Impulso Informativo Impreso 25/Abril/2022

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

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Puebla, Lunes 25 de Abril de 2022

BUAP y el CERN firman convenio para construir el nuevo acelerador de partículas

El único modo de hacer un gran trabajo es amar lo que haces

SEP va por desaparecer grados escolares; especialistas ven “ocurrencia”

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Porque informar, es educar

Editorial

Impulso - Educación

Puebla, Lunes 25 de Abril de 2022

Puebla, Lunes 25 de Abril de 2022v

SEP y gobierno de la Ciudad de México convertirán ciberescuelas en centros de alfabetización

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón La Jornada Luego de que en septiembre de 2021 el gobierno federal ordenó reiniciar las clases presenciales en educación básica, una cuarta parte del alumnado sigue sin volver a los planteles, en gran medida porque sus padres deciden no enviarlos, de acuerdo con el Tablero de Análisis Integral del Regreso a Clases en el contexto de la pandemia de covid-19.

En la presentación de los resultados de dicha herramienta –desarrollada en conjunto por la Secretaría de Educación Pública y el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (Unicef, por sus siglas en inglés)– se dieron a conocer diversas estadísticas sobre las condiciones en que se encuentran los planteles públicos para recibir nuevamente a los estudiantes y en qué medida éstos han decidido regresar.

De acuerdo con el documento –que recabó datos de 115 mil 66 colegios de un total de 229 mil en todo el país–, 76 por ciento de los alumnos de educación básica ha seguido la instrucción de volver a clases presenciales, al igual que 99 por ciento de maestros y personal administrativo, lo que hace que en 73 por ciento de los planteles ya se aplique dicha modalidad.

Al estudiar las causas de las inasistencias a las aulas, el tablero indicó que 56 por ciento se deben a que los padres y madres decidieron no enviar a sus hijos a la escuela, en 6 por ciento se desconocen los motivos y en 38 por ciento simplemente se argumentan otras causas.

En cuanto a las acciones tomadas para que los alumnos regresen a clases directas en el aula, en 35 por ciento de los casos se han realizado llamadas telefónicas, en 8 por ciento se hicieron visitas domiciliarias y ninguna medida en 6 por ciento.

Las entidades donde hay menor índice de inasistencia en todo el país son Coahuila y Oaxaca, con 93 por ciento del estudiantado que ha vuelto a sus escuelas, mientras los niveles más altos de este fenómeno se presentan en Tabasco (sólo 43 por ciento), Quintana Roo (60), Sonora (61) y Guanajuato (65).

En cuanto a las condiciones de infraestructura de las escuelas pública de educación básica, el estudio refirió que en 88 por ciento hay agua corriente para lavarse las manos con la frecuencia que requiere la pandemia de covid-19; únicamente en 54 por ciento hay jabón y sólo en 50 por ciento hay gel antibacterial.

El tablero también reveló que nada más 30 por ciento de los colegios tienen Internet para sus alumnos y profesores, mientras en 90 por ciento hubo posibilidades de reorganizar el mobiliario para aplicar medidas de sana distancia.

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SEP va por desaparecer grados escolares; especialistas ven “ocurrencia” • Plantea nuevo modelo de educación básica a partir de seis fases de aprendizaje; propuesta es una “ocurrencia más” del gobierno y carece de un método de implementación, critican especialistas La Secretaría de Educación Pública (SEP) —que dirige Delfina Gómez Álvarez— desaparecerá los grados escolares para sustituirlos por seis fases de aprendizaje.

“Otro de los aspectos de la transformación curricular, además de la organización por campos, es transitar de grados escolares al establecimiento de contenidos por fases de aprendizaje”, señala el Marco Curricular y Plan de Estudios 2022 de la Educación Básica Mexicana, elaborado por esa dependencia.

De acuerdo con ese documento, la fase 1 está comprendida por la educación inicial, impartida de 0 a tres años de edad; la fase 2 la integrarán los tres años de preescolar; la 3, primero y segundo de primaria; la 4, tercero y cuarto; la 5, quinto y sexto, mientras que la fase 6 estará compuesta por los tres años de secundaria.

Se explica que la fase 1 tendrá una duración de un año; la 2, de tres años; las fases 3, 4 y 5, dos años cada una, mientras que la 6 durará tres años.

“Cada una de estas fases tiene una jornada mínima diaria a considerar; en el caso de la inicial es de siete horas para los Centros de Atención Infantil; para preescolar se establecen tres horas; en educación primaria son cuatro horas y media y, finalmente, en secundaria, siete horas. Esto representa que en educación inicial y secundaria se contará como mínimo con mil 400 horas lectivas anuales; en educación preescolar, 600

horas, y en primaria, 900”, señala el texto.

Asegura que en el caso de la educación secundaria, “las y los docentes que están contratados por asignatura conservarán sus derechos y la jornada laboral que han tenido hasta ahora, de acuerdo con las necesidades de cada centro educativo. Lo que se requiere es potencializar, a través de la integración, el trabajo conjunto y fortalecer la comunidad académica escolar”.

En el documento, la SEP expone que con las seis fases se dedicará mayor tiempo a los procesos cognitivos, sociales y culturales que los estudiantes requieren para el desarrollo óptimo de sus capacidades; se ofrecerán a las y los alumnos mayores posibilidades para consolidar, aplicar, integrar, modificar, profundizar, construir o acceder a nuevos saberes.

mil planteles de educación básica públicos de todo el país y aseguran que la propuesta sólo representa una “ocurrencia” más de este gobierno.

Director del Instituto de Investigación Educativa en la Universidad Autónoma de Guadalajara, Jalisco, Gilberto Guevara Niebla considera que la propuesta educativa que presenta la SEP en el Marco Curricular y Plan de Estudios 2022 de la Educación Básica Mexicana empobrecerá aún más los aprendizajes de los estudiantes en las aulas.

“Lo que va a pasar es que si en las escuelas los aprendizajes son bajos, pues ahora serán más bajos. Con todo esto, se está destruyendo el sistema educativo nacional, que de por sí ya estaba deteriorado; el gobierno de la 4T lo quiere atrofiar totalmente”, señala.

administración.

“Este Marco Curricular es un conjunto de ocurrencias y de improvisaciones con poca evidencia de que lo que están proponiendo funcione”, subraya.

Exsecretaria Técnica del Consejo Nacional de Participación Social en la Educación de la SEP y vocera de la organización civil Educación con Rumbo, Patricia Ganem Alarcón dice, al referirse a esa propuesta, que “ojalá ocurriera que los niños fueran avanzando por sus niveles de logro.

Aunque eso no va a ocurrir. Lo que propone la SEP es un simple cambio de nombre para verse muy modernos”.

Para el expresidente de la Junta de Gobierno del desaparecido Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), Eduardo Backhoff Escudero, sustituir los grados escolares por fases educativas “es un invento con el que tratan de simplificar la estructura administrativa de los grados escolares agrupando las asignaturas en dos grados.

Expresa que países como Japón, Dinamarca y Canadá ya están ensayando ese modelo educativo con algunos programas piloto, en el que los estudiantes avanzan por niveles de aprendizaje: “Si algún chiquillo avanza muy rápido en matemáticas, debería estar con sus compañeritos que, independientemente de la edad, comparten el mismo nivel de aprendizaje.

“Esa es la gran ocurrencia para la nueva reforma curricular”. Considera que en este cambio para implementar las fases educativas no percibe ventajas en los aprendizajes de las niñas, niños y adolescentes.

“Eso sería ideal. Porque habría un grupo de matemáticas con estudiantes avanzados, otros intermedios y unos que van más atrasados”, expone.

Otro de los cambios que se prevén para educación básica, y que se destacan en el referido documento, es que las asignaturas desde preescolar hasta secundaria se aglutinarán en cuatro campos formativos: Lenguajes, Saberes y pensamiento científico, Ética, naturaleza y sociedad, y De lo humano y lo comunitario.

“Usualmente, los grados escolares nones, en primaria, son en los que se introducen nuevos conceptos y aprendizajes, mientras que en los pares se refuerzan los conocimientos. Entonces, la lógica es que estos dos grados que ven los mismos aprendizajes se simplifiquen en una sola etapa”, explica Backhoff Escudero.

Expresa sus dudas al señalar que “no veo cómo vamos a tener las condiciones para organizar los espacios, la cantidad de profesores que se requieran para ir teniendo esa diferenciación de los avances y, sobre todo, los materiales que se requerirían”.

Consultados por EL UNIVERSAL, especialistas destacan que en el documento no se explica cómo se aterrizará el modelo en los más de 232

Agrega: “Yo no veo que cambiar de grados escolares a fases modifique o mejore los aprendizajes, pero éstos no son lo que le importa a esta

Además, añade, permitirá priorizar la planeación, seguimiento y evaluación del trabajo entre docentes a lo largo del tiempo, con la finalidad de realizar cambios o ajustes conforme avance el estudiantado; en consecuencia, favorecer el desarrollo de capacidades y apropiación de saberes que permitan a las y los estudiantes continuar con su trayectoria escolar, y promoverá una perspectiva amplia e integral a través de planteamientos que den sentido, comprender, explicar y aplicar los saberes, procedimientos y valores de diversos campos.

Para conocer más sobre esta propuesta de la Secretaría de Educación Pública, se solicitó una entrevista a esa dependencia federal. Sin embargo, no hubo ninguna respuesta.

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Puebla, Lunes 25 de Abril de 2022

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Violación a los Derechos Humanos de la infancia en México Rafael Lucero Ortiz* Ya he documentado las diferentes violencias contra NNA, hoy debo decir que la violencia de todo tipo contra la infancia y juventud, va en escalada. En estos primeros días de abril ha ocurrido un muestrario doloroso de estas violencias. Cuatro niños asesinados en su domicilio en Tultepec, Estado d México, junto con otros cuatro adultos; mujeres jóvenes desaparecidas en Nuevo León; feminicidios en Puebla, Morelos y CDMX. Solo por citar una muestra.

Hoy aprovecho la reciente presentación del Informe: “La Violencia Sexual Infantil en México Retos y Oportunidades de las Principales Fuentes del Información Estadística”. El informe está elaborado por la Oficina de las Naciones Unidas Contra la Drogas y Delito; Instituto Nacional de Estadística Geografía e Información (INEGI); EARLY INSTITUTE (conocer más decidir mejor) y ALUMBRA AC (una luz contra la violencia infantil). El informe se encuentra en versión completa en www.alumbramx.org

Y la violencia sexual, según la misma OMS es: “cualquier acto sexual o intento de obtener un acto sexual, comentarios o insinuaciones sexuales no deseados, o actos para traficar con la sexualidad de las mujeres, usando coerción, amenazas de daño o fuerza física, por cualquier persona independientemente de su relación con la víctima, en cualquier entorno, incluyendo pero no limitado a casa y trabajo” (p. 11).

El caso más reciente y cercano es el ocurrido el 11 de este mes, a la niña Victoria, quien fue violada y asesinada en la ciudad de Querétaro. Aquí mismo en Jalisco, en el espacio escolar, hemos tenido docentes involucrados en actos de violencia sexual infantil.

El informe nos actualiza los siguientes datos, destaco el más relevante por cada fuente:

“1. El Censo Estatal de Procuración de Justicia Estatal (CNPJE )registró 51 mil 273 delitos sexuales cometidos a las víctimas en carpetas de investigación previas y abiertas por el Ministerio Público y por el especializado en adolescentes; de las cuales el 42.4% Tomaré en cuenta sólo la primera parte del infor- fueron menores de edad, lo que equivale a 21 mil 717 me, es decir la información sobre la violencia sexual niñas, niños y adolescentes, donde el 83% de las vícinfantil en México, por la urgente interpelación que timas fueron del sexo femenino” (p. 18). nos hace a gobiernos, sociedad y sector educativo 2. De acuerdo con la Encuesta Nacional de Victipara ir juntos en una estrategia de prevención de la alarmante escalada de las violencias y en particular mización y Percepción sobre la Seguridad Pública la violencia sexual de NNA, que se presenta en dife- (ENVIPE) 2021, en 2020 el 95.1% de los delitos serentes ámbitos, entornos y niveles socioeconómicos. xuales no se denunciaron o no se abrió una carpeta La segunda parte, sobre los retos y oportunidades, de investigación (p. 5). así como los instrumentos de prevención que ofrece 3. En cuanto a los registros de Lesiones, en 2020, la misma página web a padres de familia, maestros y se identificó que 43.2% del total de casos de violencia NNA, los abordaré en la próxima entrega. sexual correspondieron a personas de entre 0 y 17 Cada fuente de información precisa la acepción años. Es decir, 5 mil 494 niños, niñas y adolescentes de violencia sexual infantil, para desde esta defini- fueron víctimas de violencia sexual, de los cuales, el ción construir e interpretar los datos, aquí tomo de 92.4% (5,076) fueron mujeres y 7.6% (418) hombres, definición de la Organización Mundial de la Salud mientras que 3 de cada 4 sufrieron este tipo de vio(OMS), en general la violencia es: “el uso intencional lencia en sus hogares.

4. la Encuesta Nacional sobre la Dinámica de las de la fuerza física, amenazas contra uno mismo, otra persona, un grupo o una comunidad que tiene como Relaciones en los Hogares (ENDIREH) 2016 del consecuencia o es muy probable que tenga como con- INEGI, permite conocer de manera retrospectiva si secuencia un traumatismo, daños psicológicos, pro- las mujeres sufrieron algún tipo de violencia sexual blemas de desarrollo o la muerte” (p. 11). El 6 de este antes de los 15 años. Así, la encuesta señala que 9.4% mes en Lagos de Moreno el estudiante de secundaria, de las mujeres de 15 años y más afirmaron haber suYahir se suicidó por conductas de sus compañeros de frido alguna forma de violencia sexual antes de los 15 bullying y omisión de las autoridades escolares en su años, lo cual equivale a 4 millones 378 mil 40 mujeres (p. 6). atención, según relatan sus padres.

El informe nos propone: “En este sentido, es imperante prevenir y erradicar este fenómeno, a través del diseño, implementación, monitoreo y evaluación de programas y políticas públicas, para lo cual, es indispensable contar con información oportuna, accesible y de calidad, que permita visibilizar, dimensionar y contextualizar la violencia sexual infantil”.

No sólo tenemos datos. Tenemos sistemas de datos. Con subregistros sí, pero suficientes para la acción, para la prevención. En la próxima vemos alternativas. Para compartirles preguntas más de fondo, relacionadas con la situación de crisis de la escuela y la educación.

Una de las grandes crisis de los sistemas educativos, a nivel mundial, es que no cuentan con agentes

de investigación orientados a preguntarse: ¿qué han hecho al sujeto estudiante, todos los cambio acelerados en la sociedad, recomposición de las estructuras familiares; tiempos residuales de los padres para ellos, por las exigencias económico laborales de padre y madre; la invasión o ausencia de tecnologías en sus hogares; la movilidad urbana; la multiculturalidad e inclusión, la ausencia de futuro y el vacío del presente?, o ¿cuál es el perfil del docente que ahora requieren los estudiantes y que transformaciones requieren las instituciones formadoras de docentes? Y en el fondo de estas preguntas que flotan a la vista están las preguntas conceptuales de fondo: ¿qué personas necesitamos para la conservación de la especie humana? O como lo plantea Alain Touraine: ¿Podremos vivir juntos?, y ¿cuál es la escuela de sujeto estudiante y del sujeto docente, hacia dónde va la reinvención institucional?

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Educación para conciliar Miguel Bazdresch Parada* Diferir de los puntos de vista expresados por una persona o sostenidos por un grupo en muchas ocasiones lleva a la violencia verbal y hasta puede llegar hasta la agresión física. Desde luego en muchos casos las diferencias se aceptan o por lo menos de toleran. Algunas diferencias exacerban a los protagonistas de las diferentes posturas y se suscitan, más allá de diferencias, asignaciones de valor y aun de convicciones las cuales llevan a descalificaciones y hasta agresiones violentas. Se muestra así, la carencia de educación para vivir con las diferencias y en el extremo la carencia de voluntad en vivir juntos.

Estas situaciones provocadas por las diferencias y su no aceptación se vuelven frecuentes en momentos importantes tales como aquellos en los cuales urge una decisión sea por una postura, sea por otra. En estos casos se muestra la ausencia de educación de los interlocutores o, al menos, de alguno de ellos. La educación abre horizontes y posibilidades, no las cierra. Ni siquiera cuando se procura el aprendizaje de las actitudes y acciones que se pueden llamar “verdades” que no necesitan demostración, sobre las cuales no cabe discusión. Por ejemplo, nuestro país se llama México, así lo llamamos y así lo informamos a otros. Tal, a pesar de que el nombre oficial es “Estados Unidos Mexicanos” y algunos puedan no transigir en enunciarlo de manera legalista.

En los últimos días se ha presentado una diferencia política acerca de la reforma de la ley que regula al sector eléctrico del país. El gobierno dice proponer una reforma que “devuelve” a país, a los

mexicanos, el control de la producción de energía, y se enfrenta a una crítica muy fuerte, pues tal devolución es tan arbitraria que desconoce las obligaciones legales de la Comisión Federal de Electricidad, lo cual llevaría a un costoso, largo y quizá inútil proceso legal entre los afectados y el gobierno. El gobierno llama traidores a quienes no aceptan tal reforma puesto que están de lado de los extranjeros cuyo único interés es lucrar con la energía. Desde luego, esta diferencia contiene muchos aspectos y supone muchos puntos de vista incluidos y la simplificación del desacuerdo sólo abona a una postura de “buenos, a mi favor, malos en mi contra”, postura típica de quien no quiere recurrir a lo que, quizá, les aportó la educación en el terreno del trato con los otros.

La ruta seguida por este diferendo evidencia una carencia de educación política, si alguna se recibió por los ahora contendientes en el curso de su paso por las instituciones educativas. Se trata del olvido, quizá nunca aprendido, de que la política es una forma de conseguir la conciliación de interés, puntos de vista y propuestas encontradas. La política es la ciencia de la conciliación, incluso para obtener ganancias del arreglo de diferencias. Y estos políticos hoy han convertido a la política en la ciencia del resentimiento: “Si no estás conmigo estas contra mí”. O la educación de los ahora enfrentados no fue suficiente para la conciliación, o los actores aprendieron a no transigir con sus puntos de vista, a pesar de la evidencia de su parcialidad.

La educación nacional tiene en aprender a reconciliarnos un enorme pendiente.

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Cambio curricular: ¿ideologización educativa?

Mauro Jarquín Ramírez* Un grupo de académicos envió el pasado miércoles un desplegado al diario La Crónica, donde expresaban preocupación por las potenciales consecuencias negativas del nuevo Marco Curricular 2022 promovido por la SEP que, aseguran, contempla también un reordenamiento completo de la actividad educativa. Según expusieron, la propuesta curricular estaría dejando de lado la educación moderna (sic) actual –centrada en el alumno– para dar paso a una educación ideologizada centrada en la comunidad. Lo anterior traería consecuencias funestas: el abandono de los fines nacionales de la educación, la atomización del sistema educativo y la renuncia a la calidad educativa y a la evaluación al menos tal y como la conocemos. La intervención mencionada resulta importante porque pone en el centro un tema que, por sus implicaciones en la educación y el futuro del país, no ha generado el interés que merece. No obstante, el enfoque mediante el cual se aborda la temática resulta cuestionable, dada la cantidad de imprecisiones expresadas respecto a la iniciativa oficial. Tal parece que en lugar de debatir desde la honestidad intelectual, los abajo firmantes optaron por construir un hombre de paja y lanzarle argumentos críticos que terminaron dando forma a una diatriba de cariz conservador. Tal rechazo a la propuesta curricular no radica en el diagnóstico del estado actual del sistema educativo, la estructura de los programas o el sentido de las fases, sino, esencialmente, en el conjunto de valores no individualistas, que subyacen dicho programa, en los cuales reside la ideologización de la propuesta educativa de la 4T. Mencionar que una propuesta educativa es ideológica no debería generar demasiada polémica porque comúnmente la educación es un proceso político en el cual coexisten y se contraponen visiones del mundo y nociones axiológicas. Esta condición política en educación se expresa en los planes y programas, en los esquemas de carrera del profesorado, en los modelos de gobernanza del sistema y en la propia práctica docente, mediante el currículum oculto e incluso en los supuestos conceptuales de las

políticas basadas en evidencia. En todas las instancias, los sujetos –desde los maestros frente a grupo hasta las autoridades educativas– producen y viven distintas concepciones ideológicas.

Sí. La propuesta de la 4T es ideológica, como toda propuesta educativa. Cabe preguntarse si quienes suscribieron el desplegado referido creen que las reformas curriculares previas no lo han sido. O acaso ¿consideran determinada ideología en educación más pertinente que otra? Y si es así ¿por qué no hacen explícitos los principios de su preferencia?

Conviene tener en cuenta algunas características rectoras de la política educativa en las últimas décadas, para mostrar algunos aristas ideológicos, de corte gerencial, de esa educación moderna: performatividad; imperativo del capital humano y gobernanza en el sector.

1. Ball entiende performatividad como una tecnología, cultura y modalidad de reglamentación que utiliza evaluaciones, comparaciones e indicadores como medios para controlar, desgastar y producir cambio.

Su ejercicio busca generar efectos sobre el profesorado, así como en la percepción social respecto al campo educativo. Ello conlleva la incorporación de prácticas eficientistas y de competencia individual en las escuelas y en los gremios. La adopción y el uso político de la prueba PISA en nuestro país logró que dicha cultura tocara fibras profundas del sistema educativo. Basta considerar el estrés docente y estudiantil derivado de un uso político de pruebas de alto impacto por parte de autoridades federales, agudizado además por una gran campaña privada de desprestigio al trabajo de las escuelas.

2. Desde el gobierno salinista, la política educativa se ha orientado cada vez más a responder a las necesidades de valorización del capital mediante la generación de un capital humano con habilidades y actitudes requeridas en el mercado laboral, las cuales, además, son objeto de evaluación.

Dicha prioridad ha sido reconocida públicamente por funcionarios como Gurría, Nuño, Videgaray y Moctezuma. Esto ha generado que las propuestas educativas comunitarias y alternativas, fundadas en el bien común y la colaboración, no resulten atractivas por su inoperatividad en la sociedad del conocimiento.

3. La crítica al burocratismo gubernamental en la educación ha abierto la puerta a nuevas políticas de gobernanza que habilitan mecanismos de participación en el desarrollo de políticas públicas a distintos actores sociales. Sin embargo, en una sociedad de clases, pluralismo no necesariamente significa democracia. Esto ha quedado claro con la captura institucional de consejos técnicos, consejos consultivos e instancias de participación social que organizaciones civiles proempresariales e individuos vinculados a ellas han logrado, gracias a redes de colaboración entre burocracias y sector privado/asociaciones. ¿No nos remiten las cuestiones mencionadas, relativas a cómo educar y con qué fines, a problemas ideológicos? ¿No se hallan aquí, acaso, principios individualistas, liberales y productivistas?

Hay que debatir el marco propuesto, particularmente las dificultades de su realización integral en medio de un contexto de nebulosa continuidad neoliberal en educación. Sin embargo, hay que discutir también con posturas conservadoras y de tufo neocolonial que han hecho ya mucho daño a nuestras escuelas.

Ojalá la SEP dé respuesta al desplegado, y esperamos que quienes lo firman puedan mantener el debate.

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Desaparecidos

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Puede que no exista un canon literario para niños como ocurre con la literatura para adultos, pero sí hay una serie de títulos de toda la vida que se han convertido en clásicos infantiles precisamente porque son atemporales, libros que entusiasman a todas las generaciones de niños.

1. Alicia en el país de las maravillas, de Lewis Carrol Este libro es un imprescindible en la biblioteca de cualquier niño y puede suponer un punto de inflexión en la vida lectora. Está indicado a partir de 12 años, pero un ávido lector de cualquier edad podrá enamorarse de este fantástico mundo de maravillas.

2. Cuentos de los hermanos Grimm Puede que ya se los hayáis leído vosotros, pero no está de más que los niños lo intenten por sí mismos. Las historias de Caperucita Roja, los tres cerditos, Cenicienta, Hansel y Gretel o Blancanieves han encandilado a generaciones de niños y lo seguirán haciendo. Y si en algún momento os parece que lanzan el mensaje equivocado, especialmente para vuestras niñas, siempre hay tiempo para recordar que se trata de cuentos y no de realidad.

3. La isla del tesoro, de Robert Louis Stevenson Aventuras es lo que busca cualquier niño inquieto y las encontrará en este tesoro que no debe faltar en la biblioteca infantil. La imaginación, los sueños y las ilusiones tienen las de ganar con este clásico apto para todos los públicos.

Si cuando estaban a la vista los gobernantes no los veían, es obvio que al desaparecer menos los vean. ¿Quién se roba a los niños y a las niñas? ¿Para qué se los roban?

México es uno de los principales proveedores de niños y niñas para la prostitución y la pornografía internacionales. La Fundación Fredoom asegura que en todo el país desaparecen diariamente 57 menores, 21 mil por año. Gran parte de ellos son destinados a la trata sexual y serán violados un promedio de 15 veces al día.

La mayoría de las víctimas pertenecen a sectores pobres: son las hijas y los hijos de ese pueblo creyente y esperanzado. Los datos son atroces y la casi absoluta impunidad es un horror. En los últimos tres años han aumentado las desapariciones forzadas y la impunidad. La niñez y los adolescentes están siendo víctimas de una guerra sin nombre, que quedará registrada en la historia de estos años de dolor y muerte.

Por la cantidad de desaparecidos, por la frecuencia diaria en que los matan o secuestran, y por las edades de las víctimas, es evidente que hay una red delictiva con su propio modus operandi. No hay tiempo que

perder -no solo por las recomendaciones de la ONU-, sino para que no se nos caiga la cara de vergüenza, para tener el alma en paz y el corazón en su lugar. Es urgente identificar esa red, intervenirla y destruir su rutina fatal que nos coloca entre los países de más bajo desarrollo mental y moral.

Para ello hace falta una policía especializada, sin uniforme, pero con mucha inteligencia, porque a pesar de que los infantes son más valiosos que el petróleo y que el litio, los niños y niñas que desaparecen no se ven, no se cuentan, no se lloran. Pero sin duda también ellos necesitan mejores leyes, reformas constitucionales, debates de altura y un gobierno y una sociedad comprometidos con su protección.

El Interés Superior de la Niñez es el principio básico que mandata la Convención Internacional de los Derechos de la Infancia, que México se comprometió a cumplir desde 1990. Ante la vulnerabilidad y el sufrimiento de nuestra infancia pobre, esperamos que este mes dedicado precisamente a la niñez, el gobierno se comprometa a enfrentar su tragedia.

PS Podré no estar de acuerdo con lo que dices, pero defenderé hasta la muerte tu derecho a decirlo…Voltaire

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Libros que los niños tienen que leer antes de los 12 años Fomentar la lectura en los más pequeños es algo que debemos hacer desde casa y lo mejor es que salga de forma espontánea y natural. Si recomendamos a nuestros hijos juegos, actividades y promovemos las conductas que pensamos que les ayudarán en su desarrollo, ¿por qué no les recomendamos también lecturas? Porque muchas veces los niños no tienen un libro en las manos porque no saben cuál elegir. Tenemos algunas ideas de libros que los niños tienen que leer antes de los 12 años.

Infancia y sociedad Andrea Bárcena

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4. Matilda, de Roald Dahl Es más actual pero entra dentro de los clásicos por derecho propio. Matilda es una ávida lectora de 5 años muy a pesar de sus padres, que le recomiendan encarecidamente que deje la lectura y se ponga a ver la televisión. ¿El mundo al revés? A partir de los 10 años se puede leer perfectamente este apasionante libro y antes incluso. Además, se complementa a la perfección con la película, ideal para una tarde lluviosa.

Sagas literarias que ningún niño puede perderse Hay muchas sagas literarias para adolescentes, pero un poco antes también pueden empezar a engancharse con las aventuras de un protagonista. Hasta los 12 años hay varias para elegir.

5. Harry Potter, de J. K. Rowling Esta saga de magia, aventuras, amistad y aprendizaje no necesita presentación, pero puede que los niños necesiten un empujoncito en forma de recomendación literaria para apagar el televisor y descubrir que entre las páginas de un libro ocurren más cosas que tras la pantalla.

6. El diario de Greg, de Jeff Kinney Las risas están aseguradas en esta saga en la

que el protagonista es Greg Heffley, novato estudiante de secundaria que ayudará a cualquier preadolescente a tener una perspectiva más cómica de su propias peripecias vitales.

7. Gerónimo Stilton, de Elisabetta Dami Las aventuras de este ratón periodista están llenas de misterio y son capaces de implicar al lector más desinteresado. Tus hijos no podrán dejar de leer y hasta te pedirán unas vacaciones en Ratonia.

Libros fascinantes que los niños deben leer antes de los 12 años ¿Qué sorpresas se esconden entre las páginas de un libro infantil? A veces se trata simplemente de alimentar su imaginación, pero otras veces pueden ayudar a cambiar su perspectiva. Aprendizaje y entretenimiento es lo que encontrarán en estos libros perfectos para un desarrollo integral.

8. Cuentos de Buenas noches para niñas rebeldes, de Elena Favilli, Francesca Cavallo Para las niñas que ya no quieren ser princesas rescatadas, sino las protagonistas de su propia vida, este libro contiene las inspiradoras historias de mujeres tan reales como maravillosas capaces de todo.

9. Los bolsillos de Lola, de Quentin Blake Para los más pequeños que se están iniciando en la lectura, Lola Pelillos, que tiene un abrigo con muchos bolsillos, se convertirá en su personaje favorito. ¿Qué podrá sacar Lola Pelillos de todos esos bolsillos? Texto e ilustraciones os darán la respuesta.

10. Nacho Chichones, de Gonzalo Moure Los chichones son el resultado de las caídas y Nacho está tan harto de caerse que decide subirse a una nube pero, ¿cómo va a bajar a la tierra para ver a sus padres? Es solo uno de los muchos títulos de este premiado autor que conseguirá enganchar a los más pequeños a la lectura.

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Juegos para enseñar a leer a los niños Cuando un niño está motivado, aprende deprisa. Eso es algo que todos sabemos. Por eso… ¿por qué no utilizar los juegos para que aprendan a leer? Además, si disfrutan a la vez que aprenden a leer, estaremos incentivando su interés por la lectura y los libros.Y ya sabemos la cantidad de beneficios que tienen los cuentos, las poesías y los libros para los niños…

Te ofrecemos una lista de 14 juegos para enseñar a leer a los niños. Son juegos que incentivan al niño a leer, que le motivan para que encuentre de la lectura una actividad maravillosa.

1. Palabras en la sopa Puedes utilizar esa divertida pasta con forma de letras cada vez que prepares sopa y jugar a crear palabras. ‘Oso’, ‘Flor’… a los niños les parecerá divertido e irán familiarizándose con las letras y las palabras casi sin enterarse.

2. Galletas con mensaje ¿Y si cocináis juntos unas deliciosas galletas con forma de letras? Existen moldes de letras con las que luego podréis formar divertidas palabras.

4. El contador de sílabas Para que los niños se familiaricen con las sílabas, nada mejor que jugar al contador de sílabas. ¿Cómo? ¡Con palmadas! Descompón cada palabra en sílabas y por cada sílaba da una palmada. Así, si dices en voz alta ‘ma-ripo-sa’, tendrás que dar cuatro palmadas.

5. El juego del ‘ahorcado’ Piensa en una palabra. El niño tendrá que adivinar cuál es la palabra en la que pensaste. Para ello, dibuja un palo de ‘ahorcado’ y abajo, una rayita por cada letra de la palabra. El niño debe decir una letra y si la lleva tu palabra, colocarla en el lugar adecuado. Cada vez que falle, dibujas una parte del ‘ahorcado’.

6. Libros con pictogramas Cuando están aprendiendo a leer, los dibujos o pictogramas entre varias palabras pueden darle una pista. Aunque siempre viene bien que después le muestres la palabra del dibujo.

7. Crucigramas y pasatiempos Busca crucigramas adaptados a su edad, con atractivos dibujos para que tengan alguna pista. Deberán rellenarlo buscando las letras adecuadas. Un juego fantástico que les ayuda a reconocer palabras y es muy beneficioso para su agilidad verbal. También existen pasatiempos con letras, juegos para unir palabras con su dibujo correspondiente o de letras punteadas que el niño tendrá que repasar y colorear.

8. El cazador de letras Escribe varias palabras en una hoja, con colores llamativos. Luego, nombras a tu hijo ‘cazador de letras’. Tendrá que reconocer y rodear con un rotulador la letra que pidas. Por ejemplo, si le pides que cace la letra ‘R’, tendrá que buscar entre todas las palabras que escribiste en la hoja y rodear solo las ‘R’ que encuentre. Luego, cambiará de color y le pedirás que busque otra letra. Un juego casero genial para que los niños aprendan a leer.

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El desarrollo de la creatividad de los niños La imaginación es uno de los grandes tesoros de la infancia. Promover el desarrollo de la creatividad de los niños es esencial para ellos, ya que esta capacidad tan significativa que relacionamos con niños les ayuda a expresarse por sí mismos, a desarrollar su pensamiento abstracto y, también, será primordial a la hora de resolver problemas y de relacionarse mejor con los demás a lo largo de toda su vida.

Estaremos todos de acuerdo en que los niños (también los adultos) muestran más interés por las actividades lúdicas a las que puedes optar con libertad que aquellas que se imponen de forma obligatoria. Por eso, para ellos será mucho más gratificante aprender a leer desde el juego y la diversión, que si le imponen de forma imperativa la lectura. Para hacer de este momento un encuentro mucho más atractivo entre el niño y la lectura, puedes utilizar todos estos juegos:

3. Letras con las manos Podemos jugar con las manos y con el cuerpo a formar letras. Pueden participar dos o más jugadores. Pide a tu hijo que haga una letra con el cuerpo. Luego será tu turno. Si participan varios niños, pueden jugar a crear palabras con el cuerpo y las manos.

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9. Letras de plastilina La plastilina es un juego fabuloso. Además de mejorar la psicomotricidad fina del niño y avivar su imaginación, también puede ser muy útil para crear letras divertidas para crear palabras.

10. El coleccionista de palabras En este juego pueden participar varios niños a la vez. necesitan una hoja de papel, un lapicero y un cronómetro. Tú dirás una letra. Cuando digas ‘tiempo’, el cronómetro comienza a funcionar. Los niños deberán escribir todas las palabras que recuerden que empiecen con la letra que dijiste. Gana el niño que más letras apuntó en un minuto.

11. Escrito en la arena ¿Alguna vez jugaste a escribir palabras en la arena? Puede ser en un parque, en la playa, en un bosque… Tu hijo solo necesita una ramita o palo.

Juntos, podéis escribir palabras de diferentes tamaños.

12. Canciones Existen muchas canciones para aprender las letras, tanto el abecedario completo como las letras. También canciones que enseña a los niños los días de la semana, los colores… No dejes de jugar con ellas para que tu hijo comience a reconocer las letras y las palabras.

13. Círculo o cuadrado Para enseñar a tu hijo que algunas palabras se escriben con minúscula y otras empiezan con mayúscula, puedes usar el juego del círculo y el cuadrado. Sobre un texto corto y sencillo, pídele que rodee con un círculo las palabras que comienzan con minúscula y que encierre en un cuadrado aquellas que empiezan con mayúscula. Puedes usar diferentes colores para círculos y cuadrados.

14. El bingo de las palabras Escribe y recorta en forma de círculo o cuadrado las letras del abecedario. Crea tus propios cartones de bingo sustituyendo los números por letras. Las letras que recortaste, las guardas en una bolsa. ¡¡¡Y que comience el bingo!!! Sacarás una letra y el niño tiene que comprobar si la tiene en el cartón. En el momento en el que tenga todas las letras de una línea, deberá cantar ‘línea’. Si rellena todo el cartón, deberá cantar ‘bingo’. Lo divertido en este caso es que jueguen varios niños.

Existen múltiples concepciones sobre la creatividad. Algunas hablan de la creatividad como un proceso, otras de las características de un producto, algunas de un determinado tipo de personalidad… Lo que está claro, según Stenberg y Lubart, es que la creatividad está relacionada con la generación de ideas que sean relativamente nuevas, apropiadas y de alta calidad. Es decir, se trata de producir respuestas novedosas y originales ante cualquier tipo de problema en todas las áreas de la humanidad, lo que no es tarea fácil y, por ello, requiere entrenamiento y desarrollo, pues es «algo» que todos tenemos en diferente medida.

Los maestros que deseamos que nuestros alumnos sean capaces de pensar por sí mismos y generar ideas creativas, tenemos mucho que ofrecerles, simplemente requiere un pequeño esfuerzo por nuestra parte para: 1. Potenciar que generen ideas personales sobre cualquier situación de la que hablemos en clase. Todas las ideas han de ser bien recibidas y es importante atrevernos a equivocarnos.

2. Promover la libertad de expresión en nuestra clase.

3. Invitarlos a que piensen ideas disparatadas diferentes a las acostumbradas. Hablemos de cosas descabelladas, puesto que sólo los más locos son capaces de innovar.

4. Facilitar el trabajo en equipo. Muchas veces, dos mentes piensan más que una, compartamos razonamientos para expandir nuestras posibilidades. Las opiniones de otros enriquecen las nuestras.

5. Favorecer la experimentación de lo que estamos aprendiendo.

Cuando lo hago por mi mismo soy capaz de aportar nuevas propuestas porque lo estoy viviendo.

6. Intentar hablar de problemas reales entre todos, buscando una posible solución a los mismos. Así poco a poco aprendemos a aplicar nuestra creatividad a nuestra vida real, lo cual nos será muy útil en el futuro.

7. Y sobre todo, no olvidar que todos somos potencialmente creativos… sólo necesitamos saber desarrollar y desbloquear nuestras cualidades creativas.

Cómo fomentar la creatividad en la familia – Es importante empezar cuanto antes, porque en los primeros momentos, meses y años de vida, cada contacto, cada movimiento y

cada emoción supone una inmensa actividad eléctrica y química en el cerebro, ya que miles de millones de neuronas se están organizando en redes que establecen entre ellas billones de sinapsis.

Por ello, es durante la etapa de educación infantil cuando se producen más cambios en los niños en todas las áreas: física, motora, cognitiva, lingüística, afectiva y social. Y, por todo esto, es recomendable empezar cuanto antes a potenciar la creatividad de nuestros hijos de la siguiente manera: – Lo más importante es jugar. A través del juego, la imaginación y las emociones de los más pequeños pueden fluir y salir hacia fuera, de formas tan bonitas como pintar un dibujo en el que piratas, hadas y gigantes cobran vida.

– Olvídate de libros y de manuales a seguir, relájate y pasa tiempo de calidad con tu hijo/a.

– Ponte a su altura, jugad juntos, imaginad, dejaros llevar, improvisad, abrid vuestro corazón y dejad salir vuestras emociones … no hay mejor ejercicio que éste para alimentar la creatividad de nuestros niños.

– Dale libertad para que desarrolle su imaginación y respeta su tiempo de aprendizaje. Esta libertad puedes conseguirla en muchas situaciones habituales, por ejemplo, cuando tenga un juguete nuevo, no le des un modelo, primero déjale que explore y que pruebe todas las posibilidades, seguramente nos sorprenderá; plantéale situaciones absurdas en rutinas diarias como el baño o recurre a la magia de una varita con la que reconvertir sus juguetes …

‘En momentos de crisis sólo la imaginación es más importante que el conocimiento’ (A. Einstein).

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Usa la creatividad para sorprender a tus hijos y mejorar su conducta Con el trabajo y la rutina diaria a veces es complicado sacar tiempo para disfrutar de actividades novedosas e inspiradoras con nuestros niños. Si les sorprendes con pequeños trucos que no requieren mucho tiempo, estarán más receptivos para afrontar tareas y rutinas. Por esta razón, me gustaría compartir algunas ideas que ayudarán a tus pequeños a vivir con más disposición y alegría. Y es que con una dosis de creatividad podrás sorprender a tus hijos y mejorar su conducta.

La sorpresa es una emoción breve, espontánea y neutra. Puede constar de momentos positivos o negativos, dependiendo de la emoción que le preceda. Cuando asombras al niño, cambias la atención de forma drástica y el cerebro esta más dispuesto a recibir información y captar con mayor fluidez los aprendizajes.

Así mismo, la sorpresa como hábito puede ayudar a que el niño se sienta más feliz en su entorno y acepte las actividades diarias con más entusiasmo y pasión. De este modo fomentamos la buena conducta en el hogar y les ayudamos a afrontar actividades que pueden ser aburridas para ellos.

Si escuchas a alguien decir que este escrito no sirve para nada, dile que tiene razón, que son tonterías típicas de una sociedad que no sabe hacia donde va… Después de esto te pregunto: ¿Ha cambiado la percepción que tenías de la lectura?

Como puedes observar, este no es el contexto que sugiere el escrito.

Es muy probable que te hayas asombrado y que tu atención haya cambiado. Este es el efecto que causas en tu pequeño cuando le sorprendes.

Hay niños que se cansan con facilidad de jugar o realizar algunas actividades. Viven la rutina con desánimo y les falta alegría. La televisión y los dispositivos electrónicos son algunos de los culpables. Si eres de los padres que se preguntan: ¿cómo animar a mis hijos? En este post te comparto algunos trucos: solo hay que emplear la imaginación y la sorpresa (y sus consecuencias positivas) vendrán después.

11 formas de sorprender a nuestros hijos Sorprender a nuestros pequeños es fácil. Con un poco de imaginación podrán reír, recordar, proyectar y, estarán más motivados para

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Método de las preguntas abiertas para que los niños sean más curiosos

emprender nuevas aventuras.

No creas que el método de las preguntas abiertas aplicado a los niños es un invento nuevo. Este tipo de cuestiones las hacen los niños desde siempre, por eso, en su mente siempre hay una pregunta por hacerse: ‘¿se puede ir y volver a Marte en un solo día?’, ‘¿qué podríamos hacer para que fuera posible?’.

1. Juega a poner pistas Esconde un objeto para que después lo descubra. Por ejemplo, aquel peluche que utilizaba de pequeño y que todavía guarda en la estantería de su habitación junto a otros muñecos.

Ya lo decía más de un sabio, la única diferencia entre un genio y un loco es el éxito; es más, siempre se ha dicho de los niños que son esos ‘locos bajitos’ de los que se puede aprender grandes cosas, ¡cuánta razón tiene!

2. Utilicemos el recuerdo Explícale situaciones pasadas que le haga sentir amor y que le llenen de felicidad. Por ejemplo, puedes contarle alguna anécdota sobre aquella vez que empezó a caminar. ¡Es probable que le sorprenda el poder recordar!

Las preguntas y frases abiertas brindan una increíble oportunidad a que niños y niñas den una respuesta plena, creativa y con significado con la que comunicar sus pensamientos, ideas, emociones e interrogantes y, muy importante también, para reflexionar y pensar sobre el mundo que les rodea. Es una estupenda manera también de incentivar su pensamiento crítico.

3. Despertar inesperado ¡Toca sacar partido a la música! Por ejemplo, despiértale con su canción preferida. Seguro que se asombra y comienza el día con positivismo y energía.

4. Da opciones para una misma acción Pide que haga algo y dale opciones diferentes con el mismo fin. Por ejemplo, si tu niño o niña no quiere ponerse los calcetines dile algo como: ‘Puedes ponerte los calcetines aquí o en tu habitación’. También lo puedes hacer con la acción de atarse los cordones.

5. Cambiar un hábito diario Modifica o altera alguna rutina que tengáis establecido en nuestro día a día. Por ejemplo, disfrutar de un picnic al aire libre. ¿A que es muy apetecible la idea?

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Cómo usar esta técnica en casa con los niños y en la escuela Los niños piensan en silencio mientras observan su mundo. Lo interesante de este método de preguntas es animarles a que esos pensamientos se verbalicen. Para llevarlo a cabo en casa o en la escuela, además de dejar hablar a los niños cuanto quieran, dirigiremos la conversación en cualquier momento o contexto del día y con cualquier excusa a un intercambio de ideas abierto y sin ataduras.

6. Sácale partido a la música La música tiene efectos poderosos en las personas, además de ser una bonita forma de expresar amor. Por ejemplo, dedícale una canción y pide que saque una conclusión.

Hay muchas y muy diversas formas de las que padres, madres y tutores podemos valernos con el fin de incentivar esa maravillosa curiosidad que me atrevería a decir es innata a niños y niñas de todas las edades.

Además de animarles a que hablen y se expresen cuanto quieran, poner libros a su alcance, jugar, investigar y hacer manualidades, podemos llevar a cabo el método de las preguntas abiertas. ¿Lo conoces? Gracias a él conseguirás que los niños sean más curiosos y creativos.

Una cuestión como ‘¿te gustan las lentejas de hoy?’ no daría el mismo pie que la misma pregunta planteada de una forma abierta: ‘¿qué se le podría poner a las lentejas para que supieran mejor?’ No des por hecho que te van a decir ‘un poco más de sal’ o ‘esta verdura’, más bien, en su respuesta habrá cosas alocadas como ‘algo de chocolate’ o ‘comerlas en el sofá viendo vídeos en el móvil’.

7. Sorpréndele con una frase inesperada Las palabras también nos pueden ayudar en nuestro cometido. Comienza con una pregunta tranquila y finaliza con una frase amorosa y efusiva.

Se usa mucho en el mundo empresarial y, llevado al hogar y a la educación infantil, puede dar grandes resultados para que los pequeños de la casa pregunten, piensen, sean más creativos y reflexionen por sí mismos, ¡y todo ello sin ataduras ni condicionantes previos!

Pues son este tipo de respuesta que se dicen sin intentar agradar al que pregunta las que más dejan volar la imaginación de los niños y las que más incentivan la creatividad y la curiosidad que, recordemos, era el objetivo de todo esto.

8. Despierta curiosidad Incentiva su lenguaje con palabras que les hagan soñar. Por ejemplo, pide que piense en algo que despierte su curiosidad y, después, ayúdale a buscar el significado.

Educar a los hijos según el método de las preguntas abiertas ayuda a estimular la curiosidad y la creatividad de los niños. Pero, en realidad ¿en qué consiste exactamente este juego? Lo llamo ‘juego’ porque niños y niñas así lo van a ver.

Preguntas abiertas para que los niños sean más curiosos y creativos Ya te hemos dado bastantes pistas a lo largo de todo el artículo pero, como síntesis final, vamos a recoger algunas de las principales ventajas de este método de las preguntas abiertas.

9. Bromea con pequeñas cosas Dile algo que no encaje con la rutina, que se salga de lo normal y de lo que esta acostumbrado. Por ejemplo, envíale a dormir a una hora inusual (quizás una hora más tarde porque os habéis alargado con el momento del cuento). Importante: seguidamente explica que es broma.

Este tipo de preguntas, que comienzan con pronombres interrogativos: cómo, qué, por qué… Están diseñadas y pensadas para abrir la respuesta a todo lo que tengan que decir los niños. Si les dices: ‘¿quieres una pera?’ ‘¿te gusta el libro que estás leyendo?’ La respuesta será, normalmente ‘sí’ o ‘no’. Ahora bien, si les dices ‘¿qué quieres de fruta?’, ‘¿qué es lo que más te gusta de tu libro?’ Ya invita a una respuesta un poco más larga.

1. En primer lugar, como ya te hemos contado, se fomenta la creatividad y la curiosidad.

Pues lo mismo ocurre con preguntas de todo tipo: ‘¿cómo te sientes?’, ‘¿cómo crees que esto se podría hacer?’, ‘¿por qué crees que las abejas vuelan tan alto?’ Según la edad, así será la respuesta que se dé a esa pregunta.

4. Se promueve el tan necesario razonamiento y el pensamiento crítico.

10. Plantea diferentes opciones para el momento del baño Para algunos niños el baño es momento de ‘pataletas’. Evítalas proponiendo llevar un juguete diferente para que pueda disfrutar del baño con algo que le motive.

11. Juega al despiste A los niños les encanta que sus padres jueguen con ellos. Es una forma natural en la que perciben el amor sin palabras. Por ejemplo, dile que estás ocupado o que te vas trabajar y después sorpréndele quedándote a compartir con ellos. Le encantará saber que te quedas a jugar. ¿Preparado para fomentar el hábito de sorprender a tu pequeño?

Cuanto más lo hagas, mejor integrará los aprendizajes de la vida cotidiana y vivirá la experiencia con mayor felicidad. Es una inversión de tiempo que sin duda te traerá grandes recompensas.

No obstante, lo que más hay que destacar es que las preguntas abiertas son interesantes sobre todo en este aspecto de desarrollo e imaginación, mágicas me atrevería a decir porque, vistas a ojos de un niño que empieza a expresarse libremente y que aún no cuenta con la experiencia, educación, vivencias y prejuicios como los que pueda tener un adulto, dará una contestación mucho más rica e improvisada.

Cambiar la forma en la que haces las preguntas a tus hijos

2. Se crean habilidades de conversación que se serán muy útiles cuando el niño sea adulto.

3. Las habilidades sociales también mejoran.

5. Se da pie a la resolución de problemas: ‘¿qué habría que hacer para construir un cohete?’.

6. Motivan, divierten, entretienen, animan y brindan momentos únicos y memorables en familia.

7. Se enriquece el vocabulario. ¿Y tú? ¿Qué pregunta abierta vas a hacer hoy a tus hijos?

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Ejercicios y actividades para enseñar a leer a los niños en casa Los niños aprenden a leer ya escribir con ayuda de los profesores en el colegio, pero los padres tenemos también un papel importante ya que podemos reforzar esta tarea desde el hogar familiar. ¿Cómo enseñar a leer a un niño en casa? ¿Cómo podemos reforzar la lectura? 22 ejercicios y actividades para enseñar a leer a los niños en casa. ¿Cuáles son los precursores del aprendizaje lector? ¿A qué edad se espera que los niños desarrollen estas habilidades?

Existen tres habilidades que son fundamentales para predecir el éxito en el desarrollo lector y cuya ausencia o dificultad nos alerta para la detección de dificultades en la adquisición de la lectura (dislexia).

– Conciencia Fonológica Es la habilidad para reconocer, identificar y manipular los elementos del lenguaje oral. Es una habilidad metalingüística básica que sustenta el aprendizaje de la lectura y se ha demostrado que su escaso desarrollo se asocia a un empobrecido desarrollo lector. Existen diferentes niveles de conciencia fonológica, cada una con un nivel de complejidad: Rima o aliteración. Consiste en descubrir que dos palabras comparten el mismo grupo de sonidos al principio o al final de la palabra. Entre los 3 y 4 años los niños adquieren esta habilidad.

Conciencia Silábica. Es la capacidad de operar con los segmentos de las palabras (sílabas), los niños logran esta capacidad alrededor de los 4 años.

Conciencia Fonémica. Se refiere a la capacidad de operar con las unidades que componen la cadena hablada (fonemas).

A los 4 años los niños pueden reconocer el sonido inicial de palabras que comienzan con vocal y a los 5 pueden reconocer sonidos iniciales de palabras que comienzan con consonante.

– Reconocimiento de letras Es la capacidad para nombrar las letras y asociarlas con su sonido (como suenan). A los 3 años ya comienzan a reconocer la letra de su nombre, a los 4 años las vocales y a los 5 años ya reconocen algunas consonantes.

– Escritura espontánea Es cuando el niño es capaz de escribir espontáneamente una palabra. Aunque sea la primer letra o algunas de esa palabra. Se espera que pueda realizarlo un niño entre los 4 y 5 años.

15 actividades y juegos en casa para fortalecer la lectura infantil Desde el punto de vista de la conciencia fonológica, hacer rimas con los niños es un recurso excelente.

1. Prueba a inventar rimas con nombres de familiares y amigos, ejemplo, Simón- Jamón, o coge alguna de las canciones infantiles favoritas de tu hijo, quítale parte de la reta y completa los versos.

La vaca LOLA La vaca LOLA Tiene cabeza Y tiene _________ 2. Otra actividad que os propone realizar son las memotest de rimas, es decir, armar pares de rimas para armar un juego de memoria, por ejemplo, camión-botón o gato-pato.

En cuanto a trabajar la conciencia silábica, quiero enseñarte tres tipos de juegos que hago con mis hijos en casa y con mis pacientes en casa.

3. Saltan los conejos Nos convertimos en conejos que deben saltar de acuerdo a la cantidad de sílabas que posea una palabra. Ej: pe-lo-ta, el conejo debe saltar 3 veces.

4. ¿Cuántas sílabas tiene?

Ponemos en el piso o en la pared números del 1 al 4 y vamos sacando tarjetas con imágenes que debemos asociar al número correspondiente a su cantidad de sílabas.

5. Detectives de palabras Debemos encontrar palabras escondidas dentro de otras.

Ej: Qué palabra está escondida adentro de… Pelota (pelo), de zapato (pato) y de mariposa (masa).

A continuación, te enumeraré atractivas propuestas alrededor de la conciencia fonémica que podéis trabajar con los niños en casa.

6. Pesca de letras Podemos disponer letras en la mesa ponerle imanes y con una caña de pescar ir sacando cada letra, luego debemos decir palabras que comiencen con dicha letra. Es importante resaltar el sonido. Ej: MMMM/ Mono.

7. Lotos de fonema inicial Hacer un cartón con imágenes de diferentes palabras y asociar con el fonema inicial.

8. Palabras secretas. Debemos adivinar las palabras descompuestas por sonidos. Ej: PAN. Ej: PPPPPP AAAAA NNNN 9. ¿Qué palabra queda si cambiamos el primer sonido? Ej: PALA cambio la PPPPP por la MMMM: MALA. 10. Trabajar palabras con un determinado fonema. Ej: PPPPP (pelo, puma, pierna etc): ‘Viene un barquito cargado de….

11. El baile de las sillas. A cada silla se le pega una letra y cuando me siento debo decir una palabra que comience con esa letra.

12. Tuttti frutti oral. Digo oralmente palabras que empiecen con determinada letra para cada categoría (animales, co-

midas, frutas y verduras, colores, nombres de personas).

Y ahora toca el reconocimiento de letras, que haremos con cuatro propuestas muy interesantes para los niños.

13. Dibujamos letras con lo que se te ocurra. Con plastilina, fideos, palitos de fósforos, espuma o pinturas. También puedes desparramar sobre una bandeja harina o polenta y hacer diferentes trazos que el niño debe reconocer y si se anima también puede copiarlas.

14. Cantamos el abecedario. Deletreamos el abecedario en diferentes versiones: como una tortuga (lo decimos lento), como un rockero (lo decimos rápido), con eco AAAAA BBBBB, CCCC (estiro el sonido).

15. Caja con letras misteriosas. Ponemos en una caja letras de goma eva u otro material y con los ojos tapados debo reconocer de que letra se trata.

16. Veo veo de letras. Decimos una letra por ejemplo, p, y debemos buscar dentro de la casa alguna palabra que posea esa letra. Podemos buscar en carteles, cuadros, imanes, etc.

La escritura está muy relacionada con la capacidad del niño para aprender a leer poco a poco, por eso quiero proponerte los siguientes ejercicios caseros.

17. Imprimimos fotos familiares o dibujamos y escribimos los nombres. Puedo ayudar diciendo el sonido de cada letra AAA NNNN AAAA. 18. Hacer un dibujo libre y escribir debajo el nombre de cada dibujo.

19. Seguir direcciones. Dibujamos una letra punteada con flechas y el niño debe seguir la dirección del trazo.

20. Trazar letras con el dedo, con marcador, en el aire, en la espalda del compañero, en el pizarrón, en el piso con tizas.

21. Una partida al juego del ahorcado. Al principio comienza con palabras cortas conocidas por el niño o con su nombre.

22. Realizar crucigramas tipo cruz. El niño debe descifrar dos palabras que tienen una letra en común. Se dispone una en horizontal y otra en vertical. Las pistas de las palabras se darán oralmente.

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UNIVERSIDADES

• El acuerdo se celebró en el marco de la gira de trabajo de la Rectora Lilia Cedillo por Ginebra, Suiza La BUAP, a través de la Rectora Lilia Cedillo Ramírez, firmó un convenio de colaboración con la Organización Europea para la Investigación Nuclear (CERN), en Ginebra, Suiza, mediante el cual se establece la participación de los investigadores de esta Casa de Estudios en la construcción del próximo acelerador que sustituirá al Gran Colisionador de Hadrones (LHC): el Future Circular Collider, que supera al actual en la producción de energía en el punto de colisión.

Este acuerdo se celebró en Ginebra, Suiza, en el marco de la gira de trabajo de la Rectora Lilia Cedillo por ese país, quien junto con Emmanuel Tsesmelis, jefe de Relaciones con los Estados Miembros Asociados y No Miembros, y Frank Zimmermann, corresponsable del proyecto FCC, por parte del CERN, suscribieron el documento.

Se estima que la construcción del Future Circular Collider iniciará en 10 años y su funcionamiento en el 2045, una vez desarrollada una nueva tecnología que supone avances en la electrónica para hacer de la computación cuántica una realidad.

“Se trata de un reto intelectual, de adelantarnos a la tecnología del futuro que va a mejorar sustancialmente la detección

Puebla, Lunes 25 de Abril de 2022

Puebla, Lunes 25 de Abril de 2022v

BUAP y el CERN firman convenio para construir el nuevo acelerador de partículas de partículas de aquí a 30 años, con lo cual podremos alcanzar los objetivos científicos de este nuevo proyecto”, señaló Arturo Fernández Téllez, quien, junto con Humberto Salazar Ibargüen, investigadores de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas, lideran los grupos de científicos de la BUAP en el CERN. El Colisionador Circular del Futuro es un acelerador de partículas con técnica muy similar a la del LHC, pero va a producir más energía que este en el punto de colisión. Para ello se va a requerir que en lugar de 27 kilómetros que tiene el actual (LHC), va a tener un perímetro circular de 100 kilómetros y alrededor de 100 metros bajo tierra.

“No es un sueño, ni una locura…”, expresó Fernández Téllez, al explicar que el LHC se empezó a concebir hacia 1990 e inició su funcionamiento en 2010. “Se tiene una idea de hacia dónde va el desarrollo tecnológico del futuro, que va a permitir resolver los misterios no contestados de la Física actual”.

El convenio de colaboración entre la BUAP y el CERN -a cuya firma también asistieron el vicerrector de Investigación y Estudios de Posgrado, Ygnacio Martínez Laguna, y los doctores Fernández Téllez y Salazar Ibargüen- representa el acuerdo número 151; antes de la BUAP otras instituciones del mundo hicieron lo propio para participar en este que es el proyecto científico más importante hoy en día para profundizar en el conocimiento del Universo.

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Analizan los efectos benéficos del cannabidiol en pacientes con epilepsia • Lorena González López descarta problemas de resistencia del parásito a los medicamentos • El 25 de abril se conmemora el Día Mundial del Paludismo • 95 por ciento de los casos y 96 por ciento de las defunciones se concentraron en África De acuerdo con la Secretaría de Salud del gobierno federal, en la última década 24 entidades federativas no han registrado casos autóctonos y podrían ser certificadas como áreas libres de paludismo, entre ellas Aguascalientes, Baja California, Baja California Sur, Ciudad de México, Coahuila, Colima, Durango y Estado de México.

Mientras que Nayarit, Tabasco y Quintana Roo tampoco tienen reportes en los últimos tres años, pero se mantienen como focos de transmisión residual. Cuatro más –Campeche, Chiapas, Chihuahua y Sinaloa– presentan transmisión activa.

Se estima que en 2020 el número de muertes en el mundo por este padecimiento fue de 627 mil, 95 por ciento de los casos y 96 por ciento de las defunciones se concentraron en África, de las cuales 80 por ciento correspondió a niños menores de cinco años, según la Organización Mundial de la Salud (OMS).

Desde hace una década, en México han disminuido debido a las estrategias adoptadas por las autoridades sanitarias, explica la académica del Departamento de Microbiología y Parasitología de la Facultad de Medicina (FM), Lorena González López.

La universitaria resalta que pese a la crisis sanitaria por la COVID-19, “vamos por buen camino, es optimista el hecho de ver que se han reducido los casos por esta enfermedad y que vamos en vías de su eliminación”.

La experta menciona que en 2021 en el país se reportaron menos de 200. “En realidad, desde hace varios años la tendencia ha sido esa y se ha venido reduciendo, lo cual es bastante importante”.

En tanto que en el escenario mundial, a partir de 2020 hubo un ligero aumento en la incidencia y muertes por esa causa, que puede deberse a dos factores importantes: no se aplicaron las estrategias de manera completa debido a la pandemia y a que la OMS generó nuevos algoritmos y formas o estrategias para su identificación.

En ocasión del Día Mundial del Paludismo, que se conmemora el 25 de abril, la experta destaca que tampoco tenemos problemas de resistencia del parásito a los medicamentos antimaláricos, uno de los problemas que ocurre en forma importante en otros países.

Cabe mencionar que a partir de 2007, cada 25 de abril los estados integrantes de la OMS conmemoran esta efeméride con el compromiso mundial de eliminar la enfermedad con base en el esfuerzo y acciones concretas de prevención Depende de la movilidad El paludismo es un trastorno –prevenible y curable, pero puede ser mortal–, ocasionado por parásitos que se transmiten al ser humano por la picadura de hembras infectadas de mosquitos del género Anopheles.

Lorena González explica que se trata de una infección causada por un parásito del género Plasmodium, del cual existen cinco especies que afectan al ser humano; una de ellas, Plasmodium falciparum, la más letal si no se trata a tiempo, se encuentra principalmente en África y en algunos países de Sudamérica.

En el caso de México, según el boletín epidemiológico, en 2009 se reportaron dos mil 595 infectados, aproximadamente, ocasionados por Plasmodium vivax, el más frecuente en nuestro país y extensamente distribuido en el mundo, causante de paludismo en su forma no tan virulenta o mortal.

La experta precisa que la enfermedad no necesariamente está asociada a la pobreza y depende de la movilidad humana y la migración, factor importante en nuestro país para su control.

A diferencia de otros vectores como Aedes aegypti, principal especie responsable del zika, dengue y chikungunya, Anopheles tiene particularidades como reproducirse en agua más limpia y oxigenada, aunque algunas especies también lo hacen en aguas con más cantidad de materia orgánica. “Es un mosco un poco más delicado, pero con buena estrategia para propagarse”.

Detalla que la sintomatología es variada –de acuerdo con el vector y ciclo de vida del parásito–, como cuadros febriles que alcanzan los 41°C, seguido de sudoración profusa y finalmente escalofrío y un cansancio extremo, manifestaciones que se repiten cada dos o tres días y tienen una duración de dos a tres horas. Las personas afectadas sienten cansancio extremo, síntomas que también se repiten cada dos o tres días, eso es algo desgastante.

Asimismo, añade González López, los afectados podrían presentar anemia, pigmentación amarilla de la piel (ictericia), probable crecimiento del bazo e hígado (esplenomegalia).

En el caso de Plasmodium vivax, en algún momento disminuye su sintomatología o bien las personas infectadas no desarrollan ninguna. Sin embargo, podría haber recaídas años o meses después, ello depende del ciclo de vida del parásito. “Este se queda ‘dormido’ en el hígado y de pronto ya no hay mayor

problema, pero luego de cierto tiempo, debido principalmente a disminuciones en la respuesta inmune de los individuos, se reactiva y la enfermedad vuelve a invadir a los glóbulos rojos y resurge la sintomatología”.

Este padecimiento es incapacitante, lo cual representa pérdidas económicas porque en su mayoría los pacientes están en edad laboral; la fiebre y cansancio extremo les impide trabajar, “esa es una de las principales consecuencias en el país”.

Contra sí mismo La universitaria recuerda que siempre habrá mosquitos y varios de ellos también serán vectores o transmisores de alguna enfermedad y que, al igual que las bacterias, crean mecanismos de defensa contra insecticidas y otros métodos de control. “Por ello, muchos nos hemos volcado al estudio de los artrópodos para tratar de entenderlos, la meta es que no haya más personas afectadas por paludismo”.

En ese sentido, desde hace algunos años la académica de la Facultad de Medicina y sus colegas analizan el ciclo de replicación al interior de los glóbulos rojos (el estudio de moléculas o proteínas relacionadas en ese proceso).

En una segunda instancia estudian el efecto del parásito Plasmodium berghei en el sistema inmune del mosquito y su desarrollo dentro del insecto, todo ello encaminado a encontrar estrategias para su eliminación a través del propio mosquito.

Este equipo ha colaborado con otros centros de investigación, como la Universidad de California, Irvine. El objetivo es generar organismos genéticamente modificados para interrumpir los ciclos de transmisión de la malaria y de otras enfermedades causadas por esos vectores, detalla.

Lorena González asevera que el progreso en el control del paludismo o malaria es alentador porque podríamos hablar de la eliminación completa de una parasitosis que ha matado, y lo sigue haciendo, a miles de personas en el mundo.

Primera vacuna aprobada Reconoce que es un hito la vacuna contra la malaria aprobada recientemente por la OMS y la primera contra una enfermedad parasitaria; representa un gran avance para el mundo de la parasitología, fueron más de 30 años de investigación para obtenerla.

Precisa que la inmunización, más el uso de mosquiteros, la fumigación, el análisis y tratamiento de los pacientes, así como tomar medidas pertinentes en caso de viajar a zonas con mayor riesgo y realizar tratamientos preventivos con prescripción médica, deben ir de la mano para mayor éxito en su combate, sobre todo en las infancias.

Por otra parte, puntualiza que en diciembre de 2021 México firmó la iniciativa E-25, promovida por la OMS para que en 2025 se alcance su eliminación.

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Se suman tres selectivos de la BUAP para la Universiada Nacional • En el quinto día de actividades de la Universiada Regional logran su pase a la justa deportiva nacional: halterofilia, voleibol de playa y tochito bandera

de la Universidad Veracruzana; así también el representativo de la Universidad Anáhuac, campus Puebla. Ambos asistirán a la Universiada Nacional que tendrá lugar en mayo próximo.

Halterofilia, voleibol de playa varonil y tochito bandera femenil se suman a las selectivos de las BUAP que En la rama femenil los representativos del ITESM, aseguraron su participación en la Universiada Nacional campus Puebla, y de la Universidad Autónoma Benito UACJ 2022, tras su triunfo en la Universiada Regional Juárez, de Oaxaca, lograron su pase tras dos días de acCONDDE BUAP 2022. tividades.

La selección de halterofilia de la BUAP, integrada por seis estudiantes, logró este objetivo en el clasificatorio que se llevó a cabo en Oaxtepec, Morelos. Mientras que la de tochito bandera hizo lo propio, así como el representativo de la Universidad Anáhuac, campus Veracruz; ambos equipos consiguieron su pase a la Universiada Nacional.

En el deporte de baloncesto 3×3 pasaron los equipos varonil y femenil de la Universidad Popular Autónoma de Puebla y la Universidad Autónoma Benito Juárez. En baloncesto, las universidades que confirmaron su participación son la Popular Autónoma de Puebla, en ambas ramas, la Veracruzana, en la rama varonil, y la Anáhuac, campus Veracruz, en la femenil. Este fin de semana continúan las actividades de la Universiada Regional CONEl equipo de voleibol de playa de la BUAP, rama varo- DDE BUAP 2022. nil, consiguió su pase a la justa deportiva, tras vencer al

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Investigadores BUAP seguirán en el experimento ALICE en el CERN: el ALICE III • Como resultado de una reunión de evaluación del trabajo desarrollado en los últimos dos años Tras una evaluación del trabajo desarrollado en los últimos dos años, realizada durante la gira de trabajo por Ginebra, Suiza, el grupo de investigadores de la BUAP que colabora en el experimento ALICE (A Large Ion Collider Experiment) logró su permanencia en la siguiente fase: el ALICE III, cuya toma de datos iniciará en 2027.

les, Electrónica, Ingeniería Mecánica, Biotecnología, Biología y Computación, entre otras, en lo que será la siguiente fase de este proyecto del CERN, ubicado en Ginebra, Suiza.

El grupo ALICE de la BUAP inició su colaboración en 2002, con la propuesta de un detector de rayos cósmicos para ALICE, experimento diseñado desde los años 90 para estudiar un estado de la materia llamado plasma de quarks y gluones. Desde entonces ha participado en la construcción y operación de los sistemas de detección del experimento y contribuye en el análiLa reunión de trabajo tuvo lugar con la Rectora de la sis de datos de la interacción de protones y núcleos de BUAP, Lilia Cedillo Ramírez; el representante general iones pesados a las energías del Gran Colisionador de del experimento ALICE, de la Organización Europea Hadrones (LHC). para la Investigación Nuclear (CERN), Luciano Musa; el vicerrector de Investigación y Estudios de Posgrado Actualmente tienen a su cargo el funcionamiento del de la BUAP, Ygnacio Martínez Laguna; y los doctores ACORDE: un detector de rayos cósmicos de muy altas de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas, Arturo energías. El detector -construido completamente en el Fernández Téllez y Humberto Salazar Ibargüen. país- ayuda a encontrar eventos muy energéticos en el Fernández Téllez, quien lidera el grupo ALICE-BUAP, dio a conocer que desarrollarán una campaña intensiva para incrementar la participación de investigadores de la institución, de áreas como Ciencia de Materia-

espacio y que pueden ser reconstruidos en el experimento. Fernández Téllez expresó su satisfacción por la destacada participación del grupo de investigadores de la BUAP en el CERN, desde donde se espera develar misterios del Universo.

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Matemáticos(cas) influyentes: Jeanette Shakalli El mundo matemático es altamente competitivo, “publicar o morir” suele ser una máxima dentro de los(as) matemáticos(as). Para ello, hay que pasar largos años de formación rigurosa, para finalmente convertirse en un(a) matemático(a). Dejar toda una carrera prometedora en el mundo matemático, y con valentía empezar una obra transcendente en nuestra sociedad, que es el acercar a la matemática a las personas, derivando mitos y estereotipos, es admirable, puesto que pocos(as) son los(as) matemáticos(as) que se atreven. Es el caso de la panameña Jeanette Shakalli, quien se ha convertido en una mujer influyente en el mundo de la Divulgación Matemática en Hispanoamérica. La profesora Shakalli, bajo la orientación de su padre y maestros, logró sobresalir y ganar la medalla de oro en la Olimpiada Panameña de la Matemática en 2001 y medalla de bronce en 2002. Luego viaja a los Estados Unidos para obtener una Licenciatura en Ciencias, en Matemática y en Química por la Universidad de Notre Dame, en donde el año 2007 se le otorgó el Senior GE Prize for Mathematics Mayors, experiencia que la impactó y entusiasmó para seguir su doctorado en matemáticas.

El año 2007 a 2008 la Universidad de Texas A&M le confirió el W.E. Coppage Fellowship en Mathematics, y en el año 2012 recibió su doctorado, bajo la tutoría de la destacada algebrista Sarah Witherspoon. Su tesis doctoral titulado Deformations of Quantium Symmetric Algebras Extended by Groups, contiene resultados relevantes en grupos cuánticos, que es una realización algebraica en mecánica cuántica.

Después de su doctorado la Dra. Shakalli laboró desde el 2012 al 2019, en la Secretaría Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SENACYT) de Panamá. Ha organizado más de 50 actividades de popularización de las matemáticas en todo Panamá y ha dado conferencias nacionales e internacionales, acercando al amplio público el estudio de las matemáticas. Actualmente es la Directora Ejecutiva de la Fundación para la Promoción de las Matemáticas (FUNDAPROMAT), cuya misión es promover el estudio de las matemáticas en la República de Panamá. Sin embargo, su eficiente y competente labor en FUNDAPROMAT, ha hecho que el desarrollo de la divulgación matemática panameña tenga transcendencia internacional y sea reconocida en distintos lugares del mundo.

En el año 2016, la Dra. Shakalli creó el Programa de Divulgación Matemática en Panamá con el propósito de inspirar a niños(as) y adultos a regocijarse con la belleza de las matemáticas y convencer al amplio público que las matemáticas no solo son divertidas, sino que también tiene muchas aplicaciones interesantes.

El impacto ha sido de tal importancia que la Asociación Matemática de América (MAA), la invitó al MathFest 2022 en agosto próximo, para dar a conocer la exitosa experiencia panameña en el tema de la divulgación matemática, expondrá el tema: FUNDAPROMAT: Mi Historia. El MathFest es la reunión anual de la MMA que cuenta con una serie de sesiones matemáticas, para todos los niveles educativos desde pre y posgrado en matemática. Este encuentro se llevará a cabo en Filadelfia (EE.UU), muy emocionada la Dra. Shakalli afirma: Ser invitada a exponer sobre nuestra experiencia en Panamá es un honor ya que nos permitirá no sólo compartir las estrategias que han sido exitosas para nosotros sino también buscar nuevos proyectos y aliados con los que podemos trabajar en favor de nuestro país.

La Dra. Shakalli fue reconocida como Una de las Veinte Caras de la Asociación Matemática de América (MAA) en la Revista MAAFOCUS y es Embajadora para Panamá ante el comité para Mujeres en Matemáticas (CWM) de la Unión Matemática Internacional (IMU), desde el 2021 es parte de la Comisión de Divulgación y Popularización de la Matemática de la Unión Matemática de América Latina y el Caribe (UMALCA).

La experiencia panameña es inspiradora en muchos países que ya están tratando de emular las actividades de FUNDAPROMAT, como los jolgorios matemáticos, carnavales matemáticos, clases virtuales de origami, encuentros virtuales con matemáticos(as) sobresalientes etc.

Sin lugar a dudas, la Dra. Shakalli es una mujer influyente, que visibiliza en su persona, los referentes que deben tener las niñas y mujeres para el cultivo de la ciencia, en particular la matemática.

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Facultad de ingeniería, uno de los pilares donde descansa el prestigio de la UNAM: Graue • Fue la primera casa de las ciencias en América, afirmó el rector • Clasificaciones internacionales la ubican como la mejor escuela en el país; la segunda del continente y la cuarta de Iberoamérica: Carlos Agustín Escalante Sandoval • Leonardo Lomelí Vanegas develó la placa conmemorativa por los 230 años de su fundación México no sería lo que es sin la existencia de la UNAM, afirmación que debe extenderse a la Facultad de Ingeniería (FI); nuestro país no hubiera alcanzado el nivel de desarrollo urbano, de caminos, puentes, presas y empresas tecnológicas sin esta institución, destacó el rector Enrique Graue Wiechers.

Al iniciar los festejos por los 230 años de su fundación, el rector expresó su reconocimiento a la larga y seria trayectoria de esa entidad académica, y manifestó que indudablemente es uno de los grandes pilares sobre los cuales descansa el prestigio de nuestra casa de estudios.

Es la historia de la Facultad de Ingeniería una historia de éxitos y de formación de profesionistas comprometidos con las mejores causas. Ellas y ellos han marcado, y siguen marcando, las vidas de millones de personas en la constante transformación de nuestro país, puntualizó en su mensaje.

Graue Wiechers recordó que fue la primera casa de las ciencias de América, de la cual surgieron todas las ingenierías y las diversas disciplinas relacionadas con el manejo de recursos materiales.

En el acto efectuado en el auditorio “Javier Barros Sierra”, el director de la FI, Carlos Agustín Escalante Sandoval, externó que esta institución tiene desafíos y refrenda su compromiso de mantenerse a la vanguardia educativa.

Ante integrantes de la Junta de Gobierno; la secretaria de Desarrollo Institucional, Patricia Dávila Aranda; del secretario Administrativo, Luis Álvarez Icaza Longoria, así como de exdirectores de la Facultad, funcionarios e integrantes de la comunidad universitaria, refirió: De acuerdo con las clasificaciones internacionales, es la mejor escuela del ramo en el país, la segunda del continente y la cuarta a nivel Iberoamérica. “Somos líde-

res con una población total estudiantil de 14 mil alumnos, que estudia desde las entrañas de la Tierra, hasta el espacio exterior”.

Conmemoración El secretario General de la UNAM, Leonardo Lomelí Vanegas, develó la placa conmemorativa y expuso que hoy más que nunca debemos apostar por la educación para superar nuestros problemas y retos nacionales.

Hay pocas personas que pueden decir que estudiaron en una escuela con 230 años de existencia. Debemos abrir cauces de desarrollo como país, resaltó.

Al hacer uso de la palabra, la profesora emérita de la FI, Leda Speziale San Vicente, consideró que esta es su segundo hogar como “parte de su existir” y “algo indispensable” en su vida.

En su oportunidad, Sara Palma Martínez, alumna y Consejera Universitaria, preguntó ¿Qué es la ingeniería?, y respondió: pensamos en innovación, tecnología, ciencia, pero también en imaginar un mundo que todavía no existe.

Cabe mencionar que a partir de su fundación en 1792 como Real Seminario de Minería, la FI ha formado 230 generaciones de profesionales comprometidos en resolver los grandes retos técnicos de infraestructura, comunicación y transformar las ideas en acción.

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Disminuye el paludismo en México • Lorena González López descarta problemas de resistencia del parásito a los medicamentos • El 25 de abril se conmemora el Día Mundial del Paludismo • 95 por ciento de los casos y 96 por ciento de las defunciones se concentraron en África

memora el 25 de abril, la experta destaca que tampoco tenemos problemas de resistencia del parásito a los medicamentos antimaláricos, uno de los problemas que ocurre en forma importante en otros países.

Cabe mencionar que a partir de 2007, cada 25 de abril los estados integrantes de la OMS conmemoran esta efeméride con el compromiso mundial de eliminar la enfermedad con base en el esfuerzo y acciones concretas de prevención

De acuerdo con la Secretaría de Salud del gobierno federal, en la última década 24 entidades federativas no han reDepende de la movilidad gistrado casos autóctonos y podrían ser certificadas como áreas libres de paludismo, entre ellas Aguascalientes, Baja El paludismo es un trastorno –prevenible y curable, pero California, Baja California Sur, Ciudad de México, Coahuipuede ser mortal–, ocasionado por parásitos que se transla, Colima, Durango y Estado de México. miten al ser humano por la picadura de hembras infectadas de mosquitos del género Anopheles.

Mientras que Nayarit, Tabasco y Quintana Roo tampoco tienen reportes en los últimos tres años, pero se mantienen Lorena González explica que se trata de una infección como focos de transmisión residual. Cuatro más –Campecausada por un parásito del género Plasmodium, del cual che, Chiapas, Chihuahua y Sinaloa– presentan transmisión existen cinco especies que afectan al ser humano; una de activa. ellas, Plasmodium falciparum, la más letal si no se trata a tiempo, se encuentra principalmente en África y en alguSe estima que en 2020 el número de muertes en el mundo nos países de Sudamérica. por este padecimiento fue de 627 mil, 95 por ciento de los casos y 96 por ciento de las defunciones se concentraron En el caso de México, según el boletín epidemiológico, en África, de las cuales 80 por ciento correspondió a niños en 2009 se reportaron dos mil 595 infectados, aproximadamenores de cinco años, según la Organización Mundial de mente, ocasionados por Plasmodium vivax, el más frecuenla Salud (OMS). te en nuestro país y extensamente distribuido en el mundo, causante de paludismo en su forma no tan virulenta o morDesde hace una década, en México han disminuido debital. do a las estrategias adoptadas por las autoridades sanitarias, explica la académica del Departamento de Microbiología La experta precisa que la enfermedad no necesariamente y Parasitología de la Facultad de Medicina (FM), Lorena está asociada a la pobreza y depende de la movilidad humaGonzález López. na y la migración, factor importante en nuestro país para su control.

La universitaria resalta que pese a la crisis sanitaria por la COVID-19, “vamos por buen camino, es optimista el hecho A diferencia de otros vectores como Aedes aegypti, prinde ver que se han reducido los casos por esta enfermedad y cipal especie responsable del zika, dengue y chikungunya, que vamos en vías de su eliminación”.

Anopheles tiene particularidades como reproducirse en agua más limpia y oxigenada, aunque algunas especies tamLa experta menciona que en 2021 en el país se reportabién lo hacen en aguas con más cantidad de materia orgáron menos de 200. “En realidad, desde hace varios años la nica. “Es un mosco un poco más delicado, pero con buena tendencia ha sido esa y se ha venido reduciendo, lo cual es estrategia para propagarse”. bastante importante”.

En tanto que en el escenario mundial, a partir de 2020 hubo un ligero aumento en la incidencia y muertes por esa causa, que puede deberse a dos factores importantes: no se aplicaron las estrategias de manera completa debido a la pandemia y a que la OMS generó nuevos algoritmos y formas o estrategias para su identificación.

En ocasión del Día Mundial del Paludismo, que se con-

Detalla que la sintomatología es variada –de acuerdo con el vector y ciclo de vida del parásito–, como cuadros febriles que alcanzan los 41°C, seguido de sudoración profusa y finalmente escalofrío y un cansancio extremo, manifestaciones que se repiten cada dos o tres días y tienen una duración de dos a tres horas. Las personas afectadas sienten cansancio extremo, síntomas que también se repiten cada dos o tres días, eso es algo desgastante.

Asimismo, añade González López, los afectados podrían presentar anemia, pigmentación amarilla de la piel (ictericia), probable crecimiento del bazo e hígado (esplenomegalia).

En el caso de Plasmodium vivax, en algún momento disminuye su sintomatología o bien las personas infectadas no desarrollan ninguna. Sin embargo, podría haber recaídas años o meses después, ello depende del ciclo de vida del parásito. “Este se queda ‘dormido’ en el hígado y de pronto ya no hay mayor problema, pero luego de cierto tiempo, debido principalmente a disminuciones en la respuesta inmune de los individuos, se reactiva y la enfermedad vuelve a invadir a los glóbulos rojos y resurge la sintomatología”.

Este padecimiento es incapacitante, lo cual representa pérdidas económicas porque en su mayoría los pacientes están en edad laboral; la fiebre y cansancio extremo les impide trabajar, “esa es una de las principales consecuencias en el país”.

para interrumpir los ciclos de transmisión de la malaria y de otras enfermedades causadas por esos vectores, detalla.

Contra sí mismo

Lorena González asevera que el progreso en el control del paludismo o malaria es alentador porque podríamos hablar La universitaria recuerda que siempre habrá mosquitos de la eliminación completa de una parasitosis que ha may varios de ellos también serán vectores o transmisores de tado, y lo sigue haciendo, a miles de personas en el mundo. alguna enfermedad y que, al igual que las bacterias, crean mecanismos de defensa contra insecticidas y otros métodos Primera vacuna aprobada de control. “Por ello, muchos nos hemos volcado al estudio de los artrópodos para tratar de entenderlos, la meta es que Reconoce que es un hito la vacuna contra la malaria aprono haya más personas afectadas por paludismo”. bada recientemente por la OMS y la primera contra una enfermedad parasitaria; representa un gran avance para el En ese sentido, desde hace algunos años la académica de mundo de la parasitología, fueron más de 30 años de invesla Facultad de Medicina y sus colegas analizan el ciclo de tigación para obtenerla. replicación al interior de los glóbulos rojos (el estudio de moléculas o proteínas relacionadas en ese proceso).

Precisa que la inmunización, más el uso de mosquiteros, la fumigación, el análisis y tratamiento de los pacientes, así En una segunda instancia estudian el efecto del parásito como tomar medidas pertinentes en caso de viajar a zonas Plasmodium berghei en el sistema inmune del mosquito y con mayor riesgo y realizar tratamientos preventivos con su desarrollo dentro del insecto, todo ello encaminado a prescripción médica, deben ir de la mano para mayor éxito encontrar estrategias para su eliminación a través del proen su combate, sobre todo en las infancias. pio mosquito.

Por otra parte, puntualiza que en diciembre de 2021 MéEste equipo ha colaborado con otros centros de investixico firmó la iniciativa E-25, promovida por la OMS para gación, como la Universidad de California, Irvine. El obque en 2025 se alcance su eliminación. jetivo es generar organismos genéticamente modificados

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Investigadora de TecNM crea proyecto de rellenos sanitarios para 9 estados del país • La doctora María Hernández, docente del TecNM Campus Toluca encabeza el macroproyecto “Ubicación de rellenos sanitarios intermunicipales futuros en el Estado de México y estados aledaños”.

sar con usuario y contraseña, los 121 municipios participantes, de los cuales 60 fueron de la periferia del Estado de México y 60 más de 8 entidades federativas circunvecinas.

Metepec, Méx., 21 de abril de 2022.TecNM/DCD. Tras cinco años de trabajos para erradicar los tiraderos a cielo abierto y tener información para la operación, clausura o apertura de rellenos sanitarios, la doctora María del Consuelo Hernández Berriel, investigadora del TecNM Campus Toluca, desarrolló el macroproyecto “Ubicación de rellenos sanitarios intermunicipales futuros en el Estado de México y estados aledaños”.

Al visitar esta plataforma, pueden consultar la generación, recolección, tratamiento y disposición final de sus Residuos Sólidos Urbanos (RSU), el sistema realiza una evaluación automática bajo indicadores que permiten determinar cómo se encuentra el municipio en el manejo de sus desechos.

Asimismo, el sistema cuenta con un modelo cartográfico que, una vez ingresadas las coordenadas del reEntre sus resultados, destaca un Sistema de Informa- lleno sanitario permite conocer si se ubica cerca a zoción Geográfica para el Manejo Integral de Residuos nas arqueológicas, áreas protegidas o zonas no aptas Sólidos Urbanos (SIGMIRSU) que puede ser consulta- para su operación. do por administraciones municipales.

Entre otros beneficios del proyecto ambiental está la María Hernández refirió que el SIGMIRSU está alo- propuesta de una metodología ágil para clausurar o rejado en el servidor del propio campus y pueden ingre- gularizar sitios de disposición final de RSU, un manual para la ubicación, diseño, construcción, explotación y clausura de rellenos sanitarios intermunicipales sustentables futuros, así como la elaboración y entrega de 63 informes de indicadores y estudios de caracterización de RSU, generación de lixiviados y obtención de biogás en 18 Sitios de Disposición final (SDF) e informes técnicos de evaluación de impacto ambiental de los SDF en 4 municipios.

TecNM Campus Toluca, en donde colaboraron un total de 19 investigadores, además de 58 estudiantes de nivel licenciatura y posgrado de la institución tecnológica y 33 más, de otras universidades del Valle de Toluca.

Cabe destacar que este proyecto fue seleccionado en la Convocatoria del Fondo Sectorial de Investigación Ambiental de la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT) y el Consejo Nacional Es preciso señalar que el proyecto se desarrolló en 5 de Ciencia y Tecnología (CONACyT) de 2015 y sus años y participaron tres instituciones internacionales: resultados se presentaron en 2021, ante la Dirección General de Manejo Integral de Residuos de la SecreUniversidad de Cantabria taría del Medio Ambiente del Gobierno del Estado de Universidad Jaume I de España y la México.

Universidad Central Marta Abreu de Las Villas de Santa Clara, Cuba Como parte del seguimiento, el TecNM campus ToLas escuelas nacionales participantes fueron: luca propondrá a la Secretaría del Medio Ambiente llevar a cabo una capacitación para que los ayuntamienUniversidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo tos tengan acceso al SIGMIRSU y así puedan manejar Universidad Autónoma de Baja California sus rellenos sanitarios bajo la Norma Oficial Mexicana Universidad Veracruzana, Instituto Politécnico Na- NOM-083-SEMARNAT-2003, con la cual fue diseñacional y el do este sistema.

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Conforman Atlas del Golfo de México Por su envergadura, el Atlas de Línea Base Ambiental del está integrada por 11 tomos y es punto de referencia crucial Golfo de México representa, hasta ahora, la más extensa para análisis futuros. caracterización oceanográfica que se haya desarrollado en En la presentación, efectuada en la Unidad de Seminael país; es una herramienta indispensable para la planificarios “Dr. Ignacio Chávez”, Rigel Alfonso Zaragoza Álvarez, ción y la toma de decisiones. investigador del CIGoM y coordinador general del docuLa obra del Consorcio de Investigación del Golfo de Mé- mento, recordó que el 20 de abril de 2010 se registró una xico (CIGoM), del cual forma parte la UNAM, es una re- gran explosión en la plataforma Deepwater Horizon que presentación geográfica de las características meteorológi- provocó el mayor desastre por derrame de hidrocarburos cas, de circulación, oleaje, hidrográficas, biogeoquímicas, registrado en el Golfo de México. biológicas y ecológicas de la región, con énfasis en la Zona En ese momento, el gobierno mexicano y la comuniEconómica Exclusiva de México, la cual es de importancia estratégica ya que abastece de recursos naturales, alberga dad científica indagaron las repercusiones sobre los ecoalta biodiversidad, sustenta el turismo y provee de servicios sistemas dentro de la zona económica exclusiva del Golfo; ecosistémicos, por lo que está íntimamente ligada al bien- había un vacío de conocimiento y falta de tecnología para realizar los estudios. Por ello, el Consejo Nacional de Cienestar social y la economía nacional. cia y Tecnología y la Secretaría de Energía emitieron una El contenido del Atlas se deriva del esfuerzo realizado convocatoria para realizar las investigaciones. de 2015 a 2021 por cientos de especialistas y colaboradoDe esa manera se creó el CIGoM, en el cual también cores de diferentes instituciones y disciplinas, incluyendo investigadores, posdoctorantes, estudiantes de licenciatura y laboran instancias como los centros de investigación Cienposgrado, técnicos, miembros de la tripulación de buques tífica y de Educación Superior de Ensenada y de Estudios oceanográficos y personal de apoyo del proyecto. La obra Avanzados del Instituto Politécnico Nacional. De 2015 a

2021 hubo aproximadamente 300 investigadores trabajan- utilizados por los tomadores de decisiones para elaborar do en el proyecto, y uno de sus resultados principales es el políticas de uso racional de los recursos naturales del Golfo, comentó.

Atlas.

Gilberto Hernández Cárdenas, académico de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) Iztapalapa y tamAl referirse al Tomo II. Circulación oceánica y oleaje, el bién coordinador general, refirió que consta de cerca de mil director del Instituto de Ciencias de la Atmósfera y Cambio 200 páginas en total, con información original, interesante Climático (ICAyCC) de la UNAM, Jorge Zavala Hidalgo, para el público en general. mencionó que “el consorcio ha sido una experiencia difeLos textos son entendibles; los más de mil 300 mapas rente de lo que normalmente se hace en ciencia; sin esta forma de trabajo, coordinada y colaborativa, no hubiera contenidos en los 11 tomos son autoexplicativos; “fue un reto lograr la homogeneidad en la cartografía”. Asimismo, sido posible su realización” (del Atlas). se estandarizaron los volúmenes para que tuvieran capítuAdemás, destacó el reto de presentar en 80 mapas la cir- los en común, entre ellos las bases conceptuales del tema y culación del Golfo, porque tiene una de las corrientes más la generación de los datos. intensas del planeta, con una gran cantidad de remolinos El experto recalcó que el Atlas puede ser de utilidad para que se desplazan, a lo cual se suma la influencia de los sistemas meteorológicos que provocan variabilidad. “Hay que diferentes usuarios, como la Secretaría de Energía, los secllamar la atención en el esfuerzo que se hizo y lo complejo tores de ecología y ambiente, transporte, clima, conservación y manejo de recursos, investigación y protección civil, que fue”. porque aborda cuándo se presenta un huracán, los nortes, Con respecto al Tomo I, Meteorología, Rosario Rome- etcétera. ro Centeno, también del ICAyCC, dijo que esta tiene una Margarita Gallegos Martínez, de la UAM Iztapalapa, al influencia determinante sobre las condiciones y las características oceánicas, en este caso, del Golfo de México: tem- referirse al Tomo VI, Pastos marinos, detalló que se efecperatura, salinidad, oleaje, corrientes, etcétera. Además, tuaron registros de parámetros físico-químicos, como temcada año ocurren eventos extremos que también impactan peratura, salinidad, oxígeno disuelto, nutrientes y el análisis de los indicadores de salud de esos pastos. las condiciones oceánicas.

Trabajo complejo

Entre otros aspectos, la obra explica la importancia del conocimiento sobre las condiciones atmosféricas, así como las meteorológicas típicas que afectan al Golfo, incluyendo definiciones como frentes fríos, ciclones tropicales, entre otros.

Rosa María Gutiérrez Ríos, del Instituto de Biotecnología de la UNAM, expuso que el Tomo X. Distribución de Bacterias, es el primer estudio a gran escala de la zona en este tema. “Algunas bacterias son indicadoras de la salud.

Cambios en las concentraciones de clorofila hablan de modificaciones en las concentraciones de carbono, nitrógeno o azufre, que refieren a transformaciones del clima y del mar que influyen en nuestra vida cotidiana”.

Establecimos dónde están distribuidos y cuál es la superficie que ocupan en cada una de las regiones de estudio. “Es un dato importante porque no conocíamos dónde están, qué especies los constituyen, y menos aún, la extensión que ocupan. Eso significó un trabajo de cuatro años, porque mapear la zona costera en el Golfo, no es tarea fácil”.

Los 11 tomos del Atlas, que también coordinaron Sharon Herzka y Edward Peters, son: Introducción; I Meteorología; II Circulación Oceánica y Oleaje; III Primera parte. Hidrografía, biogeoquímica e imágenes de satélite; III Segunda parte. Comunidades marinas; IV Hidrocarburos; V Contaminantes, biomarcadores y bioindicadores en organismos; VI Pastos marinos; y VII Hábitats críticos y hotspots de tortugas marinas.

Es importante conocerlas y este primer estudio seguraAsimismo: VIII Zonas de alta agregación de cetáceos; IX mente ha sido algo sin precedentes en el país y en el mundo; ningún otro cubre una zona tan extensa como la que Hábitat potencial de peces pelágicos mayores, y X Distrinosotros estudiamos. Ahora esperamos que los datos ob- bución de bacterias. Todos pueden ser consultados de matenidos sirvan para hacer contrastes futuros y puedan ser nera gratuita en la dirección atlascigom.cicese.mx.