proceso de apoyo y mejoramiento de calidad de la enseñanza. 2. ¿CÓMO LO PENSAMOS HACER?: Desarrollo de un curso de capacitación de 20 horas, distribuidas en 10 semanas de dos horas cada semana, fuera del horario de clases, que no afecte el normal desarrollo de las mismas. Utilizando, los laboratorios de Computación de los tres centros educativos involucrados, y con el apoyo de los docentes de computación de los mismos, actuando como referentes Tic, los tres organizadores del proyecto. 3. ¿PARA QUIÉN O QUIÉNES SERVIRÁ EL PROYECTO?. Directamente a los docentes en servicio, quienes actualizarán sus conocimientos y habilidades en el área de informática como recurso de apoyo a la educación. Indirectamente a los estudiantes quienes recibirán una mejor educación, apoyada tecnológicamente, más amena, actualizada, y de mejor calidad. 4. ¿EN DONDE SE REALIZARÁ? Utilizaremos tres sedes: Instituto Técnico Emiliani, zona 12, Liceo Salamanca, zona 11 de Mixco, y Colegio Mixto Centroamericano El Maestro Amigo, de la zona 7, con sus respectivos laboratorios de computación. 5. a. b. c. d.
¿CUÁNTO TIEMPO LLEVARÀ ESTE PROYECTO?: En la fase de planeación: 4 semanas. En la fase de organización y preparación 2 semanas En la fase de ejecución 10 semanas En la fase de evaluación 1 semana
6. ¿QUÉ RECURSOS DEBERÁN EMPLEARSE?
a. RECURSOS MATERIALES: Los 3 laboratorios de cómputo con máquinas actualizadas y conectadas en red a internet. b. RECURSOS FINANCIEROS: Los gastos que ocasione este proyecto deberán ser financiados por los centros educativos involucrados en los mismos. c. RECURSOS HUMANOS: Los tres referentes Tic. Lic. Jaime Hernández, Licda. Marisol Barrios, y Licda. Marisol Mejía. Asimismo un profesor de cada plantel, que labore como encargado del laboratorio de cómputo. El personal docente de cada centro educativo. 7. ¿A QUIÉNES DEBEMOS ACUDIR PARA APOYO AL PROYECTO?. a. A los propietarios de los centros educativos en mención, para obtener los recursos financieros y el permiso para utilizar el equipo de cómputo. b. A los Directores Técnicos, para que a través de ellos se convoque al personal que recibirá la capacitación. c. A los Profesores de cómputo para que se conviertan en los mejores aliados del proceso, apoyando técnicamente las dos horas semanales. 8. ¿QUÉ PROBLEMA AYUDARÀ A SOLUCIONAR EL PROYECTO?. A reducir la brecha digital, que hay entre los docentes en servicio en nivel medio de los centros educativos privados y el ideal de la Tecnología de Informática y Comunicación como apoyo al proceso constructivista de educación actual, contenido en el nuevo currículo nacional base. 9. ¿QUÉ TAN VIABLE ES EL PROYECTO?. Existe todo lo que necesitamos. Hay laboratorios, hay instructores de cómputo, hay, docentes en servicio para ser capacitados, hay necesidad de dicha capacitación, y hay referentes tic, dispuestos al desafío de la capacitación. 10. ¿ES FACTIBLE NUESTRO PROYECTO? Los costos del proyecto son mínimos y la relación costo beneficio, es altamente productiva para cada uno de los tres planteles, ya que los beneficiados a la larga serán: Los propios centros educativos, los estudiantes del mismo, y el sistema educativo nacional.
En esta dirección puede observarse una presentación que explica de una manera clara y concisa las preguntas que se han contestado en el análisis del problema. http://prezi.com/h44ksknmm0vi/proyecto/?utm_source=share&utm_campaign=shareprezi&utm FORTALEZAS
1. Equipo de cómputo moderno. 2. Software adecuado. 3. Objetivo claro del desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje 4. Apoyo institucional para el desarrollo del proyecto 5. El referente TIC para el apoyo a los docentes 6. Personal con conocimientos del uso de la computadora, office, navegación por internet 7. Personal docente especializado en cada una de las áreas del curriculum nacional base. 8. Acceso a internet en cada máquina del laboratorio de cómputo, así como en el salón de docentes y un equipo audiovisual para el servicio de los docentes.
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OPORTUNIDADES
1. Desarrollar el proyecto de innovaciones tecnológicas con un grupo pro-activo y dinámico. 2. Alcanzar un alto nivel de integración de tic, con un grupo dispuesto al trabajo. 3. Motivación para el docente en actualizar sus conocimientos tecnológicos. 4. Desarrollar un buen proyecto acorde a las necesidades e intereses del centro educativo. 5. Implementar el uso y la aplicación de las TIC para coadyuvar y optimizar el proceso de aprendizaje del alumno. 6. Integración de las materias y la tecnología TIC, para su comprensión. 7. Facilidad para realizar una capacitación de alto nivel. 8. Facilita la oportunidad de integración de las TIC a l trabajo docente.
DEBILIDADES 1. Subutilización de los recursos para aplicar en el proceso de enseñanza. 2. No haber cubierto el acceso a internet en la totalidad de las aulas académicas. 3. Utilización de la clase de computación en forma aislada de las materias académicas. 4. No contar con un programa de capacitación docente en el uso de las TIC como herramienta para la enseñanza. 5. Utilizar las TIC en el aula, solamente como recurso para exposiciones de trabajos de investigación de los alumnos. 6. No se ha motivado al docente para el uso de las TIC como recurso en el proceso de enseñanza – aprendizaje. 7. No se ha establecido un programa de seguimiento a la aplicación de las TIC en el aula.
AMENAZAS 1. Desinterés por parte de la institución hacia el desarrollo del proyecto. 2. Falta de motivación del docente por la aplicación de las TIC en el aula. 3. Resistencia al cambio de metodología utilizando las TIC en el aula. 4. Falta de comprensión, en el uso, que lleve al exceso de la aplicación de las TIC en el aula. 5. Escasa claridad del docente de la importancia de conocer el uso adecuado de las TIC para transmitirla a sus alumnos. 6. Evidencie escasa efectividad de la capacitación al no aplicar las TIC en el aula con los alumnos. 7. Poca cooperación del docente por asistir a la capacitación acompañado de dificultades y limitaciones técnicas en el uso del equipo de cómputo.
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4. ISHIKAWA Institución Educativa Recurso Humano
Poca claridad del docente para transmitir la importancia del uso de las TIC
Resistencia pasiva al cambio de metodología
Acomodamiento didáctico
Equipo concentrado en laboratorios
Falta de motivación del docente para aplicar las TIC en el aula
No tener un programa de capacitación continua para el docente en el uso de las TIC
Limitada utilización de las TIC como recurso en el proceso de enseñanzaaprendizaje
Ausencia de innovaciones tecnológicas en el desarrollo de las TIC¨s en el aula
Software específico para programación y computación
Estrategias de aprendizaje convencionales Aislar la clase de computación de las áreas del CNB
Recurso Humano
La tecnología aislada de las demás materias
Metodología
Apartada la planificación y desarrollo del uso de las tics
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5. Árbol de problemas Una educación, convencional basada en criterios tradicionales poco innovadores, anticuada y desfasada con el desarrollo de la educación mundial
Bajo rendimiento escolar
El aprendizaje sigue siendo obsoleto y atrasado
Desinterés y poca atención en las clases
El alumno desconoce un aprendizaje funcional y constructivo
Brecha digital con relación a otros centros educativos
Clases tradicionales sin enfoque moderno
Estructuralment e en el desarrollo curricular y pedagógico
Paradigmas estáticos de enseñanza aprendizaje
Limitada utilización de las TIC como recurso en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Estrategia de aprendizaje convencional
Ausencia de innovaciones tecnológicas en el desarrollo de las TIC´s en el aula
Software especifico para computación y programación
Equipo computarizado en los laboratorios
Tecnología aislada de las demás materias
Las tic fuera de la planeación y desarrollo del currículo
Acomodamiento didáctico y pedagógico
Resistencia pasiva al cambio
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6.
Árbol de Objetivos
Educación, innovadora basada en criterios actualizados acordes con el desarrollo de la educación mundial
alto rendimiento escolar
Interés atención en las clases
Aprendizaje innovador y actualizado
El alumno reconoce un aprendizaje funcional y constructivo
Eliminación de la brecha digital con relación a otros centros educativos
Clases con enfoque moderno
Estructuralment e en el desarrollo curricular y pedagógico
Nuevos paradigmas dinámicos de enseñanza aprendizaje
Amplia utilización de las TIC como recurso en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Estrategia de aprendizaje innovadora
Innovaciones tecnológicas en el desarrollo de las TIC´s en el aula
Software específico para cada una de las materias académicas
Equipo computarizado en las aulas
Integración de las materias con la Tecnología
Inclusión de Las tic en la planeación y desarrollo del currículo
Innovación didáctica y pedagógica
Anuencia activa al cambio didáctico y pedagógico
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7. MATRIZ DEL MARCO LÓGICO PROYECTO DE CAPACITACIÓN PARA DOCENTES EN EL AREA DE INNOVACIÓN DE LAS TIC
Resumen Narrativo de Objetivos
Indicadores verificables objetivamente
Medios de verificación
Supuestos
Contribuir al desarrollo de la tecnología aplicada a la educación y al fomento de uso y aplicación de estrategias de aprendizaje, basados en competencias tecnológicas, por parte de los docentes de las instituciones educativas involucradas en el proyecto: Instituto Técnico Vocacional Privado Emiliani, Liceo Salamanca, Colegio Mixto Centroamericano El Maestro Amigo.
Al año 2012, en las instituciones involucradas, 100 % de los docentes poseen habilidades en el uso de las tecnologías
Registro detallado de pruebas de conocimiento aplicados a los docentes de las instituciones involucradas.
Al año 2012, 100% de los docentes utilizan metodologías innovadoras en el aula
Rúbrica que permite la observación en el aula de las habilidades desarrolladas por los docentes acordes con criterios innovadores de enseñanza aprendizaje.
Las políticas del Ministerio de Educación promueven los cambios innovadores en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la adecuada aplicación del Currículo Nacional Base.
Implementación de un programa de aplicación y uso de herramientas tecnológicas, en los diferentes cursos académicos del nivel medio de las instituciones educativas involucradas en el proyecto: Instituto Técnico Vocacional Privado Emiliani, Liceo Salamanca, Colegio Mixto Centroamericano El Maestro Amigo
Al termino de un mes de capacitación 80 % de los docentes participantes aplican eficientemente metodología participativas haciendo uso de tecnologías del siglo XXI
Al año 2012, el 100% de los docentes involucrados poseen habilidades de integración de las tecnologías del siglo XXI y técnicas de enseñanzaaprendizaje en el aula.
Lista de cotejo aplicando auto evaluación y coevaluación al proceso desarrollado por los docentes al adquirir las habilidades básicas.
Plan de acción de las instituciones involucradas. Plan de clase de los docentes de las instituciones involucradas.
Las autoridades de las entidades educativas involucradas promueven los cambios tecnológicos y metodológicos en el proceso de enseñanza aprendizaje
Rúbrica de observación en el aula
RESULTADO 1 Establecimiento de metodología basada en tecnología del siglo XXI aplicada al proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula por parte del equipo de trabajo, liderado por el referente tecnológico.
Se instituye un programa de desarrollo profesional permanente para docentes.
Documentación impresa y también disponible en medio magnético. Registro de archivo
Se cuenta con un manual de metodologías docentes innovadoras.
Con una inversión de $150.00, previo a la capacitación se implementa la bibliografía, con textos actualizados, sobre el tema de metodologías innovadoras. Una semana, previo a la capacitación, se
Material impreso y disponible en medio magnético. Facturas de compra, inventario de biblioteca, lista de cotejo sobre contenidos.
Facturas de compra y servicios de instalación.
Se capacita y actualiza al personal docente en metodologías innovadoras de enseñanza-aprendizaje y el uso de tecnologías TIC del siglo XXI, en el salón de clase.
Se poseen las herramientas básicas necesarias para formar docentes eficientes con enfoques innovadores en el aula.
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RESULTADO 2 Selección pertinente de software multimedia que permita la integración de la materia académica al contexto personal del alumno, por parte de los docentes
RESULTADO 3 Desarrollo de capacitación a docentes en servicio de las instituciones educativas involucradas en el proyecto: Instituto Técnico Vocacional Privado Emiliani, Liceo Salamanca, Colegio Mixto Centroamericano El Maestro Amigo, para implementar competencias que propicien la integración del currículo, por medio de innovaciones tecnológicas.
RESULTADO 4 Aplicación y uso adecuado de la innovación tecnológica en el área de planificación didáctica, metodológica y de evaluación
implementan las instalaciones de internet, adquisición de webcam, micrófonos con excelente señal, a un costo de $ 400.00, en las aulas y laboratorios de los centros educativos participantes.
Lista de cotejo componentes y instalaciones.
de sus
En el corto plazo, al menos la aplicación de dos variantes: MSPower Point, Prezi en las presentaciones utilizadas en las actividades académicas.
Informe presentado por los referentes tecnológicos de los resultados obtenidos (corto plazo) a las autoridades de los centros educativos.
Los docentes utilizan en forma correcta, en el corto ( 50%) y mediano plazo (80%), procesadores de texto, hoja de cálculo, navegador de internet, descarga de programas, participan en foros, participación en salas de chat.
Los docentes presentan a los referentes tecnológicos un portafolio virtual demostrando de forma práctica como integran las materias del currículo con las habilidades adquiridas.
Durante el ciclo escolar 2,012, los docentes utilizan sus habilidades tecnológicas de software, integrando el 50% de las materias del currículo con el contexto de los alumnos.
Los referentes tecnológicos presentan a las autoridades educativas ejemplos de clases modelo que utilizan el software disponible en los establecimientos.
El docente hace uso de técnicas de discusión, trabajo colaborativo, pensamiento crítico en un 90% durante el desarrollo de sus cursos.
Plan de acción que describe la manera en la que el docente aplica sus nuevos conocimientos tecnológicos. Plan de clase virtual que indica las actividades que utiliza para fomentar el pensamiento crítico. Lista de cotejo
ACTIVIDAD R 1.1 1.1.1 Conformación de equipo de trabajo
Recursos 80% de los Recursos Materiales a razón de Q20.00/hora 80% de los Recursos Humanos a razón de Q35.00 /hora. 25% de los Recursos financieros a razón de Q100.00 /hora. (detallados por actividad
Programación, calendarización y horarios de capacitación Registro de costes en quetzales.
Se mantiene la estabilidad económica de las tres instituciones educativas. Las fluctuaciones de la tasa de cambio quetzal dólar americano se mantienen constantes
en Project)
(estables ). Los proveedores locales disponen en cantidad y calidad los insumos necesarios
ACTIVIDAD R1.2 1.2 .1 Elección referente tecnológico
de
1.2.2 Definición de habilidades tecnológicas básicas que los docentes deben alcanzar al finalizar la capacitación.
ACTIVIDAD R1.3 1.3.1 Búsqueda y selección de metodología basada en Tic. 1.3.2 Conformación y diseño de paquete metodológico propuesto. 1.3.3 Presentación cuerpo directivo.
Tres documentos con lista de competencias que identifican los conocimientos, habilidades y actitudes que los docentes deben poseer al finalizar la capacitación, en el uso de las TIC.
Tablas de contenidos, lista de cotejo, pruebas teóricas y prácticas.
Los docentes son 100% competentes metodológica y pedagógicamente con conocimientos de enseñanza centrada en el alumno
Pruebas escritas Observación en el salón de clase de la aplicación de metodología basada en Tic Descripción del paquete metodológico propuesto.
a
ACTIVIDAD R2.1 2.1 Puesta en común del equipo de trabajo definiendo las actividades a realizar utilizando tecnología multimedia en el aula.
Los docentes hacen uso del 100% de sus conocimientos previos en el manejo de tecnología de información y comunicación.
Archivos digitales
.
ACTIVIDAD R2.2 2.2.1 Selección de estrategias para la búsqueda y adquisición de software multimedia hacia la integración.
Los docentes realizan búsqueda efectiva de software multimedia aplicable en la integración.
Programación activa, planificación docente
Los docentes adquieren 2.2.2 Instalación de conocimiento de al menos software en el equipo tres aspectos durante el diseñado. año lectivo: pensamiento crítico, trabajo en equipo 2.2.3 Comprobación y y aprendizaje colaborativo reconocimiento del en el uso de la tecnología software en el equipo destinado.
ACTIVIDAD R3 .1. 3.1.1 Calendarización de fechas para capacitación docente.
Conocimiento del 80% de dos paquetes utilitarios Word 2007, Excel 2007, manejo de internet para elaborar planificaciones de cursos.
Cuestionarios impresos y en línea.
Portafolio que incluya actividades en las que se aplican el pensamiento crítico, aprendizaje colaborativo en el uso de la tecnología.
Formato planes.
impreso
de
Trabajo cooperativo de los docentes al compartir con pares su planificación. Observación del manejo adecuado de paquetes utilitarios.
.
ACTIVIDAD R3.2 3.2.1 Preparación del recurso humano para desarrollar la capacitación.
Contenidos cubiertos en la capacitación por las personas que la desarrollan.
Rúbrica referida a la preparación del recurso humano que desarrolla la capacitación.
3.2.3. Elaboración y diseño del programa de captación en tres niveles a partir de la línea de base
Inclusión de al menos tres software a ser utilizados eficientemente en el salón de clase durante el año 2012 Office 2007, Prezi, Voki.
Prueba diagnóstica que sitúa a los participantes en el nivel que le corresponde.
3.2.4 Organización e implementación de programa de capacitación a docentes en servicio.
Se informa a los participantes los aspectos a trabajar así como los aspectos a evaluar durante el programa de capacitación.
3.2.5. Ejecución del programa de capacitación
Los participantes cumplen con las fechas planificadas para realizar la capacitación.
3.2.6 Evaluación del programa en su proceso.
Se realizan pruebas periódicas del contenido del programa de capacitación.
3.2.7 Evaluación del producto del programa de capacitación
ACTIVIDAD R4. 1 4.1 Se establecen las habilidades didácticas para formar un docente eficiente con enfoque de aprendizaje centrado en el alumno.
ACTIVIDAD R4.2 Se establece la diferencia entre la educación centrada en el docente y la educación centrada en el alumno.
Los participantes aplican la metodología aprendida en la presentación de una clase a un grupo de alumnos, que incluya el material conocido durante el programa de capacitación.
Manual digital específico de los contenidos cubiertos en la capacitación.
Observación del avance en la realización del programa de capacitación.
En pares, los participantes en el programa, construyen una rúbrica para evaluar el programa de capacitación. Autoevaluación y coevaluación de los participantes al finalizar el programa de capacitación.
En el corto plazo utilización de cinco recursos didácticos centrados en el alumno: contenidos (información ilimitada), el docente es facilitador, ambiente de trabajo en el aula, conocer previamente el método de evaluación, tecnología para realizar investigación, comunicarse y crear conocimientos.
Identificación y elaboración de listado de características didácticas.
Se elaboran dos listados en forma ordenada con características de cada uno de los dos enfoques pedagógicos.
Listado impreso de las características de enseñanza centrada en el docente y centrada en el alumno.
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8. EVALUACIÓN DEL PROYECTO Para respaldar la justificación del proyecto se presenta la evaluación del mismo, en la cual se consideran los efectos positivos o negativos que su ejecución y funcionamiento pueden producir, realizando una comparación entre lo que sucede sin el proyecto o bien con el proyecto y los efectos que cada actividad puede ocasionar. 1. CALENDARIO DE ACTIVIDADES domingo
lunes 31
martes
miércoles
01
02
juev es 03
v iernes
sábado
04
05
06
Establecimiento de Metodología ; 2 días Conf ormación de equipo de trabajo; 1 día?
07
08
14
15
09
10
11
12
13
16
17
18
19
20
25
26
27
01
02
03
Elección de referente tecnólogico; 5 días
21
22
23
24
Búsqueda y selección de metodología basada en tic ; 5 días
28
29
30
31
Conf ormación y diseño de paquete metodológico propuesto; 3 días Presentación a cuerpo Directiv puesta o; en1común día de equipo Selección de trabajo; de 1estrategía día? para la búsqueda y adquisición de sof ware multimedia; 4 días
04
05
06
07
08
09
Instalación de Sof ware en Comprobación el equipo diseñado; y reconocimiento 1Calendarización día? del sofware de fecha en elpara equipo capacitación destinado;docente; 1 día? 1 día Selección de estrategía para la búsqueda y adquisición de sof ware multimedia; 4 días
2. DIAGRAMA DE GANTT
10
3. GANTT DE SEGUIMIENTO
4. USO DE TAREAS
5. USO DE RECURSOS
6. GANTT DETALLADO
7. ANALIZAR COSTOS Id 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Nombre de tarea Establecimiento de Metodología Conf ormación de equipo de trabajo Elección de referente tecnólogico Búsqueda y selección de metodología basada en tic Conf ormación y diseño de paquete metodológico propuesto Presentación a cuerpo Directiv o puesta en común de equipo de trabajo Selección de estrategía para la búsqueda y adquisición de sof ware multimedia Instalación de Sof ware en el equipo diseñado Comprobación y reconocimiento del sofware en el equipo destinado Calendarización de fecha para capacitación docente Preparación del Recurso humano para la capacitación Elaboración y diseño del programa de capacitación Organización e implementación de programas de capacitación a docentes en serv icio Ejecución del programa de capacitación Ev aluación del programa en su proceso Ev aluación del producto del programa de capacitación Aplicación y uso adecuado de la innov ación tecnólogica en el área de planificación, didáctica, metodología y de ev aluación
8. INFORME DE BARRAS
9. HOJA DE TAREAS
10. HOJA DE RECURSOS
Costo total Q100,00 Q500,00 Q1.500,00 Q500,00 Q150,00 Q300,00 Q0,00 Q0,00 Q500,00 Q0,00 Q0,00 Q500,00 Q0,00 Q200,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00
Línea de base Variación
Real
Restante
Q50,00 Q50,00 Q5,00 Q95,00 Q250,00 Q250,00 Q25,00 Q475,00 Q0,00 Q1.500,00 Q75,00 Q1.425,00 Q250,00 Q250,00 Q25,00 Q475,00 Q0,00 Q150,00 Q7,50 Q142,50 Q150,00 Q150,00 Q15,00 Q285,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q250,00 Q250,00 Q25,00 Q475,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q250,00 Q250,00 Q50,00 Q450,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q200,00 Q10,00 Q190,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00 Q0,00
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8.1 EVALUACION DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO Actividad: 1.1.1
Conformación de equipo de trabajo para desarrollo del proyecto. EVALUACIÓN: Sin el proyecto 1. Educación tradicional 2. Desorganización
Con el proyecto 1. Educación con Innovación metodológica Organización y designación de responsabilidades
Efecto Positivo
Con el proyecto Participación del profesorado con conocimientos tecnológicos
Efecto Positivo
Positivo
ACTIVIDAD R1.2 1.2 .1 Elección de referente tecnológico EVALUACIÓN: Sin el proyecto 1. No hay participación del profesorado de las tres instituciones
1.2.2 Definición de habilidades tecnológicas básicas que los docentes deben alcanzar al finalizar la capacitación. EVALUACIÓN: Sin el proyecto 1. No existe una definición de las habilidades requeridas al profesorado de las tres instituciones
Con el proyecto Existe una definición clara de las habilidades mínimas requeridas a cada docente del profesorado de las tres instituciones
Efecto Positivo
ACTIVIDAD R1.3 1.3.1
Búsqueda y selección de metodología basada en Tic.
EVALUACIÓN: Sin el proyecto Improvisación al capacitación
impartir
la
Con el proyecto Selección efectiva del modelo metodológico para realizar la capacitación.
Efecto Positivo
ACTIVIDAD 1.3.2 Conformación y diseño de paquete metodológico propuesto. EVALUACIÓN: Sin el proyecto Profesorado sin capacitación
Con el proyecto Definición y programación de metodología a utilizar en la capacitación.
Efecto Positivo.
1.3.2
Presentación a cuerpo directivo.
EVALUACIÓN Sin el proyecto Seguir trabajando sin ningún tipo de innovación y falta de compromiso
Con el proyecto Involucramiento del cuerpo directivo de los centros educativos participantes
Efecto Positivo
ACTIVIDAD R2.1 2.1 Puesta en común del equipo de trabajo definiendo las actividades a realizar utilizando tecnología multimedia en el aula. EVALUACIÓN: Sin el proyecto Escasa utilización de tecnología multimedia en el aula.
2.2.1
Con el proyecto Coordinación de las actividades a realizar con tecnología multimedia en el aula.
Efecto Positivo.
Selección de estrategias para la búsqueda y adquisición de software multimedia hacia la integración.
EVALUACIÓN Sin el proyecto Software tradicional de uso en el laboratorio.
2.2.2
Efecto Positivo
Instalación de software en el equipo diseñado.
EVALUACIÓN Sin el proyecto Falta de software apropiado y actualizado.
2.2.3
Con el proyecto Software seleccionado de acuerdo a especificaciones del proyecto
Con el proyecto Software seleccionado, apropiado y actualizado a utilizar en la capacitación
Efecto Positivo
Comprobación y reconocimiento del software en el equipo destinado.
EVALUACIÓN: Sin el proyecto Software obsoleto
Con el proyecto Actualización del software en el equipo de las instituciones involucradas.
Efecto Positivo
ACTIVIDAD R3 .1. 3.1.1 Calendarización de fechas para capacitación docente. EVALUACIÓN: Sin el proyecto No se realizan actividades de capacitación docente
Con el proyecto Se programan fechas de capacitación docente para elevar las competencia del profesorado.
Efecto Positivo
ACTIVIDAD R3.2 3.2.1 Preparación del recurso humano para desarrollar la capacitación. EVALUACIÓN Sin el proyecto Personal docente sin competencias adecuadas para
Con el proyecto Personal docente competente en metodología y uso de las nuevas
Efecto Positivo
cumplimiento de habilidades en uso de nuevas tecnologías
tecnologías de los tres centros participantes
3.2.3. Elaboración y diseño del programa de captación en tres niveles a partir de la línea de base EVALUACIÓN Sin el proyecto Falta de programa de capacitación docente
Con el proyecto Programación de capacitación del personal docente de las tres entidades participantes
Efecto Positivo
3.2.4 Organización e implementación de programa de capacitación a docentes en servicio. EVALUACIÓN: Sin proyecto Ausencia de programación a docentes en servicio de las tres instituciones.
Con proyecto Programación adecuada de capacitación a docentes en servicio de las tres instituciones educativas participantes.
Efecto Positivo
3.2.5. Ejecución del programa de capacitación EVALUACIÓN Sin proyecto No se desarrolla ningún tipo de capacitación docente
Con proyecto Ejecución del programa de capacitación docente de las tres instituciones participantes.
Efecto Positivo
3.2.6 Evaluación del programa en su proceso. EVALUACIÓN Sin el proyecto Falta de metas a alcanzar
Con el proyecto Determinación de alcances de los objetivos y de las metas propuestas.
Efecto Positivo
3.2.7 Evaluación del producto del programa de capacitación EVALUACIÓN: Sin el proyecto Docentes realizando las actividades en forma tradicional sin innovaciones.
Con el proyecto Medición del alcances de los objetivos a través de la capacitación docente.
Efecto Positivo
ACTIVIDAD R4. 1 4.1 Se establecen las habilidades didácticas para formar un docente eficiente con enfoque de aprendizaje centrado en el alumno. EVALUACIÓN: Sin el proyecto Se trabaja en forma tradicional, con clases magistrales en las que el docente es el principal protagonista.
Con el proyecto Se imparten clases motivadoras en las que el proceso de enseñanza se centra en el alumno
Efecto Positivo
ACTIVIDAD R4.2 Se establece la diferencia entre la educación centrada en el docente y la educación centrada en el alumno. EVALUACIÓN: Sin el proyecto No se establece la diferencia entre los dos enfoques, por lo que se sigue planificando para realizar clases magistrales.
Con el proyecto Se realiza la diferencia entre el objeto del proceso de enseñanza-aprendizaje, dando preferencia al centrado en el alumno, planificando con competencias que él debe lograr.
Efecto Positivo
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CONCLUSIONES
1. Para alcanzar una política de educación con calidad es necesario cubrir todas las áreas que intervienen en la formación del alumnado, siendo una de ellas la metodología a utilizar en el aula, la cual se complementa con la utilización de herramientas tecnológicas de información y comunicación, siendo necesario que el docente cambie el paradigma de profesor magistral, transmisor de información, protagonista en el aula y el alumno se limite a repetir, sin motivación, lo que repercute en bajo rendimiento académico.
2. El uso de herramientas Tic permite a los referentes tecnológicos del proyecto tener una visión más amplia del trabajo a realizar y del resultado a obtener los docentes podrán desarrollar la forma de satisfacer sus propias necesidades utilizando las herramientas que se consideren propicias y transmitir esta libertad a los estudiantes, motivándolos a formar su propio conocimiento y a compartirlo con quien ellos lo deseen.
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RECOMENDACIONES
Capacitar al docente en servicio con metodologías que promuevan el aprendizaje del alumno, construyendo conocimiento a través de la investigación, utilizando herramientas relacionadas con las tecnologías de la información y comunicación. Constituyéndose el docente en un facilitador o tutor siendo el alumno el centro del aprendizaje, cambiando el paradigma de principal protagonista, realizando una evaluación objetiva y constante de los avances del alumno.
Capacitación metodológica, específica, para combinar la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación con la integración de las materias del Currículo Nacional Base, a efecto que el alumno adquiera la competencia de solucionar problemas haciendo uso de los aprendizajes obtenidos en su formación académica y que facilite el pasar del constructivismo al conectivismo, permitiendo transmitir conocimiento en la red informática.
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BIBLIOGRAFÍA
Alexander Servat, Alberto G. MEJORA CONTINUA Y ACCIÓN CORRECTIVA. Pearson Educación, México, 2002. Pág.98-135. Montaner, Ramón. DIRIGIR CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS. Gestión 2000, Barcelona, 2001. Pág. 14-77. Squires, Geoffrey. LOCALICE LOS PROBLEMAS DE SU DOCENCIA. CEAC Educación. España. Copyright 2006 Intel Corporation. Programa Intel Educar. Edición para el Docente Capacitador 1.0. Ministerio de Educación-USAID.
EQUIPO DE COLABORADORES
Universidad Mariano Gรกlvez
GUATEMALA 22 DE SEPTIEMBRE DE 2011.