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Pida a los estudiantes que usen la rutina Pensar–Trabajar en parejas–Compartir para responder a la siguiente pregunta.

► ¿Por qué creen que las plantas necesitan protección?

▪ Tal vez los animales intentan escalar las plantas y eso hace que se partan.

▪ Creo que los animales intentan comerse las plantas.

Resalte las respuestas de los estudiantes que describan como los animales se comen o dañan las plantas. Dígales que verán un video de una planta de estanque que no tiene partes protectoras del cuerpo. Reproduzca el video de alces comiendo nenúfares en un estanque (http://phdsci.link/1930).

► ¿Creen que los nenúfares podrían sobrevivir si el alce se comiera todas sus hojas? ¿Por qué?

▪ No, porque los nenúfares necesitan sus hojas para tomar luz.

Confirme que las plantas de nenúfar probablemente no sobrevivirían sin hojas para tomar luz. A continuación, muestre las fotografías de la parte del cuerpo de la planta (Recurso A de la Lección 8).

► ¿Qué creen que pasaría si un alce intentara comerse una planta que tiene corteza o acúleos?

▪ Creo que el alce no podría morder la planta tan fácilmente si tuviera corteza.

▪ Creo que el alce no querría comerse la planta con acúleos. ¡Serían afilados!

Resuma que las partes del cuerpo como la corteza de los árboles y los acúleos ayudan a las plantas a sobrevivir al protegerlas de que se las coman o las dañen. Explique que las plantas tienen partes del cuerpo que funcionan juntas para ayudarlas a sobrevivir, como hojas que toman la luz y partes protectoras del cuerpo que impiden que las coman o dañen.

Dirija la atención de los estudiantes al cuadro de anclaje y revise cada tira de oraciones. Señale las últimas dos actualizaciones de las tiras y pregúnteles si su aprendizaje sobre animales también se aplica a las plantas.

Actualice el cuadro de anclaje añadiendo plantas y a las dos últimas tiras de oraciones.

Los estudiantes que necesitan apoyo adicional para conectar su aprendizaje sobre animales con su aprendizaje sobre plantas pueden beneficiarse de las siguientes preguntas para guiar su pensamiento:

▪ ¿Tienen también funciones diferentes las partes del cuerpo de las plantas?

¿Cómo lo saben?

▪ ¿Usan las plantas las partes de su cuerpo de manera que las ayudan a sobrevivir? ¿Cómo lo saben?

Ejemplo de cuadro de anclaje:

Supervivencia

Partes del cuerpo

• Las plantas y los animales tienen partes del cuerpo.

• Las partes del cuerpo de plantas y animales tienen muchas funciones diferentes.

• Las plantas y los animales usan las partes de su cuerpo de diversas maneras que los ayudan a sobrevivir.

Pida a los estudiantes que usen el cuadro de anclaje actualizado para reflexionar sobre sus nuevos conocimientos de las partes del cuerpo de la planta.

► ¿Cómo podemos usar este nuevo aprendizaje para agregarlo al modelo de anclaje?

▪ Creo que podemos agregar que las hojas del árbol y el nenúfar toman luz.

▪ Creo que tenemos que agregar una parte protectora del cuerpo, como corteza de árbol.

Algunos estudiantes pueden sugerir que se agregue una planta de rábano al modelo de anclaje. Recuérdeles que las plantas de rábano permitieron estudiar partes del cuerpo de las plantas en el salón de clases, pero las plantas de rábano no suelen encontrarse en un ambiente de estanque.

Ejemplo de modelo de anclaje:

Plantas y animales de estanque

Árbol

Corteza para proteger

Alce

Hojas para tomar luz

Cangrejo de río

Caparazón para proteger

Hojas para tomar luz

Púas para proteger

Nariz para tomar aire

Puercoespín

Tule

Ojos Tallo para mover el agua

Nenúfar

Trucha

Boca para ingerir alimentos

Muchas plantas y animales viven en un ambiente de estanque. Tienen partes del cuerpo. Las plantas y los animales de estanque usan las partes de su cuerpo de diversas maneras que los ayudan a sobrevivir.

Los estudiantes buscan partes protectoras del cuerpo de las plantas alrededor de su hogar y explican las funciones de estas partes del cuerpo a un familiar o amigo.