FITXA DE PROGRAMACIÓ Aconseguir un tema d'interès, en un grup classe. OBJECTIUS D'APRENENTATGE
Potenciar que la nostra opinió és important Saber com treballar en grup. QUÈ ENS INTERESSA? COMENCEM PEL PRINCIPI
TÍTOL FASES 0 - AVALUACIÓ INICIAL
1 - EXPLORACIÓ IDEES PRÈVIES
TASCA
ACTIVITAT
Sóc capaç de posar-me d'acord amb un grup i la meva classe?
El/la professora proposa un repte als alumnes i els pregunta: - Qui és capaç de posar-se d'acord amb un amic? - Vinga, aixequeu la mà!!!
Professorat / Alumnat Recompte respostes a mà alçada.
Competència Lingüistica
3 minuts
Connexió
Anècdota: ( Possible discurs professorat ) :- " Comencem una nova manera de treballar. Vosaltres sereu els que em direu què voleu aprendre, què us interessa. Sí!!! A partir del que em contesteu ens posarem a treballar, de valent. Però, si us plau, abans de començar, deixeu-me que us expliqui que aquesta mateixa conversa la vaig tenir, ahir, amb els meus fills ( la Paula fa 1r de l'ESO i el Josep 3r ). Ells em van dir que el més interessant i important, per a ells, eren els amics. Seré ximple!!!! I tant!!! Vosaltres també? Així que comencem pel principi....."
Parla el professor / Escolta alumnat
Competència Lingüistica
3 minuts
Modelatge
( Possible discurs professorat ) : - "Penseu en un dels vostres amics i amb temes que teniu amb comú entre vosaltres. Mireu, la meva filla té una amiga que es diu Paula. A les dues les agrada el bàsquet. El meu fill i el seu millor amic comparteixen una aficció: el futbol".
Parla el professor / Escolta alumnat
Competència Lingüistica
3 minuts
Participació activa
( Possible discurs professorat ) : - "Així, per a ells, una part de la seva amistat, ve provocada pel seu interès en l'esport, perquè és el seu tema preferit, l'assumpte que els uneix, el punt més pròxim entre ells i el seu punt de connexió total, tant a nivell pràctic ( jugant) com a teòric ( parlant ). Per això, nosaltres anem a partir des d'aquesta premissa: En la nostra classe, tenim els nostres millor amics i volem trobar què ens uneix amb ells, per crèixer intel·lectualment."
Parla el professor / Escolta alumnat
Competència Lingüistica
3 minuts
Parla el professor / Escolta alumnat
Competències: Lingüistica i Aprendre a aprendre
1 minut
Competència Lingüistica Aparell per poder passar i Audiovisual un vídeo amb Internet
7, 50 minuts
Pregunta el professor / Contesta alumnat
Competències: Lingüistica i Aprendre a aprendre
7, 50 minuts
Reflexió entre tots
Competències: Lingüistica i Aprendre a aprendre
2 minut
Visionat d'uns vídeos
Competències: Lingüistica, audiovisual i Aparell per poder passar Aprendre a aprendre un vídeo amb Internet
3 minuts
Participació alumnat
Competències: Lingüistica, Autonomia i iniciativa personal i Aprendre a aprendre
3 minuts
Participació alumnat
Competències: Lingüistica, Autonomia i iniciativa personal i Aprendre a aprendre
Paper i bolígraf
8 minuts
Participació alumnat / Moderació professorat
Competències: Lingüistica, Autonomia i iniciativa personal i Aprendre a aprendre
Paper i bolígraf
8 minuts
( Possible discurs professorat ) : -Aquest serà el nostre objectiu: Què ens uneix i què volem treballar. Enllaç
2 -INTRODUCCIÓ NOUS CONCEPES O PROCEDIMENTS
Connexió
( Possible discurs professorat ) : - Però abans de preguntar-nos què ens interessa, us proposem el vídeo: El terrissaire: https: //youtu.be/0oRXl7qQuy4. Aquest curtmetratge explica la història d’ un mestre i el seu deixeble al qual ensenya a treballar el fang. Conte per reflexionar sobre l’aprenentatge significatiu i l’ ensenyament.
Modelatge
Després de visionar-lo, els plantejarem les següents preguntes: Qui reprenta el nen, en la nostra classe? Qui és el "monstre-geni" en la nostra aula? Què passa si interactuen el nen i el "monstregeni"? Què passa si aprenem? Quin és el resultat de la simbiòsi aprenent-mestre?
Participació activa
Ara sí! Els alumnes ja tenen clar,després d'haver respost les preguntes, que hem de trobar un punt d'unió entre ells, qui són ells, qui som nosaltres i quin podrà ser el resultat final.
Enllaç
Visionem uns vídeos, molt curts però molt clars i plàstics de pingüins, formigues i crancs, per veure la importància del treball en equip, com a eina col·laborativa. ( https://youtu.be/qvF3jfSWq8A )
INTERACCIÓ
Visionat d'un vídeo
Els alumnes busquen el seu millor amic a la classe, busquen els temes que tenen en comú, els escriuen en un full. Connexió
3ESTRUCTURACIÓ DELS CONEIXEMENTS
Modelatge
Participació activa
Enllaç
En petits grups: Parlen de les seves respostes amb altres 2 companys més. Extreuen els temes iguals i els fan seus. Exposen i comparteixen els temes coincidents amb un altre grup, i així successivament fins acotar els temes comuns. En gran grup, presentem: Quins són els temes que ens uneixen a tots els amics de la classe? Per què els hem escollit? Votem-ne un? Decidim. Suposem que han escollit que el tema que els cohesiona és Veure pel·lícules; doncs aquesta serà la temàtica del projecte col·laboratiu, que treballaran consensuat per tots i modelat pel profe. El professor proposa la pel·lícula Ron Clarck i la seva fitxa tènica: https://www.youtube.com/watch?v=xVsld1Wls10 ssor.
Participació alumnat / Moderació professorat
COMPETÈNCIES
RECURSOS
Competències: Lingüistica i Audiovisual i Aparell per poder passar Aprendre a aprendre un vídeo amb Internet
TEMPORITZACIÓ (min)
8 minuts
4. APLICACIÓ AL CONTEXT
5 -AVALUACIÓ de l'alumnat
6 -AVALUACIÓ DEL PROFESSORAT
Al final de la sessió, els alumnes han de ser capaços de posar-se d'adord i haver escollit un tema en comú del seu L'alumnat, al final de la sessió, torna a aixecar la mà i es comprova interès. si ha augmentat el nombre, de respostes positives. 1,2,3,4,5 (indiquem, 1 poc i 5 moltissim) el grau de satisfacció en l'assoliment dels objectius de la unitat
el professorat valora l'ensenyament de la unitat TOTAL: 60 min
GRUP IMPULSOR XCB INSTITUT TORRAS I BAGES
OBSERVACIONS