lmpulso Informativo Impreso 28/Febrero/ 2022 by Impulso Informativo

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

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Puebla, Lunes 28 de Febrero de 2022

Reflexionar (nuestras) reflexiones que hacemos en educación

Tu educación más importante no está ocurriendo en una clase Cartas a Gracia: Encender la mecha

Impulso - Editorial

Porque informar, es educar

Editorial

Puebla, Lunes 28 de Febrero de 2022

Cartas a Gracia: Encender la mecha

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón Gustavo Santín Nieto Cartas a Gracia a noticia correría como reguero de pólvora Gracia: la Secretaría de Educación Pública pretendería

“extinguir las escuelas de tiempo completo”; comunicación que, de ser cierta, encendería una mecha que pronto crisparía algunos espacios políticos, tal cual como ya sucediera con la toma de una dependencia educativa en una entidad, mientras Delfina Gómez Alvares compareciera ante la Comisión de Educación y de la que fuese enterada por intermedio de un Senador. La quemazón que se provocaría podría ser de tal magnitud que movilizaría -nuevamente- a las y los integrantes del Movimiento Nacional de Trabajadores de la Educación del Programa de Escuelas de Tiempo Completo (MNTEPETC). El parte de novedades provendría de la cuestionada organización Mexicanos Primero, asociación civil que publicaría un manifiesto digital (https://bit.ly/35yoDz9) en el que criticaría una medida que, seguramente, pronto atraerá la atención de las autoridades educativas. Sin embargo, más que la postura de esa organización interesaría conocer datos de alumnas, alumnos, madres y padres de familia que podrían salir afectados si, efectivamente, se concretara un pronóstico que nadie desea, y que provendrían, tanto del desplegado digital mencionado como de otras fuentes, entre las destacaría la de Rubén Rocha Moya titular del ejecutivo en Sinaloa y ex Presidente de la Comisión de Educación en la

Cámara de Senadores, quien al asumir la permanencia de un programa creado a partir de ciclo escolar 20072o08, señalaría que “en el ciclo escolar 2019-2020, se atendieron 27 mil 63 escuelas a nivel nacional, de las cuales 19 mil 91 son indígenas y rurales, lo que representa 70.5 por ciento del total de las escuelas apoyadas con este programa”. Y, aunque las estimaciones de maestras y maestros incorporados al PETC rondarían alrededor de cien mil docentes (quienes también serían afectados salarialmente), Rubén Rocha mostraría la intención por desarticular un programa que acotación al margen Gracia, brinda un espacio seguro -aunque sea por unas horasa las y los integrantes de las familias “beneficiadas”. De acuerdo a la fuente consultada https://bit.ly/355X7cN, el ex profesor de educación primaria formado en una normal rural, señalaría una disminución presupuestal que en tan solo dos ejercicios fiscales traería aparejada una disminución del 48.82% de sus recursos al pasar de 9 890.1 millones de pesos en 2019 al ejercicio de solo 4 829 millones de pesos en 2020. Año en que tras desaparecer la clave presupuestal del Programa de Escuelas de Tiempo Completo se le incorporaría al Programa La Escuela es Nuestra, del que ahora y de acuerdo a Mexicanos Primero, desaparecería, al quedar fuera de las Reglas de Operación que norman el ejercicio del gasto; erogación que a partir del 2020 contemplaría, además de la jornada ampliada “alimentación a 14 mil 163 alumnos, en otras mil 308 escuelas comunitarias de los estados de Campeche, Coahuila, Chihuahua, Durango, Jalisco, Oaxaca, Tlaxcala y Yucatán”.

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Las escuelas de tiempo completo ampliarían “su horario de atención a jornadas de entre 6 y 8 horas”; lapso en el que madres solteras, madres y padres de familia que laboran en diferentes actividades, sabrían con certeza en qué lugar se encontrarían sus hijos ahora que la presencialidad escolar se impone sobre otras modalidades escolares. LETC reforzarían hábitos, destrezas y habilidades y, en general, los saberes esperados planteados en los programas oficiales de estudio; desde verificar el uso del cepillo dental hasta el reforzamiento de las habilidades de lecto-escritura, pasando por las matemáticas, la adquisición de herramientas computacionales y otras muchas más que serían del interés de quienes conforman comunidades escolares específicas, en escuelas de preescolar, primaria y secundaria. No obstante que las escuelas de tiempo completo y de jornada extendida han demostrado la pertinencia de un servicio que lejos de disminuir debiera incrementarse, han estado en la picota presupuestal en los últimos años. Tiempos en los que la incertidumbre provocada por la suspensión temporal de salarios ha fortalecido la conciencia gremial de quienes padecen en mayor medida las mismas tribulaciones dando por resultado protestas súbitas, lo mismo que organizadas, en las que incluso han recurrido a miembros de la alianza gobernante como te señalara en el desarrollo de esta carta Gracia. Un comunicado reciente del MNTEPETC (25 de noviembre del año pasado) que se podría consultar en la Fan Page creados por los protestantes, exigiría entre otras demandas: pagos atrasados; salir del Programa La Escuela es Nuestra; recuperación de su clave presupuestal; generación de nuevas plazas para el programa no reconocido al que pertenecerían lo mismo que la regularización de la jornada ampliada. En ese manifiesto, señalarían que el documento se habría entregado a Delfina Gómez quien prometería recibirlos en un plazo de 10 días sin mencionar en su sitio si tuvieron éxito y por lo menos una promesa, cuestión que permitiría la corrección de una medida tomada -seguramente- por la alta burocracia que incendiará una extensa pradera que después costaría trabajo apagar.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Reflexionar (nuestras) reflexiones que hacemos en educación

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Reinventar la escuela Algunas de sus conclusiones que todo maestro debe hacer suyas son:

Revista Educarnos n educación en muchas ocasiones se hacen ejercicios que impliquen compromisos de carácter meta educativo: evaluamos las evaluaciones, investigamos la investigación, pensamos los pensamientos, etcétera; y bajo dicho marco se trataría ahora de reflexionar las reflexiones que hacemos en educación.

Esta práctica se lleva a cabo en algunos organismos a partir de marcos de referencia que sirven de base para hacer estos ejercicios metaeducativos. Por ejemplo, en el campo de la investigación educativa el COMIE tiene un área llamada “investigación de la investigación educativa” que aquí en Jalisco se cuenta con fortalezas a partir de los trabajos que realiza la dra. Lya Esther Sañudo y colaboradores. Se trata entonces de reflexionar las reflexiones, dicho ejercicio es una práctica metarreflexiva, implica tener el cuidado y la mesura de detener un poco las cosas para desmenuzarlas y encontrarles un nuevo sentido. Habría que reflexionar las reflexiones de primer orden que se han realizado, en ello reflexionamos en torno a las prácticas educativas, a las estrategias exitosas para favorecer aprendizajes, a la formación docente, a las implicaciones socioemocionales que arrojó la pandemia, al uso educativo de los tics y sus consecuencias éticas, a los procesos de inclusión tanto dentro como fuera de las escuelas y aquí pudiéramos concluir con un larguísimo etcétera. Dichas reflexiones se convierten en abordajes documentados, los cuales se recuperan para reflexionar en torno a ellos.

Reflexionar las reflexiones es un trabajo que implica un segundo orden, es regresar a lo reflexionado, y generar textos que se acerquen al sentido de la sistematización. ¿Quién o quiénes en nuestro medio reflexionan sus reflexiones?

“Comprender es inventar… Inventar es reconstruir”. “Educación, para la mayoría de la gente, significa que los niños se adapten a la sociedad de adultos. Para mí significa hacer creadores, no conformistas. Las funciones esenciales de la mente consisten en la comprensión y en la invención, es decir, en la construcción de estructuras mediante la estructuración de la realidad. Los niños son la oportunidad para estudiar el desarrollo del conocimiento lógico y del conocimiento matemático… El número de construcciones mentales que hacen los niños a temprana edad nos deja estupefactos.

La reflexión de la reflexión o los ejercicios metarreflexivos de los asuntos educativos, no es una tarea sencilla implica cierto rigor y capacidad teórica–metodológica para pensar lo que previamente ya ha sido pensado y a partir de ahí generar un nuevo texto cuya matriz está pensado en sistematizar los conocimientos que se van poniendo en juego. ¿Exista una didáctica para generar ejercicios meta educativos? Sí, pero su horizonte no está tanto en la adquisición de aprendizajes, sino más bien en el desarrollo de habilidades para comprender el sentido de los textos que se generan producto del trabajo académico y, por lo tanto, conocer más a fondo acerca de los fenómenos educativos. Las y los docentes que llevan a cabo una forma particular de desarrollar la práctica docente, que piensan en ella y que la legitiman a partir de regresar cada día a las instituciones escolares, las reflexiones que se generan producto de cierto ejercicio de trabajo académico, no quedan documentadas, es decir, no se escribe en torno a ello, por lo tanto, no es posible reflexionar en torno a reflexiones que no se recuperan o que no se han objetivado. Que ejemplos tenemos a la mano para poder ilustrar todo lo que aquí dicho. Los textos que son capaces de acercarse a reflexionar las reflexiones son textos que se producen y circulan dentro de los espacios académicos: reportes, de investigación, propuestas pedagógicas, informes académicos, tesis de grado, etcétera. Sin embargo, dentro de dicho horizonte muy pocas veces queda subrayada el ejercían de reflexionar las reflexiones. En el terreno de la política, el avance de la reforma educativa, las políticas públicas y su seguimiento es motivo de generar reflexiones y de darle una segunda vuelta para reflexionar en torno a las reflexiones que se generan en un primer intento. Dichos textos ayudan a tner claro no sólo para conocer lo que está pasando al interior del campo educativo, sino también y, sobre todo, para conocer las implicaciones educativas, sociales y culturales de eso que está pasando dentro de la realidad educativa.

* Infancia y sociedad Por: Andrea Bárcena s tiempo ya de que la educación burocrática deje de oprimir la inteligencia de los niños y de estandarizar sus mentes. Aprender a pensar y desarrollar un pensamiento crítico han ser las grandes metas de la educación básica para transformarse. Lograrlo hace indispensable asumir que lo importante es el desarrollo cognitivo y no la retención de información predeterminada que siempre es de poco interés para los alumnos y, por eso mismo, se va al olvido.

Jean Piaget fue el gran epistemólogo suizo que estudió el aprendizaje de los niños para entender cómo evoluciona el conocimiento científico.

“Los niños tienen una com-prensión de lo que inventan para sí mismos, y cada vez que tratamos de enseñarles algo les impedimos construir sus conocimientos. El objetivo de la educación debería ser formar mentes críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece. El gran problema de hoy son los lemas, opiniones colectivas hechas ‘pensamiento’. Debemos educar para que los alumnos puedan oponerse de forma individual para distinguir lo correcto de lo que no. Soy constructivista: constantemente construyo o ayudo a construir conocimiento. Un niño no dibuja lo que ve, sino su interpretación de lo que ve.El primer inicio claro en el desarrollo del conocimiento es la creatividad. El conocimiento no puede ser una copia: es una relación entre sujeto y objeto. Siempre debemos estudiar cómo el entendimiento de un nuevo conocimiento abre la mente a nuevas posibilidades. Lo que vemos cambia lo que sabemos. Lo que conocemos, cambia lo que vemos. PS: La infancia es la patria de todos. Contra la guerra, el amor.

Cerró la llave a la venta de plazas, dice Educación de Michoacán La Jornada a Secretaría de Educación del Estado (SEE) de Michoacán rechazará exigencias fuera de norma, y la corrupción de las organizaciones sindicales de maestros, pues se tiene información de que se vendían más de mil 600 plazas, entre 250 mil y 300 mil pesos, y el dinero se repartía entre altos funcionarios y dirigencias gremiales.

En conferencia de prensa, la titular de la SEE, Yarabí Ávila González, aseguró que se puso fin a todas las negociaciones por debajo de la mesa, por lo que no habrá más compra y venta de plazas, negocio que representaba hasta 480 millones de pesos para los líderes sindicales. Informó que heredaron una serie de conflictos en el sistema educativo del estado, al grado que los gobiernos locales se habían convertido en rehenes de grupos. Cerramos la llave a la venta de plazas, en la SEE y ya estamos integrando los expedientes para hacer las denuncias correspondientes. La funcionaria estatal aseguró que se terminó ese negocio que era compartido con algunos altos funcionarios del gobierno y dirigentes sindicales, por lo que a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) le ofrecemos diálogo, pero con agendas claras, sobre todo que sepan que hay temas que no están en negociación, aque-llos que van en contra de la norma.

Comentó que hay quienes se oponen a la federalización definitiva de la educación en Michoacán, porque se realizaría en un proceso limpio, claro y conforme a la norma, y eso no conviene a muchos. No vamos a ceder a los chantajes y presiones de grupos al margen de la ley. No hay mesas de negociaciones, hay mesas de trabajo y mesas de diálogo. Por quinto día consecutivo, integrantes de la CNTE y normalistas se manifestaron en la capital michoacana. Los maestros mantienen el plantón indefinido frente al palacio de gobierno; en tanto, unos 300 normalistas marcharon de la salida Morelia-Pátzcuaro al centro histórico de Morelia, insisten en el pago para más de dos mil trabajadores eventuales, y plazas automáticas a los egresados de las ocho escuelas normales del estado. Egresados exigen plazas de maestros en Guerrero En el mismo contexto, profesores egresados de normales públicas de Guerrero, marcharon en Chilpancingo, y realizaron un mitin afuera de las oficinas del gobierno estatal, para exigir plazas de maestro, pues desde 2020 concluyeron su educación y aún no tienen empleos.

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Educación

in lugar a duda, podemos afirmar que en todas las grandes transformaciones que ha experimentado la humanidad, la educación ha tenido un papel fundamental. No podemos olvidar que la transformación más importante de la historia fue el Renacimiento, marcado por la invención de la imprenta, lo cual hizo posible la reproducción de las obras de los grandes filósofos griegos, Pitágoras, Herodoto, Aristóteles, Platón y Tolomeo, entre otros, que al ser leídas transformaron profundamente el pensamiento europeo. De manera similar, la gran transformación de Europa y América, durante los siglos XVIII y XIX fue consecuencia del enciclopedismo francés, que modernizo la educación, eliminando lo privilegios de la corte de Versalles, así como la esclavitud y los gobiernos absolutistas, abriendo el camino a la independencia de los pueblos de América. Si pensamos en la Revolución Mexicana ocurrida en las primeras décadas del siglo XX, no cabe duda que ésta tuvo como resultado, una profunda transformación social y económica, sustentada, en buena parte, por la creación de la Secretaría de Educación Pública, establecida específicamente para implementar las obligaciones adquiridas por el gobierno, de acuerdo con el artículo 3 de la Constitución de 1917, que establecía la obligación del Estado de proveer educación a toda la población mexicana y de manera particular a la totalidad de los niños y jóvenes. Ciertamente, los objetivos del actual gobierno, de lograr una Cuarta Transformación (4T) responden a una necesidad fundamental, pues un siglo después de la consolidación de la Revolución Mexicana, la República está inmersa en una serie de conductas inadecuadas que es necesario corregir y que hoy incluyen a la corrupción y la violencia generalizada en el territorio nacional, mientras buena parte de nuestros jóvenes mejor preparados piensan y desean salir del país, avergonzados de su nacionalidad. Considerando que la corrupción difícilmente se podrá acabar encarcelando a algunos de los personajes más corruptos de los pasados gobiernos, así como del sector empresarial y de las bandas

criminales, incluyendo a los cárteles de la droga, a los cuales se ha combatido, cuando menos los pasados 30 años, sin lograr un avance importante y a lo cual debemos agregar el problema de la pobreza, cuya solución requiere algo más que repartir dinero a los grupos más necesitados, incluyendo las becas que se otorgan a estudiantes de familias de escasos recursos. Esta es una medida positiva que puede dar resultados en pocos años, pero valdría la pena pensar en la posibilidad de que estos estudiantes pudiesen trabajar en obras de servicio social, siguiendo el modelo del presidente Franklin Roosevelt, quien además de ayudarles económicamente, los llevó a aprender la importancia de colaborar en proyectos sociales de su país y no a recibir dádivas que los acostumbren a recibir dinero sin realizar esfuerzo alguno. La historia nos indica que las tres transformaciones a las que hace referencia AMLO, no se hicieron en cinco o seis años, requirieron periodos más largos; por ello, sería deseable que el propio Presidente, así como el Congreso, debieran desde ahora asegurar que el próximo gobierno continúe con el proyecto actual de transformación, con líneas definidas que den prioridad a la educación; además de pensar en cuáles son los temas fundamentales que deben dar lugar a la transformación que hoy requiere nuestro país, tal como sucedió con la revolución francesa, cuyos lemas de transformación: libertad, igualdad y fraternidad marcaron y definieron el futuro de ese país. En nuestro caso, seguramente son muchos los temas que debieran dar lugar a cambios importantes, de manera que la 4T sea recordada como un proceso de gran trascendencia y no sólo como un lema político más, similar a los utilizados en las campañas políticas de gobiernos anteriores, como Arriba y adelante, La solución somos todos, Renovación moral, etcétera, para caer después en el olvido. Seguramente muchos son lo temas que debieran formar parte de esta transformación, pero es indudable que tres son fundamentales: La erradicación de la corrupción y la minimización de la pobreza y la ignorancia, siendo la educación el único camino para lograrlo, debiendo admitir que es poco lo que se ha logrado en torno a este tema en los primeros tres años del actual gobierno. En este contexto me permito recordar la terrible sorpresa que vivimos cuando en 2003 la OCDE publicó los resultados de la primera prueba PISA que incluía a nuestro país, comunicando que nuestros jóvenes estaban en el último lugar entre los países afiliados a esa organización en conocimientos y destrezas para las matemáticas. Grandes esfuerzos se hicieron en los siguientes años para superar el problema, sin embargo, para 2015, seguíamos entre los últimos cinco lugares, incluso debajo de diversas naciones latinoamericanas, lo cual llevó a nuestra sociedad y a los gobiernos de ese entonces a aceptar que en verdad nuestro país no tiene posibilidad alguna de superación, como sí la han tenido otros países sumidos en la pobreza y la destrucción, como Corea o Finlandia. Por ello, hoy debemos prepararnos para eliminar la corrupción, la violencia y la ignorancia, de lo contrario la Cuarta Transformación terminará siendo un fracaso, pero ello sólo será posible mediante un gran esfuerzo educativo en lo que resta del sexenio.

Convenio Usicamm y Huawei para implementar curso de habilidades digitales

Las transformaciones humanas y la educación

Impulso - Editorial

odos los maestros que participen en el proceso de admisión en Educación Básica 2022-2023, recibirán, de manera gratuita, el curso de Habilidades Digitales, producto del acuerdo que estableció la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros (Usicamm) con la empresa tecnológica Huawei, donde más de 150 mil profesores serán beneficiados.

En un acto efectuado en el Centro Internacional de Congresos de esta ciudad, la titular de Educación Pública, Delfina Gómez Álvarez, acompañada por el gobernador de Yucatán, Mauricio Vila Dosal, destacó que ante la pandemia las maestras y los maestros tuvieron que generar habilidades para el uso de las tecnologías, y fue a través de ellas que innovaron estrategias para estar en contacto con alumnas, alumnos, madres y padres de familia. Añadió que esa experiencia llegó para quedarse, por lo que se convertirá de ahora en adelante en una herramienta indispensable en la formación de maestras y maestros. Gómez Álvarez explicó que el curso se desarrollará de manera autogestiva, en línea, y estará compuesto por cuatro módulos con duración total de 40 horas. En la ceremonia, que formó parte de las actividades de su gira de trabajo, Gómez Álvarez subrayó que este tipo de acciones son ejemplo de lo que se irá desarrollando para la educación del siglo XXI y después de la pandemia. La titular de la Usicamm, Adela Piña Bernal, quien firmó este convenio, dijo que ante la crisis provocada por la pandemia de COVID-19, los docentes vieron una ventana de oportunidad para usar las herramientas digitales, lo que les permitió estar en contacto con sus alumnos a pesar de las distancias. Agregó que la pandemia también afectó los procesos magisteriales, por lo que ahora se mejoran los criterios para la admisión, promoción y de reconocimiento para maestras y maestros, en colaboración con autoridades estatales, a fin de que sean más sencillos, equitativos y transparentes Adela Piña comentó que el convenio impactará en la formación profesional de maestras y maestros. Ratificó el compromiso de la Usicamm de resolver los problemas del magisterio, además de acabar con la corrupción con el fin de que niñas, niños, adolescentes y jóvenes cuenten con mejores maestras y maestros que los apoyen para que logren tener el máximo aprendizaje. Por su parte, el gobernador Mauricio Vila Dosal, dijo que el acuerdo es importante para el desarrollo de las maestras y maestros en lo que se refiere al uso de nuevas tecnologías, lo que sin duda impactará en la educación de los alumnos. Señaló que la relación entre los gobiernos estatal y federal es reflejo de la forma en que se trabaja en Yucatán, a través del diálogo, unidos y haciendo lo mismo con la iniciativa privada, sin distinciones partidistas, pues cuando se trata de atender las necesidades de nuestra gente, no existen los colore ni existen los intereses particulares, sino el poder trabajar por el bien común. El secretario de Educación de Yucatán, Liborio Vidal Aguilar, manifestó el respaldo de la dazSSAQependencia a su cargo a la secretaria Gómez Álvarez para trabajar a favor de que la educación en México crezca, evolucione, innove y sea el verdadero motor de la transformación nacional. Dijo que las maestras y maestros tienen el privilegio de formar a las nuevas generaciones de mexicanas y mexicanos, y es por ello que seguirán construyendo una patria democrática, plural, inclusiva, moderna, orgullosa y desarrollada. El CEO de Huawei, Liu Jiude, quien también firmó el convenio con la Usicamm, reconoció el trabajo de la SEP para mejorar la educación de los alumnos, y por ello coadyuvan con la dependencia para diseñar programas que faciliten los procesos educativos. Afirmó que el uso de las tecnologías es importante porque con ellas se busca también la equidad y crear mejores oportunidades para todos.

Gómez Álvarez supervisa regreso a clases presenciales en Yucatán Después de participar en la citada firma, la secretaria de Educación Pública se reunió con más de 400 jefas y jefes de sector, así como con supervisoras y supervisores de la Secretaría de Educación de Yucatán, a quienes reconoció su trabajo para que el servicio educativo se mantenga a pesar de la pandemia. Gómez Álvarez propuso crear mesas de trabajo con el magisterio y las autoridades locales para ver y analizar lo que se ha hecho en Educación Básica, Media Superior y Superior, así como identificar los retos que siguen. Posteriormente, y acompañada de la subsecretaria de Educación Básica, Martha Velda Hernández Moreno, y del subsecretario de Educación Media Superior, Juan Pablo Arroyo Ortiz, acudió a la Escuela Secundaria Técnica No. 56, donde supervisó el cumplimiento de los protocolos sanitarios y dialogó con docentes, estudiantes, madres y padres de familia, sobre el regreso a clases presenciales. También visitó la Preparatoria Estatal No. 1 “Serapio Rendón”, donde supervisó el regreso a clases presenciales y platicó con la comunidad escolar sobre sus necesidades en materia de infraestructura. Previamente, Gómez Álvarez encabezó la reunión de la Mesa de Seguimiento Regreso Seguro a Clases, donde afirmó que están dadas las condiciones para regresar a clases presenciales y reconoció el trabajo en equipo que realiza el gobierno federal en coordinación con el gobierno de Yucatán, al considerar que todo es por el bien de la sociedad, así como de niñas, niños y jóvenes. Dijo que sin la participación de las autoridades de salud, sindicatos, de seguridad y principalmente de los docentes, de las madres y padres de familia, el regreso a clases no habría sido posible, por lo que cada semana se incrementa el número de alumnos en las clases presenciales y ellos están felices. La secretaria Delfina Gómez también encabezó reunión con integrantes de la Comisión Estatal para la Planeación y Programación de la Educación Media Superior (CEPPEMS), durante la cual afirmó que, a pesar de la pandemia, los servicios educativos no se detuvieron y ahora es importante trabajar en un nuevo modelo curricular para tener mejores ciudadanos. Señaló que debe existir mayor vinculación entre la Educación Media Superior y las empresas para ver lo que éstas necesitan, para beneficio de los alumnos y el impulso del empleo. Por ello, se revisan planes y programas de Educación Básica, de Media Superior y Educación Superior, para ajustarlos a las actuales condiciones. Una vez que se tengan los tres modelos, se analizarán para asegurar su transversalidad, porque todos los niveles deben estar enlazados.

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Educación

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Ansiedad y estrés, secuelas principales de la pandemia en los menores

SNTE demanda energía eléctrica gratuita para escuelas en Puebla • Puebla cuenta con más de 12 mil escuelas públicas, desde nivel preescolar hasta medio superior Milenio as secciones 23 y 51 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) demandaron que más de 12 mil escuelas en el estado de Puebla sean beneficiadas con luz eléctrica gratuita, medida que beneficiará a los padres de familia.

Actualmente, en la mayoría de las escuelas públicas de nivel preescolar, primaria y secundaria de la entidad, son los padres de familia, quienes con sus cooperaciones voluntarias, pagan el servicio de energía eléctrica.

Alejandro Ariza Alonso, secretario general de la sección 23 del SNTE en Puebla, destacó que la energía es un servicio fundamental para los planteles educativos, por ello, es fundamental que sea gratuita. Tras la Asamblea Informativa para la Reforma Eléctrica en la que participó el coordinador de Movimiento Regeneración Nacional (Morena) en la Cámara de Diputados, Ignacio Mier Velazco, y que se desarrolló en la Villa del Jubilado del SNTE, al sur de la capital del estado, Ariza Alonso destacó que el gremio magisterial tiene entre sus prioridades demandar permanentemente mejores condiciones para los espacios en los que diariamente se reúnen más de un millón 700 mil estudiantes en Puebla. “Nos pronunciamos porque en esta reforma se incluya, que la red de energía eléctrica llegue a todas las escuelas públicas y que siendo la educación un bien público, se exente de pago el consumo en todas las instituciones educativas públicas”, expresó. Por su parte, Jaime García Roque, secretario general de la sección 51 del SNTE, destacó que el Estado mexicano debe garantizar un desarrollo justo, incluyente e igualitario para todos, ante lo cual, es fundamental que la luz eléctrica se brinde de forma gratuita para las escuelas. “En nuestra condición de trabajadores, sindicalistas y ciudadanos, hacemos nuestra esta determinación para asegurar el derecho humano de las y los poblanos de acceder al servicio de energía eléctrica”, destacó. Puebla cuenta con más de 12 mil escuelas públicas, desde nivel preescolar hasta medio superior. En la mayoría de las instituciones, los padres de familia pagan el servicio de energía eléctrica. Algunos planteles como el Centro Escolar Niños Héroes de Chapultepec (Cenhch) entre otras escuelas con alta matrícula, reciben algún porcentaje de subsidio en el pago de energía eléctrica.

dos años del inicio de la pandemia de covid-19 en México, el estrés y la ansiedad prevalecen en muchas escuelas, tras el regreso presencial en agosto pasado. Se han incrementado, aseguraron educadores, los casos de estudiantes que rechazan ir a los planteles o que expresan falta de interés. “Detectamos en los alumnos temor e incluso pánico al contagio. Algunos padres no quieren que sus hijos regresen a clases y permanecen encerrados en casa. Y los que asisten son menos participativos y se aíslan con facilidad”, aseguraron profesores de primaria y secundaria, quienes destacaron que han recurrido “a muchas estrategias lúdicas para intentar sacarlos del letargo”. En esta generación de primer grado de secundaria, afirma una maestra de geografía, “observamos que les cuesta mucho participar en clase e interactuar entre ellos. Tienen muchas lagunas, no sólo en sus aprendizajes. Les cuesta agarrar el hilo, como dicen los niños, además de que no pueden gestionar sus emociones”. Al respecto, el doctor Leonel Jaramillo Villanueva, jefe de Salud Mental del Hospital de Pediatría del Centro Médico Nacional Siglo XXI, del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), destacó que en la consulta clínica es cada vez más frecuente la atención de casos de estrés y ansiedad en menores, “no sólo por la pandemia: el regreso a clases también representa un reto”. Entre los síntomas emocionales, el más frecuente es el miedo, que puede ser a enfermar o contagiar a familiares; el mie-

do social, el miedo a la responsabilidad y a separarse de los padres, lo que se conoce como ansiedad por separación. A ello se puede agregar la irritabilidad y la tristeza. Sobre las conductas, están las de evitación, cuando los menores tratar de evitar ir a la escuela o incrementar su nivel de confrontación en clase con compañeros y profesores. Entre los síntomas físicos se pueden presentar dolores de cabeza o de estómago; mareos, falta de sueño y tensión muscular. El especialista recomendó a los padres explicar a los niños que “el estrés es parte de la vida cotidiana y lo vamos a vivir toda la vida, son síntomas pasajeros”. Se debe enfatizar que “el miedo es sólo una exageración del pensamiento y es la mejor forma de vencerlo”. Además, se deben establecer horarios para el ocio y para dormir, así como fomentar el ejercicio. Francisco Bravo, director de la primaria Leonardo Bravo, destaca que hubo casos en los que algunos alumnos expresaban temor de volver a la escuela, “pero una vez que convencimos a los padres, la propia actividad escolar, el recreo y el contacto con otros niños ayudó bastante, fue como una terapia”. Destacó que para la reactivación de las clases presenciales, “es esencial trabajar el aspecto socioemocional de los alumnos. En mi escuela se acordó que en cuanto detectamos algún problema, como colegiado docente orientamos todos los esfuerzos a alcanzar objetivos socioemocionales. Trabajamos mucho la autoconfianza, la autoestima y el trabajo en equipo, y llevamos un seguimiento mensual para ver si hay avances”.

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Universidad

Entregará BUAP 56 mil credenciales a estudiantes 2020 y 2021 unidades académicas para que les indiquen el procedimiento para recibir estas credenciales. El 4 de marzo se entregarán en la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales; el 7 de marzo en Administración; el 8 de marzo en Medicina y Ciencias Biológicas; el 9 de marzo en Ciencias Físico Matemáticas e Ingeniería; el 10 de marzo en Ciencias de la Computación, Ingeniería Química y Filosofía y Letras.

partir del miércoles 2 de marzo, la Dirección de Administración Escolar (DAE) de la BUAP realizará la entrega de credenciales a estudiantes de licenciatura en modalidades escolarizada, semiescolarizada y a distancia, así como del técnico superior universitario, con matrículas 2020 y 2021.

Ricardo Valderrama Valdez, titular de la DAE, informó que se entregarán cerca de 56 mil credenciales, con un estimado de 4 mil por día. Serán tres sedes regionales las primeras en recibir estas identificaciones oficiales de la BUAP, del 2 al 4 de marzo. Posteriormente, del 4 al 18 de marzo en la capital poblana se otorgarán estas credenciales a estudiantes de licenciatura de 22 facultades, en las instalaciones de la Arena BUAP, en Ciudad Universitaria, de acuerdo con el día y horario establecidos por cada unidad académica y letra inicial del apellido paterno. El trámite es personal y lleva un tiempo máximo de 30 minutos. Valderrama Valdez indicó que en el caso de los estudiantes de preparatoria y bachillerato deberán consultar en sus respectivas escuelas el procedimiento para obtener estas identificaciones oficiales. A su vez, los alumnos de posgrado podrán realizar el trámite de reposición a partir del 7 de marzo, aunque sean de nuevo ingreso. En este proceso colaborarán alrededor de 300 per-

sonas de las direcciones de Administración Escolar, de Apoyo y Seguridad Universitaria, General de Cómputo y Tecnologías de la Información y Comunicaciones, y de Cultura Física. Además de ser una identificación oficial, “la credencial BUAP permite a los estudiantes acceder a todos los servicios de la institución, como Lobobici, Lobobus, Lobolanchas, préstamos de libros y realizar trámites administrativos; así como ingresar a las instalaciones del Complejo Deportivo Universitario y a Ciudad Universitaria. Además, beneficiarse con descuentos en los servicios de autobuses urbanos y foráneos -en vacaciones- y ocuparla como tarjeta de débito con un monto máximo de 14 mil pesos mensuales. Calendario y horario de atención La entrega de credenciales inicia el 2 de marzo en la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia, en Tecamachalco (El Salado), en un horario de 10:00 a 14:00 horas; en el Complejo Regional Nororiental, con sede en Teziutlán, el 3 de marzo, de 11:00 a 16:00 horas; y en el Complejo Regional Sur, en Tehuacán, el 4 de marzo, de 11:00 a 16:00 horas. Los estudiantes de los complejos regionales Centro, Mixteca y Norte deberán acercarse a sus respectivas

El 14 de marzo corresponderá a la Escuela de Artes Plásticas y Audiovisuales y a las facultades de Ciencias Químicas y Ciencias de la Comunicación; el 15 de marzo, Psicología, Lenguas y Estomatología; el 16 de marzo, Arquitectura y Artes; el 17 de marzo, Contaduría Pública y Enfermería. Por último, el 18 de marzo, Economía, Ciencias de la Electrónica y Cultura Física. Los estudiantes de licenciatura con matrículas 2020 y 2021 deberán acudir a la Arena BUAP, en Ciudad Universitaria, el día establecido por su unidad académica, en el siguiente horario y de acuerdo con la inicial de su apellido paterno: de 9:00 a 12:00 horas, las letras A, B, C, D, E, F y G; de 12:00 a 15:00 horas, H, I, J, K, L, M, N, Ñ, O y P; y de 15:00 a 17:00 horas, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y y Z. El ingreso peatonal será por la puerta 4 (sobre Boulevard Valsequillo frente a la Arena BUAP) y el ingreso vehicular por la puerta 3 (también sobre Boulevard Valsequillo, cerca de la Biblioteca Central), en el horario y día correspondiente. Para obtener su credencial deberán presentar póliza de inscripción o reinscripción, comprobante del pago de la póliza, identificación oficial o póliza credencial con fotografía, además de acudir con cubrebocas. Para los estudiantes que aún tienen carta de adeudo de documentos, la entrega de su credencial se realizará después del 22 de marzo, en todos los departamentos

de Servicios Escolares de la DAE que les corresponda según la ubicación de su facultad, siempre y cuando hayan solventado las observaciones de sus documentos. Matrículas anteriores y reposición de credenciales Para estudiantes con matrícula 2019 y anteriores, el maestro Valderrama Valdez indicó que el proceso de actualización de vigencia de credenciales iniciará el 7 de marzo. Para ello deberán acudir a las oficinas de la DAE, en Ciudad Universitaria, Centro y Salud, de 9:00 a 17:00 horas, con su comprobante de pago de inscripción o reinscripción y credencial BUAP. El trámite es personal, presencial y gratuito. Asimismo, a partir del 7 de marzo se reiniciará el proceso de reposición de credencial en las oficinas de la DAE, en horario de 9:00 a 17:00 horas, presentando identificación oficial vigente con fotografía, póliza de inscripción o reinscripción y pago de derechos de la credencial institucional. El funcionario universitario recordó que “el pago de derechos es de 116 pesos, a nombre de la Dirección de Administración Escolar, mediante depósito bancario en HSBC, número de cuenta 4045360880, o en BBVA al número de cuenta 0143714721”. El tiempo de entrega de la credencial será de 30 días naturales. Los estudiantes de los complejos regionales y preparatorias podrán solicitar informes en las direcciones o secretarías académicas de sus unidades académicas a partir de la fecha mencionada. Para más información consultar la página electrónica www.escolar.buap.mx; o comunicarse al teléfono 222 229 55 00, extensiones 7002, 6038, 5103, 5102 y 5084; al correo electrónico admision@correo.buap.mx y en Facebook como Dirección de Administración Escolar BUAP.

Puebla, Lunes 28 de Febrero de 2022

Impulso - Editorial

Puebla, Lunes 28 de Febrero de 2022

El docente Antonio Barcelata Pinzón, promotor del proyecto y quien es investigador nivel 1 en el Sistema Nacional de Investigadores (SNI), explicó que un interferómetro permite comparar un haz de luz con otro, con lo que son obtenidas características como índice de retracción, temperatura y deformación, mismas que pueden ser aplicadas a líquidos con uso en laboratorios para análisis clínicos o por medio de un dispositivo en la detección de alcohol adulterado. Otra de las aplicaciones prácticas que busca esta investigación, dijo, es la de análisis del agua del río Atoyac, ya que este dispositivo permite detectar sustancias contaminantes del medio ambiente.

• Este proyecto es a través de la comparación de un haz de luz con otro, con el que son obtenidas características de retracción, temperatura y deformación

La investigación, que actualmente desarrolla el docente de la UTP y que permitirá la creación de un dispositivo óptico relacionado con la mecánica, está en proceso y se planea publicar este año. Cabe destacar que Antonio Barcelata Pinzón, doctor en Física Aplicada, actualmente forma parte del cuerpo académico de Optomecatrónica de la UTP.

Universidad

Desarrolla UTP investigación aplicable para detección de bebidas adulteradas a Universidad Tecnológica de Puebla (UTP) impulsa la investigación de un interferómetro que permitirá desarrollar instrumentos que midan la variación entre líquidos, en sus múltiples aplicaciones está la detección de bebidas adulteradas.

Impulso - Editorial

Destituyen de cargos en la UNAM a López Betancourt La Jornada espués de que la madrugada del jueves un juez federal vinculó a proceso penal por el delito de hostigamiento sexual agravado al jurista Eduardo López Betancourt, el Consejo Técnico de la Facultad de Derecho de la UNAM lo destituyó como miembro integrante de este órgano colegiado y en su carácter de decano del mismo, en consecuencia, dejó de fungir como presidente del Tribunal Universitario, cargo que asumió en 2019.

En una sesión extraordinaria que se realizó ayer, los consejeros técnicos también determinaron suspender de manera provisional a López Betancourt –profesor desde hace 56 años– de sus actividades docentes dentro de la facultad, como medida cautelar y sin desconocer el principio de presunción de inocencia, pero para salvaguardar la seguridad física y sicológica de la estudiante que lo denunció. El Consejo Técnico dio la garantía de audiencia al jurista, quien hizo uso de la palabra por espacio de una hora, pero al final, el acuerdo fue aprobado por amplia mayoría, con un solo voto en contra. Asimismo, nombró como nuevo decano al abogado Everardo Moreno Cruz, a quien ahora le corresponde el cargo de presidente del Tribunal Universitario, que tiene como objetivo primordial conocer y sancionar las faltas cometidas por el personal académico y el alumnado a las obligaciones que les impone la legislación universitaria. El Estatuto General de la UNAM, en su artículo 99 señala que la presidencia del Tribunal tiene que ser ocupada por el profesor decano del Consejo Técnico de la Facultad de Derecho, en este caso Moreno Cruz, quien fue precandidato del PRI a la Presidencia de la República en 2006. Aunque antes de darse a conocer la determinación del Consejo, López Betancourt había mencionado en conferencia de prensa que le era indiferente separarse del cargo de presidente del Tribunal, más tarde, en un comuni-

cado, advirtió que seguiría como titular, ya que sobre mí no ha recaído ni una sola sentencia. Desconoció también la decisión del Consejo de destituirlo como consejero, pues argumentó que ese órgano colegiado no tiene facultades para hacerlo y hasta la tarde de ayer no había sido notificado. En la conferencia previa, en la que estuvo acompañado por su familia, el jurista insistió en que es inocente del delito de hostigamiento sexual, y que las actuaciones están hechas deliberadamente para causarme un daño. Informó que el jueves presentó en la Cámara de Diputados una declaración de procedencia en contra del fiscal Alejandro Gertz Manero, a quien señaló de perseguirlo. La acusación es creación de delitos, indicó. El jurista recordó que ya estuvo dos años preso por delitos de difamación por escribir contra Gertz.