Proyecto de Innovación Educativa “Creciendo con el Taichi en la escuela”
CURSO 08-10
PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
“CRECIENDO CON EL TAICHI EN LA ESCUELA” (Un viaje hacia el interior de los alumnos y de profundización en Técnicas de Estudio)
COORDINADOR: Manuel López Vega CEIP Lope de Vega de Almonte (Huelva)
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CEIP Lope de Vega de Almonte (Huelva)
Proyecto de Innovación Educativa “Creciendo con el Taichi en la escuela”
I.-
¿POR
QUÉ
SURGE
ESTE
PROYECTO
DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA? Desde el Proyecto Educativo “Aula Abierta”, en cursos pasados,
algunos
maestros
y
maestras,
nos
planteamos
profundizar en la práctica de Técnicas de Estudio para favorecer el éxito escolar de nuestros alumnos y en esa apuesta introducimos técnicas de Taichi y Chi-Kung con resultados satisfactorios.
En el presente curso 07-08 nos hemos constituido en Grupo de Trabajo en el CEP de Bollillos-Valverde para llevar a cabo en un aula UNA EXPERIENCIA PILOTO que hemos denominado ”CRECIENDO CON EL TAICHI EN LA ESCUELA”.
Con la finalidad de que otros compañeros se animen y se incorporarse a la experiencia hemos pensado en constituirnos en Proyecto de Innovación Educativa
con la finalidad de dar un
primer paso para extender la experiencia a todo el Tercer Ciclo de Primaria y algunos cursos de otros Ciclos, es decir a más de 200 alumnos de nuestro colegio.
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FOTO DE LA EXPERIENCIA PILOTO CURSO 07-08. ALUMNADO CON LA MAESTRA DE TAICHI, ISABEL BARRRERA
II.- JUSTIFICACIÓN. 2.1.- Dar respuestas positivas a las necesidades del alumnado.
Con esta experiencia pretendemos esencialmente: “Dar respuestas positivas a las situaciones psicoafectivas y de desarrollo personal que como grupo humano se presentan en el aula y que tanto a nivel individual como colectivo afectan a la normal realización de las tareas educativas y, por lo tanto, al éxito o fracaso escolar de los alumnos;
es evidente que ello influirá en a la
inserción social de cada uno de ellos. La hiperactividad y, a veces, la falta de relajación
no permiten una concentración adecuada
para que nuestros alumnos/as realicen sus tareas escolares.
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2.3.- Favorecer el éxito escolar y humano.
Es decir, que con la práctica en el aula de determinadas técnicas de concentración y de relajación, de reconocimiento mutuo y autorreconocimiento físico y energético, como maestros, podamos fomentar
la
autoestima
y
una
educación
en
valores,
de
responsabilidad y motivación, para que con una correcta aplicación de técnicas de estudios y la creación de un ambiente positivo, constructivo y creativo podamos favorecer el éxito escolar, el éxito de nuestros de nuestros alumnos a nivel académico y humano.
Dar respuestas innovadoras basadas en la práctica de conocimientos milenarios para ayudar y complementar las tareas que en la actualidad la sociedad tiene encomendado a la escuela y así
mejorar en su rendimiento académico
e incidir en
las
actitudes que les ayuden a conseguir un mayor nivel de autoconciencia y responsabilidad ante sus propio actos y toma de decisiones.
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AUTOMASAJE
2.3.- Modernizar la escuela apostando por la madurez de los alumnos.
Una escuela moderna y eficiente, para ser exitosa, no puede olvidarse de los principales protagonista: los alumnos y las alumnas, que en una edad preadolescente, como la que tienen niños y niñas, por ejemplo del Tercer Ciclo de Primaria, se encuentran en un desarrollo psicológico determinado que afecta a su normal inserción en el grupo y son la causa esencial de sus manifestaciones personales. Es evidente, que los alumnos de otros niveles tendrán manifestaciones diferentes a las que habrá que atender igualmente de forma adecuada.
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RECONOCIMIENTO DE SENSACIONES
Llegar, con técnicas lúdicas, a los ámbitos psicoafectivos de cada uno de los alumnos/as y hacerles interiorizar un cambio de actitud para que sus esfuerzos vitales giren alrededor de nuevos valores que vayan más allá de los puramente consumistas y materialistas, en los que todos estamos inmersos por la sociedad mediática actual ( y en la que, sobre todo, los niños se encuentran desorientados) supone dar, desde la escuela, una apuesta por la madurez de nuestros alumnos., que son niños pero no tontos.
Por lo tanto,
desde la escuela apostamos por una
transformación de hábitos que nos ayude como personas a 6
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participar en el desarrollo de una moderna sociedad andaluza donde prevalezca el cultivo de los valores intelectuales y la creación de hábitos culturalmente saludables.
ESTIMULACIÓN DE LA AUTONOMÍA PERSONAL
2.4.- Por una escuela más humanizada.
Esta apuesta, debe contar con la implicación de sus familias y el resto de los miembros de la comunidad educativa. Nuestros alumnos vienen a la escuela empapados de unas vivencias que determinan su realidad humana. Esta realidad individual, a veces, les desorienta y no les permite abarcar en su conjunto la realidad social en el que están inmersos y, que dada la edad que tienen, no controlan. Es aquí donde deseamos incidir para favorecer la CEIP Lope de Vega de Almonte (Huelva) 7
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comprensión de la función que desempeña la escuela en sus vidas. Esta toma de conciencia pondrá en funcionamiento todo un engranaje que favorecerá el éxito individual y colectivo, escolar y humano de nuestros alumnos y alumnas.
Se trata de apostar por una escuela más humanizada, más viva, más integradora y más dinámica culturalmente que potencie el crecimiento interior como personas., abriéndola a la participación efectiva de los padres en esta tarea.
BUSCANDO EL EQUILIBRIO PERSONAL
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2.5.- Profundizar en la renovación pedagógica del colegio Lope de Vega
Con todo lo expuesto, como hemos dicho, lo que deseamos es seguir profundizado en la línea de renovación educativa que el Colegio Lope de Vega viene desarrollado desde hace décadas. Recordar algunos aspectos de esa trayectoria se hace necesario para que se comprenda mejor la puesta en marcha de esta experiencia piloto que pretendemos perpetuar en el tiempo como Proyecto de Innovación Educativa.
Han sido y siguen siendo varias, y de diversas índoles, las circunstancias en que diariamente los maestros no alcanzamos a dar respuestas totalmente satisfactorias a los problemas que se nos plantea en el aula. Podíamos decir que desde la escuela no acabamos de dar respuestas satisfactorias a todas las necesidades sociales, personales, familiares, afectivas… que traen los alumnos a nuestros centros. En ese empeño de buscar respuestas adecuadas han sido y siguen siendo muchas las iniciativas que la administración pone en funcionamiento y son muchas las experiencias que los maestros llevamos a cabos en las escuelas.
En nuestro centro, a lo largo de los cursos, hemos desarrollado bastantes grupos de trabajo y de experiencias de los que hemos obtenido diversos resultados que generalmente han incidido de forma positiva en el funcionamiento de las aulas y en el
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clima de cooperación entre los maestros. En ese sentido hemos potenciado la renovación educativa con experiencias tales como: Las Semanas del Libro que anualmente celebramos, distintos proyectos de lectoescritura, Proyecto Educativo Aula Abierta y Proyecto de Investigación de Aula (PIA), formación de grupos de teatro Tatepelpo, proyectos de creación literaria y creación plástica, Proyecto de Coeducación, Proyecto de Interculturalidad, creación de Unidades Didácticas relacionadas con nuestra localidad, proyectos de medioambiente, de percepción paisajística y puesta en valor del patrimonio natural de Doñana, diversos proyectos de autoformación,
proyectos de reciclado, Proyecto Pocito de Paz,
S.O.S.Pocito un proyecto de práctica de la solidaridad, etc. Así mismo, los maestros del centro participamos en cursos de formación que pone en práctica los Centro de Profesores, especialmente el de Bollullos/Valverde, y en las jornadas de Autoformación que anualmente se desarrollan en Matalascañas. CONTACTO CON EL MEDIO NATURAL
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2.6.- Introducir mecanismo de autoestima para alumnos/as y maestros/as.
Como se observa casi todas las experiencias de innovación han ido dirigidas a facilitar a nuestros alumnos/as la percepción de la realidad circundante y crear una actitud positiva para resolver determinadas problemáticas en las que ellos se ven inmersos como ciudadanos del medio que les ha tocado vivir y facilitarles la comprensión del mismo. Pero, además, se pretende con los proyectos
la
ampliación
o
potenciación
de
los
contenidos
curriculares propios de cada uno de los niveles y la autoformación de los maestros.
FAVORECIERNDO LA COMUNICACIÓN CON LOS ALUMNOS
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Con esta nueva experiencia, con este nuevo
Proyecto de
Innovación Educativa que hemos titulado Creciendo con el Taichi en la escuela, pretendemos incluir en nuestra práctica curricular elementos nuevos dirigidos a potenciar mecanismos de autoestima individual y colectiva, de concentración y relajación que favorecerán mejores resultados de las experiencias escolares y personales de nuestros alumnos, en sus tareas escolares y convivencia social, así como elevar el nivel de satisfacción profesional de los maestros.
Para llevar a cabo este Proyecto de Innovación contaremos con la colaboración de una experta en técnicas de Taichi, la Profesora de Taichi Chuan Isabel Barrera Hernández.
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III.-
BREVE
RESUMEN DE ALGUNOS ASPECTOS
RELEVANTES DE NUESTRA PRÁCTICA. 3.1.- Ampliar la experiencia a todo el colegio.
Como hemos dicho se trata de convertir en práctica cotidiana para
los próximos cursos la experiencia que ya hemos venido
desarrollando y que como Grupo de Trabajo que pretende ser una experiencia piloto en la zona. Ahora hacemos extensiva la experiencia a otros ciclos. Recordar que algunos maestros han venido practicando el Taichi desde hace varios cursos y en su práctica escolar
han
utilizado algunas herramientas con las que a veces nos hemos acercado a distintas situaciones en el aula. En la actualidad trabajamos como Grupo de Trabajo inscrito en el CEP de BollillosValverde.
Para que se comprenda mejor nuestra iniciativa, deseamos, de forma breve y a modo de ejemplo, nombrar sólo algunos aspectos relevantes de las manifestaciones personales de los alumnos de 5º y 6º, con la finalidad de hacer más comprensible nuestras pretensiones.
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3.2.- Teniendo en cuenta el estadio psicológico de nuestros alumnos.
Estamos hablando de niños y niñas en un estado de preadolescencia en donde la hiperactividad, las alteraciones emocionales, la falta de concentración,… son manifestaciones habituales y comunes en todos ellos. En esta edad la socialización es muy importante. Es muy importante el reconocimiento del grupo; es la edad de las pandillas, de las bandas, y del desarrollo de pautas de conductas relacionadas con este hecho. Son edades donde el despertar a la sexualidad marca la forma de aceptarse a sí mismo y de relacionarse con los demás. Aparecen desequilibrios emocionales debido a alteraciones físicas y químicas que se producen en estas edades; por supuesto, a alteraciones afectivas relacionadas con los miedos, la inseguridad; y aparecen los problemas de imagen tanto ante sí mismo como ante el grupo.
RECONOCIMIENTO ANTE EL GRUPO
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3.3.- Favoreciendo la independencia personal desde el juego.
Todo lo anterior influye en el trabajo escolar y en cualquier tipo de relación que se desarrolla en la escuela. Afrontar estas cuestiones de forma lúdica y dirigidas a potenciarles sus personalidades son elementos que favorecerán la autoestima, la seguridad, la autonomía y la independencia (aspecto este tan importante y sobre todo para las niñas en cuanto la educación de género) creando una escala de valores que le hagan sentirse como un miembro válido para el grupo. Lo anterior favorecerá el aprendizaje, todo tipo de aprendizajes, no sólo escolares sino, también y esencialmente, humanos. Todo ello se verá reforzado por una visión correcta en la formación en valores democráticos propios de una sociedad civilizada, humanizada y solidaria, plural y diversificada,
culturalmente
mixta,
justamente
igualitaria,
técnicamente avanzada, respetuosa con los derechos humanos y los valores medioambientales, naturales y patrimoniales del entorno de Doñana en que vivimos.
INTERRELACIÓN A TRAVÉS DEL JUEGO
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3.4.- Desde el interior individual a la Comunidad Educativa: una apuesta democrática.
Todo un reto cultural que deseamos favorecer con las prácticas que proponemos. La autoestima entendida como la autoconciencia de sí mismo y, por lo tanto, de confianza en las posibilidades de maduración, de crecimiento interior, individuales y grupales, es una de las claves. Para ello trabajaremos desde el Taichi los aspectos físicos (estructura, fortalecimiento y flexibilidad) y
los
aspectos
emocionales
(trabajar
en
grupo,
trabajos
relacionados con el grupo, confianza de pertenecer a un grupo). Es fundamental, al principio, iniciar la práctica con la socialización del trabajo a realizar a través del reconocimiento del mismo por parte de los maestros, de los padres y de la administración. Pero, igualmente, es necesario socializar los resultados del trabajo y la evaluación del mismo. En este sentido, una exhibición por parte de los alumnos de lo aprendido sería una dinámica positiva como medio ideal de expresión y visualización por parte de la Comunidad Educativa. Es evidente, que la necesidad de ser reconocidos aumentará el rendimiento y la concentración de los alumnos, tanto en las técnicas que desarrollaremos como en sus resultados académicos al ser aplicadas en el aula. Es una apuesta, por tanto, para abrir la escuela al entorno.
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3.5.- Una apuesta por la Escuela Pública.
Algunos podrían plantearse ¿Por qué deseamos hacer todo esto desde el Taichi? La respuesta general es la siguiente. Existen técnicas milenarias que hoy en día están siendo utilizadas y aplicadas cada vez más en occidente, aunque su utilización se limita a deportistas de élite o personas o grupos con un alto poder adquisitivo y se llevan a cabo en centros elitistas. Estas técnicas pasan por trabajos respiratorios que equilibran el Sistema Nervioso Central o técnicas físicas de autoequilibrado y/o reforzamiento de articulaciones y segmentos (estructura corporal). Son técnicas en las que básicamente se exige una calidad personal y de respeto propio y del grupo, así como la gestión de conflictos desde una perspectiva
de
equilibrio emocional.
COMUNICÁNDONOS CON LA NATURALEZA
Son técnicas que se enfocan esencialmente desde el juego y la recreación. El poner al servicio de nuestros alumnos/as algunas de estas técnicas que redundarán en el rendimiento escolar y en el crecimiento humano en general. Es una apuesta por la Escuela Pública de calidad al poner a su servicio este tipo de técnicas tan especializadas. 17
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IV.- OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR PARA LA MEJORA DE LA PRÁCTICA DOCENTE. 1.- Potenciar el desarrollo íntegro del alumno/a y favorecer el éxito escolar.
• Favorecer la atención y la concentración. • Mejorar el estado físico. • Mejorar el estado emocional y la autoestima. • Mejorar el rendimiento. • Favorecer la creación de valores positivos en los alumnos y alumnas. • Favorecer la socialización fomentando la coeducación y la interculturalidad así como la integración desde la diversidad.
Lo que se pretende es desarrollar en los niños la capacidad de concentración y relajación antes y durante la realización las tareas escolares y
fomentar las actitudes que redunden en
beneficio de unas relaciones sociales de calidad mejorando la convivencia y el respeto en el colegio.
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2.- Posibilitar la autoformación de los maestros en estas técnicas.
Deseamos que estas técnicas milenarias puedan ser utilizadas como técnicas de estudio habituales en el aula. Pero dado el desconocimiento que muchísimos maestros tenemos sobre ellas es necesario el aprendizaje de las mismas. La participación en el grupo de trabajo de la Profesora de Taichi Isabel Barrera Hernández
será
un
elemento
muy
enriquecedor
para
los
alumnos/as y los maestros.
3.- Juntamente con las actividades de autoaprendizaje que desarrollemos en el colegio, será necesario, para el futuro, sondear las inquietudes de la zona y si la demanda lo requiere poder realizar un programa de formación sobre “Taichi en el aula” desde el Centro de Profesores u otra entidades. Es un objetivo que en su momento propondríamos para que fuera asumido por el CEP de BollullosValverde.
Sin la colaboración de la maestra de Taichi, a estas alturas, sería difícil
continuar con la
experiencia
a los niveles que
pretendemos por lo que tenemos que decir que es una suerte para el Colegio Lope de Vega, para los alumnos y para los maestros poder contar con la participación de esta maestra, que de hecho
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será nuestra asesora. Es de agradecer esta actitud de interés y compromiso con la necesidad de éxito escolar de los alumnos y alumnas de nuestro colegio.
APLICANDO LAS TÉCNICAS APRENDIDAS COMO TÉCNICAS DE ESTUDIO EN EL AULA
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V.- CONTENIDOS. 1. Ejercicios Respiratorios. 2. Ejercicios de equilibrio nervioso. 3. Ejercicios de visualización. 4. Ejercicios de 5. Ejercicios de autoestima y autorreconocimiento. 6. Ejercicios de grupo y en pareja que favorecen el contacto. 7. Ejercicios de atención y memoria. 8. Ejercicios de confianza en el grupo.
El desarrollo de estos contenidos favorecerá la aplicación de las técnicas, llamémosle, tradicionales permitiendo un mayor y más eficaz rendimiento escolar.
TONIFICACIÓN Y FORTALECIMIENTO DE LA ESTRUCTURA CORPORAL
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VI.- METODOLOGÍA. Partiendo del estado real del grupo y de cada uno de los alumnos se trabajará en la consecución de los objetivos generales y específicos respetando la limitación y posibilidades de cada uno de ellos. Se desarrollarán actitudes de interculturalidad; se tendrán en cuenta la formación en valores y se potenciará la integración como expresión de la diversidad de personalidades que existan en el aula.
Cualquier actividad se desarrollará desde elementos lúdicos y se fomentará la creatividad y la expresión tanto individual como colectiva.
Los miembros del Proyecto celebraremos las reuniones abiertas con la finalidad de que otros compañeros que deseen informarse del desarrollo de la experiencia puedan hacerlo libremente y de esta manera ir posibilitando que en próximos cursos sean otros maestros los que extiendan la experiencia a sus aulas.
La Maestra de Taichi que nos acompañará y nos guiará en la experiencia asistirá a cuantas reuniones sean necesarias con el fin de orientarnos en cuantas cuestiones se nos planteen.
Estas
reuniones
se
utilizarán
como
reuniones
programación, evaluación y de autoformación para los maestros.
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VII.- TEMPORALIZACIÓN. El proyecto nace con la intención de profundizar y ampliar el desarrollo de la
experiencia piloto
que en el presente curso
estamos llevando a cabo con la idea de mejorarla y extenderla a más alumnos y más maestros de en los próximos cursos, así como a otros centros interesados.
Si en este curso 07-08 el proyecto se imparte en el aula de 6ºC cuyo tutor coordina el proyecto y en el mismo participan otros maestros que imparten clase a los mismos alumnos con la finalidad de que entre todos podamos coordinar mejor los resultados. En el futuro, El Proyecto de Innovación que presentamos hará extensible la experiencia a todo el Tercer Ciclo de Primaria y a algunas aulas del Primer y Segundo Ciclo. Es una puesta por la continuidad en el tiempo ya que los resultados definitivos que conllevan los cambios de actitudes que pretendemos con el proyecto se irán viendo a largo plazo.
La maestra de Taichi Isabel Barrera formará parte del grupo de trabajo y participará en las reuniones previas de programación de las actividades que celebremos
en el mes de Septiembre y
Octubre de cada curso. La experiencia se realizará a lo largo los dos primeros trimestres, el tercer trimestre, que en nuestro pueblo se acortan con las fiestas locales, se utilizará para comparar, analizar y evaluar los resultados.
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A lo largo de los meses de Noviembre y Diciembre celebraremos varias reuniones de trabajo con la Profesora de Taichi que nos servirán de autoformación a los maestros y de programación de las técnicas que a lo largo del segundo trimestre aplicaremos en el aula. Nace el proyecto, por tanto, con la intención de perpetuarse en el tiempo y convertir la experiencia como un nuevo elemento de calidad educativa del Colegio Lope de Vega de Almonte.
LA GRULLA
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VIII.- ACTUACIONES. 1. En el mes de Septiembre reunión de los con la Dirección de Colegio
y el Claustro para que el proyecto que hemos titulado
”CRECIENDO CON EL TAICHI EN EL AULA” para que quede recogido en el Plan de Centro.
2. Asamblea con los padres de los alumnos para informarles sobre la experiencia, pedirles sus observaciones y opiniones.
3. En Septiembre reunión con la Profesora de Taichi y los del proyecto.
4. Reuniones periódicas mensuales entre los maestros y la maestra de Taichi.
5. Reuniones de seguimiento sobre el funcionamiento de la experiencia. Tantas como sean necesarias y se realizaran los lunes por las tarde.
6. Reuniones de evaluación de los resultados.
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IX.- RESULTADOS ESPERADOS Hemos venido enunciando objetivos generales y específicos a lo largo del proyecto por lo que los resultados que pretendemos alcanzar los hemos ido enumerando. Ahora sólo deseamos destacar aquí algunos esenciales: • Más autoestima. • Más motivación por la escuela. • Más y mejor rendimiento escolar. • Más capacidad de solidaridad y tolerancia. • Más capacidad de atención y concentración. • Más y mejor conocimiento físico y psicológico individual. • Más capacidad para utilizar y aprovechar la energía personal.
ENRAIZAMIENTOS: TOMA DE CONCIENCIA DE UNO MISMO
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X.-
MATERIALES QUE PRETENDEMOS ELABORAR
PARA EL INTERCAMBIO. Pretendemos elaborar un dossier de la experiencia en el que incluiremos un audiovisual y un montaje fotográfico que nos permita compartir la experiencia con otros maestros y maestras.
Realizaremos una unidad didáctica que pueda servir de orientación a otros compañeros y compañeras que se unan a la experiencia en cursos venideros
CONCENTRACIÓN Y RELAJACIÓN
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XI.- EXPERICIAS DE APLICACIÓN EN EL AULA. Las actividades se realizarán, al menos, durante una hora u hora y media semanal. Cada maestro
practicará diariamente al
comienzo de la jornada escolar los ejercicios que se programen al menos durante 10 ó 15 minutos. La maestra de Taichí al menos una vez a la semana irá pasando por cada una de las aulas para profundizar los ejercicios que cada tutor realiza diariamente según la programación e iniciar otros nuevos que luego irá desarrollando el tutor.
Se llevarán a cabo en horario lectivo dentro del desarrollo de las Actividades de Técnicas de Estudio que cada Ciclo tenga programadas semanalmente en las aulas.
COMPARTIENDO LA VISUALIACIÓN PARA APLICARLA COMO TÉCNICA DE CONCENTRACIÓN EN EL ESTUDIO
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Al igual que con otras técnicas de estudio que desarrollamos con normalidad lo que pretendemos con la experiencia es que los alumnos interioricen determinadas técnicas de aprendizaje y que las pongan en práctica para modificar aquellos hábitos individuales que consideren que deben cambiar con la finalidad de que favorezcan la autoestima, el rendimiento, la concentración, etc.
Por
último,
resaltar,
que
además
de
los
objetivos
mencionados, pretendemos conseguir una mejor gestión de los conflictos en el aula tanto sociales, académicos como intelectuales.
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XII.- CRITERIOS PARA VALORAR LOS RESULTADOS. • El principal elemento de evaluación que tendremos en cuenta es el grado de aceptación y de implicación de cada uno de los alumnos en la realización de las actividades que desarrollemos. Es un trabajo donde la voluntad personal es esencial para poder medir los resultados.
• Valorar y comprobar el cambio de actitudes y hábitos que se produzcan en el aula a través de la observación, los comentarios de los alumnos y valoraciones de los padres.
• Observar los cambios de relación entre los miembros del aula que se produzcan. Comprobar el rendimiento escolar comparando los resultados que se vayan obteniendo.
• En fin, todo ello se irá midiendo a través de entrevistas con los padres,
mediante la observación directa, conversaciones en
pequeños grupos y a nivel individual y realizando asambleas de clase en la que se expresen los sentimientos, puntos de vista, críticas…
Los maestros, los alumnos, los padres y la monitora serán encargados de elaborar
encuestas,
pruebas y
fichas de
observaciones con los que valorar los resultados.
Los
maestros
especialistas
nos
ayudarán
con
sus
observaciones los cambios que se vayan produciendo en
los
grupos que participen en el proyecto. Sus criterios comparativos CEIP Lope de Vega de Almonte (Huelva) 30
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con otras aulas que no participen nos servirán de elementos de control sobre la experiencia.
CONFIANZA EN SÍ MISMO
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XIII.- MIEMBROS DEL GRUPO DE TRABAJO: 1. Manuel López Vega, DNI. 75528822-L, que será el Coordinador. 2. Rocío Barón Guitart, DNI 75545098-B 3. Jesús Puertas Abarca, DNI 28851512-J 4. Concepción Sánchez Rodríguez, DNI 75537913- W 5. Isabel Barreras Hernández, DNI 29741326-A que actuará como maestra y asesora de la experiencia. Isabel Barrera, es Profesora de QI Gong por el Instituto Internacional de Oi Gong y de la Federación Europea de Oi Gong y Artes Energéticas, Profesora de Taichi Chuan, Especialista de Psico-Enérgética Corporal China, Auricolopuntora, Practitioner (Terapeuta en Diagnóstico y Tratamiento en M.T.CH.). En la actualidad es la responsable del Taller Municipal de Taichi y del Taller Municipal de Fifromialgia del Ayuntamiento de Almonte (actividades que igualmente desarrolla en otros municipios de la comarca). También realiza seminarios y cursos de formación sobre Taichi y Qi Gong.
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FOMENTAR LA LIBRE EXPRESIÓN Y CREATIVIDAD SOBRE LAS EXPERIENCIAS VIVIDAS
CARTEL ELABORADO POR LOS ALUMNOS Y ALUMNAS PARA LA XI SEMAMA DEL LIBRO DEL COLEGIO CELEBRADA DEL 14 AL 18 DE MAYO 2008
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