ESTHER HELEN GARCÍA CARRASCO 2013-2014
Esta unidad didáctica pretende introducir a los alumnos el texto narrativo, y desde él, ir desmenuzándolo para entender qué tipos de palabras hay y conocerlas. Dominar la lengua es esencial para expresarse con exactitud y propiedad, en cada momento. En la educación primaria se sientan las bases para que este aprendizaje sea próspero y fructífero en el futuro y procurar evitar las dificultades que puedan surgir. Nuestros alumnos tienen que ser capaces de producir y emitir mensajes claros, que expresen lo que pretenden decir y además entender lo que leen e ir comprendiendo que existen diferentes tipos de textos y registros, situaciones… Para alcanzar los objetivos y que el alumno adquiera las demás competencias asociadas y relacionadas con estos objetivos, se emplearán diferentes métodos como la interpretación dramática y además se utilizarán diferentes recursos: la pizarra digital y los libros.
Esta unidad didáctica está pensada para un grupo de un total de 20 alumnos de 5º de Primaria. Son alumnos con un nivel de competencia curricular normal, adecuado a su edad, excepto un alumno que está diagnosticado con TDAH, desde que tenía 8 años. Como ya se ha mencionado, la mayoría de los alumnos alcanzan los objetivos propuestos sin dificultades. Existe algún caso más específico que precisa de más ayuda puntual, pero siguen el ritmo habitual. Trabajan de forma colaborativa la mayor parte del tiempo, en actividades que se plantean y algún proyecto que se ha insertado en el área de conocimiento del medio. En general se esfuerzan a la hora de hacer el trabajo y terminan sus tareas.
El alumno diagnosticado con TDAH presenta un desfase curricular de un curso. No alcanzó los objetivos de 4º de Primaria y está repitiendo 5º de Primaria. Por regla general desatiende en las explicaciones, está poco motivado y no reflexiona ante las tareas. La ACI está planteada para alcanzar los objetivos de 4º de Primaria, ya que hay que salvar grandes lagunas y necesita adquirir los conocimientos y conceptos atrasados.
Para descubrir qué conocen nuestros alumnos sobre los textos, los diferentes tipos y qué clases de palabras conocen realizamos unas breves y concisas actividades de evaluación inicial: presentamos diferentes libros – unos de poesía, cuentos, periódicos, etc… y por encima los nombramos y reconocemos qué tipos de textos prevalecen-; actividades en la pizarra digital con HOT POTATOES y Smart Board; actividades orales y escritas sobre los textos y las palabras los primeros 30 minutos de la primera sesión. Para el alumno con TDAH las actividades se adaptarán en relación al tiempo y a la “densidad” de las mismas, reduciendo contenidos; aunque la mayoría de las actividades las puede trabajar como sus compañeros porque son contenidos que vuelven a trabajar para que se asienten, a lo largo de todo el tiempo de formación. Se incluirán actividades en las que los alumnos se puedan mover, pensadas específicamente para este alumno, pero que benefician a todos los alumnos.
- Distinguir diferentes tipos de texto, entre ellos reconocer las características del narrativo: estructura, finalidad… - Reconocer diferentes tipos de palabras: sustantivos, adjetivos, el verbo y artículos y sus características principales. - Emplear la entonación adecuada en cada momento, así como respetar los signos de puntuación a la hora de leer. - Producir mensajes de forma adecuada y expresarse con corrección. - Adquirir gusto por expresar correctamente las ideas.
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Reconocer las características del texto narrativo. Distinguir entre sustantivo, verbo y artículo. Producir mensajes sencillos de forma adecuada y con corrección.
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Texto narrativo. Textos: descriptivo, periodístico, poético. El sustantivo y los artículos. El verbo.
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El adjetivo. La entonación y expresión.
Del 5 al 12 de mayo de 2014. En un total de cinco sesiones lectivas de cincuenta minutos, trabajaremos los objetivos y contenidos planteados y evaluaremos si han alcanzado los objetivos durante el transcurso de las mismas y en la sesión final.
5
DÍA mayo
6 mayo
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OBJETIVOS - Descubrir qué conocen los alumnos sobre el tema. - Distinguir diferentes tipos de texto, entre ellos reconocer las características del narrativo: estructura - Distinguir diferentes tipos de texto. Características del narrativo: estructura, finalidad (para el alumno de TDAH se le proporciona un texto adaptado a su nivel).
- Reconocer diferentes tipos de palabras: sustantivos y artículos (para el alumno de TDAH se reduce la cantidad de palabras). - Emplear la entonación adecuada en cada momento, así como respetar los signos de puntuación a la hora de leer. mayo - Reconocer diferentes tipos de palabras: sustantivos, adjetivos, el verbo y artículos (para el alumno de TDAH, se excluyen los adjetivos). - Adquirir gusto por expresar correctamente las ideas.
9 mayo
12 mayo
- Reconocer diferentes tipos de palabras: sustantivos, adjetivos, el verbo y artículos (para el alumno de TDAH, se excluyen los adjetivos). - Producir mensajes de forma adecuada y expresarse con corrección (para el alumno de TDAH, mensajes más sencillas). - Adquirir gusto por expresar correctamente las ideas. - Reconocer diferentes tipos de palabras: sustantivos, adjetivos, el verbo y artículos (para el alumno de TDAH, se excluyen los adjetivos). - Distinguir diferentes tipos de texto. Características del narrativo: estructura, finalidad (para el alumno de TDAH se le proporciona un texto adaptado a su nivel). - Producir mensajes de forma adecuada y expresarse con corrección. - Adquirir gusto por expresar correctamente las ideas.
ACTIVIDADES - Evaluación inicial -30 minutos - Actividad de presentación 20 minutoslectura de un texto narrativo. - ¿Cuál es el texto narrativo? -10 minutos- Lectura y análisis de un texto narrativo 15 minutos- El sustantivo y el artículo -15 minutosactividades de reconocimiento en textos y empleando la pizarra digital. - Preparar la actividad de la siguiente sesión- 10 minutos- Lectura y dramatizaciones de textos narrativos- 30 minutos-. - Actividades de reconocimiento del verbo y del adjetivo- 10 minutos. -Forma oraciones-10 minutos. - Actividades para distinguir los tipos de palabras -15 minutos-. - Crear oraciones y un breve texto -15 minutos-. - ¿Qué te dice la imagen? -1 5 minutos- Escribe tu propia historia –5 minutos para explicarla en clase, pero es tarea para casa. - Actividades diferentes de: Reconocimiento de textos narrativos y de tipos de palabras. Elaboración de un breve texto. Definición de términos. Clasificación de palabras.
PRIMERA SESIÓN: - Actividades de evaluación inicial. - Actividad de presentación: un texto narrativo. SEGUNDA SESIÓN: - ¿Cuál es el texto narrativo? (distinguir entre diferentes tipos de textos, presentados en formato físico y también utilizando el encerado digital). - Lectura y análisis de un texto narrativo. - El sustantivo y el artículo. Actividades de reconocimiento en textos y empleando la pizarra digital. - Preparar la actividad de la siguiente sesión: la dramatización y lectura de texto narrativo (que incluye breve diálogo). En esta sesión, al finalizar, los alumnos deben saber qué es un texto narrativo, ya que a lo largo de toda la sesión se han ido extrayendo las características y al final se ponen en común para que estén todas claras para todos. TERCERA SESIÓN: -Lectura y dramatizaciones de textos narrativos. Cada grupo formado la sesión anterior leerá el texto asignado. - Actividades de reconocimiento del verbo y del adjetivo. Actividades en el encerado digital. Otras en que los alumnos tienen cada uno un papel con una palabra (adjetivo o verbo) y tienen que llevarla a donde corresponda, un espacio asignado para cada grupo de palabras estipulado en un rincón de la clase. -Forma oraciones. Con el encerado digital y las instrucciones que les damos tienen que crear oraciones. CUARTA SESIÓN: - Actividades para distinguir los tipos de palabras –encerado digital, clasificación… - Crear oraciones y un breve texto. - ¿Qué te dice la imagen? Tienen que observar una imagen (serán diferentes y específica para el alumno con TDAH y deben contar lo que les “dice” esa imagen, una breve historia. - Escribe tu propia historia.
QUINTA Y ÚLTIMA SESIÓN: - Diferentes actividades de:
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Reconocimiento de textos narrativos y de tipos de palabras. Elaboración de un breve texto. Definición de términos. Clasificación de palabras.
En esta sesión se evaluará específicamente los contenidos trabajados en las anteriores, pero no será la única forma para evaluar, sino que a lo largo de las demás sesiones se valora el trabajo y esfuerzo de cada alumno.
El número de actividades se verá reducido, así como la dificultad de las mismas en cuanto a cantidad de palabras a buscar, dificultad de los textos y producciones…
La metodología a lo largo de todas estas actividades es: global, ya que trabaja diferentes contenidos y competencias de forma conjunta. Participativa y activa: en muchas actividades los alumnos tienen que participar directamente y activamente ellos. Lúdica: se procuran actividades que incluyan movimiento, adivinar… presentadas de una forma más atractiva que el tradicional sistema de copiar. También es individualizada, pudiendo adaptar los objetivos –como ocurre en el caso del alumno con TDAH- o ampliar actividades si algún alumno lo requiriera.
Durante las actividades emplearemos: la pizarra digital, HOT POTATOES, Smart Board, cuentos, libros de poesía, narrativos y textos varios, cartulinas, lápices de colores…
La evaluación de la adquisición de los objetivos será continua, recabando una mayor y más concreta información sobre lo que saben específicamente cada alumno en la última sesión, con las actividades que se mencionaron: reconocimiento de textos narrativos y de tipos de palabras, elaboración de un breve texto, definición de términos, clasificación de palabras. Las producciones, el trabajo en el aula, el esfuerzo y la participación serán valorados en conjunto y tenidos en cuenta su totalidad.