Aprender

8 minutos

Presente las tarjetas de las partes del cuerpo de los animales (Recurso B de la Lección 2). Explique que los estudiantes observarán estas tarjetas para ver más de cerca las partes del cuerpo de los animales de estanque que vieron en la sección Presentar.

Indique a los estudiantes que clasificarán las tarjetas en categorías que muestren partes del cuerpo similares. Divida la clase en grupos y distribuya un juego de tarjetas de las partes del cuerpo de los animales a cada grupo. Anime a los grupos a discutir lo que piensan mientras clasifican las tarjetas.

Después de que los grupos terminen de clasificar, dirija la atención de los estudiantes hacia un punto central en el salón de clases. Exhiba una hoja del rotafolio en la pared y haga dos columnas. Identifique una columna como Animales y la otra como Plantas. Indique a los estudiantes que la clase trabajará conjuntamente para organizar las partes del cuerpo de los animales en categorías.

► ¿Cómo clasificó su grupo las tarjetas de las partes del cuerpo de los animales?

▪ Clasificamos las tarjetas con bocas en un grupo y las que tienen ojos en otro grupo.

▪ Hicimos un grupo con las tarjetas que muestran narices.

Los estudiantes encontrarán el término parte del cuerpo a lo largo del módulo. Para apoyar a los estudiantes use ejemplos de partes del cuerpo humano familiares, como manos, pies y brazos.

Si los estudiantes tienen dificultad para emparejar un animal con una tarjeta de partes del cuerpo, dirija su atención al cuadro de la clase de las partes del cuerpo de las plantas y los animales de la sección Presentar y ayúdelos a emparejar la fotografía de todo el cuerpo del animal con la tarjeta que muestra una de sus partes.

Si es necesario, considere el mismo enfoque en la siguiente sección de la lección, cuando los estudiantes clasifican las partes del cuerpo de las plantas.

Apoye las habilidades matemáticas de los estudiantes en esta lección en la que organizan datos en dos o tres categorías (CCSSee.Math. Content.1.MD.C.4) (NGA Center, CCSSO 2013a). Han aprendido a representar información en gráficas lineales u horizontales. Este cuadro de dos columnas, hecho para las partes del cuerpo de plantas y animales, combina estas habilidades emergentes de organización y representación de una manera nueva.

Mientras los estudiantes comparten, use pegamento o cinta adhesiva para organizar en categorías las tarjetas de la clase de las partes del cuerpo de los animales en el cuadro de la clase. Trabaje con los estudiantes para identificar cada categoría en función de las partes del cuerpo que representan las tarjetas (nariz, ojos, boca, manos, pies).

Ejemplo de cuadro de las partes del cuerpo de las plantas y los animales de la clase:

Los estudiantes pueden sugerir una variedad de rótulos aceptables para cada categoría de las partes del cuerpo. Por ejemplo, pueden sugerir patas en lugar de pies y manos manos pies

Los estudiantes también pueden agrupar pies y manos en la misma categoría. En las próximas lecciones, los estudiantes aprenden más sobre las funciones de las diferentes partes del cuerpo, como las funciones de las patas delanteras y traseras de varios animales.

► ¿En qué son similares las partes del cuerpo de cada categoría? ¿En qué se diferencian?

▪ Ambas narices tienen agujeros, pero no tienen la misma forma.

▪ Ambas bocas parecen abiertas, pero la boca del pez es redonda y la boca del pájaro es puntiaguda.

▪ Todas las manos tienen dedos, pero los dedos no son del mismo color.

Use las respuestas de los estudiantes para explicar que muchos animales tienen las mismas partes del cuerpo, pero es posible que no luzcan exactamente iguales.

8 minutos

A continuación, reparta un juego de tarjetas de las partes del cuerpo de las plantas (Recurso B de la Lección 2) a cada grupo y diga a los estudiantes que observarán estas tarjetas para ver más de cerca las partes del cuerpo de las plantas de estanque que vieron en la sección Presentar.

Pida a los estudiantes que trabajen con su grupo para clasificar las tarjetas por categorías de la misma manera que organizaron las tarjetas de las partes del cuerpo de los animales. Anime a los grupos a discutir lo que piensan mientras clasifican las tarjetas.

Una vez que los grupos terminen de clasificar, dirija la atención de los estudiantes nuevamente al cuadro de la clase.

► ¿Cómo clasificó su grupo las tarjetas de las partes del cuerpo de las plantas?

▪ Pusimos las flores juntas.

▪ Las fotografías de las hojas quedaron en su propio grupo.

Mientras los estudiantes comparten, organice en categorías las tarjetas de la clase de las partes del cuerpo de las plantas en el cuadro de la clase. Trabaje con los estudiantes para identificar cada categoría en función de las partes del cuerpo que se muestran en las tarjetas (frutas, raíces, hojas, flores, tallos).

Aunque es probable que los estudiantes estén familiarizados con un tronco de árbol, es posible que no sepan cómo clasificar la tarjeta de tronco del árbol. Para apoyar su discusión confirme que se considera que un tronco es el tallo del árbol.

Ejemplo de cuadro de las partes del cuerpo de las plantas y los animales de la clase:

► ¿En qué son similares las partes del cuerpo de cada categoría? ¿En qué se diferencian?

▪ Se ve que las imágenes de ambas raíces parecen cuerdas, pero algunas son grandes y otras son pequeñas.

▪ Ambas flores son moradas, pero no tienen la misma forma.

▪ Ambas frutas son redondas, pero las moradas se ven rugosas y las rojas, lisas.

Use las respuestas de los estudiantes para explicar que, al igual que los animales, muchas plantas tienen las mismas partes del cuerpo, pero es posible que sus partes del cuerpo no luzcan exactamente iguales.