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¡A fortalecer el desarrollo integral de
nuestros niños!”
Cuando nuestro pequeño crece, queremos brindarles la mejor educación que fortalezca este objetivo. Por ello, debemos conocer todo acerca de cómo lograr este desarrollo y las mejores formas de hacerlo.
¿Listos para gran día?”
Cuando el niño está en edad de ingre la escuela significa, el tener que sa una rutina a la cual está acostumbra que le brinda seguridad, tal y como su propio hogar, para enfrentarse a situación desconocida y más comp Páginas
Páginas 20-23
Hablemos de lenguaje” A veces en casa es más cómodo continuar con las papillas porque comen más rápido y no tenemos tiempo. Debemos buscar estrategias de cambio y darnos ese espacio en pro del desarrollo oportuno de cada uno de los niños(as). Páginas 28-29
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Descubramos juntos...
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eso a alir de ado y o lo es a una pleja.
Propuesta educativa
Nido El Vallecito”
Respetamos los tiempos de aprendizaje y desarrollo individual de los niños; de manera libre, expontánea y científica mediante metodologías alternativas dentro del aula.
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Páginas 43-47
Emocionalmente educados” Gracias a estudios recientes basados en neurociencia y educación, es que, en los últimos años, ya sabemos que la inteligencia emocional y la cognitiva no sólo están ligadas sino que la inteligencia emocional potencia a las demás. Páginas 44-47
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ACTUALIDAD
MIMOSY CUIDADOS
Nativos Digitales y la actual generación digital
Método innovador #BLW: De alimentación infantil natural
Es importante definir la actual generación digital así como reducir la brecha digital entre los estudiantes hoy día.
Los alimentos que le presentas a tu bebé deben ser en la forma más natural posible.
NIDO
PUBL
¡A fortalecer el desarrollo integral de nuestros niños!
Explora
Nidos Build espacios dive para la infa
Al tener a nuestro pequeño en brazos, deseamos que crezca completamente sano, tanto física como mentalmente.
SECCIONES 10-11
Dulce Espera
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Propuesta Educativa
Embarazo entre las semanas 31 y 40
Nido El Vallecito
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Guía de padres
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Proceso de Admisión 2020-2021
Emocionalmente educados Nido Manitas
Open Day Colegios
PRESIDENTE Sergio Rendón T. DIRECTORA GENERAL Luz Marina Hidalgo C. GERENTE COMERCIAL Gilmar Hidalgo C. EDITOR LUZMAR & RENDÓN GROUP SAC. ASISTENTE EDITORIAL Florencia Gonzáles H./ Paola Camero C. DIRECTORA DE ARTE Danika Sayas R. DISEÑO EDITORIAL - GRÁFICO Danika Sayas R. / Pedro Puente N./ Paola Camero C. FOTÓGRAFÍA Dany Sotelo F. / Dánika Sayas R. REDACCIÓN Y CORRECIÓN DE ESTILO Luanna Rodríguez S. ASESOR FOTOGRÁFICO Diego Sotelo F. PORTAL WEB Y REDES SOCIALES Quimera Agencia.
GRUPO EDITORIAL
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Portada N° 48
ACOMPAÑAMIENTO TEMPRANO ¡Nuestros bebés también quieren explorar el mundo! Cuando nuestros hijos son pequeños, desbordan energía, tienen millones de ideas y ganas de explorar el mundo.
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ACTUALIDAD
Nativos Digitales
y la actual generación digital Autora de origen: PhD. Andrea Lazarte A. Asesora de Comunicaciones comunicaciones@nidosdelima.org
Autora: Luanna Rodríguez S. comunicaciones@nidosdelima.org
Fuentes: “¿Son realmente tan buenos los nativos digitales?” (Fajardo, I.). “Desarrollos recientes sobre Habilidades Digitales y Comprensión Lectora en Entornos Digitales” (Burín, D., Coccimiglio, Y., Gonzáles, F., & Bulla,J.)
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os desafíos del mundo actual no solo están relacionados al desarrollo de nuevas tecnologías, al mejoramiento de procesos y a la modernización de las naciones; hay un desafío latente que puede ser combatido desde muy temprana edad: este es el llamado “desafío digital”. Este plantea evaluar el uso ‘efectivo’ de tecnologías digitales y de las Tecnologías de la Información y el Conocimiento (TIC) en los niños y adolescentes en crecimiento, los denominados Generación Z y Generación Y (o Millennials), pues ellos alguna vez fueron considerados como los precursores del cambio en el mundo.
tecnologías de la información y que poseen habilidades digitales básicas, como usar el mouse y el navegador, acceder a información y usar dispositivos móviles. Esto no garantiza el desarrollo de competencias digitales más avanzadas ni el favorecimiento de sus habilidades intelectuales. En este sentido, Fajardo (2016), psicólogo profesional, reconoce que la realización de otras actividades propias de la Web 2.0, como la creación de contenidos o la publicación de información, varía enormemente dentro de esta población. En su estudio titulado “¿Son realmente tan buenos los nativos digitales?”, analiza este concepto a partir de la evaluación de una serie de tareas de lectura dirigidas a estudiantes de 5to de Primaria y 3ero de Secundaria, utilizando diversos medios digitales. El resultado de la evaluación de las habilidades digitales mediante índices, como la frecuencia de uso de ordenadores, dio lugar a patrones poco verosímiles y con amplias brechas (OECD, 2011). Asimismo, el estudio arrojó que, al asumir que estos alumnos poseen las mismas habilidades digitales básicas para desarrollar tareas de lectura digital –evaluadas por la prueba PISA-, los currículos de algunos estudios tienden a ser estandarizados.
Algunos años atrás, se le denominó a esta generación como “nativos digitales”, dado que su nacimiento coincidió con el boom de las herramientas digitales en una “cultura nueva”. Por este motivo, ellos crecieron utilizando constantemente las tecnologías de la información y, por tanto, dominando ampliamente esta serie de habilidades digitales básicas (Prensky, 2001). Sin embargo, hoy en día, muchos autores (Bennett, Matón y Kervin, 2008; Bennett y Matón, 2010) han criticado este concepto por sobrevalorar las habilidades digitales de los estudiantes actuales, particularmente de aquellos que se encuentran en nivel Primaria y Secundaria (Fajardo, Villalta y Salmerón, 2016). Es así que, al no poder hablar de una generación uniforme de estudiantes expertos en el manejo de los entornos digitales, el Entonces, ¿cuál es la ‘actual’ generación digital de la que tanto concepto de nativos digitales debe evolucionar hacia un término se ha escuchado? más amplio. Este es el actual desafío digital: el logar agrupar Si bien los ‘nativos digitales’ son considerados como aquellos a estos niños o nativos digitales y, más aún, definir la actual estudiantes que desde la infancia han crecido rodeados de las generación digital.
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“Es importante definir la actual generación digital así como reducir la brecha digital entre los estudiantes hoy día. Esto favorecerá la admisión de muchas otras competencias”.
MÁS ALLÁ DE LA GENERALIZACIÓN Más allá de una generalización, antes de determinar la importancia de enseñar estas habilidades digitales a los niños, se debe conocer hasta qué punto su variabilidad impacta significativamente en el desarrollo de tareas apoyadas en los medios digitales. Es así que diversas instituciones y profesores han comprendido que el hecho de tener a nativos digitales como alumnos, no asegura el igual desenvolvimiento al enfrentar la evaluación de sus esfuerzos digitales.
“Afrontar el desafío digital significa ir más allá de la generalización de las habilidades de los niños llamados ‘nativos digitales’, permitiendo reducir la verdadera brecha que existe entre aquellos con altas y bajas habilidades. Estos son realmente la ‘actual generación digital’”
La idea es no asumir que todos los niños poseen las mismas capacidades para manejar su aprendizaje a través del uso de las herramientas digitales; por el contrario, lo primero que se debe hacer es evaluarlas, así como el nivel de adaptación a la instrucción en entornos digitales. Una vez evaluadas, se debe reestructurar la programación de la enseñanza, basándola en la necesidad de una base de conocimiento general para todos los niños, con ayuda de los medios de compresión digital. Finalmente, es fundamental actualizar la visión que se tiene de los nativos digitales, destacando la necesidad general de abordar la instrucción de las habilidades digitales, sin importar la edad o la generación a la que pertenezcan. Esto evitará que se genere una mayor brecha digital entre los estudiantes. Por el contrario, favorecerá el poder de adquisición de otras competencias, como la de lectura digital (Brand-Gruwel y cois., 2009).
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Dulce Espera
Embarazo entre las semanas 31 y 40 CONOCER QUE SU BEBÉ ESTÁ CRECIENDO DE MANERA SALUDABLE, SENTIR QUE SE MUEVE Y PATEA CADA VEZ MÁ FUERTE, prepararse para su nacimiendo, escoger un nombre, comprar ropa y conseguir todas las cosas que necesitan para estar listas.
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En el tercer trimestre, la fase final del embarazo, en el cual se presentarán nuevas molestias, pero también grandes alegrías.
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in duda el embarazo es una de las etapas más increíbles en la vida de cualquier madre, y padre también, pues conlleva el proceso de formación, desarrollo y crecimiento de una nueva vida: su hijo o hija. Al respecto, es importante conocer que esta etapa conlleva diferentes fases, todas emocionantes y enriquecedoras para los futuros papis: primer trimestre (semana 1 a semana 12), segundo trimestre (semana 13 a semana 30) y tercer trimestre (semana 31 a semana 40). En el tercer trimestre, fase final del embarazo se presentarán nuevas molestias, pero también grandes alegrías. A medida que el bebé crece, el espacio en el que ha estado viviendo por más de siete meses comienza a sentirse pequeño, por lo que la mami puede experimentar presión sobre los órganos internos, pudiendo tener problemas para respirar y orinar con mayor frecuencia. Un cambio importante que experimenta, y que no puede reconocer con facilidad,
es que el cérvix comienza a adelgazarse y suavisarse, con el fin de ayudar a que se abra durante el parto. Otros cambios que se pueden identificar son: • Hinchazón de los tobillos, dedos y rostro (de ser en exceso, podría asociarse a preeclampsia). • Contracciones, ya sean falsas o verdaderas señales del parto. • Crecimiento y sensibilidad en los senos, que puede resultar en la producción de una pre-leche o calostro. • Dolores de espalda y molestias en la pelvis y caderas, debido a que los ligamentos se están preparando para la labor de parto. • Sangrado, en casos esporádicos, puede ser señal de un problema serio como la placenta previa (cuando crece poco y cubre la cérvix), desprendimiento de placenta (separación de la placenta de la pared del útero) o trabajo de parto prematuro. • Descenso vaginal o también conocido como tapón de moco, es una señal de que el cérvix ha comenzado a dilatarse en preparación para el parto.
Para el fin de este esperado trimestre, el bebé es considerado como de término completo (a partir de las 37 semanas), sus órganos son capaces de funcionar por sí solos, mide entre 48 y 53 centímetros, y pesa entre 2.8 y 4.2 kilos. Es durante esta etapa que el bebé solo piensa en: Mami ¡ya no tengo espacio!, por lo que el parto puede ocurrir en cualquier momento. ¡A estar preparadas mamis! Conocer que su bebé está creciendo de manera saludable, sentir que se mueve y patea cada vez má fuerte, prepararse para su nacimiendo, escoger un nombre, comprar ropa y conseguir todas las cosas que necesitan para estar listas, les permitirá darse cuenta que en cuestión de semanas, él o ella llegarán para cambiar su mundo. Este es, sin duda, un momento increíble, así que ¡traten de relajarse y disfrutarlo!
PhD. Andrea Lazarte A. Asesora de Comunicaciones comunicaciones@nidosdelima.org
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Método innovador
#BLW:
DE ALIMENTACIÓN INFANTIL NATURAL Luanna Rodríguez S. comunicaciones@nidosdelima.org
El BLW es respetuoso con el bebé tanto en lo que concierne a su desarrollo como en lo referido a sus propios gustos.
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En el Baby Led Weaning no existen purés ni papillas, los alimentos que le presentas a tu bebé deben ser en la forma más natural posible.
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n la actualidad, existe un revuelo en la paternidad y maternidad en la que los padres quieren estar realmente involucrados en la crianza de sus pequeños. Son padres que desean, junto a sus bebés, vivir a diario la aventura que brinda cada aspecto de su desarrollo y crecimiento. La nutrición del bebé es un tema primordial para los padres y en el que surgen muchas interrogantes cuando se trata de iniciar la alimentación complementaria a partir de los 6 meses del pequeño. Este es uno de los motivos por los que, en los últimos años, se ha puesto de moda un método alternativo a la cuchara, las papillas y los purés. El “Baby Led Weaning” es una alimentación auto-regulada por el bebé que le permite manipular los alimentos libremente con las manos para que coma por sí mismo y, de esta manera, reconocer la libre demanda de qué, cuánto y cuándo quiere comer. Beatriz Espín, pediatra de la Unidad Gastroenterología Pediátrica, en su artículo “El paso de la teta a la mesa sin guión escrito. Baby led weaning: ¿ventajas?, ¿riesgos?”, explica que el BLW es un término acuñado en Reino Unido que en español se ha traducido como “destete o alimentación complementaria dirigida por el bebé” y se acciona en base al
“Un lugar especial para aprender y ser feliz”
consumo de alimentos enteros con un tamaño y una forma que permita que el pequeño pueda cogerlos y llevárselos a la boca. La especialista también añade que este método: “Se trata por tanto de una manera de introducir la alimentación complementaria diferente a la tradicional porque el lactante tiene un papel mucho más activo, ya que si bien los padres deciden qué alimentos ofrecen, realmente es el niño quien decide qué tomar de las opciones que le ofrecen y a qué ritmo”. El BLW tiene como objetivo principal: basar la introducción de la alimentación complementaria en el desarrollo fisiológico de los bebés durante su primer año. Por lo general, se habla de los 6 meses como el momento en el que puede llevarse a cabo su inicio; sin embargo, realmente depende de que el lactante haya adquirido ciertas competencias motoras y cognitivas. En primer lugar, el bebé debe tener una sedestación estable. Es decir, el lograr sentarse en la silla de comer sin caerse a los lados o hacia delante. Luego, el uso coordinado y la autonomía de las manos para explorar y manipular objetos; esto va acompañado por su interés en conocer las características, tamaños y propiedades físicas de los objetos.
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Sede Millán: Jr. Domingo Millán 853 Jesús María Telf. 471 4504 375 6793 / 988 059 478 Nido Crayolas Millán www.nidosdelima.org 13 secretariamillan@nidocrayolas.com.pe
Es importante respetar lo que el bebé quiera comer, casi siempre son las frutas altamente calóricas. Desde el principio, el bebé siempre debe ser integrado a la hora de comer de la familia, normalizando sus hábitos alimenticios.
Es importante respetar lo que el bebé quiera comer, casi siempre son las frutas altamente calóricas. Asimismo, en relación a las competencias motoras, la adquisición de funciones motoras orales adecuadas para manejar trozos de comida es esencial, además de que nuestro bebé debe ser capaz de realizar movimientos masticatorios (es decir, subiendo y bajando la mandíbula) para ‘romper’ los alimentos blandos y movilizar lateralmente su lengua para mover la comida alrededor de la boca y llevarla a la parte posterior con el fin de tragarla. No esperemos más, ¡ayudemos a nuestros bebés a que amen la comida sana por su propia cuenta!
Conoce los beneficios del Baby Led Weaning :
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El aspecto más valorado el BLW es que promueve y estimula el desarrollo psicomotor del niño, favoreciendo la prensión manual al agarrar los trozos de comida, la realización de la pinza en torno a los 9 meses. Del mismo modo, mejora la coordinación óculo-manual. Principia hábitos de alimentación más saludables, respetando las señales del cuerpo de tu bebé como el hambre y la saciedad. En este sentido, el BLW fomenta una mayor aceptación de los alimentos con una variedad de texturas y sabores que conllevan a un mayor consumo de alimentos sanos, como verduras y alimentos no procesados.
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Previene la obesidad, esto puesto que la alimentación basada en purés y papillas depende fundamentalmente de quien está al cuidado del bebé, de modo que siempre existe el riesgo de “cebar” al niño con energéticos y proteicos excesivos para su edad y tamaño. BLW, por el contrario, otorga un papel mucho más activo del niño, favoreciendo que él mismo regule las cantidades que toma y, de esta forma, desarrolle una sensación de saciedad, previniendo también un posible desarrollo de la obesidad.
Fuentes: “El paso de la teta a la mesa sin guión escrito. Baby led weaning: ¿ventajas?, ¿riesgos?” (Espín, B.) “Baby-led Weaning: Ventajas del método Baby-led Weaning” (Romero, M.)
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PRÓXIMAS EDICIONES 2019 Revista Portal-Digital-Blog-Videos SEPTIEMBRE Nº 51
OCTUBRE Nº 52
Especial COLEGIO NUTRICIÓN
Especial Talleres de Verano 2020
Directorio para Padres
Directorio para Padres
Cierre: 23 de Agosto Publicación: 05 de Septiembre
Cierre: 10 de Octubre Publicación: 21 de Octubre
Revista Premium-Impresa-Digital-Blog-Videos JULIO Nº 50
DICIEMBRE Nº 53
Especial Premium Colegio
Especial Premium Vacaciones de Verano 2020: Especial Acompañamiento Temprano
Propuesta Educativa Proceso de Admisión 2020-2021 Cierre: 01 de Julio Publicación: 15 de Julio
Directorio para Padres Cierre: 25 de Noviembre Publicación: 10 de Diciembre
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Acompañamiento Temprano
¡Nuestros bebés también
quieren explorar el mundo! CUANDO NUESTROS HIJOS SON PEQUEÑOS, DESBORDAN ENERGÍA, TIENEN MILLONES DE IDEAS Y GANAS DE EXPLORAR EL MUNDO. Como padres, debemos acompañar este proceso con gran paciencia, respetando la autonomía de cada niño y entendiendo cada paso de su desarrollo.
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Nuestro bebé es capaz de todo, acompañémoslo en este proceso con seguridad, confianza y respeto. Ellos aprenderán sobre el mundo mientras exploran autónomamente.
Luanna Rodríguez S. comunicaciones@nidosdelima.org
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omos nosotros con quienes crean su primer vínculo tan importante. Pero, a fondo, ¿cuál es verdadero significado de este acompañamiento temprano? ¿qué es lo que hay detrás? Es esencial su conocimiento para empezar con un óptimo desarrollo de nuestro bebé desde los primeros meses. El mundo, de por sí, ya es un espacio estimulante. Especialistas en pedagogía como Pikler y Montessori nos comentan sobre una imagen de nuestros niños que debemos tener en cuenta: son seres de total acción, llenos de ansias por descubrir, son pequeños que buscan retos y quieren conocer todo aquello que los rodea. Ya desde que nacen, tienen ganas de todo. Entonces, preguntémonos: ¿Deberíamos estimular o acompañar? Dejemos que nuestros hijos exploren y acompañémoslos en este proceso único y personal que avanzará a su tiempo, en su momento, teniendo en cuenta las experiencias que cada niño vive y el ritmo que éste tenga. Este famoso “acompañamiento temprano”, el cual se realiza desde aproximadamente
los 6 meses, consiste en lo que su misma palabra dice: acompañar, pero ¿de qué manera podemos hacerlo? Una de las formas primordiales sería brindarle un espacio seguro en donde pueda desarrollarse activa y autónomamente. En este espacio, nuestro bebé podrá ir conquistando diversas posturas motoras, aparte de que podrá explorar todo lo que desee libremente. Los padres deben respetar este proceso de desarrollo del pequeño, dejarlo que explore lo que quiera, no invadiendo su espacio totalmente. Deben facilitar el entorno para que los niños logren tener la confianza en sí mismos, observar y reconocer cuándo deberían intervenir y cuando no. Existen diversas bases teóricas del conocimiento profundo de este proceso de acompañamiento. Una de las más reconocidas es la que aporta la pediatra húngara Pikler, quien nos habla de dos elementos sumamente importantes: la libertad del movimiento y la conexión en los momentos de cuidado. En relación al primero, podemos hablar sobre que el niño, por sí mismo y por su espíritu activo, logrará
desde estar boca arriba hasta la caminata tan anhelada por los padres. Inclusive, se habla de una “mueblería Pikler”, la cual reta corporalmente al niño y le brinda una total seguridad a todo su movimiento mediante la dureza del material. En este mismo espacio que se le propicia al pequeño, en donde se quiere que se realice el acompañamiento, también se colocan objetos de la vida cotidiana de diferentes texturas: pueden ser de metal o de plástico, por ejemplo. La idea es invitar al niño a que le otorgue un sinfín de propiedades a estos elementos. Esperemos su interés cuando coja un objeto, luego observemos. En relación a la conexión en los momentos de cuidado, en donde ofrecemos confianza anticipando cada movimiento, Pikler explica sobre todos los cuidados que debemos de tener en cada momento, del trato con el bebé desde que se encuentra en nuestros brazos o sobre cuánto llegamos a invadir nosotros al bebé. Todo englobaría la misma libertad, seguridad y confianza de la que hemos hablado anteriormente y que cabría seguir resaltando.
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El acompañamiento temprano es un espacio de calma. Transmitamos tranquilidad y una tolerancia a la espera.
¿Y de qué manera pueden ustedes, como padres, desarrollar este acompañamiento temprano desde el hogar? Como sabemos, el primer vínculo que tienen nuestros pequeños se da con nosotros, mayormente en los momentos íntimos que tenemos con ellos. Este encuentro inicial es el más importante, además de su relación con el desarrollo emocional, pues también fomentará seguridad y confianza, permitiendo que las transmitan en diferentes espacios. Entonces, hay muchas cosas por tener en cuenta en el hogar, empezando por reconocer que, muchas veces, no nos damos cuenta de que llegamos a “manipular” a nuestros pequeños por nuestros intereses y emociones, pues lo vemos tan pequeño e inofensivo que los queremos sobreproteger con inmediatez. ¡Aprendamos a observarlos! Miremos. Así, conoceremos más a fondo lo que nuestro niño quiere lograr. Brindémosles un espacio seguro, tanto para ellos como para nosotros; un lugar preparado, con objetos que llamen su atención y permitan que el niño expanda sus ideas al poder utilizarlo de diferentes maneras.
Esperemos a ver lo que el niño es capaz de hacer, no limitemos sus ideas y movimientos. Con el acompañamiento temprano, nuestro hijo desarrollará su autonomía, pues él, naturalmente, puede hacer lo que se propone por sí mismo. Practicará incansablemente hasta superar sus retos. Tomemos esta visión y ¡acompañemos a nuestros hijos en este desarrollo esencial en su vida!
Hay que mirar para saber lo que nuestro pequeño quiere lograr.
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Fuentes: Entrevista a profesora del Nido Casa Caracol (Rodríguez, L.). “La observación de la Pedagogía Pickler” (Mózes, E.). “Sobre el equipamiento Pickler” (Aparicio, C.).
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Nido
desarrollo integral de nuestros ¡A fortalecer el
niños!
En el momento en que tenemos a nuestro pequeño en brazos, deseamos que crezca completamente sano, tanto física como mentalmente, de modo que nos preocupamos por proporcionarle un ambiente que le promueva un desarrollo integral eficiente. Es más, cuando crece, queremos brindarles la mejor educación que fortalezca este objetivo. Por ello, debemos conocer todo acerca de cómo lograr este desarrollo y las mejores formas de hacerlo.
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s cierto: El desarrollo integral del niño depende en parte del entorno en el que crece, de su nutrición, su salud, la protección que recibe y las interacciones humanas que experimenta. La atención y una educación de buena calidad son factores determinantes para que los procesos físicos, sociales, emocionales y cognitivos se desarrollen adecuadamente. En estos tiempos, es importante que las educadoras del nivel inicial sean conocedoras de las características del neuro-desarrollo en las diferentes etapas de la vida pre-escolar, no solo en el área motor grueso, sino también en áreas como motora fina, sensorial, lenguaje y socioemocional. Es importante resaltar que este proceso dinámico conocido como el neurodesarrollo, que se forma mediante la interacción del niño con el entorno, permitirá que nuestro pequeño obtenga una madurez en el sistema nervioso, de modo que desarrollará su personalidad y sus funciones cerebrales. En relación al Desarrollo sensorial, debe-
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mos recordar que los procesos sensoriales son capacidades que nos permiten relacionarnos con el entorno. ¿Cómo sucede esto? Recibimos los estímulos que pueden ser visuales, auditivos o táctiles. Esta información se convierte en sensaciones para poder organizarla e interpretarla a través de otra habilidad llamada percepción, luego seremos capaces de dar una respuesta a través de una expresión emocional. Es de esta manera que nuestros pequeños se van relacionando con su mundo exterior e interior. Si carecemos de estos estímulos, se verá afectado el desarrollo en todas sus áreas: motora, emocional, mental, afectiva o social. Asimismo, en relación al Desarrollo motor, es importante conocer que este desarrollo involucra la adquisión progresiva de habilidades motoras, las cuales permiten un adecuado control postural, desplazamiento y destreza manual. Este proceso, entonces, nos permite obtener una enorme cantidad de habilidades de
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El desarrollo integral de los niños depende de diversos factores que se conectan directamente con el entorno en el que crece. El desarrollo del lenguaje permite al niño la comunicación con los demás.
El desarrollo motor involucra la adquisión progresiva de habilidades motoras, que permiten un adecuado control postural, desplazamiento y destreza manual.
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30 Años acompaÑáNDOTE A DESCUBRIR EL MUNDO ... Nuestros Talleres: Los procesos sensoriales son capacidades que nos permiten relacionarnos con el entorno.
movimiento que van desde las más simples y desorganizadas hasta alcanzar las habilidades motoras organizadoras y complejas. No se produce de forma aislada, está influido por características biológicas, por el ambiente en que se desarrolla y por las oportunidades que encontramos en nuestro entorno. Deberíamos estar alertas ante manifestaciones de regresión del desarrollo en esta área, ya que podríamos estar frente a una enfermedad neurológica como retrasos del desarrollo motor, trastornos neurodegenerativos, entre otros. Además, se debe tener en cuenta el desarrollo del lenguaje, el cual permite al niño la comunicación con los demás. Es una capacidad que nos permite expresar pensamientos, sentimientos e ideas a través de la palabra. En el niño, podemos lograr reconocer las siguientes formas de lenguaje de acuerdo a su edad: De 0 a 12 meses: El lenguaje del pequeño es gestual, con recepción por la vía visual y emisión a través de gestos o muecas faciales. De 1 a 5 años: El lenguaje es verbal, con
recepción por la vía auditiva y emisión a través del habla. Mayores de 5 años: El lenguaje es escrito, con recepción visual por medio de la lectura, y emisión a través de la escritura. Con toda esta información, es de suma importancia saber que los ciclos de máximo desarrollo cerebral sucede antes de los 5 años, es por este motivo que en el Nido Welcome damos una gran relevancia a identificar oportunamente la presencia de anomalías en cualquiera de las áreas a través de un trabajo en conjunto con el “Centro de Desarrollo Integral del Niño y Adolescente IDEAS Y SENTIDOS “, realizando una evaluación integral que nos permita alertar oportunamente a los padres y, de esta manera, buscar las terapias y ayuda profesional correspondiente.
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Psicopedagogía
Fomentar la autonomía de los niños, genera seguridad en ellos mismos.
¿Listos para el gran día? La experiencia de un niño que recién ingresa al colegio, no siempre es favorable; el temor, la incertidumbre, el trato de quien lo va a recibir, importan mucho.
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Fomentar en los niños mayor seguridad, y esto solo se logrará con la autonomía del niño.
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l proceso de adaptación se caracteriza por la ansiedad generada por la separación, este proceso lo enfrentan tanto pequeños como grandes. Una parte de esta se origina debido a la incapacidad de no poder ver lo que la otra persona hace. Para los más pequeños, el no ver a sus padres origina la idea de que no volverán, y que se enfrentarán solos a un entorno desconocido y aterrador. Cuando el niño está en edad de ingreso a la escuela significa, para el pequeño, el tener que salir de una rutina a la cual está acostumbrado y que le brinda seguridad, tal y como lo es su propio hogar, para enfrentarse a una situación desconocida y más compleja.
El niño, ahora, deberá crear nuevos vínculos no solo con quienes se encargan de su cuidado sino también con sus pares. Los niños pequeños relacionan directamente la existencia de un ser u objeto mientras lo pueden ver. Por ejemplo, si un pequeño no ve a su madre por un tiempo prolongado, este empieza a evidenciar cierto grado de ansiedad puesto que para él, su madre deja de existir, lo que genera desesperación. La solución para contrarrestar esta idea es fomentar en los niños mayor seguridad, y esto solo se logrará con la autonomía del niño. Para ello existen diversas estrategias que pueden ser utilizadas para que el proceso de adaptación se pueda dar de la manera adecuada, estas estrategias se deben emplear antes y durante el gran día.
No ver a sus padres origina la idea de que no volverán.
La influencia de las emociones que los padres transmiten sobre sus hijos, poseen un impacto positivo en el inicio de esta nueva etapa.
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El niño deberá crear nuevos vínculos no solo con quienes se encargan de su cuidado sino también con sus pares.
ANTES DEL GRAN DÍA Antes de ir a la escuela es muy importante que desarrollemos diversas herramientas que permitirán una transición armoniosa y no que los niños busquen evitar. ¡Qué emoción! Una de las cosas más importantes es demostrar la emoción que se siente por el primer día de escuela. Cualquier emoción negativa que pueda ser transmitida a nuestros pequeños puede generar una mayor ansiedad. Recordemos que para poder demostrarlo, debemos creerlo. Háganlos participes en las compras de útiles, elección de lonchera, entre otros, de tal manera que su ansiedad por lo desconocido se transforme en algo que esperar con gran alegría. Es importante recordarle a los pequeños que al colegio deberán ir solos, que es un lugar al que van los niños y que los papás no pueden entrar, pero que eso no significa que papá y/o mamá no estarán pensando en ellos. Además, que al terminar el día estarán deseosos por saber cómo les fue y qué ha pasado durante todo el día.
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DURANTE EL GRAN DÍA Debemos recordar que nuestro trabajo no termina una vez que nuestros pequeños ingresen a la escuela, sino que debemos acompañar el cambio por medio de nuevas rutinas que permitirán que los niños logren adaptarse completamente a este nuevo ambiente.
Sea claro con el niño, no le mienta. Explíquele exactamente cuál será la rutina, quién será el encargado de recogerlo; asocie la hora de salida con la actividad final del día, que hará llegando a casa, a qué hora volverá usted. De esa manera, tendrá la seguridad que necesita para continuar con su día.
Las despedidas al inicio del día deben de ser rápidas y concisas, una despedida breve evita prolongar la ansiedad.
Finalmente, lo más importante es recordarles que siempre estarán ahí y que así como ellos no quieren separarse de ustedes, ustedes tampoco quieren hacerlo, pero que es parte de crecer. En conclusión, debemos recordar que el proceso de adaptación al primer día de escuela es un proceso que enfrentan tanto adultos como niños. Es de vital importancia reconocer la influencia de las emociones que los padres transmiten sobre sus hijos y trabajar en función a ello, de manera que sean las emociones positivas las que surjan en el inicio de esta nueva etapa.
Para ello, es importante recordar lo siguiente: Las despedidas al inicio del día deben de ser rápidas y concisas, una despedida breve evita prolongar la ansiedad; si, por el contrario, tiene una duración prolongada puede generar sentimientos de inseguridad en el niño.
Patricia Medina Ríos
Psicóloga Colegio Hans Christian Andersen
CONVENIOS
Somos una institución educativa con más de 50 años de experiencia brindando Enseñanza de Calidad que promueva el desarrollo pleno de nuestros niños y que les permita profundizar el conocimiento en relación a sí mismos y el entorno que los rodea. Creamos oportunidades de aprendizaje vinculadas a sus experiencias previas, con total respeto por sus intereses naturales, usando el juego como medio de exploración y convivencia para estimular gradualmente su autonomía y desarrollo emocional.
344 - 0057 / 344 - 0257 / 344 - 0211
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Alonso A de Molina 136, Valle Hermoso de Monterrico
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Nota de interés
Silvana Saletti Cordano Directora Nido My Kingdom, Lic.en Educación Inicial (Unifé), Segunda Especialidad Audición y Lenguaje CPAL (PUCP), Maestría en Gestión de la Educación (UNMSM)
Hablemos de lenguaje
¿CÓMO PREVENIR PROBLEMAS DEL LENGUAJE?
EL LENGUAJE SE DA DE FORMA ORAL, ESCRITA Y/O DE SEÑAS. En esta oportunidad haremos referencia al lenguaje oral en la primera infancia. Cómo evoluciona en el tiempo, cómo enriquecerlo y convertirlo en la mejor herramienta durante nuestra vida.
Masticar es necesario para fortalecer los órganos fono-articulatorios.
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El niño(a) identifica sonidos y voces del entorno, escucha los diálogos con él y entre otros.
El nivel comprensivo es el primero en desarrollarse.
E
l lenguaje es la capacidad que nos caracteriza como seres humanos. Esta característica nos permite expresar emociones, sentimientos y pensamientos, permitiendo la comunicación entre pares, tan importante en nuestra condición de seres sociales. El lenguaje se da en dos niveles: expresivo y comprensivo o receptivo. El nivel comprensivo es el primero en desarrollarse. Desde el nacimiento el niño(a) llega a un entorno al cual se adapta poco a poco, donde el vínculo a través de una firme y tierna mirada es de gran importancia, la afectividad a través de un abrazo o un tono cálido y pausado de voz son los pilares de un desarrollo fortalecido. Durante el primer año, el niño hace sonidos guturales, continúa el balbuceo, aquellos juegos gestuales con el adulto, el cual es modelo inmediato, la repetición de
sonidos agu!, agu!, además de gratificarlo, fortalecen los órganos fono-articulatorios. Así también el niño(a) identifica sonidos y voces del entorno, escucha los diálogos con él y entre otros, se debe tomar en cuenta: la gestualidad, la vocalización, el uso correcto del vocabulario sin diminutivos. Así, poco a poco el niño va enriqueciendo su lenguaje semántico (incrementa su vocabulario). Transcurre el primer año y de pronto entre los 12 y 18 meses se expresan las primeras palabras, luego las frases. ¿CÓMO PREVENIMOS POSIBLES PROBLEMAS DE PRONUNCIACIÓN? Un detalle, los niños ya tienen dientes…la alimentación debe cambiar…las papillas no son eternas y masticar es necesario para fortalecer en esta etapa los órganos
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No se trata de preocuparnos. Se trata de estar pendientes de el desarrollo de nuestros hijos y que cada uno tiene su ritmo. fono-articulatorios de gran importancia para la emisión de la voz. A veces en casa es más cómodo continuar con las papillas porque comen más rápido y no tenemos tiempo. Debemos buscar estrategias de cambio y darnos ese espacio en pro del desarrollo oportuno de cada uno de los niños(as). Debemos saber que si existe retraso en un inicio, todas las etapas de adquisición de lenguaje aparecerán más tarde. No se trata de preocuparnos. Se trata de estar alertas al desarrollo de nuestros hijos, de tener claro que existen diferencias individuales, que no hay tiempos exactos, que cada uno tiene su ritmo y hay que respetarlo. Sin embargo, existen estándares establecidos que nos ayudan a detectar posibles problemas y/o a prevenirlos en el futuro.
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Calle Sebastián Salazar Bondy 179 (Frente al Pq. Jacarandá). Alt. cuadra 6 Av. Javier Prado Oeste / Magdalena del Mar.
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Luanna Rodríguez S. comunicaciones@nidosdelima.org
¡Al ritmo del
Desarrollo Musical! ¿QUIÉN DIRÍA QUE NUESTROS PEQUEÑOS PUEDEN LOGRAR UN DESARROLLO INTEGRAL ÓPTIMO A TRAVÉS DE LA MÚSICA? Aceptémoslo, en algún momento hemos pensado que una melodía no puede llegar a formar el buen crecimiento de nuestros bebés. Sin embargo, Mathome nos demuestra lo contrario con esta metodología innovadora.
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M
ariela Valenzuela, con su pasión por la música y su gran experiencia como clarinetista, no dudó en emprender esta aventura con enorme entusiasmo. Junto con el Director de la Escuela de Postgrado de la Universidad San Ignacio de Loyola, buscó ofrecer a niños, jóvenes y adultos, una opción distinta para contribuir a la formación integral de sus vidas. De esta forma, inicialmente brindando servicios en el hogar, Mathome llegó a convertirse en un programa integral de estudios musicales. A lo largo de los años, a través de la experiencia, Mathome ha ido evolucionando en relación a las metodologías que emplea, con innovaciones propias, fusiones de metodologías de enseñanza y técnicas de aprendizaje, investigaciones e inclusive capacitaciones en el extranjero. Aun así, como parte de su portafolio, para los niños y bebés desde 7 meses,
el programa presenta como enfoque principal a la metodología Musicaeduca, la cual es líder en Europa y cuenta con más de 200 escuelas alrededor de todo el mundo en la actualidad. Mathome, como los únicos representantes autorizados para impartir esta metodología en Perú y Sudamérica, no se detiene en ofrecer miles de beneficios a la formación de los pequeños a través del arte musical. Mediante la diversión, la felicidad y el movimiento, los alumnos pueden escoger el instrumento que quieren aprender a tocar; sin embargo, cuando aún no están totalmente seguros de ello, Mathome los apoya con el programa de Selección de Instrumento, en donde ellos escogen hasta cuatro instrumentos y, luego de diversas dinámicas introductorias, se pueden apreciar las cualidades y preferencias de la persona, de modo que finalmente se asesora qué instrumento es el ideal para ellos.
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Los pequeños podrán descubrir qué instrumento es mejor para su desarrollo.
Los pequeños se divertirán mientras se desarrollan en el mundo de la música.
Podemos dejar que nuestros pequeños exploren y conozcan qué instrumento se ‘apega’ a su personalidad y desenvolvimiento.
La formación musical genera múltiples beneficios en distintos aspectos del desarrollo humano, tales como el psicológico, emocional e intelectual. Pero, entonces, como mencionamos anteriormente: Cuando ya se toca el instrumento, ¿qué ventajas podemos obtener de ello? En relación a la estimulación musical temprana, ésta impacta enormemente en el desarrollo de los más ‘peques’. Primero, debemos comprender que la estimulación musical activa ambos hemisferios cerebrales en simultáneo. Es decir, nuestro cerebro presenta dos hemisferios: en el hemisferio derecho se trabaja la parte creativa y artística de la persona, mientras que en
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Aparte de los otros miles de beneficios que ofrece el programa, los pequeños se desarrollarán rítmica, auditiva y teóricamente.
La formación musical genera múltiples beneficios en distintos aspectos del desarrollo humano, tales como el psicológico, emocional e intelectual.
el izquierdo la parte analítica. Cuando uno toca un instrumento, ambos hemisferios son activados, potenciando todas las áreas de la persona: cognitiva, espacial, interpersonal, lingüística, ¡y muchísimas más! Por ejemplo, cuando los ‘peques’ bailan, adaptan su movimiento corporal a diversos ritmos, de modo que se fortalece su control rítmico y mejoran su coordinación. ¡Pero eso no es todo! Los pequeños, al estar involucrados en el aprendizaje de un nuevo mundo musical, también desarrollan su disciplina, comunicación y aprendizaje, facilitando que puedan alcanzar sus logros y encontrarse a sí mismos; también, dis-
Incrementarán su memoria, creatividad, disciplina y ¡muchísimos valores y aspectos más! Es más, disminuirán distintos problemas conductuales.
minuye la hiperactividad, cuyo problema suele aparecer a temprana edad, manifestándose a través de la actividad motora o diferentes problemas conductuales. Es más, para aquellos niños y niñas en etapa escolar, aparte de los beneficios mencionados, la formación musical les proporciona una mayor habilidad en las áreas lógico-matemáticas. Estos cambios en los niños son totalmente ciertos, pues “está comprobado científicamente que un niño que recibe formación musical está por encima del promedio a diferencia del que no tiene la oportunidad de recibir clases musicales”. Además, estos niños incrementan su memoria y creatividad, manejando el estrés, la tolerancia e inclusive la frustración. Mathome ofrece un gran portafolio de talleres para el público, en donde los niños y jóvenes se desarrollan musicalmente mediante el uso de los diversos instrumentos a su alcance. Incluso, el taller Musicaeduca Mi Teclado, dirigido a niños de 5 a 6 años, los padres pueden participar de forma activa al lado de sus hijos. Esta situación les brinda una total seguridad, emoción y complicidad a los pequeños, incentivando una formación conjunta en donde los niños sientan que sus logros son compartidos. ¡No hay nada más lin-
do que compartir con los padres de forma positiva! Es más, se han recibido muchos testimonios de los padres contando cómo sus pequeños han logrado integrarse mucho mejor, superando temas de lenguaje y obteniendo resultados positivos en su rendimiento académico. Luego de leer toda esta información, de seguro que estamos emocionados por la idea de emprender a nuestros pequeños en el mundo musical para fortificar su desarrollo integral. ¡Pero usted ya puede hacerlo ahora mismo! Encienda la radio, colóquele diferentes canciones a sus bebés, bailen, diversifique los ritmos, ofrézcale instrumentos de percusión menor, incluso juguetes idóneos que proporcionen distintos sonidos. ¡Incentive su gusto por la música y comparta con su pequeño! Esta es una gran propuesta que, además de los beneficios, potenciará la felicidad y diversión de nuestros engreídos.
Clases personalizadas a domicilio.
Clases en nuestra sede Mathome Surco.
Talleres de estimulación e iniciación musicaeduca.
Calle Cartavio 103, Surco 01 597 1770 / 986771527 mvalenzuela@m-athome.com informes@m-athome.com clasesdemusica.mathome musicaeducaenperu
Mariela Valenzuela mvalenzuel@m-athome.com
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Explorando los espacios CONSTRUYENDO DESDE TU IMAGINACIÓN, HACIENDO REALIDAD SU PROYECTO. DESDE 1999, CONSTRUYENDO DESDE LA INNOVACIÓN NIDOS BUILD se ha encargado de crear espacios divertidos, lúdicos y educativos para la infancia del Perú y el mundo.
E
n el desarrollo de los niños siempre se destaca la importancia de un ambiente de crecimiento adecuado, tanto físico como emocional. En este último sentido, los parques y juegos infantiles tienen un papel esencial para que el niño deje volar su imaginación. Para ello, Nidos Build se ha dedicado por casi 18 años a diseñar, fabricar y construir espacios creativos y originales
COLEGIO RECOLETA, LA MOLINA
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con el fin que los niños jueguen y disfruten mientras aprenden. Como parte del consorcio LUZMAR, nos especializamos en la construcción de ambientes para nidos y colegios, creciendo debido a la atención a entidades privadas y estatales, así como con los servicios a hogares que solicitan diferentes juegos.
El posicionamiento que Nidos Build ha logrado, a nivel nacional e internacional, como fabricantes de productos exclusivos, de muy buena calidad y garantía por los materiales utilizados, ha determinado nuestro sello personal. La madera tornillo, alternada con accesorios de fibra de vidrio, sogas, aluminio, fierros en diversos colores y un acabado final con barniz marino, conforman el toque de originalidad y exclusividad que maneja nuestra línea.
NIDOS BUILD EN EL MUNDO,
Misión
Condominio Haras, La Molina.
Solucionar espacios sin utilizar que los clientes presentan, c o nv i r t i é n d o l o s e n á re a s funcionales a través de la c re a t i v i d a d , s e g u r i d a d y exclusividad.
Visión
Seguir creando diseños, solucionando problemas de espacio.
Filosofía
Nuestro trabajo se desarrolla siguiendo patrones de seguridad, tiempos y calidad de materiales.
Costa Rica
Nueva York
Nidos Build abarca una amplia gama de proyectos para la construcción y remodelación de espacios.
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COLEGIO SANTA MARGARITA, SURCO.
Hemos realizado diferentes juegos múltiples en algunos parques del distrito de la Molina y San Borja, nuestro trabajo incluye el proyecto, diseño y construcción del mismo. Diseñamos espacios innovadores con creatividad y funcionalidad, brindando asesoría desde el inicio del proyecto hasta llegar a las soluciones. Partimos de una idea y creamos un producto que sea útil, estético y que a la vez se adapte a la medida del usuario. De acuerdo al espacio, interés y concepto del cliente hacemos visible sobre un boceto, plano o 3D, lo que será la estructura solicitada. Nuestros diseños singulares se producen de acuerdo a la Imagen Institucional del Centro, elaborándolas desde el saneamiento y pintado de pared, hasta el montaje del logotipo en diferentes materiales como acero, MDF, fierro, otros.
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Construimos, acondicionamos e instalamos piscinas para pelotas y para arena, incluimos accesorios importados como telescopios, columpios, timones, entre otros. También elaboramos mobiliarios, rediseñamos fachadas e interiores, ampliamos ambientes y hacemos el mantenimiento general de juegos múltiples, hechos en madera, fierro y fibra de vidrio, realizando el desmontaje, reparación, acondicionamiento y montaje de las estructuras y accesorios. En suma, realizamos todos los trabajos necesarios del proyecto, con profesionales del área y personal capacitado.
Proyectamos los espacios disponibles que nuestros clientes solicitan, proporcionando siempre diseños únicos en cada trabajo que nos confían, a través de planos o en formato de diseño, según sea el caso. El objetivo de nuestra empresa se acopla a las nuevas tendencias de estilo, donde lo esencial de los productos es la utilidad del mismo en pro de la satisfacción y comodidad del usuario. Por ello, nuestros modelos son diseñados por profesionales conocedores de estos detalles y fabricados en distintos materiales, como melamine, fórmica, MDF, aluminio, acero, etc.
Imaginación
Estética
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UZMAR
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UZMAR
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UZM
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Activaciรณn Marketing directo Marketing indir ecto
Estudio de mercado Benchmark Gestiรณn administrativa
Branding Pr esencia de marca Material promocional
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Propuesta Educativa
educativa de Nido El
Propuesta
Vallecito
Nosotros intercalamos el trabajo tradicional dentro de las aulas con metodologías alternativas, que ayudan a potenciar en los niños todas sus áreas de desarrollo, tomando en cuenta sus tiempos de aprendizaje y desarrollo individual de manera libre, espontánea y científica.
“
El Vallecito” ofrece una metodología mixta, que intercala el trabajo tradicional dentro de las aulas con metodologías alternativas, que ayudan a potenciar en los niños todas sus áreas de desarrollo, tomando en cuenta sus tiempos de aprendizaje y desarrollo individual de manera libre, espontánea y científica. Es por esto que realizamos parte de nuestro trabajo basado en la metodología de María Montessori, en la cual los niños asisten durante la semana a nuestra aula especialmente acondicionada para este tipo de trabajo. De esta manera, fomentamos el desarrollo de la autonomía e independencia en los niños. Por otro lado, contamos también con un “Atelier”, espacio inspirado en la filosofía Reggio Emilia, en donde los niños entran
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Los niños entran en contacto con los diferentes lenguajes gráfico-plásticos en el “Atelier”.
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en contacto con los diferentes lenguajes gráfico-plásticos, es a través de ellos que irán construyendo su conocimiento por medio de la investigación, invención y empatía, ya que cada niño tiene su propia manera de percibir el mundo. No dejamos de lado el trabajo sensorial tan importante en edades tempranas. Este trabajo es desarrollado de manera particular en nuestra mesa de luz, en donde los niños experimentan con distintos tipos de materiales, ofreciéndoles una amplia gama de experiencias a través de sus sentidos. Así como, un ambiente bien estructurado; estimulándolo a trabajar y a disfrutar lo que hace, facilitando la concentración individual y creando un clima social armonioso. El respeto a estos ambientes requiere reglas claras y límites bien definidos que todos los niños deben conocer y respetar. El inglés se introduce como segundo idioma a través de comandos, juegos, y canciones durante todo el día a los niños de hasta 2 años, y con trabajo de “full immersion”, en donde los niños a partir de los 3 años, serán expuestos a este idio-
Se facilita la concentración individual y se crea un clima social armonioso.
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ma en todo momento, y es de esta manera que ellos podrán desarrollar desde pequeños habilidades de comunicación a nivel oral, obteniendo también confianza en sí mismos para hablarlo cada vez que lo necesiten. A lo largo del año, contaremos con 3 talleres que se dictan de manera trimestral, empezando con psicomotricidad, en donde los niños aprenderán a controlar su movimiento corporal, tomarán conciencia de su propio cuerpo, podrán dominar su equilibrio, desarrollarán el ritmo, ejercitarán su memoria, obtendrán nociones de orientación, y podrán organizarse dentro del tiempo y el espacio, además de muchos otros beneficios. En el segundo trimestre, iniciarán con el taller de danzas típicas, con el cual podrán mejorar su coordinación motora y la agilidad de movimiento, ejercita el equilibrio y los reflejos, ayuda a desarrollar la expresión corporal, el oído y la memoria. En el último trimestre del año, contamos con el taller de tae kwon do, con el cual fortalecerán todo lo trabajado anteriormente y así mismo a desarrollar disciplina, auto-
El inglés se introduce como segundo idioma a través de comandos, juegos, y canciones durante todo el día a los niños de hasta 2 años.
¡APRENDE JUGANDO! Los niños aprenderán a controlar su movimiento corporal y tomarán conciencia de su propio cuerpo.
control, respeto, autoconfianza. Por otro lado, durante todo el año contamos con el taller de música, el cual se trabaja con el método Suzuki, con el que los niños desarrollaran el sentido del ritmo, que les ayuda a desarrollar el equilibrio, lateralidad y el empleo consciente de su propio cuerpo. También aprenderán a discriminar distintos sonidos y tonos, lo que es beneficioso para la adquisición del lenguaje, ya que la música ayuda a que los niños desarrollen sus procesos de escucha y la sintaxis. La música desarrolla la imaginación, la creatividad y la individualidad de cada niño y genera un aumento en la capacidad de comprender conceptos abstractos y la capacidad matemática. Contamos también con un departamento psicopedagógico permanente, el cual se encarga de realizar las evaluaciones a
todos los niños, así como el seguimiento constante a aquellos casos que así lo requieran. Es de gran importancia detectar cualquier dificultad a tiempo, para así poder trabajar en conjunto con los padres y ayudar al niño a superarla con mayor facilidad. A lo largo del año, nuestra psicóloga estará disponible para absolver cualquier duda o consulta de los padres de familia. Se entregará un informe psicopedagógico una vez al año.
NIDO Y GUARDERÍA PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 1 A 5 AÑOS Camila Bakovic
Coordinadora Pedagógica Nido El Vallecito
SURCO Calle Los Almendros 105 - Urb. Valle Hermoso Telf: 01 279 2264 / 976 392 598 nidoelvallecito nido.elvallecito www.nidosdelima.org 43 info@nidoelvallecito.pe
Guía de Padres
Emocionalmente
Educados
Gracias a estudios recientes basados en neurociencia y educación, es que, en los últimos años, ya sabemos que la inteligencia emocional y la cognitiva no sólo están ligadas sino que la inteligencia emocional potencia a las demás.
Jessica Nieto Arana Directora Nido Manitas. Mag. en Asesoramiento Educativo Familiar.
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Los niños son los propios protagonistas del aprendizaje emocional. Pero, ¿cómo logramos que se desarrollen en ello? Educar a un niño exige menos razón y más corazón.
S
iendo educadoras de la primera infancia, es nuestra responsabilidad llevar a clase diversas actividades de reconocimiento de emociones, razonamiento, resolución de problemas y cómo gestionar mis emociones, nunca hay que ocultarlas, sino expresarlas con regulación; estas son herramientas que le servirán para toda la vida, esa es una verdadera educación de calidad. Ya quedó en el pasado que la maestra trasmitía solamente conocimientos; hoy en día, sabemos que sólo debemos acompañar y guiar a estos seres maravillosos y puros a que eduquen sus emociones y logren auto-regularse. Es un trabajo diario, perseverante, lleno de
actividades, en las que los niños participan activamente, pues ellos son los protagonistas de sus aprendizajes. El objetivo es que los niños logren tranquilizar sus mentes, relajar sus cuerpos y se sientan más cómodos consigo mismos y con los demás.
patía, harán frente a sus miedos, podrán trabajar en equipo por un bien común, aprenderán a resolver conflictos de manera constructiva. Todo ello tiene como finalidad el bienestar personal y social. Entonces sólo así estaremos educando para la vida.
Durante las mañanas, principalmente, cuando los niños están más atentos, propondremos actividades como cuentos, role plays, identificar las emociones con colores, imágenes, entre otros recursos. Poco a poco, ya no sólo le pondrán nombre a lo que sienten o lo que sienten otros, sino que también tendrán un abanico de posibilidades de cómo reaccionar ante lo que sienten y las consecuencias de ello. Tendrán em-
Francisco Mora afirma: “Sin emociones no puede haber atención, ni aprendizaje ni memoria”. Todo esto se logra gracias a nuestro cerebro social y las neuronas espejo, las cuales nos permiten aprender por imitación y contagiar emociones. Además, ellas nos permiten entender la mente de otros, no sólo de una manera conceptual, sino mediante la simulación directa. Es decir, sintiendo, no pensando.
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El ambiente es primordial en el desarrollo emocional de los niños. ¡Aseguremos las bases para la construcción de su futuro! Los padres son la principal influencia de los niños, pero también su entorno cercano, como el salón de clase, por lo que sus relaciones interpersonales deben ser cálidas, con mucho amor y respeto, llenas de afecto y comprensión. De esta manera, estamos asegurando una buena base para la construcción de buenas relaciones en el futuro. En el aula se trabajará con muchas herramientas. En casa, por ejemplo, ¿CÓMO ENSEÑAMOS A LOS NIÑOS A SER TOLERANTES ANTE UNA FRUSTRACIÓN?” Primero, debemos definir: “tolerancia”, la cual es el acto de soportar algo o alguien, aprender a ser flexible en la vida y a aceptar las cosas, aunque no te guste. Entonces, veamos el paso a paso para que tu pequeño adquiera este valor:
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Sus relaciones interpersonales deben ser cálidas, con mucho amor y respeto.
Si nos unimos casa-nido, la educación del niño irá en una sola línea y se dará de manera integral.
Menos razón y más corazón: Nuestro pequeño se desarrollará emocionalmente de forma eficiente si le damos el empujoncito que necesitan. 1 TOMA CONCIENCIA. Reconoce qué es lo que frustra con frecuencia a tu hijo. Luego, analiza sus reacciones ante lo que le molesta, ante lo que no consigue. Poder reconocer el “problema” y cómo se manifiesta es el primer paso en el camino a solucionarlo. 2 ENSÉÑALE A TENER CONTROL DE SUS EMOCIONES. La baja tolerancia a la frustración da una hipersensibilidad hacia lo displacentero. Debemos preocuparnos por educar el auto-control en nuestros hijos, el cual les servirá para toda la vida, en el trabajo, en sus relaciones afectivas, y en sus hábitos en general como comer de todo, y saber decir “no” cuando es necesario. Ayúdalo a buscar soluciones a sus conflictos. Lemas que ayudan:¡Se gana con sencillez y se pierde con elegancia! (juegos). ¡En esta casa se come lo que te gusta y lo que no te gusta! (comidas)
3 PROPONTE METAS PEQUEÑAS. Cualquier actividad es formativa. Un juego de mesa, si se respetan las reglas, turnos. Por eso, hay que procurar que aprovechen el tiempo y se acostumbren a estar siempre ocupados con deportes, juegos, hobbies, libros. Quizás, nuestros esfuerzos no se vean a corto plazo; entonces, recuerda las palabras de Paulo Coelho: “Las pequeñas cosas son las responsables de los grandes cambios”. Y si trabajamos con constancia, en la adolescencia de tu hijo recogerás los primeros frutos de tu labor. ¡Tenlo por seguro! Educar a un niño exige menos razón y más corazón. Si nos unimos casa-nido, la educación del niño irá en una sola línea y se dará de manera integral.
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COLEGIOS
Proceso de Admisión VISITAS GUIADAS - CHARLAS INFORMATIVAS
2020-20 21
ÁLEPH “DONDE APRENDER PUEDE SER LA MEJOR EXPERIENCIA DE TU VIDA”
Proceso de Admisión 2020 A partir del 1 de Abril del 2019
PK 2020 – PK 2021 Vacantes limitadas
Horario de atención: Lunes a Viernes de 9:00 am a 2:00 pm Previa cita
CONTACTO CON admision@colegioaleph.edu.pe Telf: 5000545 anexo 14 Cel: 946388831
ANTONIO RAIMONDI EDUCHIAMO E FORMIAMO I LEADER DEL DOMANI EDUCAMOS Y FORJAMOS LOS LÍDERES DEL MAÑANA
imagen@raimondi.edu.pe admision@raimondi.edu.pe apiras@raimondi.edu.pe Cel: 993 531 504
Email: informes@colegiobruning.pe Teléf: (01) 348 3932 - 348 6649
CASUARINAS INTERNATIONAL COLLEGE Próxima Charla Informativa Para los interesados en postular a los niveles de: Early Years Three (3 años), Pre Kinder, Kinder y 1er Grado 2020, 2021 y 2022.
WE TEACH AND CRAFT THE LEADERS OF TOMORROW
Vacantes 2020 - 2021 Scuola dell’ Infanzia 3, 4 y 5 años.
BRUNING
El Proceso de Admisión está abierto. Contamos con vacantes disponibles. Las personas interesadas en participar deberán confirmar su asistencia a los correos electrónicos: Melissa Rodríguez Bretel mrodriguez@casuarinas.edu.pe Ana Paula Lopez Assoni alopez@casuarinas.edu.pe
HANS CHRISTIAN ANDERSEN Directora General - Promotora: Betty Alexander Dávila Directora Ejecutiva: Elena Valenzuela Ardiles NIVELES Inicial, Primaria y Secundaria
Horario de atención: de 8:00 a.m. a 4:30 p.m. Teléfono: 344-0057 / 344-0257 / 344-0211 Email: info@hanschristianandersen.edu.pe
VISITAS GUIADAS PERSONALIZADAS PREVIA CITA
Facebook: Colegio Hans Christian Andersen Web: www.hanschristianandersen.edu.pe
Dirección: Av. Alonso de Molina N. 136, Valle Hermoso - Monterrico, Surco.
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MAGISTER
HIRAM BINGHAN SCHOOL “TRUE TO THE END” 2019 UPPER NURSSERY 2019 PRE KINDER A GRADO 10 POSTULANTES EXTRANJEROS
Periodo Vacaciones: Lunes a Viernes, 8:00 am a 12:30 p.m.
Consultas todo el año
Padres interesados previa cita. Teléfono: 271 9880 Anexo 100 Email: informes@hirambingham.edu.pe
Oficina de Admisión: Periodo Escolar: lunes a Viernes 8:30 am a 2:00 p.m.
Dirección: Av. Paseo La Castellana N. 919, La Castellana, Surco.
NEWTON COLLEGE Proceso de admisión 2021 Fecha de devolución hasta la última semana de junio de 2019. Aún contamos con algunas vacantes para el 2020 y pueden acercarse a recoger documentos.
MARÍA REINA Proceso de Admisión 2021 Actualmente no contamos con vacantes en Nivel Inicial para los años lectivos 2019 y 2020. Teléfono: 2011010 - Anexo: 158
Contactar a oficina de admisión Sra. Karen Touzard. Email: karen.touzard@newton.edu.pe
PIO XII
Admisión 2021 - NIVEL INICIAL OFICINA DE ADMISIÓN VISITAS GUIADAS - PREVIA CITA Lunes a viernes de 8:00 a.m. a 12:00 m. Ca. Francisco de Cuéllar 686 Monterrico, Surco Telef. 436-3063 (directo)
PERUANO BRITÁNICO Nursery Pre Kinder Kindergarten Información y Solicitud: oficinas del Colegio. VISITA GUIADA No requiere previa cita: Lunes a Viernes Horario: 8:00 am a 1:00 pm.
T.(511) 207-9900 Ext. 247 Av. Ricardo Elias Aparicio 240,
INICIAL 4 Y 5 AÑOS
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Evaluación a Padres
Teléf: 436 0151 Email : admissions@britischool.edu.pe
Web: www.newton.edu.pe Fb: newtoncollegepe
REINA DEL MUNDO Solicitar cita con Coordinadora de Imagen Institucional: Sra. Roxana Padilla Email: rpadilla@rdm.edu.pe reina-schule@rdm.edu.pe VISITA GUIADA – PREVIA CITA: 09:00 am. Teléfonos: 479-2191 / 368-0496 Horario de atención: 08:00 am a 03:00 pm. Av. Rinconada del Lago 675, La Molina NIVELES: Inicial Primaria Años Intermedios Bachillerato Internacional Facebook: Colegio Reina Del Mundo www.rdm.edu.pe
Contacto: Telef.: 437 3117 / 436 1001 Email: informes@pio.edu.pe
REINA DE LOS ÁNGELES
www.britishschool.edu.pe
SS. CC. RECOLETA
PROCESO DE ADMISION 2019 Nivel inicial, primaria y secundaria.
Proceso de Admisión 2021 Cerrado
Horario de Atención: Lunes a Viernes de 8:00 am a 3:00 pm E-mail: calvarez@reinadelosangeles.edu.pe Telf. 368 1429 - 368 1433 Jr. Monte Bello 605 - La Molina
Contáctenos: Av. Circunvalación del Golf 368 La Molina Telf: 7022500 Fax: 4352991 E-mail: correo@recoleta.edu.pe www.recoleta.edu.pe
SAN IGNACIO DE RECALDE ADMISIÓN COLORING DREAMS 2020-2021 Surco - Miraflores
Previa Inscripción Citas Informativas y visitas Guiadas Previa cita
Vacantes disponibles: Y-Toddler (1 año) Toddler (2 años) Nursery (3 años) Pre-kinder (4 años)
Contacto Admisión: Daniela Cabrera Telefono: 211-9430 anexo: 2109 – 2128 Correo: dcabrerap@sir.edu.pe www.sir.edu.pe/
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SAN JOSÉ DE MONTERRICO
ST. GEORGE’S COLLEGE Av. General Ernesto Montagne N. 360 Miraflores. TelÊfono: 445 8147
ADMISIÓN 2020 - 2021 ADMISIÓN PRE-KINDER 2020 – 2021 Y TRASLADOS Contacto: Jimena Mosquera (Coordinadora de Admisión e Imagen institucional)
VISITAS GUIADAS PREVIA CITA. Email: admision@stgeorges.edu.pe
Alameda Don Augusto Mz. D-1 Lote 15 Urb. Los Huertos de Villa, Chorrillos TelĂŠfono: 719 7390
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TelĂŠfono: 344 2203 / 344 1901 Email: admision@sjm.edu.pe jimena.mosquera@sjm.edu.pe
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SANTA ĂšRSULA
DirecciĂłn: Calle Tomasal 395 - Surco Facebook: Colegio San JosĂŠ de Monterrico Blogspot: http://boletinsjm.blogspot.com/
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KINDERTAGESSTATTE (KITA) CHARLAS INFORMATIVAS CON VISITA GUIADA POR NUESTRAS INSTALACIONES:
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Puede asistir a la charla informativa antes o despuĂŠs de realizar la inscripciĂłn de su hija en el proceso de admisiĂłn.
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Contacto: Sra. Cecilia Mailhe Av. NicolĂĄs de Rivera 132 , esquina con Salamanca - San Isidro TelĂŠfono:202 7430 Anexo 494 Email: admision@santaursula.edu.pe
VISITA GUIADA PREVIA CITA Horario: 9:00 am Contacto: RaĂşl DomĂnguez Email: rdominguez@weberbauer.edu.pe admision@weberbauer.edu.pe Cel: 998 301 484 TelĂŠfono: 436 6212
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Av. San Luis 2646 - San Borja Fijo: 689 - 1700 / 652 6578 / Cel: 986621350
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Padres CENTROS DE APOYO
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Educación Temprana y Nidos NIDO AVENTURAS Promotora: Maritza Narvarte C. Directora: María José León León Pje. La Proa 121Jr. El Mástil 575, Las Lagunas - La Molina 479 -1050 / 994 093 936 / 994 145 654 administracion@nidoaventuras.com www.nidoaventuras.com Nido Aventuras
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Directora Cristina Buse Promotoras Daniela Roe Camila Planas Av. Pezet 1978, San Isidro 502 - 8381 info@nidobluebird.com Nido Bluebird Acompañamos al niño en su desarrollo a través de los cuidados básicos y el juego libre con respeto, promoviendo su seguridad y autonomía. • Incluye: Lonchera saludable, psicomotricidad y música.
NIDO CARAMBOLAS Promotoras: Carla Ramos - 989 021 774 Melissa Valdivia - 993 259 969 Marisol Zárate - 997 876 511 Francisco del Castillo 639 San Antonio , Miraflores 447 - 5340 nido carambolas
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Directora: Pilar Quevedo.
Directora: Lic. Milagros Linares B.
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449 - 0565 / 985 422 055
Benavides,Surco.
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Directora y Fundadora: Dra. Liliana Mayo Ortega Ph.D. Calle Petronila Álvarez 180 Urb. Pando, San Miguel 514 7100 annsullivanperu@annsullivanperu.org www.annsullivanperu.org Centro Ann Sullivan Perú (CASP)
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NIDO EL VALLECITO Promotora: Bárbara Briceño Fantini Coordinadora Pedagógica: Camila Bakovic Almenara Calle Los Almendros 105, Surco
Directora: Martina Egoávil Torres Jr. Luis N. Sáenz 485, Jesús María.
01 279 2264 / 976 392 598
El Vallecito
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nido.elvallecito
NIDO FEELING GOOD
NIDO HÄNSEL UND GRETEL
Telf.: 461 - 5367 / 975 436 645 Directora: Cecilia Canales C.
Promotora - Directora:
Jr. Domingo Millán 853, Jesús María.
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Marcela Elbers de Estabridis
Telf.: 471 - 4504 / 988 059 478
495 3840 / 365 5052
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271 - 4982 / 999 351 900
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NIDO GARABATOS
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Nursery School
Promotora: Diana Rey de Castro Av. Angamos Oeste N°1529
Promotor: Miguel Antonio LLacza P. Directora: Jenny Cabrera Sasaki. Av. Sergio Bernales 516 Urb. Barrio Médico, Surquillo. 246 2057 / 993 717238 info@nidokidsisland.com Nido - Guardería Nido Kids Island Estimulación Sensorial www.nidokidsisland.com Terapia de Lenguaje y Talleres
222 4137/ 421 3820 - Miraflores. garabatosmiraflores@hotmail.com www.garabatos.edu.pe Calle Los Laureles N° 447. 422 9094 / 441 0070 - San Isidro. garabatossanisidro@hotmail.com
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LEARN & PLAY Directora: Guisella Raffo. Dir.: Batallón Libres de Trujillo Norte N° 299, Chacarilla. Email.: informes@learnandplaycenter.org Telf: 372 7734 / 372 7743 Web: www.learnandplaycenter.org
Promotora - Directora: Lic. Martha Aragón A. Jr. Batalla San Juan 775 Las Gardenias, Surco (Paralelo a la cdra. 11 Av.Caminos del Inca) 372 -8266 | Cel: 947 281 493 info@nidolittlevillage.com Fb / Nido Little Village
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Promotora Liz Aybar Hesse Coordinadora Maria Elena Gonzalez Saldaña Av.Trinidad y Morán 1100, Lince (a 2 cdras. de Wong de San Isidro) 016889319 / 977637372 NIDO - GUARDER A Para niños de 1 a 5 años
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Sede Monterrico: Av. Central 155, Surco. 345 - 0766 / 998 307043 admin.monterrico@nidolittleones.edu.pe Sede Chacarilla: Calle Matamoros 170, San Borja. 372 - 4429 / 994 031464
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Damos educación a personas con habilidades diferentes (como Autismo, Síndrome de Down, Parálisis Cerebral, Déficit Cognitivo).
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Promotoría: Asociación Cultural Educativa Los Alpes S.A.C Directora: Giovanna Del Águila Breña Av. Ayacucho 220 Urb. Los Rosales, Surco 448 3266 acela.adm@gmail.com losalpesdc@gmail.com Nido Los Alpes Day Care ADMISIÓN 2020 ¡MATRÍCULAS ABIERTAS!
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CASP provee un sistema educativo integral que incluyen programas que abarcan la vida de sus estudiantes desde niños a adultos.
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Directora: Lic. Silvana Saletti Cordano.
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