Lección 4

Objetivo: Usar modelos, observar fotografías y ver videos para describir la forma en que los animales usan las partes de su cuerpo

Indique a los estudiantes que verán videos de diferentes animales que se encuentran en un ambiente de estanque: una garza (http://phdsci.link/2196), piscardos (http://phdsci.link/1927) y un puercoespín (http://phdsci.link/1928). Pídales que observen los animales y reproduzca el primer video. Ahora dígales que representarán lo que ven hacer al animal con las partes de su cuerpo y reproduzca el video. Repita este proceso con el segundo y el tercer video. Después de cada video, haga la siguiente pregunta.

► Piensen en lo que está haciendo el animal. ¿Qué parte del cuerpo usa el animal para hacerlo?

▪ La garza vuela con sus alas.

▪ Los piscardos mueven sus cuerpos y aletas para nadar.

▪ El puercoespín camina con las patas.

Después de que los estudiantes compartan sus observaciones, sintetice sus respuestas en un cuadro de la clase.

Presentar (10 minutos)

Aprender (20 minutos)

▪ Preparación para visitar las estaciones de las partes del cuerpo de un animal (5 minutos)

▪ Visitar estaciones de las partes del cuerpo de los animales (15 minutos)

Concluir (5 minutos)

Las especies de plantas y animales son los mismos a lo largo del módulo, excepto cuando se indique lo contrario. Por ejemplo, las garzas mencionadas en todo el módulo son garzas morenas. Más adelante en la lección, los estudiantes observan un pez del fango. Los piscardos de este video son una especie diferente.

Cuando resalte cómo los animales usan las partes del cuerpo, evite utilizar el término movimiento. Los estudiantes describen esta función más adelante en la sección Presentar.

Considere agregar dibujos al cuadro para apoyar la comprensión de los estudiantes.

Ejemplo de cuadro de la clase: alas para volar aletas para nadar patas para caminar

Parte del cuerpo ¿Cómo usa el animal la parte del cuerpo?

► ¿En que es similar el uso que le dan estos animales de estanque a las partes de su cuerpo?

▪ Usan las partes del cuerpo para moverse.

Use las respuestas de los estudiantes para concretar que las garzas, los piscardos y los puercoespines tienen partes del cuerpo que los ayudan a moverse. Agregue el título Movimiento a la parte superior del cuadro de la clase.

Revele los cangrejos de río del salón de clases y explique que los cangrejos de río también pueden vivir en un ambiente de estanque. Indique a los estudiantes que observarán los cangrejos de río a lo largo del módulo a medida que responden a la Pregunta esencial: ¿Cómo sobreviven las plantas y los animales de estanque en su ambiente?

En este módulo, los estudiantes observan y estudian animales vivos. Esta actividad implica peligros potenciales. Repase estas medidas de seguridad con los estudiantes para minimizar los riesgos:

▪ No toquen los cangrejos de río ni metan las manos en el interior de las peceras.

▪ No muevan las peceras.

▪ No toquen el exterior de las peceras a menos que la maestra lo indique.

▪ Manténganse en calma y concentrados mientras observan el cangrejo de río.

Permita que los estudiantes se acerquen brevemente a las peceras de los cangrejos de río para hacer observaciones iniciales.

Si no se dispone de los cangrejos de río para observarlos en vivo o si los cangrejos no están muy activos, reproduzca el video de un cangrejo de río (http://phdsci.link/1929).

Para dar a los estudiantes un contexto adicional de los cangrejos de río en un ambiente de estanque, recuérdeles que en Sobre el estanque y bajo el estanque (Messner and Neal 2022) hay cangrejos de río. Considere volver a leer la página 29 de Sobre el estanque y bajo el estanque para dar a los estudiantes ideas adicionales sobre cómo usan los cangrejos de río las partes del cuerpo.

Si los cangrejos de río aún no se han aclimatado a su nuevo ambiente, es posible que no se puedan observar fácilmente. Considere agregar un trozo de alimento en la pecera para animarlos a moverse.

► ¿Cómo creen que los cangrejos de río usan las partes del cuerpo?

▪ Parece que uno de los cangrejos de río usa las patas para caminar.

▪ Pienso que los cangrejos de río usan las pinzas para agarrar el alimento.

Después de que los estudiantes observen los cangrejos de río, pídales que usen la rutina Pensar–Trabajar en parejas–Compartir, para dar respuesta a la siguiente pregunta.

► ¿Cuáles son otras formas en que los animales pueden usar las partes del cuerpo?

▪ Pienso que los animales usan la boca para ingerir alimento.

▪ He visto a mi gato usar las garras cuando está enojado.

▪ He visto aves usar el pico para recoger palos para un nido.

Presente la Pregunta del fenómeno: ¿Cómo usan los animales de estanque las partes de su cuerpo para sobrevivir? y explique que puede ser útil observar las partes del cuerpo de los animales para saber cómo estas los ayudan a sobrevivir.