La revista de l’IES Castelló D’Empúries
KST
Torna el fred al nostre institut
NÚM.3
EDITORIAL ACTIVITATS FORMATIVES
Una de les matèries amb més pes específic en el currículum del Batxillerat és el Treball de recerca, amb el qual es pretén que els alumnes duguin a terme una investigació sobre un tema del seu interès, amb la col·laboració d’un professor-tutor del centre, des de mitjan curs de primer de Batxillerat fins a la seva presentació per escrit, al final del primer trimestre de segon. Així, han d’aprendre a planificar la feina, a cercar informació i a organitzar-la i, finalment, a exposar-la davant d’un tribunal avaluador. Es tracta, evidentment, d’un exercici que els resultarà molt útil en els estudis posteriors al batxillerat, perquè ja estaran avesats a utilitzar les convencions del llenguatge científic i a treballar a mitjà o llarg termini. Tanmateix, un dels problemes de tot plegat és la feina que comporta aquesta activitat i la manera com pot interferir en la resta de matèries, en uns cursos tan complicats com són els de batxillerat; per aquest motiu s’ha optat en aquest curs per avançar la presentació del treball de recerca. Finalment, i com podreu comprovar en aquest mateix número de la revista, són molts els alumnes del centre que han vist premiats els seus treballs de recerca per entitats de prestigi: Òmnium Cultural, Col·legi d’arquitectes, Universitat de Girona, Institut d’Estudis Empordanesos, Universitat Abat Oliba, Universitat de Vic, departament de Medi Ambient... Són recompenses merescudes per una feina ben feta.
ÍNDEX Editorial
2
Sobre el professorat - L’institut d’abans i d’ara
5
Espai de l’IES 3-4 - Focussing on oral skills - L’Aula d’acollida: entrevista a Cristian Kock
Sobre l’alumnat - Entrevista a Baldiri Gironella. Premi treball de recerca - Entrevista a Sònia Font. Premi treball de recerca - Campiones de Catalunya de gimnàstica rítmica. El grup musical de Max Malet.
6-8
Els nostres pobles - Sant Pere Pescador, la seva escola.
10
Agenda - Sortides, xerrades i activitats
Entreteniments - Qui és qui? - Laberint - Sopa de lletres
Direcció: Santi Puig, Eulàlia Rodríguez.
Redacció i correcció: Anna Costabella i alumnes de tercer d’ESO 9
11
Maquetació: Míriam Meléndez i alumnes de tercer d’ESO
Equip: Roger Bassons, Alba Dorca, Helena Fernández, Shannon Galán, Rocío García, Carlos Cabal, David Comamala, Mª Cristina Martín, Víctor Sala, Leonor Rodríguez, Maite Viñales, Mireia Viñolas, Scott Galán, Adrià Surroca, Rosa Cools, Santiago Cantarero, Paula Berja, Eugènia Fornieles, Sofia Di Nucci, Abel Gordillo, Lisa Steineback, Cristina Martín de la Calle.
ESPAI DE L’IES
EL NOSTRE INSTITUT Focussing on oral skills
Focussing on Oral Skills és un projecte que va començar ara fa quatre anys per tal d'aconseguir el nivell B1 del Marc Comú Europeu de les Llengües (nivell llindar, que ha de servir per desenvolupar-se amb èxit en la majoria de situacions quotidianes i per poder comunicar-se efectivament). Es duu a terme mitjançant audiovisuals, llibres de text i TIC (tecnologies de la informació i comunicació). Per poder posar en marxa aquest projecte, ha calgut l'aprovació de la direcció de l'IES Castelló d'Empúries i la col·llaboració dels professors d'anglès: Joan Carles Garrido, Patrícia Aguilar, Gemma Vinyals, Lourdes Roviras i Sònia Guilana. És un projecte dirigi t als alumnes de batxillerat que consisteix a treballar els següents punts: l'E-Portfolio (dossier de presentació digital) és el seu passaport de coneixement on mostren el seu treball a l'aula, la seva competència escrita i oral; un blog personal, on expliquen les seves experiències en forma de diari; una exposició oral cada trimestre de temes transversals; lectura d'un llibre cada trimestre; i treball per racons a l'aula d'idiomes on aprenen a ser autònoms, trien les activitats en funci ó del seu nivell i interessos, llegeixen diaris, fan pràctiques de gramàtica i vocabula ri, veuen pel·llícules, i pra cti quen l'expressió oral a través de jocs, diàlegs, entrevistes i converses.
The word that summarizes the trip to London is: UNFORGETTABLE!
“Departure time in front of the high school, take the bus, emotions inside the bus, arrival to the airport, take the ticket, pass the controls, embark, sit down in the plane, sleep a few moments, awakening, finally in London, take another bus, the Hotel, leave the suitcases and begin the route. The first day was already exhausting. The whole day walking, even in our free time! The best thing of everything was to be able to have a lot of free time to walk along London, to visit places, to take photographs... But when we were arriving at the hotel... FINALLY! What a rest! I am not going to describe the whole trip. Only the impressions that I have had. I believe that it has been, on the whole, better this trip than the trip to Italy. I don't know why but the good companionship, the good moments, no discussion, no misunderstanding... In general it has been quite fantastic. So many laughs for remembering! Oh my god! I would have enjoyed to be able to stay there more days and have more moments to remember all together! The truth is that I came back with a good taste in my mouth and hope that it continues next year, because all the pupils will be grateful for it! Take a Chance!” Elisenda Lladó (alumna de 2Btx del curs 08-09)
Adrià Carmona (alumne de 2Btx del curs 08-09)
KST
“During the four days that we have been in London we have been able to see in person what the English world is like, even though we have only observed a small part. Besides the famous taxis, we have seen how many people travel through the city and we have joined them, using the underground and a lot of buses that take you anywhere and that circulate continuously. To practise English there is unavoidable, using the public transport, bu ying food or other articles, reading the advertisements (they are everywhere) or, even, watching TV in the hotel” We have seen directly some customs, like to drive on the left, to eat a lot for breakfast or to go to the Hyde Park on Sundays to discuss and say your own beliefs and opinions like the existence of God. The museums and the monuments have also been very interesting, maybe a bit more for those who study History of Art than for the others, but they are spectacular (and most of the entrances are free). I think that the trip to London has been a really good experience and I would repeat it without any doubt”.
3
ESPAI DE L’IES
L’ AULA D’ACOLLIDA Entrevista a Cristian Koch
Cristian Koch és un alumne alemany que va venir al nostre institut fa un any i uns quants mesos. Va destacar per la rapidesa amb què va aprendre el nou idioma i les ganes que tenia d’estudiar. Vam decidir fer-li una entrevista i aquí la teniu:
Preguntes al seu ex-professor:
D’on és? Quin idioma parla? Quan fa que és aquí? És alemany i parla alemany com a llengua materna. Va arribar a l’institut el setembre del 2008. Li va costar molt incorporar-se a un ambient nou? No, la seva adaptació va ser ràpida.
Com era el seu compor tament? Molt bo, amb moltes ganes d’aprendre i poder comunicar-se. Estava molt interessat a aprendre, no només la llengua catalana sinó tot el que feia tant a l’aula d’acollida com a l’aula ordinària. És bon estudiant en aquests moments? Sí, és molt bon estudiant i esperem que continuï així.
Preguntes a en Cristian
KST
De quin lloc en concret d’Alemanya vens? D’un lloc proper a Frankfurt (Nord-Rhein West Fahlen).
4
Et va costar incorporar-te al nou grup i fer nous amics? Una mica sí, la veritat.
Hi ha moltes diferències entre els instituts d’Alemanya i els de Catalunya? Sí. Una de les principals diferències que he notat és l’horari ja que és molt diferent. Trobes a faltar algú d’Alemanya aquí? Sí, els meus amics, els avis…
Et va costar aprendre les noves llengües i seguir les classes? Aprendre la llengua va ser bastant difícil però un cop comences a adaptar-te llavors tot és més fàcil. Si poguessis escollir, t’agradaria més haver-te quedat a Alemanya o voldries estar aquí? Preferiria estar a Alemanya.
Per què te’n vas haver d’anar d’Alemanya? Ho van decidir els meus pares pel tema de la feina principalment.
Parla’ns sobre l’aula d’acollida ( què feies, què vas aprendre...). Fèiem les classes normals però una mica més lentes. També fèiem cançons i activitats d’aquesta mena per anar-nos adaptant. Moltes gràcies Cristian per la teva col·laboració
Actualment, els professors, els pares i els avis no paren de dir que els alumnes d’ara han canviat la seva actitud i el seu comportament respecte dels alumnes d’abans. Per tenir una visió sobre aquesta situació, la revista ha parlat amb uns professors amb experiència per saber la seva opinió. Hem extret diferents conclusions sobre l’evolució dels alumnes amb el pas dels anys. Hi ha professors que opinen que hi ha hagut un canvi en la seva actitud, el principal motiu del qual ha estat el canvi en el sistema d’ensenyament i els anys de formació dels alumnes. Abans, els alumnes majors de 14 anys que no volien estudiar, no es matriculaven. Un altre canvi que s’ha produït, i que algun d’aquests professors ha mencionat, és la importància que donen els alumnes a les coses materials, és a dir, no donen la importància que mereixen als objectes que el centre els ofereix; molts alumnes tracten amb menyspreu els materials. Actualment l’institut ofereix un gran nombre d’ordinadors i de material tecnològic, i alguns alumnes actuen de mala manera i els tracten sense cap consideració. Un altre dels canvis que estem vivint és la pluralitat cultural a les aules, però també és veritat que els alumnes que vénen amb ganes d’aprendre i valoren els aprenentatges com a una manera de millorar personalment tenen un tipus de comportament, i els alumnes que pels motius que sigui no creuen que l’ensenyament ajudi a superar-se o que els aporti un futur laboral millor, en tenen un altre, siguin de la nacionalitat que siguin. Els professors asseguren que ara tenen més dificultat a l’hora de fer classe a causa d’aquests canvis que hi ha hagut i també a la prepotència que adopten alguns alumnes amb ells i amb la resta d’alumnes. Els primers dies del curs sempre
són una mica més durs, fins que no s’adapten professors i alumnes els uns als altres. Aquestes conclusions les hem extret d’una entrevista que vàrem fer a en Martí Roura i la Núria Reig. Aprofitem per donar-los les gràcies per la seva col·laboració. Per acabar d’aprofundir en aquest tema hem enquestat dos professors més per veure si arribàvem a les mateixes conclusions. Ens referim a la Pilar Farrés i a Josep Descamps. Amb aquesta entrevista hem arribat a la conclusió que els alumnes d’abans s’interessaven molt més pels estudis perquè ara hi ha un desinterès total. El canvi del sistema d’ensenyament ha provocat una disminució d’alumnes a les classes però, tal i com ens diu Josep Descamps, 40 alumnes d’abans equivalen a 25 dels d’ara perquè és més difícil assolir una dinàmica a l’aula satisfactòria. Els professors expliquen que s’ha de posar mes contundència a l’hora de vigilar el material que els ofereix l’institut però tot i així el material es manté en bon estat. “Els primers dies de curs sempre són difícils perquè no coneixes als alumnes, però el fet d’impartir classe no suposa cap dificultat que no es pugui superar amb el dia a dia”, ens comentaven. Però del que sí es queixen és del temps que es perd cada dia a l’hora d’iniciar les classes. Acaben l’entrevista amb el següent consell: “Ser professor té coses bones i dolentes, fàcils i difícils però tot i així qui no tingui vocació és millor que no s’hi dediqui”.
Moltes gràcies per la vostra col·laboració.
KST
L’IES d’abans i d’ara
Sobre el professorat
5
Sobre l’alumnat
La UdG premia el treball de recerca de Baldiri Gironella sobre el Camp Nou de Norman Foster
La Universitat de Girona va atorgar el 12 de juny de 2009 un dels tres premis en la categoria de treballs de recerca sobre arquitectura, urbanisme i ciutat, a Baldiri Gironella que cursava segon de Batxillerat a l’IES Castelló d’Empúries el curs passat. Per saber més sobre el seu treball de recerca de batxillerat, Arquitectes per al segle XXI: Norman Foster, li hem fet la següent entrevista: Hola Baldiri, Per què vas escollir fer el treball de recerca sobre el Camp Nou? Sabies abans de començar que el seu arquitecte, Norman Foster, era tan conegut? Després d’observar el llistat de treballs de recerca que proposaven els diferents professors, vaig adonar-me que cap d’ells em cridava l’atenció. Però un cop vaig llegir l’opció que proposava la professora Eulàlia Rodríguez, que tenia com a títol Arquitectes per al segle XXI: Norman Foster, vaig relacionar ràpidament aquest arquitecte amb el projecte del Camp Nou, i em va semblar que el treball podria ser interessant. T'interessava l'arquitectura de l'edifici, o la idea de treballar sobre el Camp Nou va sorgir pel teu interès pel futbol? Ambdues coses. Per una banda la idea de treballar i enfocar el meu treball de recerca al voltant del Camp Nou era una cosa que m’apassionava ja que des de ben petit he tingut un gran interès pel futbol, i més si es tractava del FCB. No cal dir també que l’estructura de l’edifici proposat en el projecte de Foster era original i impactant al mateix temps. Et va ser difícil enfocar la teva recerca? Tenia clar que el treball constava de tres grans parts: l’arquitectura i la seva evolució, Norman Foster i la seva obra, i el Camp Nou i la seva ampliació. En la primera part volia analitzar què s’entén per arquitectura i quina ha estat la història de l’arquitectura fins ara, des dels seus inicis fins l’actualitat. Després volia aprofundir sobre la persona clau d’aquest estudi: Norman Foster. L’últim aspecte del treball era descriure i analitzar el seu projecte d’ampliació del Camp Nou.
KST
Després de fullejar el teu treball ens hem adonat que vas acabar aprofundint en la obra de Norman Foster; això vol dir que vas anar guanyant curiositat per l'autor a mesura que avançaves la investigació? Sí, un cop vaig veure projectes tan importants, com per exemple construir una illa artificial en un dels seus projectes o idear l’edifici més car del món, vaig voler saber més de les seves obres a mesura que avançava en el treball.
6
Com et vas organitzar a l'hora de fer el treball? A part de rebre ajuda de la teva tutora Eulàlia Rodríguez, et va ajudar més gent? Primer de tot vaig fer un índex en el qual tant la meva tutora com jo vam organitzar el treball per facilitar i diferenciar les diferents parts que tindria. A part de l’Eulàlia vaig rebre ajuda del personal del centre de documentació del Museu del Barça situat al costat del Camp Nou. També del personal de la biblioteca del Col·legi d’Arquitectes de Girona, que em van ajudar en la recerca d’informació.
Els bibliotecaris i documentalistes que treballaven en aquestes biblioteques no van tenir cap inconvenient a l’hora d’ajudar-me. Et va ser difícil trobar informació? D'on vas treure tota la informació necessària? La informació amb la qual vaig elaborar la part que analitzava l’obra de Norman Foster em va ser relativament fàcil d’obtenir, ja que aquest arquitecte és reconegut mundialment i nombrosos llibres i webs parlen d’ell i de la seva trajectòria artística. La seva web és impressionant. Per investigar sobre l’evolució històrica de l’arquitectura vaig buscar la bibliografia recomanada per la tutora en diferents biblioteques. Les primeres van ser la de l’IES i la de Castelló d’Empúries. Pel que fa al treball de camp sobre el projecte del Camp Nou la informació va ser més costosa. Com he dit anteriorment vaig desplaçar-me fins al centre de documentació del FCB per tal d’extreure la màxima informació possible. Cal tenir en compte que el projecte del Camp Nou era només això, un “projecte”, que encara no s’havia decidit dur a terme i per això la informació al respecte era molt limitada. A l'hora de fer el treball, per força havies d'estudiar per aprovar les altres assignatures. Va ser molt dur? Bona pregunta. Segons el meu punt de vista va ser l’any més dur de tots els que vaig passar en el centre. Però ara que ho mires des d’un punt de vista més llunyà, és reconfortant veure com el teu esforç ha estat premiat. Per a la recerca què posaries davant: esforç o organització? Totes dues coses han d’estar al davant; amb esforç però sense organització és difícil aconseguir les fites marcades i a l’inrevés també. Cal mirar de trobar el punt mig entre aquestes dues virtuts per treure el millor profit d’un mateix. Com et sents ara que tens el treball penjat a la web de la UDG com un dels millors treballs de recerca de l'any passat? Doncs suposo que com la majoria de persones que també els van premiar: molt content. Aquest premi va ajudar-me a comprendre que tot l’esforç realitzat en qualsevol treball de recerca sigui premiat o no, no és en va. Sinó que és en aquest treball on un mateix ha de treure el millor de si mateix per demostrar que la seva etapa en l’educació secundària ha estat profitosa. Felicitats i moltes gràcies per la teva col·laboració, Baldiri.
Sobre l’alumnat
Entre els treballs de recerca del curs passat, n’hi ha un altre que va merèixer el premi Òmnium Cultural per la seva qualitat: Les Closes de Sònia Font sobre M. Àngels Anglada.
Entrevista a Sònia Font
Com vas tenir la idea del treball de recerca?
En el llistat de treballs hi sortia el tema de l’estudi d’una autora local; entre altres hi sortia la M. Àngels Anglada, i vaig decidir fer-lo sobre un dels llibres que ella havia escrit, Les Closes, ja que estava relacionat amb fets que havien passat al meu poble. Com t’has organitzat per fer-lo?
Ens vam reunir amb la tutora i vam decidir quins eren els objectius del treball, la distribució que havia de tenir i l’ordre amb què s’havia de realitzar. També vaig fer una ruta literària per Vilamacolum. Amb qui has hagut de contactar per fer el treball?
Per fer el treball he contactat amb diverses persones, primer amb l’Eusebi Ayensa, després amb les filles de l’autora, que em van donar moltes facilitats per poder aconseguir tota la informació que necessitava, gent del poble i altres persones. T’han ajudat a realitzar-lo? Qui?
El treball em va ajudar a realitzar-lo la meva tutora, l’Esther Pagès, l’Eusebi Ayensa, les filles de l’autora i en definitiva tota la gent que em va facilitar informació. Com vas contactar amb la família de l’autora?
Vaig contactar amb la família de l’autora a partir dels meus pares que els coneixen i hi mantenen relacions d’amistat des de fa temps.
Ha estat complicat recopilar tota la informació? Et vas haver de desplaçar?
Doncs la veritat és que va ser una mica complicat poder recopilar tota la informació ja que vaig tenir molta feina perquè em vaig haver de documentar a molts llocs diferents. I sí, em vaig haver de desplaçar per aconseguir tota la informació perquè vaig anar a la biblioteca de Figueres, a la càtedra M. Àngels Anglada a Girona, i altres llocs.
Quins dels llibres de Mª Angels Anglada prefereixes? Explica’ns una mica l’apartat que més t’agrada?
Jo m’he llegit tres o quatre llibres de la M. Àngels Anglada però sens dubte el que m’ha agradat més ha estat Les Closes potser perquè és el que he aprofundit més. L’apartat que més m’agrada és quan l’Adelaida va a viure durant un temps amb la seva àvia Dolors Canals a Bellvís, on l’àvia li explicava totes les anècdotes que li havien passat a la seva néta. D’on has tret les fotografies que apareixen en el treball?
Doncs les fotografies que apareixen en el treball me les van proporcionar la família de la M. Àngels Anglada, i gràcies a elles he pogut posar tot aquest seguit de fotos.
Creus que et mereixes ser la guanyadora del premi?
Aquesta és la decisió que va prendre el jurat i jo la vaig acceptar molt contenta perquè d’aquesta manera vaig poder veure encara més que tot el meu esforç de fer el treball s’havia vist recompensat. Quin premi vas guanyar?
El premi Òmnium Cultural. Em van donar una gratificació econòmica i un llibre d’en Carles Fages de Climent.
Eusebi Ayensa és una de les persones a qui entrevistes en el teu treball perquè és un dels principals estudiosos de l’obra de M. Àngels Anglada. Com vas contactar amb ell?
Què estàs estudiant en aquests moments? Te relació amb la literatura?
Explica’ns un parell d’anècdotes que t’hagin passat mentre realitzaves el treball.
Tornaries a fer el mateix treball?
Actualment estic estudiant Turisme a la Universitat de Girona; no té relació amb la literatura però sí que podríem dir que està una mica relacionat amb la ruta literària que vaig realitzar al treball.
Sincerament no recordo cap anècdota que sigui molt rellevant.
Suposo que sí que el tornaria a fer; va requerir moltes hores de treball i dedicació però els resultat va ser molt bo.
Et vas divertir fent el treball?
Com tots els treballs va tenir les seves coses bones i dolentes, però puc dir que sí que vaig passar-ho bé fent el treball perquè el feia sobre un tema que m’interessava i a mesura que l’anava fent veia que anava progressant.
Felicitats i moltes gràcies per la teva col·laboració, Sònia.
KST
Doncs vaig contactar amb ell a partir de la meva tutora, l’Esther Pagès, ja que ella el coneixia i em va donar la possibilitat de poder entrevistar l’Eusebi Ayensa.
7
Sobre l’alumnat Entrevista a Èlia Carreras i Sara Barceló Què és la gimnàstica rítmica? S: És un esport en el qual has de tenir molta flexibilitat. Quins aparells hi ha de gimnàstica rítmica? S: Corda, maces, cèrcol, pilota i cinta. Quant fa que practiqueu gimnàstica rítmica? È: Fa uns sis anys, més o menys. Us hi voleu dedicar professionalment? S: Jo, si m'hi dedico, serà com a professora. Només puc ser gimnasta fins als disset anys. È: Oh, segur que no. Quina diferència hi ha entre la gimnàstica rítmica i la gimnàstica estètica? È: La gimnàstica estètica és molt corporal i més clàssica, i la gimnàstica rítmica és més activa i requereix més flexibilitat. Entreneu moltes hores? S: Jo unes 15 hores per setmana a l'estiu i 7 a l'hivern. È: Jo 10 l'estiu i 7 a l'hivern. És veritat que heu estat campiones del món de gimnàstica estètica? S: Sí, setenes de Europa i del món.
Viatgeu molt? S: El lloc més llunyà que hem anat ha estat Praga (República Txeca). È: Sí, normalment per les competicions d'estètica hem de viatjar perquè competim contra gimnastes d'altres països. Aquest any no sé on anirem. Gaudiu fent gimnàstica rítmica? È: Els entrenaments són molt durs, però quan guanyes una competició, quedes satisfeta del treball que has fet.
ENTREVISTA A MAX MALET Max Malet formava part del grup de música Dark Bedrom. Malgrat que el grup ja s’ha dissolt hem volgut saber com fou l’experiència.
Quin era el nom del grup? Dark Bedroom. Quants integrants eren? Vocal, guitarrista rítmic, guitarrista solista, baix i bateria. Com es deien els membres? El vocalista i guitarrista rítmic era en Max Messer, el guitarrista solista en Kevin Buscató, el baix era jo, Max Malet, i el bateria era en Cristian Pérez.
Quin tipus de música interpretàveu? Interpretàvem rock’n’roll dels anys 60 als 90. Quant de temps va durar el grup? Un any i mig. Com vau decidir començar a tocar? Volíem fer un grup... Cadascú ja sabia tocar el seu instrument, però jo vaig començar a tocar el baix des de zero. Quins interessos teníeu a l’ hora de tocar música? No era pels diners... Només era per la música, per estar bé i expressar-nos, però mai pels diners. Tens projectes de futur? Sí, ara estic preparant alguns projectes amb un amics. Què se n’ ha fet dels altres components? Amb el vocalista farem un altre grup i dels altres no en sé res. T’has plantejat mai canviar de gènere de música? Mai. És el meu estil i és el que m’ agrada; és allò que em fa sentir bé.
KST
Moltes gràcies Max per la teva col·laboració i et desitgem molta sort amb aquests nous projectes que estas iniciant
8
AGENDA SORTIDES I ACTIVITATS PREVISTES PER AL CURS 2009-10
Aquestes són les sortides que han estat aprovades pel Consell Escolar del centre, i la seva distribució per cursos i trimestres, segons la programació que han fet els diversos departaments (n’hi ha que només es fan amb alguns alumnes en concret, com lletres o ciències de Batxillerat, matèries de modalitat, Religió, Francès...). Els alumnes de famílies membres de l’AMPA tenen el preu subvencionat en part en algunes sortides, de la qual cosa s’informa en els fulls que han de signar els pares per autoritzar els seus fills a participar-hi. D’acord amb la normativa del centre, no es faran aquelles sortides en què el nombre d’alumnes que hi participin sigui reduït. A més, tots els alumnes que no assisteixen a una sortida han de venir al centre per complir el seu horari habitual.
1ESO
-Sortida inicial de tutoria al parc natural de Cap de Creus -Iniciació a la BTT a Ventalló
2ESO
-Visita al monestir de Sant Pere de Rodes
SEGON TRIMESTRE
TERCER TRIMESTRE -Museu de la Música de Barcelona -Els volcans d’Olot -Ruta literària a Girona -Sant Martí d’Empúries
-Església de Sant Miquel de Fluvià -Estada a Cabrera de Mar -Intercanvi amb Argelers (Catalunya Nord) -Depuradora d’Empuriabrava -Funcionament d’una biblioteca (Castelló) -Teatre en francès -Iniciació al caiac
-Fem química a la UdG -Teatre musical a Barcelona: La Bella -Visita a la Farinera (Castelló): setmana i la Bèstia -Visita d’un temple budista i d’una 3ESO de la ciència sinagoga (el Garraf i Barcelona)
-Intercanvi amb la Rochelle -Cosmocaixa i ruta literària per Barcelona -Teatre en francès -Iniciació a l’orientació -Visita dels alumnes francesos de la Rochelle
-Conferència sobre muntanyisme a Figueres -Visita a la Farinera de Castelló: 4ESO setmana ciència -Setmana de la ciència a Figueres -Fem química a la UdG -Cerca d’informació en una biblioteca (Castelló)
-Teatre musical a Barcelona: La Bella i la Bèstia -Visita d’un temple budista i d’una sinagoga (el Garraf i Barcelona) -Escola d’Hostaleria de Vilamalla -Saló Expo Jove (Girona)
-Viatge de final d’etapa -Teatre en francès -Iniciació a l’escalada -Ruta cultural -Treball pràctic d’anglès
-Jornada de portes obertes a la Universitat Autònoma -Jornada de portes obertes a la Universitat de Girona -Visita al Museu de geologia i zoologia de Barcelona -Visita a la central tèrmica del Besòs
-Jornada cultural a Barcelona i visita al Saló de l’Ensenyament -Teatre en Francès -Fira d’energies alternatives a la UdG -Estudi de dunes a Sant Martí d’Empúries
-Sortida d’art a Barcelona -Jornada de portes obertes a la Universitat Autònoma -Jornada de portes obertes a la Universitat de Girona -Visita al Museu de geologia i zoologia de Barcelona -Visita a la central tèrmica del Besòs
-Viatge a Londres del projecte d’Anglès -Jornada cultural a Barcelona i visita al Saló de l’Ensenyament -Fira d’energies alternatives a la UdG -Estudi de dunes a Sant Martí d’Empúries
1BTX
2BTX
-Setmana de la ciència a Figueres -Fem química a la UdG
KST
PRIMER TRIMESTRE
9
ELS NOSTRES POBLES
C.E.I.P LLAGUT
Aquesta entrevista es va fer a la cap d’estudis del C.E.I.P. Llagut, Núria Capdevila, que ens explica diverses coses sobre aquesta escola, el seu funcionament i entorn.
Quin és el nom del centre de Sant Pere Pescador? Actualment el nostre centre es diu Escola Llagut. Abans era Escola Nacional Mixta. Es varen proposar diversos noms per a canviar-lo: Llagut (barca de pescadors), Comtessa de Molins (llegenda molt arrelada a Sant Pere) i Baix Fluvià. Quants alumnes hi ha al centre? Aquest curs 09-10 l’escola té un total de 207 alumnes.
I mestres? 21 mestres, que poden treballar a jornada sencera o reduïda.
Les classes són unitàries o n’hi ha una per a cada curs? Tenim una classe per a cada curs i el grup de P4 està desdoblat amb dues classes: P4-A i P4-B, ambdues amb 15 alumnes. Hi ha transport escolar? Sí, per als alumnes que vénen de Torroella de Fluvià, Vilacolum i Sant Tomàs de Fluvià.
KST
Què han de fer els alumnes que no són de Sant Pere per agafar el transport escolar? Un autobús els recull fora de l’escola i els porta a les seves poblacions pertinents.
10
El centre disposa de menjador i de biblioteca? Sí, de totes dues coses. La biblioteca està compartida amb l’aula de Francès. Amb tot, cada curs hi va una hora setmanal.
Disposa de més espais? Sí. Hi ha l’aula de suport, l’aula d’acollida, l’aula de música i psicomotricitat, l’aula d’informàtica, i l’aula d’idioma i plàstica. Totes elles, menys la de música, són el resultat d’haver partit les classes grans en espais més reduïts o bé d’haver suprimit passadissos i entrades i amb petites reformes convertir-los en aules. Com és el pati? Hi ha una pista pavimentada amb dues porteries i quatre cistelles de bàsquet, un petit pati amb una font, un tobogan i una caseta. Al darrere també hi ha un espai força gran amb dues porteries. Tot i això, se’ns ha fet petit. No tenim gimnàs. Encara que esperem que amb el pavelló al costat, l’escola el pugui utilitzar durant l’horari lectiu.
S’hi fan activitats extraescolars? Sí, les organitza l’AMPA. Aquest inici de curs es van proposar les següents activitats: dansa, esports, teatre, judo, escacs, taller d’il·lustració, tennis i un servei d’acollida matinal. L’escola organitza dins l’horari escolar les activitats de piscina (cicle mitjà) i vela (per a cinquè), també subvencionades per l’AMPA.
Hi ha aula d’acollida? Com és? Quants alumnes hi ha? Sí. És petita, però intentem que sigui acollidora. Aquest any hi ha poquets alumnes, tan sols 6. Equip de mestres de l’Escola Llagut
QUI ÉS QUI?
CATALÀ MATES ANGLÈS GIMNÀS
LABERINT
SOCIALS BIOLOGIA RELIGIÓ MÚSICA CASTELLÀ DIBUIX
W M A R I E J A N E R
I Z C E N C I N A M N
L A A L T A L G R A R
L L I T I E T I L T E
Y L A G R M P E L E L
H E L H N O O S I M N
D T A A E T L Q G A D
H S S S T A A W I T I
I A Z A I G O L O L B
Z C X C M A M O N Q U
W G O I L A M E L U I
K S M O K E H H L E X
M U S I C A E A L S N
KST
SOPA DE LLETRES
ENTRETENIMENTS
11