196 – CALIDAD acreditadores, observar rigurosa y críticamente la práctica de las instituciones en estas áreas; los pares evaluadores deberían también averiguar qué hacen y qué aprenden las universidades con la información del seguimiento. En especial, deberían preguntar cómo la usan para diseñar y mejorar los programas futuros. Sería útil para la CNA guiar la definición e implementación de metodologías comunes entre las instituciones. Otras actividades útiles incluyen el trabajo pionero hecho por la ahora desaparecida CNAP, al definir puntos de referencia para el perfil estándar de los graduados de una variedad de programas académicos, así como el trabajo realizado bajo el proyecto “Tuning” en Chile y otros países de América Latina. Este trabajo es similar a los proyectos de la Unión Europea, que definen competencias deseables para los graduados de varios programas académicos. Sin embargo, el mayor desafío será ampliar la aplicación de estos modelos y asegurarse de que sean usados y evaluados efectivamente en la sala de clases. Como se indicó anteriormente, a nivel institucional y con el apoyo del MECESUP, se ha implementado una variedad de proyectos pilotos para promover currículos basados en competencias. Sin embargo, debe haber todavía mayor evidencia de un mejoramiento real de la calidad de la enseñanza en la sala de clases, del aprendizaje de los alumnos y de los resultados de los estudiantes en el mercado laboral. Esto sólo sucederá cuando los académicos comprendan el propósito de los currículos basados en competencias y tengan el conocimiento y el compromiso para impartirlos en forma efectiva. Un profesor comentó al equipo revisor: “Ahora tenemos una nueva moda, el currículo basado en competencias, que ha sido ampliamente publicitado por la institución, pero para el que no hemos sido preparados adecuadamente, y que también asume que los estudiantes están ansiosos y preparados para aprender. Finalmente, nada ha cambiado puesto que seguimos enseñando de la misma manera y los estudiantes siguen aprendiendo de la misma manera. Es como un traje nuevo usado por el mismo anciano”. Hay una necesidad imperiosa de tener un mejor aseguramiento de calidad a nivel de la enseñanza, el aprendizaje y el diseño de cursos. Esto es especialmente importante considerando que en el sector competitivo de la educación terciaria chilena algunas instituciones hacen declaraciones enfocadas al mercado, sobre la calidad de los programas educativos que ofrecen, sin mayor evidencia que las apoye, lo que arriesga que los potenciales alumnos reciban una información equívoca.
LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN CHILE – ISBN 978-92-64-05414-1 © OCDE Y EL BIRD/BANCO MUNDIAL 2009