FITXA DE PROGRAMACIÓ OBJECTIUS D'APRENENTATGE
Introduir la diferencia entre preguntes productives i preguntes reproductives. Fer veure als alumnes la importancia d'escullir una bona pregunta d'investigació en els projectes. LES BONES PREGUNTES
TÍTOL FASES
TASCA
ACTIVITAT
INTERACCIÓ
0 - AVALUACIÓ INICIAL
soc capaç de ... (objectius finals)
https://docs.google. com/document/d/11KLs7YSEIRFpH35Gc551hjCNvPWdtiu8F22mGU2lyA/edit
ÀMBIT PERSONAL I alumnes marquen si o no SOCIAL
connexió
Anècdota: quan la meva iaia m’explicava contes, li molestava molt que l’interrompés sempre amb tot de preguntes per les que ella no tenia resposta: QUINES PREGUNTES CREIEU QUE POSAVEN MÉS NERVIOSA LA MEVA IAIA? Les que tenien una resposta que es podia trobar en el conte o les que havia de pensar? Exemple: Per què la princesa no es talla la cua, la lliga, i baixa ella mateixa per la finestra? parlar el professor
modelatge
Penseu en un conte i feu-vos una pregunta que no tingui resposta clara dins del text.
participació activa
Escrivim 3 preguntes a la pissarra i reflexionem sobre quin tipus de preguntes són, si la resposta és dins del text o si l’hem de buscar “al nostre cap o al cap de l’autor”.per parelles expliquen les preguntes i perquè les han escollit ALUMNES
enllaç
Aquest serà el treball col·laboratiu que farem properament: quan començem a investigar un temahaurem de fer preguntes que no tinguin una resposta inmmediata ni molt directe, haurà de ser una pregunta que s'hagi d'investigar.
professor
Presentació del curt CAMÍ A L’ESCOLA. Escriuré a la pissarra el començament de les preguntes productives i el de les reproductives. Els alumnes hauran d’escollir quin començament volen agafar.
PROFESSOR
1 - EXPLORACIÓ IDEES PRÈVIES
connexió 2 -INTRODUCCIÓ NOUS CONCEPES O PROCEDIMENTS
modelatge participació activa
RECURSOS
TEMPORITZACIÓ (min)
fotòpies(procurem que la graella sigui petita) 5'
foto Rapunzel
PROFESSOR
5' 10'
10'
video del trailer de la pel·licula
Els alumnes escullen per parelles 2 preguntes productives i 2 reproductives de la llista de la pissarra, veuen el video un altre cop i les contesten. ALUMNES
5'
10'
Parlen de les seves respostes amb altres 2 companys. ALUMNES
5'
Què us ha agradat més fer? per què?
ALUMNES
2'
connexió
Diferenciar i explicar els 2 tipus de preguntes: -Reproductives: ON,QUI,QUANTS, QUIN,? preguntes de SI/NO -productives: i si…com…per què…què passsaria si… com et sentiries si…com es pot demostrar que…?
PROFESSOR
5'
modelatge
Els alumnes escriuen una llista de preguntes productives i reproductives a la pissarra en columna, i anem reflexionant amb ells si és de la categoria on les han posat.
ALUMNES
10'
Quines preguntes t' han costat més de respondre? Per què? Amb quines creuen que s’aprèn més?
ALUMNES
enllaç
3ESTRUCTURACIÓ DELS CONEIXEMENTS
COMPETÈNCIES
participació activa
enllaç
estaríes disposat a fer bones preguntes, preguntes productives per començar el teu projecte??? com, per què? ALUMNES
5' en un paper resposta si/no i justificació (a la carpeta d'aprenentage)
2'
OBSERVACIONS
FITXA DE PROGRAMACIÓ OBJECTIUS D'APRENENTATGE
LES BONES PREGUNTES
TÍTOL FASES
Introduir la diferencia entre preguntes productives i preguntes reproductives. Fer veure als alumnes la importancia d'escullir una bona pregunta d'investigació en els projectes.
TASCA
ACTIVITAT
INTERACCIÓ
COMPETÈNCIES
RECURSOS
ALUMNES
autonomia, iniciativa graella (a la carpeta personal i emprenedoria d'aprenentage)
TEMPORITZACIÓ (min)
4. APLICACIÓ AL CONTEXT
5 -AVALUACIÓ de l'alumnat 6 -AVALUACIÓ DEL PROFESSORAT
al final de la sessió els alumnes han de ser capaços els alumnes plenen la mateixa graella inicial amb un altre color, de... han de dir si creuen que ja son capaços de fer el que indica.
5'
justificació de la puntuació: 1-2-3-4-5
PROFESSORS
fora d'horari TOTAL: 60 min
GRUP IMPULSOR XCB INSTITUT TORRAS I BAGES
OBSERVACIONS