Látókör június by LáTÓKör

AKTUÁLIS

kövess bennünket facebook-on!

www.facebook.com/eltetokhok.latokor A kiadvány elektronikus formában a www.issuu.com/latokor weboldalon, nyomtatott formában 2016 júniusától elérhető.

beköszöntő tartalomjegyzék aktuális Az utolsók.............................4; Így éld túl a vizsgaidőszakot..7;

élménytár Külföldre Erasmus nélkül....10;

pedagógia A bennünk rejlő tehetség, kreativitás, intelligencia, és valódi énünk megtalálása.....................................14;

“Ha nem történik valami, nem lesz miből nyugdíjad”.....................................16;

Búcsúzóul Elérkezett a félév vége, és hamarosan élevezhetjük a nyár felhőtlen perceit. Fájó szívvel írom nektek ezt a főszerkesztői levelet, mert most utoljára teszem ezt. Mint sokan másoknak, nekem is elröppentek az egyetemi éveim, ezzel együtt pedig lejárt a főszerkesztői mandátumom. Egy kényes időszakban csöppentem bele az új környezetbe szeptemberben, azonban minden egyes kiadott lapszámnál próbáltam a szeresztőkkel együtt olyan kiadványt összeállítani, amiben mindenki találhat magának érdekességet, hasznos olvasnivalót. A változás nagyon sok jót hozhat nekünk, így abban bízom, hogy ősztől a megváltozott külsejű és belsejű egyetemi újságot is örömmel fogjátok lapozgatni. Eljött hát a búcsú ideje. Minden TÓK-os hallgatónak kívánom, hogy sikerrel vigye véghez terveit, legyetek nyitottak, és olvassátok sokat a Látókör magazint! :) Fazekas Márton főszerkesztő

kultúr impresszum Jobbra húz a szívem...........24;

citatum Az élet rendje......................26;

LÁTÓKÖR, az ELTE TÓK kari lapja III. évfolyam 6. szám Megjelenik 300 példányban Felelős kiadó: Traumberger Zsófia, az ELTE TÓK HÖK elnöke Főszerkesztő: Fazekas Márton

Világok között.....................27; Kényszer kötelesség............28;

Olvasószerkesztők: Ács Alexandra, Horváth Krisztina Fotós: Dudás Réka Munkatársak: Birta Emese, Joó Hajnalka, Kerényi Máté, Neszvecskó Anna, Tarján Eszter, Tóth Eszter Nyomtatás: Komáromi Nyomda és Kiadó Kft. A szerkesztőség e-mail címe: foszerkeszto@tokhok.elte.hu Facebook oldalunk: www.facebook.com/eltetokhok.latokor 2016 június

AKTUÁLIS

Az utolsók Hamarosan államvizsgázom, aztán jön a diplomaosztó mégsincs az a kifejezett „ballagás”-érzésem, mint három évvel ezelőtt. Talán azért, mert akkor még bennem volt a várakozás: az újdonság, az egyetem, a felnőtté válás miatt. Most inkább egy kis félelemmel küzdök. Vár a valódi nagybetűs élet, a munka, és vele a mókuskerék. Vagy mégsem? Birta Emese

Aki ismer, az tudja, hogy egy kicsit teátrális és álszent vagyok most, hiszen ismét beadtam a felvételi kérelmet, és ha minden jól megy, még három év egyetem vár rám egy egészen másik szakterületen. De tegyük ezt most félre, és nézzük, mi változott három év alatt. Azt hiszem, nem mondok újat azzal, hogy amikor először betettem a lábam az egyetem kapuján, tele voltam izgalommal és várakozással (ez a „gólyaság” természetesen az első fotó: www.issuu.com vizsgaidőszakig tartott, onnantól váltam teljesen tipikus egyetemistává). Viszonylag hamar került a kezembe annak a kari lapnak a szerkesztése, aminek az utódját ti most a kezetekben

tartjátok. Ez volt az én nagy megélt álmom, és ez adta az ötletet, hogy ehhez kapcsolódóan szeretnék még egy diplomát szerezni. Egyáltalán nem arról van szó, hogy nem szeretnék óvodapedagógus lenni, egyszerűen csak szeretném magam kipróbálni valami másban is, ami közel áll hozzám. Most pedig vissza kicsit a nosztalgiához! Amikor először beléptem a gyakorló óvodába, azt sem tudtam, hova nézzek. Mennyi gyerek volt ott hirtelen! Az első napom ráment arra, hogy megtanuljak rendesen magam elé nézni, és ne tapossak rá folyton egy apró lábra. A következő nehézséget az okozta, hogy miután órákat ücsörögtem a gyermekméretű székeken,

AKTUÁLIS másnap jobban hasonlítottam egy sajgó hátú öregasszonyra (arra a típusra, aki áthúzza az ember lábán a rojszrojszt), mint egészségtől kicsattanó, fiatal egyetemistára.

az egyetemen. Aztán szépen lassan bővült a szakmai tapasztalatom, mind szellemileg, mind pedig gyakorlatilag; kezdtem egyre bátrabban fordulni a gyerekek felé.

Ezek persze csak a technikai dolgok, ennél sokkal fontosabb volt az a lelki és szellemi fejlődés, amin három év alatt keresztül mentem. Azóta is tartom azt a megállapításomat, hogy épp annyit tanulhatunk mi a gyerekektől, mint ők tőlünk ha nem többet. Őszinték örömük-

Egyszer egy gyakorlott pszichológus barátom mondta nekem azt, hogy a pedagógusi pálya által meg tudom szelídíteni a bennem szunynyadó gyermeket. Ez elsőre elég önzőn hangozhat, de itt egyáltalán nem arról van szó, hogy magamon akarok segíteni a gyerekek által,

fotó: www.orszagalbum.hu

ben és bánatukban egyaránt, de iránymutatásra szorulnak. A mi hivatásunk pedig az, hogy ezt megadjuk nekik. Tegye föl a kezét az a hallgató, aki magabiztosan és kételyek nélkül lépett be az első napon a bölcsődébe/ óvodába/iskolába! Na ugye! Szerintem, amikor háromévesen ténylegesen először mentem oviba, biztosabb voltam a dolgomban, mint

sokkal inkább arról, hogy a belső gyermekünk megismerése és a vele való megbarátkozás sokat segíthet azoknak a gyerekeknek a megismerésében és fejlesztésében, akik nap mint nap a szakértelmünkre vannak bízva. Elértünk egy újabb kulcsfogalomhoz: bizalom. Elsősorban magunkban és a képességeinkben kell bíznunk, mert az önmagunkba vetett hit által könnyebben tudunk

AKTUÁLIS bízni a gyerekekben is, akiknek ez igen fontos ahhoz, hogy bátrabban és magabiztosabban vágjanak bele bármibe, ami új, ami kihívást jelent számukra. A magabiztosság sugárzik, és a gyerekek, mint tudjuk, mindent éreznek.

fotó: old.tok.elte.hu

Azt hiszem, ezek a legfontosabb dolgok, amiket a magamévá tettem a három év alatt. A pedagógiai kompetenciák rengeteg összetevőből állnak, köztük ott a sok módszertani ismeret, az ötletgazdagság, a soha ki nem fogyó szeretetkosár, és ezek egyetlen hatalmas egésszé állnak össze, amit úgy hívunk: pedagógus. Ez a szó engem büszkeséggel tölt el, és nem számít, hogy a társadalmi megítélés sajnos még mindig nem túl pozitív, és hogy sok akadállyal kell megküzdeni, én azt szeretném, ha minden egyes hallgató, aki hamarosan diplomát szerez, büszkén mondaná ki: pedagógus vagyok. Egyszerűen azért, mert mi felelünk a jövőért.

Most pedig búcsúzom. Kicsit elérzékenyülve ütöm le az utolsó karaktereket... Szeretnék köszönetet mondani az Egyetemnek, a tanáraimnak, minden pedagógusnak, és nem utolsó sorban a hallgatótársaimnak (kiemelve Marcit,

akinek elmondhatatlanul hálás vagyok azért, hogy tovább vitte a Látókört – nem is akárhogy). Életem leggazdagabb három évét zárom most le, nem mondom, volt részem hidegben-melegben egyaránt, de egy percét sem bánom. Végezetül pedig sok sikert, kitartást, erőt és önmagamat idézve önbizalmat kívánok minden csecsemő- és kisgyermeknevelő, óvodapedagógus és tanító szakos évfolyamtársamnak, akik velem együtt idén átveszik a hőn áhított diplomájukat!

Így éld túl a vizsgaidőszakot!

AKTUÁLIS

Itt egy újabb vizsgaidőszak, amely újabb kihívásokat tár mindenki elé. A zh-hetek, beadandók után most következnek a 2015/2016-es tanév tavaszi félévének vizsgái. Hogy hogyan tudsz a nehézségek ellenére mégis mindent jól teljesíteni, illetve miket kell tudnod a vizsgaidőszakról, az alábbi cikkben elolvashatod. Tarján Eszter A vizsgaidőszakkal, vizsgák szervezési szabályaival kapcsolatos legfontosabb információkat, a leggyakrabban előforduló kérdéseket és az ezekre adott válaszokat, melyeket a TÓK Hallgatói Önkormányzatának Tanulmányi Bizottsága készített, az alábbiakban olvashatjátok.

fotó: www.neptun.elte.hu

Hol tudom megnézni, hogy be vannak-e írva a jegyeim? A Neptunban a Tanulmányok - Leckekönyv fül alatt érdemes ellenőrizni, hogy minden jegye be van-e írva a hallgatónak (zöld pipa szerepel a tárgy mellett). A gyakorlati jegynek a vizsgaidőszak első hetének végéig kell bekerülnie a Nep-

tunba. A hallgató saját felelőssége, hogy minden eredménye beírásra kerüljön. Meddig vehetem fel/adhatom le a vizsgámat? A hallgató legkésőbb a vizsga megkezdése előtt 24 órával jogosult a vizsgára jelentkezni, a vizsgára

való jelentkezését visszavonni, illetve új vizsgaidőpontra jelentkezni, ha másik vizsgaalkalmon van még szabad hely. Hányszor mehetek el vizsgázni egy vizsgaidőszakban? A hallgató ugyanabban a vizsgaidőszakban egy kurzusból – a vizsgahalasztás kivételével – leg-

AKTUÁLIS feljebb három alkalommal jelentkezhet vizsgázni. Hányszor mehetek el vizsgázni összesen egy tárgyból a tanulmányaim során? A hallgató egy tárgyból maximum 4 alkalommal jelentkezhet vizsgára, az ötödiket már csak dékáni méltányossággal teheti meg.

Mit tehetek, ha nem egyezik a Neptunban látott jegyem a vizsgán kapott jegyemmel? Amennyiben a Neptunban rögzített érdemjegy nem egyezik meg a vizsgán szerzett érdemjeggyel, vagy annak ellenére, hogy a hallgató vizsgát tett, nem szerepel érdemjegy az Egységes Tanulmányi Rendszerben, a hallgató vagy az oktató a vizsgaidőszakot követő 7 napon

fotó: www.budapest.com

Mi történik, ha nem jelenek meg a vizsgán? Ha a hallgató a vizsgán igazolatlanul nem jelenik meg, és nem élt a vizsgahalasztás lehetőségével, akkor a vizsgája eredménytelen vizsga, amely az adott félévben beleszámít a vizsgajelentkezések számába, de nem számít bele az érdemjegyszerzési kísérletek számába. Igazoltnak kizárólag az a távollét tekinthető, amely a hallgató önhibáján kívül, igazolható külső körülmények miatt következett be. Az igazolt távolmaradás vizsgahalasztásnak minősül.

belül kifogással élhet. E határidő elmulasztása esetén igazolásnak kizárólag akkor van helye, ha a kifogás benyújtását a rendelkezésre álló 7 napos időszak egybefüggően több mint felében orvosi igazolással bizonyított egészségügyi ok akadályozta. Az igazolás benyújtására az akadály elhárulását követő 3 munkanap áll rendelkezésre. A kifogás elbírálását a TH készíti elő. Amennyiben ennek során megállapítja, hogy az megalapozott, saját hatáskörben megteszi a szükséges intézkedést, amennyiben vitatja a kifogásban foglaltakat, azt első fokú érdemi döntéshozatalra a kari Tanulmányi Bizottság részére továb-

AKTUÁLIS bítja. A határidő túllépése jogvesztő.

viszont nem lehet javítani.

Ki jelentkezhet utóvizsgára/javítóvizsgára? Hányszor lehet javító vizsgát tenni egy félévben? Előzetesen utóvizsga-, illetve javítóvizsga-időpontként meghirdetetett vizsgára csak az utóvizsgára utasított, illetve a sikeres vizsgájukat javítani szándékozó hallgatók jelentkezhetnek.

A gyakori kérdések után íme még néhány tipp, hogy hogyan éld túl, illetve hogyan teljesítsd sikeresen a vizsgaidőszakot: • Mindig gondosan tervezd meg, melyik tárgyra mikor fogsz készülni! • Tanulj nyugodt környezetben, például könyvtárban vagy csendes kávézókban. Remekül lehet a vizsgákra készülni például a Fővárosi Szabó Ervin könyvtárban, vagy az Országos Széchényi Könyvtárban. • Kérj segítséget a csoporttársaidtól, ha szükséged van rá!

Mikor kerülhet sor utóvizsgára/ javítóvizsgára? Utóvizsgára vagy javítóvizsgára (beleértve a kombinált vizsga külön-külön megismételt részeit) kollokvium esetén a vizsga napját

fotó: www.nemkutya.com

követő harmadik, szigorlat esetén ötödik napon kerülhet sor. A hallgató számára lehetővé kell tenni, hogy félévente, szakonként (ideértve a felsőoktatási szakképzést is) egy sikeres vizsgaeredményét javítsa az adott vizsgaidőszakban. A sikeres gyakorlati jegyet

• A vizsgán legyél magabiztos! • Ha valami nem megy, ne ess kétségbe! • És ami az egyik legfontosabb: Kapcsolódj ki! A tanulást szakítsd meg, ha van rá időd, mozdulj ki, használd ki a szép időt! :)

ÉLMÉNYTÁR

KÜLFÖLDRE ERASMUS NÉLKÜL Sokan vágynak arra a lehetőségre, hogy az Erasmus program keretein belül, fél évig külföldön tanulhassanak. Számos olyan lehetőség felkínálkozik egyetemi éveink alatt, melyről nincs tudomásunk, pedig azon felül, hogy egy kihagyhatatlan tanulási, nyelvtanulási lehetőség, felejthetetlen élmény is. Lássunk egyet a sok közül!

Fazekas Márton Szeptemberi számunkban részletes beszámolót olvashattatok róla, hogy karunk néhány hallgatója, köztük én is, 2015 májusában négy napos tanulmányi kirándulá-

fotó: Hans-Martin Haase

son vett részt Ausztriában. A túrát a Természettudományi Tanszék szervezi, melyre idén harmadik alkalommal mehettek a jelentkező hallgatók. De mit is nyújt ez a kirándulás, miért érdemes belevágni?

Először is, ne gondoljátok, hogy az El Caminot kell végigcsinálni, természetesen egy sokkal könnyebben teljesíthető programról van szó. Biciklistáknak, és bármilyen sportot

kedvelőnek ajánljuk, mivel a tanulmányi hét fő közlekedési eszköze a kerékpár. Idén rekordot döntöttünk: négy nap alatt több, mint 260 km-t tekertünk (ez több volt, mintha a Balatont bicikliztük volna körbe). Ami az egyik legnagyobb pozitívuma ennek a testmozgásnak, az az aktív pihenés: amikor leszálltunk

ÉLMÉNYTÁR a kerékpárról, tanultunk, megfigyeltünk, tapasztalatot cseréltünk egymással. A tapasztalatcsere azonban nem csupán egymás közt zajlott. Immáron szintén harmadik éve, a kezdetektől fogva, karunk együttműködik a schwäbisch gmündi egyetem tanár szakos hallgatóival. Mivel első sorban természettudományi témájú kirándulásról van szó, olyan hallgatók vesznek rajta részt, akiknek az egyik szakja a természettudo-

fotó: Hans-Martin Haase

mányos tantárgyak egyike. Számunkra, mivel a tanítóképzésben mindenki találkozik a környezetismerettel, ez annyiban előny, hogy bárki, aki érdeklődik, jelentkezhet. Csapatunkat Dr. Vitályos Áron tanár úr vezette, aki azon felül, hogy Polgár Nóri szaktársammal karöltve minden részletét kidolgozta ennek a kirándulásnak, rengeteg értékes ismeretet adott át nekünk mind a növénytan, mind az állattan, mind a földrajz terén. A növény- és ál-

lattani vizsgálatokat a német hallgatókkal közösen végeztük, ők Hans-Martin Haase professzor úrral érkeztek. A közös nyelv többnyire az angol volt, azonban a növényvilág gazdagsága miatt gyakran kellett a minden határozóban feltüntetett latin kifejezéseket használnunk. A német hallgatóknak például volt ezzel kapcsolatban egy nagyon érdekes feladatuk: olyan növényeket kellett gyűjteniük, amelyeknek a magyar és a német nevük hasonlít. Ezt csak úgy tudták kivitelezni, ha először a növény latin nevét tudtuk, utána fordítottuk le közösen. A mi csapatunknak Nóri készített feladatlapokat, amelyek alapján a növénytani vizsgálatokat kellett elvégeznünk. Nem kis feladat volt ez, néha úgy éreztük, mintha tűt keresnénk a szénakazalban, végül összedugtuk a fejünket, és sikerült megoldani a felmerülő problémákat. Nehogy azt higgyétek azonban, hogy csak kemény tanulásról szólt a négy nap. Egy rendkívül igényes kempingben szálltunk meg, ahol egy parcellát béreltünk sátrainknak. Nem akármilyen volt ez a szálláshely: felújított, napi többször takarított fürdőblokk állt rendelkezésünkre, több áramforrás és napi egy órás ingyenes wifi használat

ÉLMÉNYTÁR is biztosított volt, arra az esetre, ha valaki sürgősen ellenőrizni szerette volna az e-mail fiókját. A tábor különlegessége volt még, hogy természetbarát volt, melyben az emberek és az állatok békésen éltek egymás mellett. Minden tizedik méteren találtunk egy-egy ürgelyukat, a bennük lakó apróságok pedig előszeretettel látogattak bennünket vacsora idején. Mókás látványt nyújtott a kis ürge, amint a nála sokkal nagyobb kenyérdarabot pillanatok alatt megette. Esténkét konzervételt melegítettünk, amely meglehetősen finomnak bizonyult. Nem volt hiányunk napközben sem, a túrákra mindenki kapott almát, kekszet, ásványvizet, és csomagoltunk szendvicset. Német kollégáink igen nagyvonalúan, meghívtak ben-

fotó: Hans-Martin Haase

nünket egy fertőrákosi vendéglőbe, ahol mennyei húslevest, stake-et, és túrógombócot ebédelhettünk. Második este, hogy fáradalmainkat

kissé kipihenjük, ellátogattunk a kempingtől nem messze lévő szabadtéri termálfürdőbe, ahol a lubickoláson kívül többféle szaunát is kipróbálhattunk (jó tanács a jövőben részt vevő férfi társaim számára: olvassátok el a szauna melletti kiírásokat, mert a legtöbb csak hölgyek részére van fenntartva. Engem értek kellemetlen pillanatok…). A vacsora után, lefekvés előtt volt olyan, hogy hosszasan beszélgettünk, de egyik este előkerült a Dixit nevű játék is. Sorolhatnám még az élményeket, melyekkel az idei túrán gazdagodtam, de az nem férne bele egy újságcikkbe. Úgy gondolom, hogy a fontosabbakat sikerült összegyűjteni. Bízom benne, hogy az élménybeszámolónak sikerült elnyernie a tetszéseteket, és kedvet kaptatok egy kis kalandozáshoz. Ha

így van, azt a következő tavaszi félévben ne felejtsétek el jelezni a tanszék felé! A Fertő-tó már nem sokáig lesz ilyen szép, addig fedezzétek fel, amíg lehet!

ÉLMÉNYTÁR

DIÁKJEGGYEL A TIZEDIK SOUNDRA

A Diákjegy Programmal 2016-ban jelentős kedvezménnyel vehet részt minden magyar tanulói vagy hallgatói jogviszonnyal rendelkező diák Európa egyik legmenőbb fesztiválján, a Balaton Sound Fesztiválon. A részletekért látogass el a www.meex.hu/jegyek/balatonsound oldalra!

PEDAGÓGIA

Bennünk rejlő tehetség, kreativitás, intelligencia és valódi énünk megtalálása Tehetséges vagyok? –annyian, annyiszor feltettük magunknak ezt a kérdést. De mit is jelent valójában tehetségesnek lenni? Miért tartunk embereket tehetségesebbnek, míg másokat kevésbé? Miért lehettek történelmünk nagyjai azok, akik? Neszvecskó Anna

Mindenki tehetséges valamiben, de mi viszi rá az embert arra, hogy ebben akár 30 évesen is kételkedjen? Megunta eddigi sikereit? Újakat szeretne elérni? A válasz nem abban keresendő, hogy mi az, amit addig elért, hanem hogy mi az, amit mindezidáig nem. Amit most tesz, attól vajon boldog? Valódi álma csupán egy gyerekkori halvány kép maradt? A Joy Paul Guilford és Ralph Hoepfner amerikai pszichológus 1971ben kiadott könyvében (The analysis of Intelligence) szereplő elmélet szerint a kreativitás egyenlő a tehetséggel és mindez három alappontra épül: fluencia, flexibilitás, originalitás. Később, 1985-ben Joseph Renzulli volt az, aki tágította és újrafogalmazta ezt az elképzelést. Többtényezős modellje kimondja, hogy a kreativitás összefüggő halmazt alkot az átlagon felüli képességekkel, valamint a feladat iránti érdeklődéssel. Ezek a törekvések további szoros összefüggésben vannak Howard Gardner, a Harvard Egyetem

pedagógiaés pszichológiaprofesszorának nyolcszoros-intelligenciaelméletével. Howard szerint ugyanaz az ember nem feltétlenül sikeres az intelligencia minden részterületén, de azt is megállapította, hogy az egyes intelligenciák egymás segítségével is fejleszthetők. Minderre példa, Albert Einstein, aki négyéves koráig nem beszélt – a későbbi elméletek szerint ennek okai a túl összetett gondolatai voltak. Majd az anyja énekelt neki, Einstein pedig a dalszövegek segítségével kezdett beszélni 4 éves korában. Más szóval az anya Einstein nyelvi intelligenciáját erős zenei intelligenciájának segítségével fejlesztette. Fontos azonban, hogy az egyes intelligenciák olykor gátat szabhatnak egymásnak, és így hallhatunk géniuszokról, akik képtelenek voltak evidensnek tűnő tevékenységekre. Pablo Picasso például gyerekkorában olyannyira elmerült a betűk alakjában, formájának különlegességében, hogy nem tudta párosítani a hang- és betűalakot.

PEDAGÓGIA Tehetségesnek tehát nevezhetünk bárkit, aki nem szűkítette le gondolatait a feladat iránti érdeklődés kategóriájára, hanem engedte, hogy az életére hatással legyen a humor, az ötletgazdagság,

logikai, matematikai (Arisztotelész, Charles Darwin); vizuális (Michelangelo, Van Gogh); zenei (Elvis Presley, Luciano Pavarotti); testi, (Puskás Ferenc, Niki Lauda), intraperszonális, vagyis magunkra vonatkozó

fotó: www.abc.net.au

a magas szintű elvont gondolkodás, a másoktól független gondolkodás, és ami még különösen fontos: a lényeges és lényegtelen dolgok megkülönböztetésének képessége. Tehát, ha mi, emberek, a saját magunk életében hajlandóak vagyunk azt tenni, amit szeretünk, és mindezt nem csupán az értelmi intelligenciára alapozzuk, hanem merünk érzelmi intelligenciánk, spirituális tehetségünk alapján élni, megtalálhatjuk azt, amit már oly sok neves ember megtett előttünk. Bármelyik kategóriáról beszélhetünk – verbális, nyelvi (Cicero, Robert De Niro, Winston Churchill);

(Sigmund Freud, Arthur Schopenhauer); interperszonális, más néven emberi kapcsolatokra vonatkozó (Franklin Roosevelt, Nagy Sándor) elmondhatjuk, hogy a tehetség nem önmagában határozta meg a célt és az arra való törekvést. Ez alapján állíthatjuk, hogy minden, ami az emberi tehetség megvalósítását magában hordozza, az az agyunk, sokféle intelligenciánk kamatoztatása. Nem engedhetjük, hogy lényünk kimerüljön megfelelési kényszerünk miatt, hiszen a siker komplexitása nem csak a célért való küzdelem, hanem annak szeretete, agyunk képességeinek, sokszínű lényünk, intelligenciánk üzenete.

PEDAGÓGIA

„Ha nem történik valami, nem lesz miből nyugdíjad.” A Demokratikus Ifjúságért Alapítvány (DIA) április 2-án tartott konferenciát a mélyszegénység és az oktatás kapcsolatáról. A teltházas eseményen bemutatásra kerültek a Tanulószoba projekt kutatási eredményei, valamint a több éve tartó DEMO programban részt vevő civil szervezetek módszertanából összeállított, „Alternatív leckék” című kiadvány is. Galambos Ritával, a DIA ügyvezető igazgatójával beszélgettem a projekt eredményeiről, valamint a hazai pedagógusok eszközeiről. Kerényi Máté A mai konferencia, valamint a délután bemutatott kiadvány több éves munka eredménye. Hogy jutottatok el idáig? Az egész a DEMO projektünk-

fotó: www.kult13.hu

kel kezdődött 2014-ben. Létrehoztunk egy DEMO-blog nevű platformot, amiben olyan civil szervezetek vettek részt, amik fiatalokat bevonva hátrányos helyzetű gye-

rekekkel foglalkoznak és/vagy a többségi társadalmat érzékenyítik velük kapcsolatban. Továbbá szerettük volna, ha ezek a szervezetek egymástól is tanulnak, igyekeztünk feltérképezni, hogy milyen jó gyakorlatok vannak ezen a téren. Ennek a projektnek a zárásaként jött létre a ma bemutatott könyv, valamint a konferencia is: mostanra jutottunk el odáig, hogy ezek a szervezetek úgy érezték, hogy van leírható módszertanuk, ami máshol is hasznosítható. Ehhez kapcsolódott a Tanulószoba nevű weboldalatok, amiről mostanában sokat lehetett hallani a médiában. A Tanulószoba elsősorban egy kommunikációs eszköz. Meg akartuk mutatni azokat a jó példákat, gyakorlatokat, amiket terjeszteni érdemes, amikhez lehet csatlakozni.

PEDAGÓGIA A Budapest Intézet szolgáltatta az adatokat, hogy érzékeltetni tudjuk a probléma súlyosságát. Még a jó szakpolitikai döntéseknek is csak akkor lehet valódi társadalmi hatása, ha van hozzá megfelelő társadalmi beágyazottság. Az utóbbi hiánya

a ha ez így folytatódik, az nagyon sokba fog kerülni nekünk, a most felnövő generációknak pedig még többe. Szakpolitikai változások kellenek, de ehhez egyrészt politikai akaratra, másrészt egyenes beszédre van szükség. A Budapest In-

fotó: www.kult13.hu

látszik abban is, hogy virágzik itthon az iskolai szegregáció annak ellenére, hogy Magyarországon már régóta van integrációs törvény.

tézetet azért vontuk be a projektbe, mert amikor elkezdtünk számokban és statisztikákban gondolkozni rájöttünk, hogy nagyon kevés megbízható adatunk van erről a témáról.

A mélyszegénység és az oktatás kérdéséről is általában társadalomtudományi szempontból szoktunk beszélni. Miért hangsúlyoztátok mégis a gazdasági következményeit a gyermekszegénységnek? Ezúttal nem érzelmekről és nem a láthatóan nagyon hibás irányba menő szociálpolitikáról akartunk beszélni, hanem más szemlélettel szerettünk volna hatást gyakorolni. Azt akartuk mondani, hogy nem csupán azért kell közbelépnünk, mert szolidárisak vagyunk, mert vannak eszméink a demokráciáról meg egyáltalán az igazságosságról, hanem mindemellett azért is, mert

És mik a konkrét számok? Hogy csak kettőt említsek: a magyar gyerekek 6,6%-a él olyan lakásban, ahol nincs lehetőség fürdésre, és 11,3%-uk lakhelyén nincs világítás. Ilyen körülmények között például elég nehéz házit írni. A kutatásban még sok hasonló adat szerepel, amikkel azt szerettük volna megmutatni, hogy ma Magyarországon gyermekek tömegei élnek olyan körülmények között, amiket leginkább az afrikai szegénység képeivel szoktunk azonosítani. A másik dolog, amit megnéztünk, hogy milyen iskolába járnak, milyen minőségű oktatáshoz jutnak azok a gyerekek, akik mélyszegénység-

PEDAGÓGIA ben élnek. Tízből két gyerek alapfokon teljesít szövegértésből, és a harmaduk nem képes átlagot számolni vagy grafikont értelmezni. Nyilvánvaló, hogy ezek a gyerekek gyakorlatilag munkanélküliképzőkbe járnak. Ha nem kezdünk el költeni az oktatás fejlesztésére, az iskolázatlan fiatalok száma oly mértékben fog növekedni, hogy 2035-re két dolgozóra négy eltartott (gyerek, munkanélküli, közmunkás) fog jut-

eljönnie egy fordulópontnak ebben a kérdésben. Az az érzésem, hogy pont a szociális és a pedagógiai területen dolgozóknak ez nem lesz újdonság. Sajnos tévedsz. Egyszer budapesti tanároknak tartott képzésen beszéltem a gyerekszegénységről, ahol azt kérdezték tőlem, hogy erről miért nem tudtak korábban.

fotó: www.i-dia.org

ni. Megpróbáltunk a racionalitással hatni az emberekre, azzal, hogy azt mondjuk, „Ha nem történik valami, akkor nem lesz miből nyugdíjad”. Mindezt egy „Fordulópont” című konferencián mutattátok ma be. Mire véljem a címet? A konferencián négy dimenzióban, gazdasági, oktatáspolitika, emberi jogi és befektetési szempontból jártuk körbe a mélyszegénységben élő gyerekek és az oktatási rendszer kapcsolatát. Az volt a célunk, hogy társadalmi kontextusba helyezzük a kiadványunkat, valamint hogy a szociális és a pedagógiai területen dolgozók számára is egyértelművé váljon, hogy muszáj

Magamban persze azt gondoltam, hogy „Ember, hol élsz?!” Szerintem az átlag pedagógus hárítja ezt a dolgot, azokat a tanárokat pedig, akik a „végeken” dolgoznak, a civil szervezetek tudják csak elérni. Beszéljünk egy kicsit a kiadványról, amit délután mutattatok be. Milyen célból állítottátok össze, és kiknek szánjátok? Megpróbáltuk kiszedni a DEMO-s szervezetekből azokat a módszertanokat, amikkel dolgoznak, és ebből raktunk össze egy olyan anyagot, amit még ha kézikönyvnek nem is, de inspirációnak mindenképp lehet nevezni. Kilenc modulra bontottuk az összegyűjtött tudást: minde-

PEDAGÓGIA gyikhez tartozik egy bevezető, amiből kiderül, hogy milyen kontextusban lett használva az adott módszer, egy foglalkozásterv és egy esettanulmány is. A kiadványt olyan pedagógusoknak szánjuk, akik hátrányos helyzetű gyerekekkel dolgoznak, és bármennyire is próbálkoznak, kudarcos a munkájuk, ezért kiégéssel, fáradtsággal küzdenek. Azt gondoljuk, hogy számukra nagyon lelkesítő lehet azt látni, hogy van egy paletta, amiből már kipróbált és

Mi az, amit el kéne felejtenünk? Szeretnénk, ha az a szemlélet világos lenne, hogy mindegy, honnan jön egy gyerek, nekem pedagógusként az a dolgom, hogy vele A-ból B-be eljussak. És minden gyereknek máshol van az A-ja és a B-je. A pedagógusok többsége – tisztelet a kivételnek, szerencsére sokat ismerek – görcsösen ragaszkodik ahhoz, hogy neki tanárként a tananyag „letanítása” a kötelessége. Mi abban szeretnénk segíteni,

fotó: www.i-dia.org

működő módszereket lehet megtanulni arról, hogyan lehet gyerekekkel gyerekjogokról beszélni, hogyan lehet állami gondozottakkal közösségi szolgálatot szervezni, hogy hányféle képpen lehet érzelmi intelligenciát, problémamegoldó gondolkodást, és még sok minden mást fejleszteni. Ennek a könyvnek az eredeti mottója az lett volna, hogy „felejtsd el, amit eddig csináltál”, csak nem akartunk senkit elriasztani.

hogy el tudjanak lazulni, mert ez valójában lehetne jó is, a tanítást lehetne élvezni. Sőt, még a gyerekek is élvezhetnék. A könyvünk üzenete az, hogy lehet felszabadító az iskola még a legnehezebb körülmények között élő gyerekeknek is, és pedagógusként sem muszáj belenyomorodnunk ebbe az egészbe. Azt mondtad, hogy ez nem módszertani kézikönyv. Ha ide ne, akkor hova forduljon egy pedagógus, aki módszertant szeretne tanulni?

PEDAGÓGIA Egyrészt az interneten minden elérhető már, aki valóban szeretné magát fejleszteni, annak csak kutatnia kell egy kicsit. A kézikönyvekkel az a fő baj, hogy miután elolvastuk, azt kérdezzük, hogy „Jó, jó, de ezt pontosan hogyan?” Ezért talán még fontosabb, hogy legyen valaki, akivel ezt meg tudom beszélni. Mi abban hiszünk, hogy minél több olyan fórumra van szükség, ahol pedagógusok és szakemberek találkozni tudnak, és elindulhat egy műhelymunka. Egy harminc órás továbbképzés önmagában nem elég, mert haza megy a pedagógus, kipróbálja, és ha elsőre nem sikerül, akkor visszatér a régi eszközeihez.

fotó: www.i-dia.org

Sokkal több támogatásra és figyelemre, valamint iskolai szintű szakmai műhelyekre lenne szükség, hogy az új módszerek be tudjanak épülni a tanításba. Mit gondolsz, jelenleg a tanárképzés mennyire tudja jelenleg átadni ezeket a módszertanokat? Azt látom, hogy van sok nagyon jóindulatú oktató itt-ott, de

hiányzik mögülük a rendszer. Szerintem mindenkinek, aki bekerül a tanárképzésre rendelkeznie kéne egyrészt „tereptapasztalattal”, másrészt az ennek megfelelő kontextust teremtő társadalomtudományi ismeretekkel. Az egyetemeknek pedig kötelességüknek kéne tekinteniük, hogy segítsék és koordinálják a hallgatók ilyen irányú ismeretszerzését, akár önkéntes központok működtetésével. És legalább ilyen fontos, hogy valódi társadalmi elismertsége legyen annak, ha valaki mélyszegénységben élő gyerekekkel dolgozik. Nem leereszkedő hátba veregetéseket, hanem valódi szakmai elismerést kell adnunk azok-

nak, akik erre vállalkoznak. A Tanulószoba kutatási eredményei megtekinthetők a tanuloszoba.eu weboldalon, ahonnan az Alternatív leckék c. kiadvány is ingyen letölthető. A projektek a Norvég Civil Támogatási Alap segítségével valósultak meg.

PEDAGÃ&#x201C;GIA

PEDAGÓGIA

fotó: www.life.ma

Velencén duplázik az EFOTT, Szervezőkké válhatnak a fesztiválozók Egy évre abbahagyja a vándorlást, és 2016. július 12-17. között ismét Velencét veszi birtokba az EFOTT. Nem ez lesz azonban az egyetlen duplázás a fesztivál szervezésében: a házigazda szerepét ezúttal két egyetem megosztva látja el. A hallgatók már most felpörögtek mindkét helyen, és a tökéletes fesztiválhangulathoz konkrét ötleteket várnak. A látogatók kényelmének fokozására a szervezők Velence várossal összefogva területet is fejlesztenek. 40 év szüntelen vándorlás után idén újra Velencén ver óriástábort az Egyetemisták és Főiskolások Országos Turisztikai Találkozója – jelentette be Maszlavér Gábor fesztiváligazgató. Az ismerős helyszín előnyeit kihasználva a szervezők megkezdték az előkészületeket, sőt a fellépők egy részével már meg is állapodtak. A legnagyobb hazai kedvencek mellett, Borgore tavalyi nagy sikerű koncertje után, 2016ban a brit elektro egyik új felfe-

dezettje, a közösségi médiában több mint egy millió rajongóval büszkélkedhető Zomboy lép majd az EFOTT színpadára. A nagy múltú fesztivál azonban nemcsak a helyszínnel duplázik: idén először két felsőoktatási intézmény kerül házigazda szerepbe: a nagy múltú Debreceni Egyetem a kulturális és civil programokért, míg a Testnevelési Egyetem az izgalmas sportprogramokért felel majd.

PEDAGÓGIA A jegyek december 14-től érhetők el - az árak a régiek maradnak, így továbbra is ez lesz a legmegfizethetőbb a nagyfesztiválok sorában, a korábbi tapasztalatok és javaslatok alapján azonban számos változás van tervben.

szerint a kempinget is hamarabb megnyitjuk majd. Mi már nagyon várjuk 2016 nyarát! – mondta el Maszlavér Gábor, és hozzátette, a színes programfelhozatalon már éppúgy dolgoznak, mint a vendéglátói kapacitás megsokszorozásán.

Az ismerős helyszínnek köszönhetően idén elkerüljük az egyébként minden évben jelentős erőforrásokat lekötő szervezési nehézségeket, és már most tudjuk, melyek azok a sarokpontok, amelyekre kiemelten kell figyelni. A várossal és a terület tulajdonosaival együtt például infrastrukturális fejlesztéseket is tervezünk, amelyek nemcsak a strand-, de a fesztiválterületet is nagyban befolyásolják majd, teret engedve számos vizesblokk telepítéséhez, valamint racionálisabb és jobb minőségű útvonalak kialakításához. Beléptetéskor megsokszorozzuk az erőforrásokat, külön sávokat nyitunk a heti, illetve a napijegyesek számára, és reményeink

„Az EFOTT Ti vagytok!” – ezzel a kiáltással zárta a 40. fesztivált annak igazgatója, a Nagyszínpadon. És idén a látogatók hallathatják is a hangjukat! A házigazda egyetemek az EFOTT facebook oldalán elérhető „Legyél EFOTT szervező” applikációban várják a fesztiválozók véleményét, javaslatait, kreatív ötleteit, legyen szó programról, vendéglátásról, infrastruktúráról, vagy akár szállásról. A legkiemelkedőbb ötletek gazdái „ingyenfesztivált” nyernek maguknak, a legjobbnak bizonyuló pedig akár EFOTTszervezővé is válhat. EFOTT

KULTÚR

Jobbra húz a szívem… „Szerelem volt első kattintásra” – mondhatjuk majd, úgy 30 év múlva egy pohár bor mellett elgondolkodva. A Szex és New York-ban még vakrandi és galériamegnyitó, ma azonban az egyre jobban utat törő és népszerű online társkeresők világa lehet segítségünkre a pártalálásban. Csajok és Pasik, OK Cupid, Match.com és hát az egyértelmű első helyezett; Tinder. Utóbbinál elég csak „jobbra húznod”, ha tetszik az illető, s miért ne húznál jobbra, ha a kutyás/macskás képek mellett a bemutatkozó szövege meg lehengerlő? Tóth Eszter

Mondom ezt én, aki már használtam ezen platformok valamelyikét, és jelenleg „járok” a sráccal. Oh, mily gimnáziumi terminológia! Azonban ez az igazság, hiszen kapcsolatban még nem vagyunk, de feltétlenül élvezzük egymás társaságát. Bonyolult is ez, azonban a sok csalódás után gondoltam egyet, s kezembe vettem az irányítást, odatettem magam… Pedig nem könnyű megnyílni online, főleg úgy, hogyha az ember lánya haragban van a kinézetével. A tény, hogy bárki megnézhet, „csekkolhat”, jobbra húzhat, „super-likeolhat” rémisztően hangzott. Aztán az sem valami megnyugtató, hogy önmagunkat adni talán az egyik legnehezebb dolog, hiszen néhány fotó és kb. 200 karakter nem valami sok, hogy elsőre tökéletes képet adjunk magunkról. De amikor már annyi csalódás van mögötted, hogy legszívesebben feladnád, akkor szólal meg az a kis hang, hogy: Pszt, ezt még nem próbáltad…, így hát felöltöd az 5 legelőnyösebb képed, írsz egy bemutatkozó szöveget és hadd szóljon.

A Man Up is ezen a történetszálon indul el. Főhősünk Nancy jó pár csalódáson van már túl. Az sem segít rajta, hogy barátnője esküvőjén a neki választott sráccal sem úgy alakulnak a dolgok, ahogy azt eltervezte. Így amikor a vonaton ülve, szülei házassági évfordulós bulijára tartva, a vele szembe ülő lány egy párkeresési könyvet ajánl neki, miszerint ez a tuti, a legjobb bestseller évek óta, kicsit szkeptikusan áll hozzá. Tipikusan az az eset, hogy akit a kígyó megmart, a gyíktól is fél. Azonban a sors közbeszól, s Nancy tulajdonába kerül a könyv, meg egy téves találka Jack (Simon Pegg) kellemes és vicces társaságában, s főhősnőnk - legnagyobb meglepetésére - ahelyett hogy magyarázkodásokba kezdene, halad az árral, s kezdetét veszi a randevú. Egy estéjüket követhetjük végig, ahol a viccesebb jeleneteket komoly beszélgetések követik, s hamar rájönnek főhőseink, hogy őket bizony egymásnak szánta a sors. Persze Nancyt lelkiismerete nem hagyja nyugodni, de színt val-

KULTÚR lani valaki olyan előtt, akit ugyan még csak most ismertél meg, de már be is lopta magát a szívedbe, nem egyszerű dolog. Annak a gondolata pedig, hogy máris elveszítheted, rémisztő. A film tehát ezen az estén halad szinte végig, kibontva mindkét főszereplő eddigi csalódásait, tapasztalatait a szerelemmel kapcsolatban. Klisémentes, remekül megírt forgatókönyv adja az alapot, mellyel sokan, ha csak egy-egy apró

fotó: www.rogerebert.com

mozzanatra is, de tudunk azonosulni. Simon Pegg-et talán nem kell bemutatni, hiszen a Vaskabátok vagy a Haláli hullák hajnala filmekben már remekelt, s most is hozta a tőle megszokottat. Lake Bellt én személy szerint nagyon bírtam a Míg a jackpot el nem választban, mivel mellékszereplőként előfordult, hogy viccesebb volt, mint főszereplőtársai. Jelen esetben pedig a 30-as, szingli, csalódások sokaságát megélt jellemet hiba nélkül sikerült megformálnia.

Mivel személyes kötődésem is van a filmhez, nem tudtam nem személyesre venni ezt az ajánlót. Nehéz és felelősségteljes feladatunk a párkeresés/párválasztás, s nem mondok újat azzal, hogy mindenkinek a saját tempójában kell haladnia ezen az úton. Nancy mert bátran cselekedni, kilépett a komfortzónájából. Régen mosolyogtam ennyit filmen, hiszen őszinte és humorral teli, ami egy nyári estén, v a g y m ég akár a vizsgaidőszakban is tökéletes kikapcsolódást

nyújthat. Nem akar többet mondani annál, mint amit már a Beatles is megénekelt néhány évtizede: ALL YOU NEED IS LOVE!

CITATUM Az élet rendje Képzelj egy helyet, hol Tinta paca loccsan Vagy csöndes termet, hol Toll kupakja koppan, Egy zord irodát, hol Papír lassan suhan, Hangos iskolát, hol Cicás füzet zuhan, Egy öreg házat, hol A vakolat pereg, Rossz fürdőkádat, hol A víz csepereg, Nyári bárányfelhőt Melyből esőcsepp hull, Egy vízesést, melyből Nagy víztömeg zúdul, Hatalmas almafát, Melynek termése potyog Mosolygó nagypapát, Ki a fához totyog, Életvidám leányt, Ki ágyára huppan Háttérben zeneszám S arcára csók cuppan, Lovon egy nyerget, hol Gyerek ült, de leesik, Egy kosármeccset, hol A hazait leverik, Egy szónokot, kinek Szájából nyál fröccsen, Friss özvegyet, kinek Szeméből könny csöppen, Szegény családot, hol Pohár tej kiömlik Gazdag családot, hol Kaviárt is kiöntik. Ne hidd, hogy ez mese, Nem kitaláció, Ez az élet, s rendje A gravitáció. Estike

CITATUM

Világok között... Világok között bolyongok keservesen, Nem találom helyem, valamit keresek. Valamit, amiben emberségre lelek, Valamit, amiben önmagam lehetek. Világok... Először elhitetik veled. Elhitetik, hogy nekik csakis te kellesz, Majd cukormázzal magukhoz édesgetnek, Hogy érezd, te vagy a szerencsés egyetlen. Az egyetlen. Az egyetlen vidám bolond, Ki naívan kapja a sokadik pofont. Mert még mindig nem tanult az intő szóból, Hiszen neki még most sem elég a jóból. A jóból? Milyen jó az, ami csak álca, És ha megvagy, majd rajtad csattan a pálca? Milyen, amikor elhitetik hogy kellesz, Majd átnéznek rajtad, s nem vagy más csak szellem?! Mert bizony csak ezt teszik veled mindenhol Nem vagy már több, mint egy elhasznált Nintendo... Egy Nintendo, amit mások vezérelnek, Egy élet, amit már rég elfecséreltek.

Estike

CITATUM

Kényszer kötelesség Csak eltűnni vágyom, El a világ elől. ‘Mit vesztek nem bánom, A létem már felöl. Egy szürke kisegér, Mi lenni akarok. Hová baj el nem ér Elbújni valahogy. Az élet terhei Egyszerre zúdultak, És régi terveim Hirtelen kimúltak. Nagy embernek lenni? Ugyan... Nem akarok! Csak Egyet szeretni, S lehessünk szabadok! Estike

UGYE TI IS SZERETTEK SZÍNEZNI? :)

CITATUM

EGY KIS FEJTÖRŐ, HOGY NYÁRON SE UNATKOZZATOK :)

AKTUÁLIS