Curadores de contenidos digitales Proyecto Colaborativo Pares TIC1
Justificación El uso de plataformas y redes sociales con fines educativos constituye una constante a lo largo de los últimos años. Como recursos a utilizar dentro de contextos de enseñanza-aprendizaje, las redes sociales favorecen espacios para el intercambio de ideas, experiencia y resulta una herramienta sencilla con características importantes desde el punto de vista comunicativo. Para ello es importante la participación activa en el proceso enseñanza-aprendizaje de todos sus actores, de manera activa e interrelacionada, es decir: profesor-alumno, alumno-alumno, profesor-profesor y el percibir una relación íntima entre las tecnologías de la información, la comunicación y el currículo en general, su incorporación a los procesos de enseñanza – aprendizaje con el fin de obtener aprendizajes más exitosos. Ser bilingüe es como vivir en dos mundos. Uno puede hablar con personas en lengua castellana y entrar en su mundo. Lo mismo pasa cuando hablas, escribes, y lees en inglés. También es de gran importancia resaltar que los procesos de globalización y de apertura de la economía, la comunicación intercultural y el alto ritmo de progreso científico y tecnológico, ejercen presiones sobre nuestras vidas, exigen el desarrollo de la competencia comunicativa en una o más lenguas extranjeras para posibilitar la participación en igualdad de condiciones en la cultura global, sin perder el sentido de pertenencia a nuestra cultura. A la educación se le ha asignado socialmente la función de compartir y generar los conocimientos, esta acción se realiza a través de la investigación, el avance de la ciencia y el desarrollo tecnológico. Esta emplea las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, para apoyar la labor del aprendizaje. 1 Pares TIC es un Proyecto de la Secretaría de Educación de Medellín-EDUCAME, Vivero del Software y UPB-Medellín.
1
Considerando las expectativas que trae consigo los avances tecnológicos a escala mundial y la aplicación de éstos en las diferentes actividades del quehacer humano, de la que no escapa la actividad educativa, me llama la atención, abordar la aplicación de la tecnología hacia el campo de la educación, específicamente la utilización de herramientas digitales para apoyar la enseñanza de la lengua castellana. Dando así al docente, un recurso más para enfrentar su tarea de una formación motivadora y creativa. Y al estudiante la posibilidad de aprehender los conocimientos con más entusiasmo, motivación e interés, que son claves para que el aprendizaje sea verdaderamente significativo. Nuestra labor educativa consiste en ayudar a los estudiantes a desenvolverse en su entorno, desarrollando su propia identidad, buscando su espacio, y tomando posturas activas. Todo ello mientras colaboran en su transformación, utilizando el gran potencial de participación y la igualdad de oportunidades, intrínseco a las nuevas partes que posibilitan la tecnología digital y las redes sociales que se constituyen en torno a ella. Pero ese potencial de las TIC para equilibrar diferencias, no se desarrolla por sí solo, es imprescindible la implicación de todos y como educadores, necesitamos conocer los usos sociales que configuran esa “vida” para la cual queremos preparar a nuestros estudiantes. Este proyecto se enfoca en una propuesta pedagógica, que consiste en poner a disposición de los jóvenes del grado once y el grado octavo la utilización de herramientas digitales para apoyar la enseñanza del inglés como lengua extranjera y el estudio de la tipología textual, e integrar las áreas de Español e Idioma extranjeroInglés a través de la actividad del Curador de contenidos usando la mediación de TIC digitales.
2
Blog: curadoresdecontenidosdigitales.blogspot.com Contextualización El proyecto está dirigido a un grupo de jóvenes que han crecido con las nuevas tecnologías y aprecian todo lo visual, lo dinámico y lo inmediato. Están acostumbrados a esto y es lo que les llega y lo que les gusta, y es por aquí por donde podemos llegar al estudiante, para presentarle la tipología textual. Si sabemos enseñarla de manera que ellos pueden “ver” los diferentes tipos de texto e identificarlos en una lectura y las relaciones entre los autores y sus épocas, estaremos consiguiendo dar esa visión contextualizada que será la que haga que el aprendizaje sea más fácil y estén más motivados; dado que las TIC se incorporan al aula como instrumentos válidos para el desarrollo de los contenidos y herramientas útiles para la búsqueda de la información, gestión y presentación de trabajos.
Según datos desde el portal web de la institución La I.E. INEM JOSÉ FÉLIX DE RESTREPO, “es una institución oficial dedicada a la prestación de servicios de educación formal en los niveles de Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria, Media Técnica y Académica. Mediante una propuesta curricular diversificada, flexible y abierta a la innovación pedagógica, propicia la formación integral de sus estudiantes fundamentada en valores, en la conservación ambiental, en aprender a ser, a conocer, a hacer y a convivir dentro de un contexto de participación democrática y de trabajo colaborativo. El egresado, por lo tanto, tendrá la posibilidad de desempeñarse laboralmente y/o continuar en la cadena de formación técnica, tecnológica y profesional”.
3
IE INEM José Félix de Restrepo
El grado 8º de la sesión 2 es un colectivo de 32 estudiantes pertenecientes a diferentes comunas de Medellín desde el estrato 2 a la 4. Son jóvenes con edades comprendidas entre los 13 -15 años de edad. La composición familiar es muy variada. La IE Fe y Alegría Villa de la Candelaria-Aures cuenta con un total de mil cien alumnos, alumnas distribuidas en los grados cero hasta el grado once, teniendo en cuenta los grados son de a 2 por cada nivel. De esos niveles se escogió el grado once dos para la elaboración práctica de dicho proyecto con un total de 35 alumnos, alumnas beneficiadas entre las edades de 15 a 18 años. Son jóvenes que han crecido con las nuevas tecnologías y aprecian todo lo visual, lo dinámico y lo inmediato aunque el nivel de escolaridad de los padres y madres de familia no superan el grado quinto de básica primaria en algunas familias, en otras encontramos que los padres han terminado el bachillerato y unos cuantos son profesionales, algunos padres y madres desconocen de la importancia de las TIC.
4
IE Fe y Alegr铆a Villa de la Candelaria-Aures
Objetivos General -Potenciar el aprendizaje significativo mediante el uso de TIC-digitales para buscar, seleccionar, filtrar, organizar, integrar y compartir informaci贸n relevante de un t贸pico espec铆fico en colecciones de contenidos multidimensionales online. 5
Específicos -Elaborar mapas de nodos mediados con TIC-digitales que ayude a la comprensión significativa de la actividad del curador de contenidos. -Crear mapas mentales mediados con TIC-digitales que ayude a la comprensión significativa de la actividad del curador de contenidos. -Diseñar y crear colecciones digitales online en una plataforma interactiva que facilite integrar contenidos multidimensionales didácticos que sirvan para la comprensión de la tipología textual y recursos abiertos para mediar el aprendizaje del idioma extranjero inglés.
Transversalización de las áreas Los temas transversales son contenidos educativos, que se desarrollan en una o más áreas del currículo escolar, los cuales tienen que ser significativos para los estudiantes, en sus respectivos entornos, socio-culturales y económico-productivos. La transversalización brinda educación integral, preparando a los alumnos(as) para la vida donde puedan ejercer plenamente sus deberes y derechos, poniendo énfasis en enmarcar, dicha formación integral, en una educación en comunicación y valores, en el desarrollo pleno de sus capacidades fundamentales: pensamiento creativo, pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones. Las áreas transversales del proyectos son Educación Español y literatura, Idioma extranjero6
Inglés, Tecnología, Educación multimedia. Cronograma de Actividades y Descripción de Actividades ACTIVIDAD -Introducción al estudio de la actividad del Curador de Contenidos. -Inicio de creación de mapas mentales y un mapas de nodos que sintetice de qué se trata el ejercicio del curador -Introducción al estudio de la actividad del Curador de Contenidos. -Continuación creación de mapas mentales y mapas de nodos que sintetice de qué se trata el ejercicio del curador Inicio actividad de Curadores aprendices.
Aprendizaje y familiarización uso de la plataforma de
RECURSOS Presentaciones multimediales del Maestro Curador (semioticdigital.bl ogspot.com)
Sesión*
Sesión 1 Programas online: Martes 25- de http://www.spicy febrero nodes.org/
PRODUCTO
Mapa de nodos interactivo Mapa mental interactivo
RESPONSABLES
Facilitador TIC Par TIC de la IE
http://popplet.co m/
Presentaciones multimediales del Maestro Curador (semioticdigital.bl ogspot.com)
Facilitador TIC
Sesión 2 Programas online: Viernes 28 de http://www.spicy febrero nodes.org/
Mapa de nodos interactivo Mapa mental interactivo
Par TIC de la IE Alfabetizadores colaboradores
http://popplet.co m/
Tutorial scoop.it: http://curadores decontenidosdigi tales.blogspot.co m/2014/03/tutor ial-scoopit.html Sesión 3 y 4 Marzo 07-10
Colecciones online de Tópicos Facilitador TIC Tipología textual y Recursos de Par TIC de la IE 7
curadores de contenidos.
aprendizaje de inglés, plataforma scoop.it
Interacción, colaboración y comunidad de aprendizaje.
1-Sesión de reencuadre de ejercicios: (Comunidad, contenidos, comentarios e interacción entre los curadores aprendices, mejoría en los nodos y mapas mentales, perfiles, etc.)
Plataforma y programas:
Nueva revisión a los productos:
scoop.it spicynodes
Sesión 5 Marzo 17-21
Facilitador TIC Mapas de Nodos Mapas mentales Par TIC de la IE Tópicos de los Curadoresaprendices
popplet
2-Preparación exposiciones socialización final. *Cada sesión es un bloque de horas académicas en cada IE. Las fechas de las sesiones en la IE Fe y Alegría Villa de la candelaria con el grado 11º no fueron simultaneas con el INEM, básicamente por cruce de horarios, pero sí se intentará realizarla cómo máximo en la siguiente semana.
8
Pares TIC 2014-Proyecto Curadores de contenidos digitales Rúbrica de Evaluación Estudiantes Participantes Nombre del maestro/a: Gladys Estrada - Jaqueline Alvear IE______________________________________________
Categoría de Evaluación
4-Superior
3-Alto
2-Básico
1- Bajo
Buscar, seleccionar, filtrar e integrar contenidos relevantes
El estudiante busca, selecciona, filtra e integra contenidos relevantes
El estudiante busca, selecciona, filtra e integra contenidos con alto grado de relevancia
El estudiante busca, selecciona, filtra e integra contenidos re con poco grado de relevancia
El estudiante no busca, selecciona, filtra e integra contenidos relevantes
Cohesión y coherencia en la escritura
El estudiante escribe con cohesión y coherencia comentarios en las plataformas usadas.
El estudiante escribe en su mayoría con cohesión y coherencia comentarios en las plataformas usadas.
El estudiante escribe con relativa cohesión y coherencia comentarios en las plataformas usadas
El estudiante no escribe comentarios en las plataformas usadas
Creatividad y experimentación en diseño de mapas con TIC-digitales
El estudiante es creativo y experimenta en el diseño de mapas con TIC-digitales
El estudiante se atreve experimentar en el diseño de mapas con TIC-digitales
El estudiante se limita a seguir las instrucciones generales del tutorial de la herramienta TICdigital
El estudiante no es creativo ni experimenta el diseño de mapas con TIC-digitales
Interacción y colaboración plataforma de curador de contenidos
El estudiante genera interacción y colabora en la plataforma de curador
El estudiante genera El estudiante genera El estudiante no interacción en la interacción y genera interacción plataforma de colabora en la ni colabora en la curador plataforma de plataforma de curador solo bajo curador indicación del Docente
Visión El estudiante realiza El estudiante realiza multidimensional de el ejercicio de el ejercicio de contenidos digitales curador-aprendiz curador-aprendiz desde la visión con una visión multidimensional de multidimensional
El estudiante realiza el ejercicio de curador-aprendiz con una visión multidimensional
El estudiante no realiza el ejercicio de curador-aprendiz desde la visión multidimensional de 9
contenidos
moderada
limitada
contenidos digitales
Otros productos -Podcast de estudiantes. -Álbum-historia interactivo del proyecto. -Mapeo de herramientas TIC-digitales usadas. -Blog del proyecto: http://curadoresdecontenidosdigitales.blogspot.com/ Herramientas TIC-digitales usadas Mapa de Nodos: http://www.spicynodes.org/ , mapas conceptuales o mentales interactivos: http://popplet.com/ , plataforma de Curador de contenidos: http://www.scoop.it/ , publicación digital, issuu.com/, plataforma de fotos y libros interactivos, photobucket.com/, Blogguer, Suite Google, Presentaciones tipo slide, www.slideshare.net/ Autores: Pares-TIC: Docentes Gladys Estrada, IE INEM José Félix de Restrepo, grado 8º/2 Jaqueline Alvear, IE Fe y Alegría Villa de la Candelaria, grado 11º Facilitador: Mario Posada Saldarriaga
10