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Vuelva a reunir la clase. Anime a los estudiantes a que consulten sus Cuadernos de ciencias (Guía de actividad de la Lección 16) mientras responden a las siguientes preguntas.

► ¿Creen que el mono percibe algo? ¿Por qué?

▪ Creo que el mono percibe algo porque lo vi agarrar alimento del agua.

▪ Sí, porque el mono mira el agua y saca alimento.

► ¿Creen que el perro percibe algo? ¿Por qué?

▪ Sí, lo vi comer algo en la nieve.

▪ Creo que el perro percibe el alimento en la nieve porque lo vi olfatear.

► ¿Creen que los hipopótamos perciben algo? ¿Por qué?

▪ Creo que los hipopótamos escuchan un ruido porque huyen cuando escuchan algo salpicar.

▪ Creo que sí. Vi a los hipopótamos asustarse y meterse al agua.

A medida que los estudiantes comparten, actualice el cuadro de información y reacción de la clase con cada animal, la información que percibe el animal y cómo reacciona el animal.

Ejemplo de cuadro de la clase:

Animal Información Reacción garza pez en el agua atrapar pez mono alimento en el agua agarrar alimento perro alimento en la nieve comer hipopótamo ruido de salpicadura correr al agua

Una vez completo el cuadro, pida a los estudiantes que lleven a cabo la rutina Pensar–Trabajar en parejas–Compartir en respuesta a la Pregunta del fenómeno: ¿Perciben los animales su ambiente? Anime a los estudiantes a utilizar las evidencias del cuadro para respaldar sus ideas.

Ejemplos de respuestas de los estudiantes:

▪ Creo que los animales perciben el ambiente porque cada animal que vimos en los videos usa sus sentidos. Vi al mono mirando el agua y al perro olfateando la nieve.

▪ Sí, porque vimos a todos los animales reaccionar a algo. Creo que los hipopótamos perciben un ruido, y el mono y el perro perciben el alimento.

Los estudiantes usan evidencia verbal para justificar la afirmación de que los animales perciben información del ambiente.

SEP.4: Usan observaciones (obtenidas de primera mano o de medios audiovisuales) para describir patrones o relaciones en la naturaleza y el mundo diseñado por los seres humanos a fin de responder preguntas científicas y resolver problemas.

LS1.D: Los animales tienen partes del cuerpo que reciben y transmiten distintos tipos de información necesaria para crecer y sobrevivir. Los animales responden a estos estímulos con comportamientos que los ayudan a sobrevivir. Las plantas también responden a algunos estímulos externos.

CC.1: Los patrones de la naturaleza y del mundo diseñado por los seres humanos se pueden observar, usar para describir fenómenos y usar como evidencias.

Los estudiantes mencionan las similitudes entre los animales en los videos para identificar el patrón (SEP.4, CC.1) de que los animales perciben información del ambiente (LS1.D); p. ej., todos los animales reaccionan a la información y tanto el mono como el perro observan alimento.

Para ayudar a los estudiantes a describir patrones, haga preguntas como esta: ¿Qué observaron que ocurrió una y otra vez? Considere la posibilidad de proporcionar apoyo adicional con estas preguntas: ¿Hay algún animal que observe alimentos? ¿Qué animales? ¿Hay algún animal que perciba ruidos? ¿Qué animales? ¿Creen que estos animales usen sus sentidos para percibir alimento y ruidos?

Los estudiantes citan uno o más ejemplos observados de reacciones de animales como evidencias (SEP.4) de que los animales pueden percibir información del ambiente (LS1.D).

Si los estudiantes necesitan apoyo para hacer afirmaciones correctas, pida que expliquen cómo saben que el mono percibe el alimento en el agua. Haga preguntas similares sobre los demás animales.

Resuma que los estudiantes observaron un patrón: Cada video muestra evidencias de que un animal percibe información del ambiente. Anote este nuevo aprendizaje en una tira de oraciones y agréguela al cuadro de anclaje.

A continuación, dirija la atención de los estudiantes a la columna Reacción del cuadro de información y reacción de la clase. Lea en voz alta cada frase de la columna Reacción.

► ¿Cómo estas reacciones ayudan a los animales a sobrevivir?

▪ Estas reacciones ayudan al perro y al mono porque ambos animales necesitan comer alimento.

▪ Huir ayuda a que los hipopótamos sobrevivan.

Resuma el aprendizaje de los estudiantes en otra tira de oraciones y agréguela al cuadro de anclaje.

Ejemplo de cuadro de anclaje:

Supervivencia

Partes del cuerpo

• Las plantas y los animales tienen partes del cuerpo.

• Las partes del cuerpo de plantas y animales tienen muchas funciones diferentes.

• Las plantas y los animales usan las partes de su cuerpo de diversas maneras que los ayudan a sobrevivir.

Percepción y reacción

• Los animales perciben la información que reciben de su ambiente.

• Los animales reaccionan a la información de diversas maneras que los ayudan a sobrevivir.

Bajo la supervisión de un adulto, los estudiantes observan un ambiente local. Luego, los estudiantes anotan un ejemplo de un animal que reacciona a algo que percibe.