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Indique a los estudiantes que pongan un lápiz sobre su pupitre. Pídales que levanten y sostengan el lápiz con una mano y que, luego, lo vuelvan a colocar sobre su pupitre.

A continuación, pida a los estudiantes que vuelvan a levantar y sostener el lápiz con una mano, pero esta vez dígales que no doblen ninguna parte de su mano, incluyendo los dedos.

► ¿Fue más fácil levantar el lápiz la primera o la segunda vez? ¿Por qué?

▪ Fue más fácil levantar el lápiz la primera vez porque podía doblar los dedos.

► ¿Qué hace que sus mano sean buenas para recoger objetos como lápices?

▪ Los dedos se pueden doblar, lo que me permite recoger objetos.

▪ Puedo mover los dedos para agarrar los objetos.

Trabaje con los estudiantes para establecer la conexión de que, al igual que las partes protectoras del cuerpo que observaron en las estaciones, las manos tienen propiedades que las hacen buenas para su función. Concrete que las propiedades de las diferentes partes del cuerpo hacen que las partes sean buenas en diferentes funciones.

Los estudiantes observan cómo las mascotas, los animales del vecindario o los miembros de la familia usan sus partes del cuerpo. Los estudiantes identifican la función de una parte del cuerpo y describen las propiedades que la hacen buena para esa función.