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PROPUESTASPARAEL PLAN DEACCIÓNTUTORIAL “La acción tutorial, como dimensión de la práctica docente, tenderá a favorecer la integración y participación de los alumnos en la vida del instituto, a realizar el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje y a facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro académico y profesional. El Departamento de Orientación, siguiendo las directrices generales establecidas por la CCP, elaborará propuestas al PAT, incorporando las aportaciones del equipo de tutores, y contribuirá a su desarrollo y evaluación. Dicho Plan será debatido por la CCP y se incorporará, con las modificaciones que procedan, a la propuesta del Proyecto Curricular que se presente al Claustro de Profesores para su aprobación”. Resolución de la Dirección General de Renovación Pedagógica 30-04-96 (BOMEC:13-05-96)
“La acción tutorial tiene como propósito mejorar el proceso educativo mediante acciones orientadas a facilitar la vida escolar de los estudiantes, en todos sus niveles educativos, teniendo en cuenta tanto los factores académicos como los personales o emocionales, todos ellos interactuando en su proceso de aprendizaje y en su desarrollo profesional y social. De manera que la tutoría es una acción eminentemente pedagógica, que trata de favorecer las situaciones educativas para generar un modelo educativo capaz de estimular los procesos de enseñanza y aprendizaje de cada uno de los alumnos de manera individual y del grupo en general”. C. MONGECRESPO.“Tutoría y orientación educativa. Nuevas competencias”
Marco legal: - LOE(2006) - Ley de Cantabria (2008) - Orden de 29 de junio de 1994, modificada parcialmente por la Orden de 29 de febrero de 1996 (BOE de 9 de marzo), por la que se aprueban las Instrucciones que regulan la Organización y Funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria - Decreto 53/2009, de 25 de junio, que regula la Convivencia Escolar y los Derechos y Deberes de la Comunidad Educativa en la Comunidad Autónoma de Cantabria - ROC(noviembre 2010) - Orden EDU/21/2006, de 24 de marzo, por la que se establecen las funciones de los diferentes profesionales y Órganos, en el ámbito de la atención a la diversidad, en los Centros Educativos de Cantabria.
IESLa Albericia. Curso 11-12 Departamento de Orientación _____________________________________ ÁMBITOS DE TRABAJO DEL PROFESOR- TUTOR: - Coordinador del equipo docente - Nexo con las familias - Referente en el centro para el alumnado de su grupo, en cuanto a: - orientación en su aprendizaje académico y personal-social - atención y ayuda individualizada
NECESIDADES DEL ALUMNADO DE SECUNDARIA - Aprender a convivir - Aprender a aprender (técnicas, habilidades y estrategias de conocimiento y de aprendizaje). Aprender a tomar decisiones - Aprender a crecer como persona
NECESIDADES DEL PROFESORADO TUTOR NECESIDADES
ACCIONESY HERRAMIENTAS
EVALUACIÓN
en
Grupo de trabajo o Seminario a través del CEP de Santander
A lo largo del curso se irá viendo si la formación incide positivamente en la generación de nuevos o mejores recursos para prevenir y resolver conflictos
Conseguir acuerdos comunes de intervención en los grupos tutorados
Reuniones de equipos docentes con determinación de objetivos, compromisos de acuerdos y seguimiento de los acuerdos
Indicadores de mejora: mejor ambiente en el aula, tanto de convivencia como de trabajo, concentración y participación.
Formación Convivencia
Mejora del rendimiento académico Recursos para ejercer las distintas funciones como tutor
Blogs: www.tutoriasalbericia.blogspot.com www.orientacioneducativalbericia.blogspot.co m Predisposición a utilizar al menos la mitad del espacio
Seguimiento de las visitas y de las entradas que suscitan mayor interés. Balance del tipo de demandas en cuanto a aspectos de formación continua en el trabajo
IESLa Albericia. Curso 11-12 Departamento de Orientación _____________________________________ horario de coordinación semanal de tutorías de curso para debatir temas y/o contenidos que se susciten al respecto y para verbalizar nuevas posibles demandas. Posibilidad de utilizar, además, la 2ª hora lectiva de tutoría de cada tutor para preparar o ajustar demandas y detalles de procedimiento con la profesora de orientación educativa. Intervención de la profesora de orientación educativa y /o de otros profesores del Dpto de orientación (PT, PTSC) en las clasesdonde se demande para: impartición o desarrollo de algún tema concreto. Intervención de la profesora de orientación para impartir o presentar algún tema determinado a dos o más grupos a la vez, en el contexto de la hora lectiva de tutoría con el alumnado Adquisición de varios libros y materiales auxiliares para las clases de tutoría desde los departamentos didácticos. Tanto en las reuniones semanales como en el blog de tutorías se irán haciendo recomendaciones de materiales complementarios (libros, artículos, vídeos…etc) útiles y/o interesantes en relación a cada tema tratado
tutorial Verbalización de puntos de encuentro y desencuentro. Interés por debatir en común los temas que vayan surgiendo en relación con el desarrollo de las distintas tutorías. Valoración de la utilidad de los distintos recursos aportados en cuanto a las tres dimensiones principales del trabajo del tutor: coordinar el equipo, trabajo en el aula y trabajo con familias.
LÍNEAS DE ACTUACIÓN, OBJETIVOS Y ACTIVI DADES Las necesidades del alumnado de la ESO/PCPI van a constituir el centro de interés del trabajo tutorial, distribuido, a lo largo del curso escolar, del siguiente modo: Primer trimestre Aprender a convivir
Segundo trimestre Aprender a aprender I Aprender a tomar decisiones
Tercer trimestre Aprender a como persona
crecer
Los contextos en los que se trabajarán estos centros de interés serán los siguientes:
1.- Trabajo desde los equipos educativos 2.- Trabajo en el marco de la hora lectiva de tutoría con alumnado: 2.1.- Trabajo en el aula en la clase de tutoría 2.2.- Trabajo interaulas, con intervenciones de otros componentes de la comunidad educativa de nuestro IES y/o con intervenciones de agentes del exterior del centro. 3.- Trabajo con las familias, interviniendo, según los casos: - el tutor del grupo - la profesora técnica de servicios a la comunidad (PTSC) - Jefe de Estudios - otros posibles agentes
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Objetivos : Favorecer el desarrollo afectivo, social e intelectual del alumnado de todos los cursos y niveles, generando acciones y actividades que se puedan organizar en torno a los siguientes centros de interés, entre otros: La clase como grupo de trabajo cooperativo y reflexivo La participación activa y constructiva en los aspectos de estructura, normativa y funcionamiento en la vida del instituto La reflexión y análisis sobre el proceso y las posibles dificultades de aprendizaje El proceso de toma de decisiones y el desarrollo del pensamiento formal en este área de aprendizaje. Contribuir a la inserción de la tutoría en la propia actividad educativa como parte integrante del proceso de enseñar y aprender. Esto implica la coordinación de las juntas de profesores de cada grupo tutorado, y especialmente de los grupos más desmotivados hacia la institución escolar o más carenciales desde el punto de vista escolar y socio-cultural. Conveniencia de reuniones de equipos educativos al menos una vez por trimestre. Colaborar en el fortalecimiento de las tutorías junto con el impulso del equipo directivo y el trabajo coordinado de los departamentos didácticos. Apoyar especialmente el trabajo del tutor como coordinador del proceso enseñanzaaprendizaje de su grupo, mediante el análisis y la investigación en dos campos complementarios: el de las juntas de profesores/as o equipos educativos en que estamos integrados y el del departamento de orientación. Contribuir al desarrollo del trabajo tutorial desde la asunción de distintas tutorías de grupos específicos (diversificación, compensatoria y PCPI) por distintos miembros del departamento de orientación.
Aportar apoyo de información referencial a los tutores de los distintos grupos En el curso actual, contamos con una herramienta de comunicación que constituye a su vez la centralización de los recursos de apoyo a los tutores y tutoras de nuestro centro. Se trata del blog www.tutoriasalbericia.blogspot.com Al margen de esta herramienta, a los tutores que opten por otras aportaciones, les podemos seguir ofreciendo material de apoyo de otro tipo, tal como: Editorial en general,
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Material elaborado según demanda, tanto para temas generales como específicos y adaptados a distintos grupos. información sobre dónde y cómo encontrar otros referentes sobre los temas que constituyan objeto de demanda. Organización de intervenciones externas sobre temas diversos directamente relacionados con contenidos tutoriales (prevención de adicciones, educación afectivo-sexual, educación para la convivencia y participación, etc. Intervención directa en los grupos desdoblando según temas de interés coincidiendo siempre con la hora lectiva de tutoría. Colaborar en el análisis conjunto de la puesta en práctica de determinadas actividades tutoriales siempre y cuando el tutor esté de acuerdo en ello Colaborar en la construcción de planes de trabajo específicos o unidades didácticas tutoriales determinadas, previo acuerdo con los tutores que así lo demanden, y participar en la evaluación del proceso y de los resultados. Apoyar el trabajo directo del tutor/a con cada alumno/a individualmente, interviniendo en aquellos casos en que el tutor/a, como coordinador de la junta de profesores demande ayuda. En este apartado se incluye el apoyo directo al tutor en las acciones que tenga que emprender con las familias y/o tutores legales: asesoramiento, aportación de la información relevante que sea necesaria, acompañamiento en las entrevistas, derivación a otros organismos complementarios, etc. Apoyar y reforzar el acompañamiento a los tutores en la Orientación académica-profesional, -
aportando información y actividades para realizar en el aula de tutoría
-
impartiendo sesiones específicas y monográficas con alumnado y familias de Bachillerato y, en su caso, con otros grupos de la ESO, PCPI y CCFF
-
intentando desarrollar una vez más el proyecto LaborESO y, si fuera posible, su versión en 1º de Bachillerato, tal como se aprobó en la CESPAD durante el curso 05-06, y también durante los cursos 06-07, 07-08, 08-09, 09-10 y 10-11
Actuaciones: Son, por un lado, las que se desprenden directamente del apartado de los objetivos; Por otra parte, se intentará priorizar aquellas actuaciones que tengan una relación directa con las necesidades del alumnado, que se constituyen en centros de interés de los distintos grupos de tutoría:
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Primer trimestre: APRENDER A CONVIV I R objetivos
Actuaciones equipo educativo
Trabajo en el aula de tutoría
Trabajo interaulas
Generar y conseguir un buen clima favorecedor de la convivencia y del aprendizaje -Conocer las
- Llegar a acuerdos sobre medidas preventivas de la disrupción en todas las áreas y materias. - Acordar criterios de observación, valoración y, en su caso, calificación, del comportamiento del alumnado. Dar a conocer al alumnado esos criterios. Adoptar medidas de intervención comunes. Seguimiento de los acuerdos y de las medidas de intervención. Tener presente siempre en el trabajo las medidas del PADdel centro
Septiembreoctubre Actividades de dinámica de grupos para generar buen clima. Posibilidad de una salida de convivencia con el grupo o juntándose varios grupos Cumplimentación encuesta tutorial de datos personales -Elección de delegados/as de grupo Encuesta sobre la marcaha del curso y síntesis de compromisos (última semana de octubre y semana del 12 al 16 de diciembre) Noviembre/dicie mbre Organización de las clases en grupos de trabajo (4 ó 5 alumnos por grupo) sobre los siguientes temas: normas de convivencia - los derechos y deberes de las personas - la autoestima - la asertividad habilidades de comunicación - la importancia de la amistad - la importancia de pertenecer a un grupo. - la música que nos gusta - las redes sociales - la tv en nuestras vidas - toma de decisiones
-
normas y la necesidad de su cumplimiento Derechos y deberes del alumnado en clase Asumir responsabilidades La clase como grupo de convivencia y trabajo
Trabajo con las familias
-Reuniones de inicio de curso -Entrevistas individuales Se insistirá en ambos casos en la importancia de seguir unas rutinas y hábitos cotidianos relacionados con la conversación y la escucha activa. Importancia del reparto de tareas en casa como factor preventivo de situaciones de maltrato. Importancia de que - “Educación para la el adolescente tenga Paz”. Consejo de la unas Juventud. 4º ESO y responsabilidades PCPI-2. Días 17 y 18 en cuanto a las tareas de casa y las de nov - Taller de ACCAS. cumpla. Importancia de 4º ESO+PCPI-2 intentar establecer casa unas Colaboración en el en normas básicas de Proyecto ARCE(1º y respeto y buen 2º ESO) clima Proyecciones de películas sobre convivencia y respeto, a determinar por los equipos de tutores Taller de utilización de internet: “Cómo nos relacionamos con los demás a través de internet. Normas básicas de respeto y prevención de conflictos” (1º ESO) “Ciberbullyng. Riesgos y consecuencias”.2º ESO Derechos Humanos” (Consejo de la Juventud) 3º ESOy PCPI-1. Días 2 y 3 de noviembre
Otras posibles intervenciones del exterior,
IESLa Albericia. Curso 11-12 Departamento de Orientación _____________________________________ CADA GRUPO PREPARA UNA EXPOSICIÓN DE 5 MINUTOS CON/SIN MATERIAL DE APOYO (nntt) Las elegidas por el alumnado como mejores exposiciones se seleccionan para intervenir en el salón de actos Participar en el grupo de trabajo sobre convivencia Debatir sobre documentos como Protocolo actuación ante disrupción o bien otros como “La disciplina en el aula”, de Jaume del Campo
Segundo trimestre: APRENDER A APRENDER y TOMA DE DECISIONES objetivos
Que el alumnado se haga competente en cuanto a técnicas, habilidades y estrategias de aprendizaje -Que el alumnado aprenda a diferenciar entre distintas alternativas posibles y a decidir por alguna de ellas, considerando los pros y los contras.
Actuaciones equipo educativo Llegar a acuerdos que impliquen a todas las áreas y materias en cuanto a:
Trabajo en el aula de tutoría Diversas prácticas sobre técnicas, habilidades y estrategias de estudio
Uso de un discurso oral y escrito de manera precisa y completa (rechazar semifrases y palabrasfrase) Diferenciar los datos fundamentales de los que no lo son. Realizar en clase diversas prácticas orales: lectura, hablar, leer, debatir, exponer…etc Estrategias organizativas: Planificación de las tareas, organización de la información (esquemas, mapas, resúmenes). Estrategias de búsqueda de información. Exigencia de identificación de las fuentes
Realización de prácticas variadas relacionadas con el discurso oral, en varias modalidades: lectura, escucha, intervención, debate, exposición, etc, utilizando para ello contenidos de fuentes y temas diversos, dentro del marco de los intereses como estudiantes y como personas adolescentes.
Inclusión en las
Profundización en el conocimiento de las aptitudes, intereses y motivaciones de cada uno de los
Trabajo interaulas
Trabajo con las familias
Exposiciones de trabajos del alumnado (individuales o en grupos), en público, de su curso.
Ayudarles a relacionar las expectativas con respecto al futuro de su hijo con el esfuerzo y las aptitudes del mismo
Sesiones informativas para reforzar el conocimiento de distintos itinerarios y opciones a partir del momento en que se encuentra cada curso Participación del alumnado de 4º en la experiencia de conocimiento del mundo laboral
Orientarles sobre hábitos saludables relacionados con la salud y el rendimiento académico Orientarles sobre prácticas de organización, exigencia y acompañamiento hacia sus hijos Informarles sobre opciones y alternativas al finalizar cada curso o cada etapa educativa.
IESLa Albericia. Curso 11-12 Departamento de Orientación _____________________________________ programaciones de las distintas materias, de la orientación académica y profesional.
alumnos para ayudarles en la toma de decisiones sobre su futuro educativo y profesional. • Conocimiento de las expectativas académico profesionales del grupo para ofrecerles información sobre ellas. Conocimiento de los itinerarios educativos y socio-laborales
LaborESO Participación del alumnado de PCPI y CCFF en las FPCT
Tercer trimestre: APRENDER A CRECER COMO PERSONA objetivos
Actuaciones equipo educativo
Que el alumnado reciba información sobre temas relativos a la evolución en su edad. Que aprenda a emitir conductas asertivas ante situaciones de presión. Que el alumnado se sienta acompañado y ayudado en la resolución de conflictos y dudas planteados por la toma de decisiones
Afianzamiento de los hábitos de autonomía y de los procesos de aprendizaje. Plantear, en la medida de lo posible, situaciones de trabajo cooperativo en las que haya que tener en cuenta, por parte del alumno, distintos puntos de vista. Plantear situaciones de aprendizaje en las que haya que aportar una opinión personal y defenderla razonadamente incluso ante la presión de la mayoría
Trabajo en el aula de tutoría • Orientación y ayuda a la hora de afrontar su propio proceso de toma de decisiones académicas o bien sociolaborales al término de esta etapa formativa, teniendo en cuenta el contexto y la circunstancia personal de cada alumno .
Trabajo interaulas
Trabajo con las familias
Realización de prácticas de escucha y toma de apuntes a partir de intervenciones del exterior, sobre temas diversos y relacionados con actividades complementarias de tutoría en general.
Reuniones informativas en las que se insistirá de manera especial en la importancia del diálogo, la escucha activa y la generación de hábitos de comunicación en las familias en general.
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Observaciones: 1.- En cada trimestre, se proyectará una película por curso, relacionadas siempre con el centro de interés de ese trimestre. En algún caso se sustituirá la película por una intervención de un agente del exterior.
-
2.- En cada trimestre, habrá al menos dos sesiones por grupo dedicadas a la reflexión del proceso de aprendizaje, así como al análisis de posibles dificultades de aprendizaje. Teniendo en cuenta que en cada curso de la ESO habrá cuatro evaluaciones, se dedicarán al menos un total de ocho sesiones de tutoría a lo largo del curso a este tema: una antes de cada reunión de la junta evaluadora, en la que se reflexionará sobre la marcha del curso y se adquirirán compromisos de mejora, según actividad que propone el departamento de orientación - una después de cada junta evaluadora, en la que el tutor aportará el sentir de la misma hacia el grupo y se contrastará con lo trabajado en la sesión anterior a cada junta.
Competencias básicas que se pueden y deben trabajar desde el Plan de Acción Tutorial Lingüística
Comunicación en la resolución de conflictos Establecer relaciones constructivas con los demás y con el entorno Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones Desarrollar la capacidad empática de ponerse en el lugar emocional de otras personas: tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico; expresar adecuadamente las propias ideas y emociones; aceptar y realizar críticas constructivas
Social y ciudadana
Toma de conciencia de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones, y el control y autorregulación de los mismos. Contribuir a la construcción de la convivencia, manteniendo una actitud solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones que suponen formar parte de la comunidad educativa.
Aprender a aprender
Potenciar capacidades como la atención, la concentración, memoria, comprensión y expresión lingüística y la motivación
IESLa Albericia. Curso 11-12 Departamento de Orientación _____________________________________ del logro. Habilidades para obtener información y para transformarla en conocimiento propio. Valorar la constancia y el esfuerzo en el aprendizaje como un elemento que enriquece la vida personal y social. Practicar un conjunto de técnicas, habilidades y estrategias de trabajo intelectual Autonomía personal
e iniciativa Habilidades y actitudes como confianza en uno mismo, espíritu de superación, habilidades para el diálogo, capacidad de afirmar y defender derechos y de asumir riesgos. Habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo, ponerse en el lugar de otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, practicar el comportamiento asertivo. La autonomía y la iniciativa personales suponen la aplicación de valores y actitudes interrelacionadas, como la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, calcular los posibles riesgos de las distintas opciones, así como la capacidad para demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir responsabilidades.
Cultural y artística
Habilidades de pensamiento divergente y convergente Promover iniciativa, imaginación y creatividad Actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales
Tratamiento de información competencia digital
la Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar y información, y para transformarla en conocimiento. Destrezas de razonamiento para organizar, relacionar, analizar y sintetizar la información Discriminar entre distintos tipos de fuentes de información y tener en cuenta la procedencia, fechas de emisión, etc. para sintetizar la información relevante Actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información
Matemática
Conocimiento
Utilizar espontáneamente elementos y razonamientos lógicos para interpretar y producir información, para resolver problemas procedentes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones e Generar críticas constructivas ante la observación de la realidad
IESLa Albericia. Curso 11-12 Departamento de Orientación _____________________________________ interacción con el mundo y también de los mensajesinformativos y publicitarios físico Potenciar hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana Actitudes de respeto y responsabilidad ante sí mismo y ante los demás Valoración del conocimiento científico junto a otras formas de conocimiento, y la aplicación de valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.
Evaluación: La evaluación del apoyo prestado al tutor como coordinador del proceso enseñanzaaprendizaje ha de ser procesual, a lo largo del curso, e intrínsecamente relacionado con lo enunciado en la evaluación del plan de apoyo al proceso enseñanza aprendizaje y en el plan de orientación académico-profesional.. La evaluación del apoyo al trabajo en la hora lectiva de tutoría se irá analizando a lo largo del curso a través de las sesiones de coordinación de tutores presididas y dirigidas por el Jefe de Estudios. Esto se complementará con la evaluación que realicen los alumnos/as al final de cada trimestre y con el balance que hagamos en estas coordinaciones también al final de cada trimestre.
A CONTINUACIÓN SE PRESENTAN LOS ANEXOS CORRESPONDIENTES A LAS ACTUACIONES Puntuales COMPLEMENTARIAS A LA TUTORÍA CON 1º Y 2º DE BACHILLERATO EN OTRO APARTADO DE ESTA PROGRAMACIÓN SE PRESENTAN TODAS LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE ORGANIZAN DESDE EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Y LA CONTRIBUCIÓN DE LAS MISMAS AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
IESLa Albericia. Curso 11-12 Departamento de Orientación _____________________________________ PLAN ACCIÓN TUTORIAL 1º BACHILLERATO ACTIVIDAD LUGAR Sesión informativa 1ª, Salón de actos noviembre 2011, con el contenido: Explicación esquema general ¿Qué hacer después de 1º de Bachillerato? Importancia del hábito de estudio en bachillerato. Carreras universitarias y PAU Estudios que pueden cursarse en la Universidad de Cantabria. Estructura de los planes de estudios universitarios Notas de corte. Concepto e interpretación Acceso de Bachillerato a Ciclos Formativos (CCFFGS) Materiales de orientación en el centro a disposición del alumnado y sus familias. Presentación de las actividades que se realizarán en primavera: visitas a CCFF y visitas a centros Universitarios de Santander. Sesión Informativa 2ª Salón de actos marzo-abril 2011, con el contenido: Características de los Ciclos Formativos de Grado Superior Características de los estudios Universitarios Utilización del soporte material sustentado en el blog de orientación como base para profundizar en la información de manera autónoma y con la familia. Presentación de las visitas que se realizarán a los CFGS y a la Universidad de Cantabria. Sesión informativa 3ª. Salón de actos del Instituto Opcional, a petición del alumnado Objetivo: aclarar dudas que se puedan resolver con información en el formato grupo/clase
A CARGO DE QUIÉN Profesora de Orientación Educativa/Jefatura Estudios Bachillerato
Profesora de Orientación Educativa/Jefatura Estudios Bachillerato
Profesora de Orientación Educativa/Jefatura Estudios Bachillerato
IESLa Albericia. Curso 11-12 Departamento de Orientación _____________________________________ Visitas a Ciclos Formativos de Grado Superior (CCFFGS) de Santander, con el objetivo: Conocimiento in situ de todo lo que concierne a un determinado CFGS previamente seleccionado, y de la familia profesional a la que pertenece. Fecha: la que determine el Seminario de Orientación de Secundaria de Cantabria
En los centros donde se imparten los Ciclos Formativos de Grado Superior que cada alumno elija
El profesorado de los CCFFGS de los centros donde se imparten, incluido el nuestro
Visitas a Centros de la Universidad de Cantabria, con el siguiente objetivo: Conocimiento de diferentes carreras que se imparten en un mismo centro universitario, Bachillerato que cursa. Previsto para abril 2012
En los centros universitarios de la Universidad de Cantabria
El profesorado de la Universidad de Cantabria que participa en el Proyecto Cicerone en colaboración con el SOUCAN (Orientación de la Universidad de Cantabria)
Sesión informativa a las familias del alumnado
Salón de actos del Instituto
Profesora de Orientación Educativa/Jefatura Estudios Bachillerato
Explicación del esquema general ¿qué hacer después de 1º de Bachillerato? Presentación de los materiales de orientación de nuestro blog.
Pautas para aprovechar mejor los recursos que presentamos. Características generales de los distintos estudios superiores, conexiones, etc. Previsto para realizar cuando determine la Dirección del Instituto
PLAN ACCIÓN TUTORIAL 2º BACHILLERATO ACTIVIDAD
LUGAR
A CARGO DE QUIÉN
Sesión informativa 1ª,en la segunda o tercera semana de noviembre . Grados Universitarios y Selectividad . Criterios de admisión en la Universidad . Tipos de estudios Universitarios y características de los planes de estudios Ejemplificación para interpretar un plan de estudios universitario . Interpretación de las notas de corte y últimas notas de corte de la
Salón de actos del IES
Profesora de Orientación Educativa/Jefatura Estudios Bachillerato
IESLa Albericia. Curso 11-12 Departamento de Orientación _____________________________________ Universidad de Cantabria. . Criterios de admisión en los Ciclos formativos. .Material complementario: ciclos formativos en Cantabria. . Presentación de las actividades del Proyecto Cicerone de la Universidad de Cantabria
Intervención del SOUCAN de la Universidad de Cantabria (Noviembre 11), para 2º Bachillerato, 2º curso de CFGS Educación Física y 2º curso de CFGS Diseño y Producción Editorial Presentación de los estudios y otras actividades de la Universidad de Cantabria Sesión informativa 2ª . Información acerca de la utilización de los recursos de nuestro blog de orientación: . DVDs salidas profesionales: . Universidad . CCFFGS Sesión informativa 3ª. Opcional, a petición del alumnado Objetivo: aclarar dudas que se puedan resolver con información en el formato grupo/clase
Visitas a Centros de la Universidad de Cantabria, con el objetivo de conocer la oferta de las distintas Facultades y Escuelas Universitarias de Cantabria
Salón de actos del IES
Técnico y Becario del Servicio Orientación Universidad de Cantabria
Salón de actos del IES
Profesora de Orientación Educativa/Jefatura Estudios Bachillerato
Salón de actos del Instituto
Profesora de Orientación Educativa/Jefatura Estudios Bachillerato
En los centros universitarios de la Universidad de Cantabria
El profesorado de la Universidad de Cantabria que participa en el Proyecto Cicerone en colaboración con el SOUCAN (Orientación de la Universidad de Cantabria)
Salón de actos del Instituto
Profesora de Orientación Educativa/Jefatura Estudios Bachillerato
Con el contenido que incluyen las visitas del Proyecto Cicerone de la Universidad de Cantabria Será Hacia el mes de abril 2011
Sesión informativa a las familias del alumnado Explicación del esquema general ¿qué hacer después de 1º de Bachillerato? Presentación de los materiales de orientación Aclaración de dudas sobre la PAU
ACTIVIDADES ORIENTACIÓN COMPLEMENTARIAS: - Durante el segundo recreo de los martes se atenderá, en el Departamento de Orientación, al alumnado que quiera hacer consultas directas de orientación académico-profesional. Asimismo se concertarán citas para temas que requieran más tiempo, buscando horarios en otros momentos por la mañana o por la tarde. - Se seguirá manteniendo el blog www.orientacioneducativalbericia.blogspot.com, así como otro específico para los tutores.
IESLa Albericia. Curso 11-12 Departamento de Orientaci贸n _____________________________________
Fdo.: Carmen G贸mez Ruiz Profesora de Orientaci贸n Educativa J. del Dpto de Orientaci贸n 5 de Octubre de 2011