Revista artejaén 11 by Escuela de Arte José Nogué

4 Artejaén Número 11. Segunda época ·Edita: Escuela de Arte “José Nogué” de Jaén ·Director Jesús Orruño Pérez de Aguado ·Consejo de Dirección y Redacción Manuel Ramón Molina Carmen Mediano Montón Mª del Mar Peláez Elisabet Zafra Eva Mª Román ·Maquetación Fernando Díaz Martínez Fernando García Redecillas ·Colaboradores Comunidad Escolar de la Escuela de Arte “José Nogué” de Jaén ·Amanuenses informáticos Jesús Orruño Pérez de Aguado ·Secretaría Artejaén ·Imprime Gráficas La Paz de Torredonjimeno, S.L. www.graficaslapaz.com ·Distribuye gratuitamente Escuela de Arte “José Nogué” de Jaén ·Depósito Legal J-10-2002 ·I.S.S.N. 1699-7689

Artejaén es una revista gratuita, concebida desde el compromiso con una educación defensora de los valores de solidaridad, tolerancia, diversidad y respeto de la dignidad humana, entusiasta del Arte y partidaria de las actitudes no sexistas.

Artejaén no comparte necesariamente las opiniones expresadas por sus colaboradores y articulistas.

En Internet a todo color: http://www.escueladeartejosenogue.es

Portada: Artejaén

5 ÍNDICE Pág. 8: Aunarte. Pág. 10: Violencia de género. Pág. 13: La seguridad en la escuela y en el trabajo. Pág. 22: Exposición Escuela de arte José Nogué. Pág. 24: Trabajos de alumnos de 2º de fotografía. Pág. 37: Por Jaén, con un libro en las manos. Pág. 39: Poesías de Elisabeth Zafra Pág. 42: Trabajos varios de alumnos del centro. Pág. 52: La gasolinera del martes. Pág. 56: Exposición Teresa Ortega. Pág. 62: Los Excluidos. Pág. 66: Acceso y Admisión a la Universidad. Pág. 76: Calendario de acceso a la universidad. Pág. 77: Pintores con la fundación Banco de Alimentos Pág. 83: Relato de Mª del Mar Peláez Barranco. Pág. 85: Relato de Tomi Martínez de la Torre Pág. 93: Acceso y Admisión a las Enseñanzas Artísticas Superiores de Diseño.

7 EDITORIAL

En este espacio es obligado hablar este año de dos eventos sin relación a primera vista: de Luis, que nos dejó, y de los nuevos estudios que vendrán. Luis Cárdenas no nos abandonó, sólo dejó vacante la Dirección y el puesto de Profesor de Metalistería de nuestra Escuela de Arte, pero sigue estando con nosotros en cuerpo y alma. A él le gustaba su trabajo, lo vivía, pero se jubiló por decisión propia. Ser o no ser, ahí está el dilema. A veces duele la cara y duele la cruz. El curso próximo se van a impartir en nuestra Escuela Estudios Superiores de Diseño, concretamente de Diseño gráfico. Es un hecho. En el momento en que firmo el presente alegato todavía no sabemos cuántas plazas podremos ofertar, pero están ya elaborados los reglamentos que nos regirán y, probablemente, la preinscripción sea durante el mes de mayo. ¡Atentos a nuestra página web! Siempre ha sido el sueño de Luis tener estudios superiores en nuestro Centro. ¡Y lo ha conseguido! ʁȽ ȽɆȴȹʪ ɁɀɃ ȶȽȽɀ Ɋ ɄȺȶȾɁɃȶ ɁȶȿɄʪ ɂɆȶ ȶȿ ȽȲ ȜɄȴɆȶȽȲ ȵȶ ȘɃɅȶ ȡɀɄʠ ȥɀȸɆʠ Ʉȶ ȺȾɁȽȲȿɅȲɃʤȲȿ ȽɀɄ estudios de Grado. Se solicitaron por activa y por pasiva estudios de Restauración (Conservación y Restauración de Bienes culturales) y de Diseño. Los primeros no pudieron ser, pero los de Diseño ahí están. Gracias, Luis. El precio que nos ha pedido la Consejería de Educación para poder implantarlos ha sido caro: hay crisis, no hay dinero, el costo tiene que ser cero. Pues bien, el Claustro está dispuesto ello. Caminaremos. Gracias, compañeros.

Jesús Orruño Pérez de Aguado. Director

8 Aunarte 2012

miguel ángel karames

(neutra, larvaria, expresiva y de carácter)

contenidos preparación, calentamiento y disponibilidad física, técnicas de improvisación, trabajo con máscara neutra, larvaria y expresiva, improvisaciones individuales, por parejas y de grupo. requisitos ropa cómoda a ser posible sencilla, negra, sin marcas grandes ni mensajes.

laboratorio de teatro upmj

www.upmj.es /laboratoriodeteatroupmj@gmail.com

taller de danzas urbanas hip hop

isabel cózar

introducción el hip hop es algo mas que un baile, es una cultura. como baile empezó en las calles de new york en los años 70. las raíces musicales son variadas y el ritmo y el “alma”derivan de los tambores africanos. contenidos calentamiento sincronizado y estiramientos. unas secuencias de movimientos bastante sencillos. final de clase con un montaje de una pequeña coreografía, requisitos calzado deportivo y ropa cómoda de estilo libre.

monitora danza contemporánea upmj

silvia santucho y mario fernández

taller de danza y danzacuentos

contenidos taller de danza de los elementos de la naturaleza a través de músicas afro-brasileiras conectamos con los diferentes elementos de la naturaleza (agua,fuego,tierra y aire)... improvisamos ser y sentir cada elemento por separado...luego aprenderemos movimientos de una coreografía grupal. danza-cuentos (danza-pintura y poesía), donde lo más importante es la estética de la danza y la poesía teatralizada...los alumnos pueden pintar, grabar o hacer fotos mientras se desarrolla el espectáculo....

danza contact improvisación

eva durban marlet

introducción el contact improvisación es una danza de contacto con contenidos técnicos predominantemente acrobáticos cuyo proceso coreográfico se basa completamente en la improvisación colectiva. contenidos calentamiento y estiramientos. improvisaciones grupales varias. requisitos ropa cómoda y dos pares de calcetines.

centro de artes escenicas

www.centrodeartesescenicasjaen.com

requisitos ropa cómoda

www.pranadanza.com

info@pranadanza.com

laboratorio de expresión corporal y composición escénica belén gordillo

taller de danza contemporánea

mercedes amaro

contenidos calentamiento. ejercicios coreográficos básicos. coreografía grupal. expresión corporal en movimiento para sesión fotográfica y videos. sesión de figuras para poses para dibujo, escultura y volumen. requisitos ropa cómoda y dos pares de calcetines. colabora: teatro lapaca www.tratrolapaca.com

introducción en este taller de laboratorio de expresión corporal jugaremos con la improvisación para profundizar en las posibilidades expresivas corporales y creativas de cada ser. contenidos estudiaremos la composición del espacio a partir de figuras geométricas y utilizaremos elementos escénicos que nos servirán para complementar el trabajo expresivo. también será de suma importancia la investigación de una escena dramática a partir de dichas composiciones espaciales y corporales. requisitos ropa cómoda y calcetines o zapatillas deportivas

www.nenacaracol.com/contacto.htm nenacaracol@gmail.com

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expresión corporal con máscaras

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UHODFLyQ GH WDOOHUHV SDUD LQVFULSFLRQHV taller de expresiรณn corporal con mรกscaras miguel รกngel karames/ laboratorio de teatro upmj taller de danza y danzacuentos silvia santucho y mario fernandez pranadanza taller de danza contemporรกnea mercedes amaro molina taller de danzas urbanas hip hop isabel cรณzar taller de danzas urbanas upmj

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taller de teatro uja. mamadou charry descubrir la arteterapia mยช dolores callejรณn chinchilla facultad de humanidades y ciencias de la educaciรณn. uja workshop teatroxtremo luisa torregrosa, ricardo campelo e ivan goto taller de taichi chuan carmen tisana centro wutan jaen

danza contact/improvisaciรณn eva durban marlet centro de artes escรฉnicas (c.a.e.)

danza butoh (fragmentaciรณn del movimiento) rocรญo guzmรกn taller de danza contemporanea upmj

laboratorio de expresiรณn corporal y composiciรณn escรฉnica.

taller de yoga rosa armenteros

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10 Violencia de Género En el marco de la celebración, el día 25 de noviembre, del día internacional contra la violencia de género, el Departamento de Coeducación de la Escuela de Arte “José Nogué” ha organizado un concurso entre sus alumnos. El objetivo era realizar trabajos artísticos, en técnica libre, que reflexionasen sobre ese tema. Los ganadores han sido: María Magdalena Molina Pérez, alumna de 2º curso de Bachillerato de Arte, y José Ramón Elbal Sánchez, alumno del 2º curso del Ciclo Formativo de Grado Superior de Ilustración. Cada uno recibirá como premio un disco duro portátil y sus trabajos formarán parte de una publicación que próximamente realizará el Centro.

MarĂa Magdalena Molina PĂŠrez

José Ramón Elbal Sánchez

13 LA SEGURIDAD EN EL TRABAJO Y EN LA ESCUELA

Carmen Mediano Profesora de F.O.L.

La ley de prevención de riesgos laborales, recoge como política preventiva la mejora de la educación en esta materia potenciando todo lo relacionado con la formación e información a los alumnos actuales y futuros trabajadores. Nuestros alumnos son hoy los trabajadores de mañana y la adecuada mentalización en aspectos de prevención, tiene gran importancia, no sólo para la calidad de su trabajo, sino también porque le puede ir la vida en ello. Los trabajadores tienen derecho a una protección eficaz en materia de seguridad y salud en el trabajo , y ello supone el correlativo deber del empresario, de protección de los trabajadores frente a los riesgos laborales. La legislación en la materia es clara.El art 40.2 de la Constitución Española encomienda a los poderes públicos, como uno de los principios rectores de la política social y económica, velar por la seguridad e higiene en el trabajo. Se materializa este mandato en la “Ley de Prevención de Riesgos Laborales”.

14 El art 43 de la Constitución se refiere a la protección de la salud. El texto refundido de la ley del estatuto de los trabajadores, establece en su art 4 los derechos básicos del trabajador, entre los que se encuentra el de su integridad física y una adecuada política de seguridad e higiene. El artículo 5 referido a los deberes de los trabajadores, establece el deber que tiene el trabajador de observar las medidas de Seguridad e Higiene en el trabajo. En cuanto a la localización de las lesiones: Las extremidades superiores e inferiores son las más afectadas, sin olvidar las lesiones de cabeza y ojos que por lo general son más graves. Por ello deben protegerse, los trabajadores , en nuestro caso los alumnos, de los posibles riesgos , con los adecuados Equipos de Protección Individual “E.P.I.” para evitar males mayores . Dichos equipos deben estar Homologados, y, ser cómodos en lo posible no ocasionando mayores riesgos que los que se intentan evitar, ni dificultar el trabajo. Es conveniente concienciar a los alumnos, incluso con ejemplos cercanos a ellos y que les despierte la curiosidad, por la cercanía de sus actividades. Ejemplos: -Una enfermedad profesional, el síndrome de “Raynaud” o del “dedo blanco” que se dá en trabajos con vibración de muy alta frecuencia, se han encontrado casos en jóvenes, concretamente en Liverpool a un muchacho de 15 años, por el excesivo uso del mando de vibración que ofrecen algunos videojuegos. -Al parecer un tipo de cactuc ( cerus peruvianus ) puede absorber las radiaciones perjudiciales que emanan de las pantallas del ordenador, según recientes investigaciones suizas y americanas . Como uno de los trabajos de curso, los alumnos del ciclo de fotografía han pasado por los diferentes talleres de la escuela, fotografiando la actividad que realizaban, con sus correspondientes medidas de seguridad. De la cual actividad se exponen aquí algunas muestras.

BIBLIOGRAFIA -Seguridad en…Jose luis Santos Duran ed donostiarra. -Constitución Española

15 -Texto Refundido del Estatuto de los Trabajadores. -Ley de prevención de riesgos laborales. -W.W.W Consumer Erosqui. -Revista “erga” del I.N.S.H nº 21

Fotos realizadas por : Carmen luz, Mauricio Garramuño, Antón Zinovyer , Juan Real, Laura Amate, Azahara Sanchez, Aintsaxne Sardina.

-Fotos-

Escuela de Arte JOSÉ NOGUÉ Del 23 al 28 de Febrero de 2012

SALA DE EXPOSICIONES Paseo de la Estación, 6 JAÉN

23 Como todos los años, vamos a hacer en la sala de exposiciones de la Caja General de Ahorros de Granada una exposición, dado el convenio que nos une desde hace varios años. Como todos sabéis, nuestra Escuela ha suscrito numerosos convenios con diferentes entidades públicas y privadas, cuya finalidad más importante (para nosotros) es darnos a conocer. La exposición que hacemos aquí este año nos viene en este sentido de maravilla, ya que lo que mostramos son los proyectos finales de diferentes Ciclos Formativos de nuestro Centro. Es decir, mostramos directamente el trabajo que ha sido realizado en clase por el alumnado, asistido por los correspondientes Profesores y Maestros de Taller. Son trabajos nuestros que están ahí para que todo el mundo pueda admirarlos y para que sus autores puedan sentirse orgullosos al ver que todo el mundo los admira. De esta manera, nos damos más a conocer. Mostramos no sólo el nombre de nuestra Escuela de Arte «José Nogué», sino también el fruto de la misma, como un árbol rebosante de manzanas maduras. Esperamos que esto atraiga hacia nuestras aulas más futuros artistas, que en años venideros expongan una obra cada vez más perfecta y más genial. Se exponen los proyectos de los siguientes Ciclos formativos: Vaciado y Modelado artísticos, Proyectos y Dirección de Obras de Decoración, Fotografía artística, Artes aplicadas a la Escultura, Ilustración y Mobiliario.

En nuestra Escuela se imparten también estudios de Artefinal de Diseño gráfico y Bachillerato de Arte, es decir, que hasta ahora se vienen impartiendo estudios de enseñanza secundaria que se concretan en el Bachillerato artístico y en Ciclos formativos de grado medio y superior (de dos años).

24 2º FOTOGRAFÍA

Fotografiía de Mauricio Garramaño

Perifería: Circunferencia (el contorno de un círculo, que es el sentido original de la palabra griega peripheria) o contorno de cualquier figura curvilínea. Espacio que rodea a un núcleo. Límite externo o exterior. Esto es lo que encontramos como definición de Periferia en el Diccionario… En mí Diccionario de la Vida, Periferia es sinónimo de egoísmo, marginación, desigualdad y la indiferencia del hombre por el hombre. Cuando todo eso, que alejamos de nuestro entorno porque no nos gusta, invade nuestro espacio, nuestra actitud es mirar hacia otro lado. La angustia, necesidad, dolor de los demás, no es

25 nuestra… Por tanto, no nos importa. Elijo especialmente esta foto, porque veo reflejado todo lo que para mí es Periferia. En plena avenida céntrica, al lado de la puerta de una panadería, una mujer mayor sentada en el piso llamando a la caridad. Esta foto es una fracción de segundo, pero la hora y media que pasé observando y tomando fotos, vi claramente lo que me temía, mí definición de Periferia… no hubo ni una persona que le dejara ni una sola moneda o un trozo de pan. En su rostro veo reflejada la angustia, necesidad, impotencia y marginalidad… Y seguimos paseando nuestro cuerpo abrigado con ropas de moda, nuestros zapatos de piel, nuestra cabeza adornada con ideas de Príncipes y Princesas… Con la espalda recta, con el paso ligero, la mirada siega, los oídos sordos y el corazón muerto. Y eso sí… orgulloso de no ser como ella… de ser mejores… de haber hecho las cosas bien… No podemos ni queremos entender, que cualquiera de nosotros puede ser algún día, esa expresión con el sonido del llanto que nadie escucha

Fotografiía de: Mauricio Garramaño

FotografĂa de Aintxane sardina

Fotografia de Aintxane Sardina

Montaje de: Antรณn Zinovyev

Fotografía de Aránzu Arias

Fotografía deJuan alberto Garrido Sánchez

FotografĂas de Axahara Sanchez

Bodegรณn por Susana Simon

37 José Luis Buendía López “Extravíos” POR JAÉN, CON UN LIBRO EN LAS MANOS Era una estampa poco frecuente. Había pocas librerías, pero las recuerdo en su olor y hasta en el aire que en ellas se respira. La imprenta Cruz, en la Plaza del Pósito, donde los niños de la Gota de Leche comprábamos las primeras enciclopedias, que nos abrían de pronto, como un fogonazo, todo el mundo y sus secretos: “ España limita al Norte con el Mar Cantábrico “ , y el aula entera olía a mar embravecido, mientras sor Aurelia, con la manga del hábito remangada, nos mostraba en el mapa un punto que casi rozaba el listón superior de aquel hule que encerraba nuestras posibilidades imaginativas. Luego, la librería “Santo Rostro”, en la Carrera, anclada desde entonces en el corazón de un Jaén antiguo, con los pulsos detenidos, del que este establecimiento era fiel reflejo con aire señorial y anacrónico, en el que alternaban los libros de texto de un bachillerato que nos llenaba de inquietudes, con multitud de santos y Vírgenes sin cuento, en todas las actitudes imaginables, desde la ternura de querubín de un Niño Jesús, que sonreía entre pajas artificiales, hasta el horroroso Cristo de Limpias, con una mueca tan tenebrista y desgarrada que aún tiemblo al recordarlo. Había algunos establecimientos más en aquella infancia que recuerdo vagamente, nunca he sido fiel al ejercicio de la memoria: Papelería Imperial, Luipe, etc., pero ninguna me marcó tanto como las dos anteriores, en las que tuve la dicha de encontrarme con las travesuras de Guillermo primero, y con esa fantástica editorial Molino después, que me abrió el camino hacia las aventuras de Julio Verne, Salgari o London, una sagrada trinidad que me removía las entrañas, invitándome a subir a la luna, a combatir a los piratas del Halifax o a presenciar, desde el palco predilecto de mi imaginación, las carreras de trineos y perros en el Polo norte. Y estaban también las tiendas de tebeos y novelas de la Plaza de la Audiencia, esquina calle Los Coches, y la de la Carrera de Jesús, almacenes de todos los ensueños posibles, donde, por una módica suma, era posible, no sólo el poseer algunas de las colecciones populares que allí se apilaban, sino, lo que era más ventajoso para nosotros y nuestras maltrechas economías, cambiar ejemplares, por uno o dos reales, por otros que no hubiésemos leído y que tuvieran, a juicio de los dueños (el más transigente de todos, mi amigo Jesús Téllez) un similar estado de

38 conservación a los aportados por nosotros, formándose así un bolsín literario de primer orden, que alimentó el rescoldo poderoso de la afición por la lectura de muchos Jiennenses, algunos incluso profesionales de la literatura como yo, y que no teníamos la suerte de poseer una mínima biblioteca familiar. Ahora, en estas fechas en que celebramos la Feria del Libro, y las calles capitalinas se adornan para dar cobijo a la letra impresa, y se organizan actos culturales diversos, que testimonien la presencia viva de nuestro amor por la lectura, no he podido menos que acudir a los predios de la nostalgia para acordarme de aquel niño, todavía de pelo oscuro, que deambulaba por el viejo esqueleto de su ciudad con un libro bajo el brazo, convencido de que portaba el mejor de los tesoros, compartiéndolo en secreto con los buenos amigos, o con ese amor prematuro, al que un Bécquer o un Machado oportunísimos, convenientemente maquillados por nuestra feble imaginación poética, nos permitían ofrecerles el testimonio de nuestros primeros anhelos, la tibia expresión de sentimientos, aunque más tarde el tiempo se encargaría de modificar, nunca tuvo fuerza suficiente para arrancar de ese mapa virgen, que diseñaba sus primeros accidentes sentimentales. Cuando veo estos hermosos volúmenes, recuerdo emocionado cuánto deseaba, desde niño, encuadernar algún día mi corazón entre sus páginas.

39 Poesías de Elisabeth Zafra

Tú eres el rincón de mis sueños, el paraíso de una imaginación inacabable y de sorpresas insaciables. Tú eres siempre joven, y cuidas de tus niños grandes tan bien como de tus grandes niños; tú que saludas entre guiños, los más locos caprichos.

de las piedras su monumental corazón;

Tú escuela del alma, que albergas bohemios genios, y aventureros. Tú que con grandes esfuerzos, alcanzas los más esperados logros y misterios.

y con probarte sin parar se sigue.

Camino volando entre tus pasillos de ladrillo, donde el aroma de tu artes, impregnan mi ropa para adorarte. Amante de mis amores, tú recoges de los frutales sus más preciosas flores; de los corales las más grandiosas perlas,

y por más que cuente, diga o con metáforas te dibuje, no hay mas sentimiento que percibir de lleno tu cuerpo entero, que sin experiencia no se vive,

40 Tú

Tú, que prometiste darme luz, hoy me has quitado el alma; tú que sonreías al verme, hoy disfrutas con ignorarme… Creía que TÚ, eras el hombre de mi vida, y hoy yace mi cuerpo inerte en el disfraz de una niña sonriente. Fueron las fotos de un viaje, las que ayer me hicieron sonreír, son esas mismas fotos las que borre con lágrimas en los ojos. Y ayer y hoy se han convertido en días diferentes, tú tampoco eres el mismo, yo irreconocible ante el espejo, vislumbro mi piel cuarteada por la soledad. Tú, niño de ojos verdes, que hoy solo recuerdo oscuros; ayer a mi lado lo seguro, lo que hoy ha desaparecido. Tú, cariño insano que corriste por mis venas, hoy te digo adiós aunque sea a duras penas. Elisabeth Zafra Ruíz

41 Después de ti Me pregunto si alguna noche podré dormir sin recordarte antes, me pregunto si de tantos hombres alguien será capaz de conquistarme como tú lo hiciste..., y pensar que esto fue una farsa solo me hace daño. La realidad es más que cruda y mi garganta se agita entre sollozos y bocanadas de aire en busca de alivio…; cuando no existe, solo puedo esperar al día siguiente. Hay días que parezco ser yo la única que cree en el amor, días en los que vuelvo a encerrarme en mi misma, sin poder evitar sufrir por no entender tantas cosas. Busco pañuelo en amigas, en la familia y en lo nuevo, pero es cuando buscas cuando no encuentras nada, y me muevo con torpeza al no poder controlar mis pasos. Tú te llevaste mi alma, mi cuerpo, mi personalidad, mi vida, mi yo… y digan lo que digan, recuperarlo no es nada fácil; ojalá al menos, no sea imposible, porque es demasiado doloroso. Elsabeth Zafra Ruíz

42 TRABAJOS VARIOS DE ALUMNOS DEL CENTRO

Ilustración de Eva María Román

Ilustraciรณn de: Alejandro Cazorla Mora

Ilustración de: Angela López Jiménez

Montaje de: Daniel Baena GutiĂŠrrez

IlustraciĂłn de: Blanca MarĂa Moreno Franco

Ilustracion de: Josefa Elisabet Moreno Blanco

Trabajo de: Pilar DĂaz Camacho

Trabajo de: Rocio Colmenero MegĂas

Trabajo de: Susana Lรณpez Simรณn

52 La gasolinera del martes Jesús Orruño Pérez de Aguado

edro Mari tenía siempre tanto frío, que no paraba de fumar para calentarse. Le habían dicho que era mejor fumar puros, que tenían menos alquitrán que los cigarrillos. El médico del pueblo le había advertido que fumar no calienta, lo único que ocurre – le dijo, añorante de sus años de fumador – es que al aspirar el humo de una calada profunda, se siente un extraordinario placer, placer engañoso como ninguno, ya que su único fundamento consiste en que calma el síndrome de abstinencia producido por la ausencia de nicotina... Ese síndrome es tan terrible y tan constante que comienza a sentirse (aunque levemente) tan sólo doce segundos después de haber inhalado una bocanada de humo... Por eso Pedro Mari fumaba purillos, no vegueros ni farias, ni siquiera roslis, sino cigarritos marrones de los que se compran en cajetillas de a diez. Eran mejor que los cigarrillos con tanto papel y sí calentaban (a pesar de los discursos del matasanos). La estufa eléctrica le calentaba los pies y los puritos por dentro; las revistas pornográficas le calentaban el ánimo. Por aquella carretera no pasaban muchos coches. En aquella gasolinera no repostaban muchos vehículos. Por eso se pasaba la mayor parte del día en el interior de la garita, atiborrada de humo y de escondites para sus revistas (el jefe no le pondría buena cara si las encontrara). Pero de vez en cuando llegaba alguien a echar gasolina y tenía que salir de su fumadero a empuñar el asa helada de una manguera llena de líquido inflamable, a soportar el viento gélido en sus orejas, a intercambiar un inevitable comentario sobre el tiempo o a soportar el habitual insulto de los conocidos: “lléname, Tirillas”; “¿qué pasa?, ¿tienes frío, Tirillas?” Tenía que dejar su purito sobre el cenicero en el interior del cubil y salir a la calle sin el calor de su colilla, abandonado a una intemperie inhóspita y a una conversación aburrida o ultrajante. Su pequeña tagarnina le resultaba tan confortante, que muchas veces se olvidaba de que la tenía entre los labios y salía echar gasolina con ella puesta, como el chupete de un niño, lo cual era motivo de reprensiones del dueño y de los clientes, de bromas y de mofas, y de remordimientos, porque él,

53 despistado de por sí, se daba cuenta de que el día menos pensado quemaría la pequeña estación de servicio, lo cual llegaba a obsesionarle. Entre repostado y repostado, Pedro Mari inventada historias de amor (iluminado por las ilustraciones de sus magazines, por su natural timidez y por la pertinaz ausencia de calor femenino bajo sus sábanas) y otros cuentos diversos, que brotaban de su imaginación exuberante, abonada por la permanente falta de consideración social, por los oprobios de su jefe, por los gruñidos de su padre. Como la historia de la enorme piedra y de los buitres había sido un fracaso estrepitoso en los bares del pueblo, aquel martes lardero intentaba elaborar un romance coherente en el que él fuera el galán de la lúbrica rubia que aparecía ante sus ojos con diferentes poses incitantes. Era muy importante que fuera congruente, ya que con su mala percha, peor cara y su torpeza frente a las mujeres, le resultaba casi imposible inventar algo que ni siquiera él mismo pudiera creer. Había comido alubias con sacramentos en compañía de algunos solterones, ágape fraternal mitad banquete mitad competición, en el que fueron muy celebradas sus excelencias de tragón. “¡Vaya cuchara!” “¿Pero cómo puede comer tanto este tío, con lo flaco que está?” No se sentía pesado, sino que disfrutaba de los vahos del guiso y del vino, del fuego de su encuentro amoroso. Por eso cuando vio las llamas no las asoció inmediatamente a los combustibles que expedía. Aspiró todavía un par de veces el humazo de su cilindro caliente. Entonces se dio cuenta de que todo el mundo le iba a acusar de la quema, aunque él no estuviera seguro de su culpabilidad. Vio la manguera serpenteante vomitando gasolina que entraba en ignición inmediatamente y que estaba convirtiendo todo el recinto en una piscina flamígera. Cogió el extintor sin pensar si esa historia verdadera sería creída o no, sin plantearse que posiblemente los bromistas del pueblo transformarían su gesta y convertirían su heroicidad en el acto de un imbécil. No pensó en eso. Sólo le preocupó apagar el fuego. ¿Había sido él el culpable? Si hubiera tenido tiempo de meditar, se habría acordado de la última historia que había vivido y que había contado entre las risas de su audiencia: la de la enorme piedra. Él nunca dijo nada de buitres. Los buitres los inventaron los borrachos para reírse de él. Realmente había estado a punto de morir. Estaba arando con el tractor de su padre una ladera que había sido

54 roturada el año anterior, muy inclinada, llena de piedras. Hacía tanto frío, que le dolían las manos dentro de los guantes. Introdujo la reja justo en la linde del monte para aprovechar al máximo la rotura. El tractor avanzaba tan desnivelado, que estaba a punto de volcar. Había que conducir sin brusquedades, despacio, embragando constantemente. La reja se enganchó y él miró hacia atrás. No veía nada, sería quizás alguna raíz un poco más gruesa que las otras, que se rompería sin demasiada dificultad. Metió la primera y avanzó desembragando lentamente, pero sin percatarse de que una enorme piedra se estaba desenterrando, se estaba poniendo de pie. Sólo notó que algo había golpeado violentamente sobre el lado derecho del tractor, que perdía el equilibrio y se ponía cabeza abajo. Se vio a sí mismo tumbado sobre la tierra, el tractor dando vueltas de campana en la ladera y la roca que se paraba sobre su pierna derecha. Escuchó el ruido y el silencio posterior, sus gritos de socorro y de nuevo el silencio. Sintió el dolor intenso en los huesos. Se dio cuenta de que estaba atrapado. “Te dejó la pierna como un papel de fumar”. “Te dejó los huesos en cuarenta y ocho cachos cada uno”. Pero él no se dio por vencido. Sacó una pequeña navaja que llevaba en el bolsillo y se puso a escarbar para liberar la pierna. Sabía que si no perdía el conocimiento, lo lograría. Y lo logró. “Pero antes vino un buitre y se puso a dar vueltas encima de ti con el babero puesto”. “Sí, pero luego vinieron más, muchos más, todos dando vueltas, con la baba cayéndose. ¡Menudo festín!” Una vez suelto, se arrastró hasta la carretera, donde un coche lo recogió. “No, no. ¡Que va! Te hiciste unas muletas con una rama de encina y fuiste tan tranquilo hasta tu casa.” “¡Pero qué dices! ¡Si ni siquiera te escayolaron!” No se rompió ningún hueso, no había buitres, pero estuvo a punto de morir. “¡Cuéntaselo a Orduña, macho! ¡Orduña! ¿Te ha contao Pedro Mari lo de los buitres?” Pero no tuvo tiempo de pensar en todo eso. Cogió el extintor y se puso a fumigar de flamicida el incendio. A veces las llamas le atrapaban el pantalón, pero él las apagaba. El calor le abrasaba las manos, la cara. Cuando terminó, parecía que había nevado en la estación de servicio, y animado por el éxito, vació todos los extintores. Cuando llegaron los primeros coches, vio que una de las mangueras, que había sido arrancada por algún vehículo, yacía cerca de la carretera con el asa desgastada por el roce sobre el cemento del suelo. Las chispas – pensó. Pero también pensó que el día menos pensado la gasolinera se quemaría por su culpa. Encendió

55 un purillo para calentarse por dentro. La primera noche en que apareció por los bares del pueblo, le dijeron con sonrisa maliciosa: “Tirillas, cuéntanos lo de la gasolinera del martes”.

EL ARTE COMO HERRAMIENTA DE FORMACIÓN EN CUESTIONES DE GÉNERO

TERESA ORTEGA Sala de Exposiciones “Fausto Olivares”

Escuela de Arte José Nogué Del 13 al 26 de marzo de 2012

Sala de Exposiciones “Fausto Olivares”

Escuela de Arte José Nogué Del 13 al 26 de marzo de 2012

Cartel y catálogo realizados por Teresa Ortega

58 VII JORNADAS DE ESCUELAS DE ARTE ANDALUCIA

59 RESUMEN DE LAS VII JORNADAS DE ESCUELAS DE ARTE DE ANDALUCÍA, CELEBRADAS LOS DÍAS 17 Y 18 DE FEBRERO EN MÁLAGA. 1 El Viceconsejero de Educación, D. Sebastián Cano Fernández, acompañado por la Directora General de Ordenación académica, Dña.: Pilar Jiménez Trueba, inauguraron el evento. El Viceconsejero disertó sobre las Escuelas de Arte, resaltando su labor a lo largo del tiempo y celebrando la implantación de los estudios superiores de Diseño el próximo curso. Tranquilizó a los asistentes afirmando que la recién aparecida sentencia del TS no nos afecta y que nuestros estudios superiores siguen su camino, aunque en lo sucesivo no se llamen “de grado”. Serán estudios superiores equivalentes a los de grado. Se hizo entrega de los premios extraordinarios a proyectos finales del curso 2010-2011 y se visitó su exposición. 2 Los días 17 y 18 se desarrollaron las siguientes ponencias: 1º- ponencia. Fotografía Jose Luis Cano Esparcia, Director del laboratorio fotográfico Fotosíntesis de Madrid y del Showroom Clorofila Digital. Título: “Presente y futuro de la toma fotográfica y salida en impresión digital. Nuevos soportes de la imagen”. Presenta: D. Juan Francisco Macías López, Jefe de Estudios de la Escuela de Arte San Telmo de Málaga y profesor de Fotografía. 2º ponencia. Propiedad intelectual. Carlos Francisco López Abadín, Abogado especialista en propiedad intelectual y nuevas tecnologías. Coordinador de Arteley. Título: “Introducción a la Propiedad intelectual e industrial: los derechos de los creadores” Presenta: D. Jesús Orruño Pérez de Aguado, Director de la Escuela José Nogué de Jaén. 3º ponencia. Cerámica. Hisae Yanase Sudo. Artista ceramista.

60 Título: “Artes visuales y naturaleza” Presenta: D. Miguel Carlos Clementson Lope, Director de la Escuela de Arte Mateo Inurria de Córdoba. 4º ponencia. Conservación y Restauración Fernando Malo Alcrudo. Restaurador ceramista. Miembro de la Asociación de Artesanos de Aragón. Título: “Alfar Mudéjar. Vocación Cerámica” Presenta: D. Manuel Navas González, Director de la Escuela de Arte de Sevilla. 5º ponencia. Diseño Gráfico Pilar Ruiz Rosas. Directora creativa ejecutiva y socia fundadora de El Cuartel. Título: “Trastorno bipolarte ¿Empresaria o artista?” Presenta: D. Juan Ramón Muley Contreras, Director de la Escuela de Arte de Almería. 3 El día 18 nuestro exdirector, D. Luis Cárdenas Castillo, fue objeto de un homenaje por Parte de las Escuelas de Arte y se le nombró miembro honorífico de la Asociación de Directores (se le hizo entrega de un objeto conmemorativo). 4 Ese mismo día intervino después de las ponencias y previamente al homenaje, D. Francisco Capilla, Jefe de Servicios de Enseñanzas Artísticas de la Consejería de Educación. Lo que dijo podría resumirse en lo que sigue: · En breve aparecerá en BOJA una Orden de implantación de las Enseñanzas Artísticas Superiores (recalcó que la sentencia del TS no nos impide continuar con la implantación de estos estudios). · El plan de estudios se está elaborando y en principio va a ser experimental. · Los estudios constarán de 240 créditos, 110 de los cuales son comunes al territorio estatal (de ellos 50 de formación básica y 60 especializada). · Para la Comunidad Autónoma, se publicarán las asignaturas a impartir, con un descriptor de las mismas, estableciendo competencias y criterios de evaluación. · El curso constará de 38 semanas (incluyendo en ellas las vacaciones de Navidad y de Semana Santa).

61 · Se ha empezado a tramitar una orden genérica para Enseñanzas Artísticas Superiores que regulará el acceso y admisión a las mismas. Se publicará el calendario. Todo debe estar terminado a primeros de julio, aunque no se descarta una nueva prueba en septiembre. · Los trámites se realizarán a través de la plataforma Séneca. · Omitió cualquier comentario sobre la Competencia Docente. 5 Resumen de las Jornadas y clausura. El Director.

62 LOS EXCLUIDOS

Fotografía de Manuel López Francés

1º Premio

63 Un año más me satisface presentar este catálogo que surge de la selección de obras del concurso de fotografía, que con el título genérico de LOS EXCLUIDOS está ya en su cuarta edición. Cada año buscamos sensibilizar de las situaciones de exclusión a las que se ven sometidos muchos de nuestro conciudadanos, en este año en el que ha sido declarado por la Unión Europea como “Año europeo de Voluntariado” nos pareció muy interesante dedicar nuestro concurso a buscar imágenes de aquellos SOLIDARIOS que cada día buscan ayudar a esa importante bolsa de población que se encuentra viviendo situaciones de exclusión mantenidas en el tiempo, ya sea por circunstancias físicas, psíquicas, sociales o económicas y que si no fuera por la labor que se realiza desde el voluntariado, difícilmente podrían avanzar hacia una sociedad más justa y solidaria. En definitiva hemos desplazado a los excluidos a un segundo plano, y no porque su situación no merezca estar en primer plano, y la sociedad deba concienciarse, sino porque entendemos que en nuestros días es también muy importante visualizar la labor de tantos y tantos que de una manera silenciosa luchan por una sociedad más justa trabajando por la inclusión de tantos que todavía en nuestro mundo no pueden disfrutar de sus derechos fundamentales. Como siempre mi agradecimiento a todos los participantes que con sus trabajos hacen posible presentar, ante todos los que van a tener la oportunidad de ver la exposición, la encomiable labor que realizan los voluntarios en favor de los excluidos, y que las imágenes les lleven no solo a reconocer su labor sino a movilizarse a no ser sujetos pasivos sino activos en esta labor solidaria. Por último me gustaría dejar constancia del agradecimiento de la Fundación al jurado de la muestra que con tanto cariño ha premiado y seleccionado las obras, y como no, a todas las Instituciones públicas y privadas que van a acoger estar muestra en sus dependencias, por ayudarnos a sensibilizar a los visitantes de esta exposición de la importancia de la labor de los voluntarios en nuestro mundo de hoy. JOSÉ LUIS GARCÍA-LOMAS HERNÁNDEZ Presidente Fundación Caja Rural

Fotografía de Javier Arcenillas Pérez

2º Premio

Fotografía de José Fermín Valenciano

3º Premio

66 Acceso y Admisión a la Universidad desde Bachillerato y desde

Ciclos Formativos de Artes Plásticas y Diseño de Grado Superior. Por Manuel Ramón Molina Rubio (Jefe de Estudios). Acceso y Admisión a la Universidad desde Bachillerato Condiciones generales de la prueba (selectividad).

La prueba se adecuará al currículo del bachillerato y versará sobre las siguientes materias del segundo curso: Materias comunes § Historia de la filosofía. § Historia de España. § Lengua castellana y literatura § Lengua extranjera. Materias de modalidad § Dibujo artístico § Dibujo técnico § Diseño. § Historia del arte. § Técnicas de expresión gráfico-plástica. A diferencia de otras convocatorias, estas materias no tienen que haberse cursado. Estructura de la prueba Se estructura en dos fases denominadas respectivamente fase general y fase específica. 1. La fase general de la prueba tiene por objeto valorar la madurez y destrezas básicas para seguir las enseñanzas universitarias oficiales de Grado. Descripción de la Fase General

67 Çľ Č&#x153;Č˝ É É&#x192;ČşČžČśÉ&#x192; ČśČťČśÉ&#x192;Č´ČşČ´ČşÉ&#x20AC; Č´É&#x20AC;ČżÉ&#x201E;ČşÉ&#x201E;É&#x2026;ČşÉ&#x192;Ę&#x2DC; ČśČż ČśČ˝ Č´É&#x20AC;ČžČśČżÉ&#x2026;Č˛É&#x192;ČşÉ&#x20AC; É É&#x20AC;É&#x192; ČśÉ&#x201E;Č´É&#x192;ČşÉ&#x2026;É&#x20AC; ČľČś É&#x2020;Čż É&#x2026;ČśÉ&#x2030;É&#x2026;É&#x20AC; ČżÉ&#x20AC; ČśÉ&#x201E;É ČśČ´ČşČ˛Č˝ČşÉ&#x2039;Č˛do y de carĂĄcter informativo o divulgativo, relacionado con las capacidades y contenidos de la Lengua castellana y literatura. Çľ Č&#x153;Č˝ É&#x201E;ČśČ¸É&#x2020;ČżČľÉ&#x20AC; ČśČťČśÉ&#x192;Č´ČşČ´ČşÉ&#x20AC; É&#x2021;ČśÉ&#x192;É&#x201E;Č˛É&#x192;Ę&#x2DC; É&#x201E;É&#x20AC;ČłÉ&#x192;Čś Č˝Č˛É&#x201E; Č´Č˛É Č˛Č´ČşČľČ˛ČľČśÉ&#x201E; É&#x160; Č´É&#x20AC;ČżÉ&#x2026;ČśČżČşČľÉ&#x20AC;É&#x201E; ČľČś É&#x2020;ČżČ˛ ČľČś Č˝Č˛É&#x201E; É&#x201E;ČşČ¸É&#x2020;ČşČśČżtes materias: HÂŞ de la FilosofĂa o HÂŞ de EspaĂąa (a elegir por el alumno a la hora de realizar la inscripciĂłn en las pruebas de acceso a la Universidad). Çľ Č&#x153;Č˝ É&#x2026;ČśÉ&#x192;Č´ČśÉ&#x192; ČśČťČśÉ&#x192;Č´ČşČ´ČşÉ&#x20AC; É&#x201E;ČśÉ&#x192;Ę&#x2DC; ČľČś Č˝ČśČżČ¸É&#x2020;Č˛ ČśÉ&#x2030;É&#x2026;É&#x192;Č˛ČżČťČśÉ&#x192;Č˛ Č˛Č˝ČśČžĘ&#x2DC;Čż ČˇÉ&#x192;Č˛ČżČ´Ę É&#x201E; ČşČżČ¸Č˝Ę É&#x201E; ČşÉ&#x2026;Č˛Č˝ČşČ˛ČżÉ&#x20AC; É&#x160; É É&#x20AC;É&#x192;É&#x2026;É&#x2020;guĂŠs). AĂşn no se ha la implantado la prueba oral Çľ Č&#x153;Č˝ Č´É&#x2020;Č˛É&#x192;É&#x2026;É&#x20AC; ČśČťČśÉ&#x192;Č´ČşČ´ČşÉ&#x20AC; É&#x201E;ČśÉ&#x192;Ę&#x2DC; ČľČś É&#x2020;ČżČ˛ ČžČ˛É&#x2026;ČśÉ&#x192;ČşČ˛ ČľČś ČžÉ&#x20AC;ČľČ˛Č˝ČşČľČ˛Čľ ČśČ˝ČśČ¸ČşČľČ˛ É É&#x20AC;É&#x192; ČśČ˝ Č˛Č˝É&#x2020;ČžČżÉ&#x20AC; Č˛ Č˝Č˛ ČšÉ&#x20AC;É&#x192;Č˛ de realizar la inscripciĂłn en las pruebas de acceso a la Universidad. CalificaciĂłn de la Fase General Çľ Č&#x161;Č˛ČľČ˛ É&#x2020;ČżÉ&#x20AC; ČľČś Č˝É&#x20AC;É&#x201E; ČśČťČśÉ&#x192;Č´ČşČ´ČşÉ&#x20AC;É&#x201E; É&#x201E;Čś Č´Č˛Č˝ČşČˇČşČ´Č˛É&#x192;Ę&#x2DC; ČľČś Č˛ É É&#x2020;ČżÉ&#x2026;É&#x20AC;É&#x201E; Č´É&#x20AC;Čż ČľÉ&#x20AC;É&#x201E; Č´ČşČˇÉ&#x192;Č˛É&#x201E; ČľČśČ´ČşČžČ˛Č˝ČśÉ&#x201E; Çľ ČŁČ˛ Č´Č˛Č˝ČşČˇČşČ´Č˛Č´ČşĘŞČż ČľČś Č˝Č˛ ČˇČ˛É&#x201E;Čś Č¸ČśČżČśÉ&#x192;Č˛Č˝ É&#x201E;ČśÉ&#x192;Ę&#x2DC; Č˝Č˛ ČžČśČľČşČ˛ Č˛É&#x192;ČşÉ&#x2026;ČžĘ É&#x2026;ČşČ´Č˛ ČľČś Č˝Č˛É&#x201E; Č´Č˛Č˝ČşČˇČşČ´Č˛Č´ČşÉ&#x20AC;ČżČśÉ&#x201E; ČľČś todos los ejercicios expresada en forma numĂŠrica de 0 a 10 puntos, redondeada a la milĂŠsima mĂĄs prĂłxima y en caso de equidistancia a la superior. Çľ ČĽÉ&#x20AC; É&#x201E;Čś ČżČśČ´ČśÉ&#x201E;ČşÉ&#x2026;Č˛ Č˛Č˝Č´Č˛ČżÉ&#x2039;Č˛É&#x192; ČśČ˝ ČśČż ČżČşČżČ¸Ę°Čż ČśÉ&#x2030;Č˛ČžČśČż 2. La fase especĂfica de la prueba, de carĂĄcter voluntario, tiene por objeto la evaluaciĂłn de los conocimientos y la capacidad de razonamiento en unos ĂĄmbitos disciplinares concretos relacionados con los estudios que se pretenden cursar y permite mejorar la calificaciĂłn obtenida en la fase general. DescripciĂłn de la fase especĂfica Çľ Č&#x153;Č˝ Č˛Č˝É&#x2020;ČžČżÉ&#x20AC; É&#x201E;Čś É É&#x2020;ČśČľČś ČśÉ&#x2030;Č˛ČžČşČżČ˛É&#x192; ČśČż Č´Č˛ČľČ˛ Č´É&#x20AC;ČżÉ&#x2021;É&#x20AC;Č´Č˛É&#x2026;É&#x20AC;É&#x192;ČşČ˛ ČľČś ČšČ˛É&#x201E;É&#x2026;Č˛ ČžČ˛É&#x2026;ČśÉ&#x192;ČşČ˛É&#x201E; Č´É&#x2020;Č˛Č˝É&#x201A;É&#x2020;ČşČśÉ&#x192;Č˛ ČľČś modalidad de 2Âş de bachillerato. Çľ ČĽÉ&#x20AC; É É&#x2020;ČśČľČś ČśČ˝ČśČ¸ČşÉ&#x192;É&#x201E;Čś Č˝Č˛ ČžČşÉ&#x201E;ČžČ˛ ČžČ˛É&#x2026;ČśÉ&#x192;ČşČ˛ É&#x201A;É&#x2020;Čś É&#x201E;Čś ČśČ˝ČşČ¸ČşĘŞ ČśČż Č˝Č˛ ČˇČ˛É&#x201E;Čś Č¸ČśČżČśÉ&#x192;Č˛Č˝ É&#x201E;Čş É&#x201E;Čś É&#x2026;É&#x192;Č˛É&#x2026;Č˛ ČľČś Č˝Č˛ misma convocatoria. En sucesivas convocatorias se puede volver a elegir una materia que se usĂł en la fase general en convocatorias anteriores. CalificaciĂłn de las materias de la fase especĂfica Çľ Č&#x161;Č˛ČľČ˛ É&#x2020;ČżÉ&#x20AC; ČľČś Č˝É&#x20AC;É&#x201E; ČśČťČśÉ&#x192;Č´ČşČ´ČşÉ&#x20AC;É&#x201E; É&#x201E;Čś Č´Č˛Č˝ČşČˇČşČ´Č˛É&#x192;Ę&#x2DC; ČľČś Č˛ É É&#x2020;ČżÉ&#x2026;É&#x20AC;É&#x201E; Č´É&#x20AC;Čż ČľÉ&#x20AC;É&#x201E; Č´ČşČˇÉ&#x192;Č˛É&#x201E; ČľČśČ´ČşČžČ˛Č˝ČśÉ&#x201E; ČŞČś considerarĂĄ superada la materia cuando se obtenga una calificaciĂłn igual o superior a 5 puntos. Çľ ČŞČś ČżČśČ´ČśÉ&#x201E;ČşÉ&#x2026;Č˛ Č˛Č˝Č´Č˛ČżÉ&#x2039;Č˛É&#x192; ČśČ˝ É Č˛É&#x192;Č˛ É&#x201A;É&#x2020;Čś Č˝Č˛ Č´Č˛Č˝ČşČˇČşČ´Č˛Č´ČşĘŞČż ČľČś Č˝Č˛ ČžČ˛É&#x2026;ČśÉ&#x192;ČşČ˛ ČľČś É&#x201A;É&#x2020;Čś É&#x201E;Čś É&#x2026;É&#x192;Č˛É&#x2026;Čś É É&#x2020;ČśČľČ˛ ser usada en el cĂĄlculo de la nota de admisiĂłn.

68 Superación de la prueba de acceso a la Universidad Se considerará que un estudiante ha superado la prueba, cuando haya obtenido una nota igual o mayor a 5 puntos como resultado de la media ponderada del 60 por ciento de la nota media de bachillerato y el 40 por ciento de la calificación de la fase general, siempre que haya obtenido un mínimo de 4 puntos en la calificación de la fase general. Se supera la Prueba si se dan las dos condiciones: 1) Calificación de la Fase General (obligatoria) mayor o igual que 4 2) 0,6 x Nota Media Bachillerato + 0,4 x Calificación Fase General mayor o igual que 5. La nota de admisión que corresponda, y que da acceso a la carrera elegida, se calculará de la siguiente manera: Nota de admisión = 0,6 x Nota Media de Bachillerato más 0,4 x Calificación obtenida en la Fase General más La calificación de un máximo de dos materias superadas de la Fase Específica que proporcionen mejor nota de admisión multiplicada, respectivamente, por los parámetros de ponderación de las materias de la Fase Específica. Las tablas, con los parámetros de ponderación, figuran como ANEXO al final de este artículo. Ejemplo 1: Nota Media de Bachillerato: 6,75 Fase General: Lengua: 7; Filosofía: 8,5; Inglés: 5; Dib. Técnico: 3 à Nota media: 5,875 Fase Específica: Dibujo Artístico: 6,20; Diseño: 5,00; Técnicas Exp. G.P.: 5,90 Para poder calcular la nota de admisión, la nota media de Selectividad ha de ser mayor o igual a 5. En el ejemplo que nos ocupa: 6,75 (nota media de Bachillerato) x 60% + 5,875 (nota Fase General) x 40% = 6,400

69 Supongamos que queremos estudiar Bellas Artes. A a nota de 6,400 habrá que sumarle el resultado de multiplicar el parámetro de ponderación de Dibujo Artístico para Bellas Artes, y que es 0,20, por la calificación obtenida en esa materia (6,20), más el resultado de multiplicar el parámetro de ponderación de Técnicas de Expresión Gráfico Plástica para Bellas Artes, y que es 0,20, por la calificación obtenida en esa materia (5,90). No se usaría la nota de Diseño porque nos rebajaría la nota de acceso y siempre se va a tener en cuenta la situación más ventajosa, usando siempre un máximo de dos asignaturas. 6,400 + 1,24 + 1,18 = -----------------------8,820 En la misma situación, si quisiéramos estudiar Arquitectura, a la nota de 6,400 habrá que sumarle el resultado de multiplicar el parámetro de ponderación de Diseño para Arquitectura, y que es 0,20, por la calificación obtenida en esa materia (5,00). No se le podría sumar ninguna otra calificación porque el resto de las materias de las que nos hemos examinado no tienen parámetro de ponderación para Arquitectura. 6,400 + 1,00 = -----------------------7,400 Ejemplo 2: Nota Media de Bachillerato: 6,75 Fase General: Lengua: 7; Filosofía: 8,5; Inglés: 5; Dib. Técnico: 3 à Nota media: 5,875 Fase Específica: Dibujo Artístico: 6,20; Diseño: 4,24; Técnicas Exp. G.P.: 5,90 En el mismo supuesto anterior, de querer estudiar Bellas Artes, se actuaría de la misma manera que se ha visto y se obtendría la misma nota de acceso. Pero, si quisiéramos estudiar Arquitectura, a la nota de 6,400 no se le podría sumar el resultado

70 de multiplicar el parámetro de ponderación de Diseño para Arquitectura, y que es 0,20, por la calificación obtenida en esa materia (4,24), ya que tendría que ser igual o superior a 5. Como se ha dicho más arriba, para poder utilizar las calificaciones de la Fase Específica han de estar aprobadas. 6,400 + ----= -----------------------6,400 Ejemplo 3: Nota Media de Bachillerato: 6,75 Fase General: Lengua: 7; Filosofía: 8,5; Inglés: 5; Dib. Técnico: 3 à Nota media: 5,875 Fase Específica: Dibujo Artístico: 3,20; Diseño: 4,24; Técnicas Exp. G.P.: 5,90 En esta caso, si quisiésemos estudiar Bellas Artes, no se podrían utilizar las notas de Dibujo Artístico ni de Diseño por ser menores que 5. 6,400 + 1,18 = -----------------------7,580 Con Arquitectura, en este ejemplo, pasaría exactamente lo mismo que en el ejemplo 2.

Acceso y Admisión a la Universidad desde Ciclos Formativos de Artes Plásticas y Diseño de Grado Superior.

71 Acceso y Admisión a la Universidad desde Ciclos Formativos de Artes Plásticas y Diseño de Grado Superior.

Quienes estén en posesión del título de técnico superior de artes pláticas y diseño, podrán acceder sin necesidad de prueba a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado. Los estudiantes que estén en posesión de este título podrán presentarse a la fase específica para mejorar la nota de admisión. Esta fase específica se ajustará a los siguientes criterios: Cada estudiante podrá realizar un máximo de cuatro ejercicios a su elección, de entre las siguientes Materias de modalidad o Dibujo artístico o Dibujo técnico o Diseño. o Historia del arte. o Técnicas de expresión gráfico-plástica. El contenido de los temarios sobre los que versarán los ejercicios será el establecido para el currículo de las materias de modalidad de segundo de bachillerato. Estas materias no tienen que haberse cursado. Calificación de las materias de la fase específica ǵ Cada uno de los ejercicios se calificará de 0 a 10 puntos, con dos cifras decimales. Se considerará superada la materia cuando se obtenga una calificación igual o superior a 5 puntos. ǵ Se necesita alcanzar el 5 para que la calificación de la materia de que se trate, pueda ser usada en el cálculo de la nota de admisión. La nota de admisión que corresponda, y que da acceso a la carrera elegida, se calculará de la siguiente manera: Nota de admisión = Nota Media del Ciclo

72 más La calificación de un máximo de dos materias superadas de la Fase Específica que proporcionen mejor nota de admisión multiplicada, respectivamente, por los parámetros de ponderación de las materias de la Fase Específica. Las tablas, con los parámetros de ponderación, figuran como ANEXO al final de este artículo. Ejemplo 1: Nota Media del Ciclo Formativo: 7,75 Fase Específica: Dibujo Artístico: 6,20; Diseño: 5,00; Técnicas Exp. G.P.: 5,90 Supongamos que queremos estudiar Bellas Artes. A a nota media del Ciclo de 7,75 habrá que sumarle el resultado de multiplicar el parámetro de ponderación de Dibujo Artístico para Bellas Artes, y que es 0,20, por la calificación obtenida en esa materia (6,20), más el resultado de multiplicar el parámetro de ponderación de Técnicas de Expresión Gráfico Plástica para Bellas Artes, y que es 0,20, por la calificación obtenida en esa materia (5,90). No se usaría la nota de Diseño porque nos rebajaría la nota de acceso y siempre se va a tener en cuenta la situación más ventajosa, usando siempre un máximo de dos asignaturas. 7,75 + 1,24 + 1,18 = -----------------------10,17 En la misma situación, si quisiéramos estudiar Arquitectura, a la nota de 7,75 habrá que sumarle el resultado de multiplicar el parámetro de ponderación de Diseño para Arquitectura, y que es 0,20, por la calificación obtenida en esa materia (5,00). No se le podría sumar ninguna otra calificación porque el resto de las materias de las que nos hemos examinado no tienen parámetro de ponderación para Arquitectura. 7,75 + 1,00 = ------------------------

73 8,75 Ejemplo 2: Nota Media del Ciclo Formativo: 7,75 Fase Específica: Dibujo Artístico: 6,20; Diseño: 4,24; Técnicas Exp. G.P.: 5,90 En el mismo supuesto anterior, de querer estudiar Bellas Artes, se actuaría de la misma manera que se ha visto y se obtendría la misma nota de acceso. Pero, si quisiéramos estudiar Arquitectura, a la nota de 7,75 no se le podría sumar el resultado de multiplicar el parámetro de ponderación de Diseño para Arquitectura, y que es 0,20, por la calificación obtenida en esa materia (4,24), ya que tiene que ser igual o superior a 5. Como se ha dicho más arriba, para poder utilizar las calificaciones de la Fase Específica han de estar aprobadas. 7,75 + ----= -----------------------7,75 Ejemplo 3: Nota Media del Ciclo Formativo: 7,75 Fase Específica: Dibujo Artístico: 3,20; Diseño: 4,24; Técnicas Exp. G.P.: 5,90 En esta caso, si quisiésemos estudiar Bellas Artes, no se podrían utilizar las notas de Dibujo Artístico ni de Diseño por ser menores que 5. 7,75 + 1,18 = -----------------------8,93

74 Con Arquitectura, en este ejemplo, pasaría exactamente lo mismo que en el ejemplo 2. Para la inscripción en la Selectividad será necesario tener superado los módulos que componen el ciclo formativo de que se trate, a excepción de la formación práctica en empresas, estudio y talleres y el módulo de proyecto final. Esta inscripción tendrá carácter provisional, no pudiendo procederse a la admisión en los estudios universitarios de grado hasta la consecución y entrega de la documentación acreditativa de estar en posesión del correspondiente título.

CALENDARIO DE LA PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD CURSO 2011/2012 Convocatoria ordinaria: 19, 20, 21 y 22 de junio de 2012 Convocatoria extraordinaria: 12, 13, 14 y 17 de septiembre de 2012

NOTA IMPORTANTE: El horario del 4º día es exclusivamente para quienes les coincide en el 2º o en el 3º día más de un examen a la misma hora. (Que se comunicará oportunamente antes del comienzo de los exámenes del primer día)

78 Mi agradecimiento a todos mis compañeros y amigos de profesión que no dudaron cuando les pedí su colaboración para realizar esta exposición cuyo fin es ayudar, con el beneficio obtenido de la venta de las obras, a la Fundación del Banco de Alimentos de Jaén. Quiero expresar también mi agradecimiento a los alumnos de J. Rodríguez Gabucio por tan copiosa colaboración. A Inca Quesada Bayona que rápidamente ofreció su ayuda y todos los medios de información de que dispone para difundir e invitar a pintores para esta muestra. También mi agradecimiento para Antonio Blanca que con su fina sensibilidad ha dado forma estética al catálogo. A los autores de las fotografías J. Angel Brage y Angela Kayser. Mi especial agradecimiento a José Cortés Bailén que a mi llamada telefónica no dudo en dar una obra a esta causa a pesar de tener tan quebrada su salud. Permanecerá en lo más profundo de mi ser su recuerdo.

Manuel Kayser Zapata.

BLAS CARRERA ROSA

“ En la playa ”

Acuarela s/cartón 12x19 cm

JOSE L. DE DIOS DEL MORAL “ Composición “

Pastel s/papel 88x63 cm

FRANCISCO CARRILLO CRUZ “ Friso Gótico de la Catedral de Jaén “

Aguafuerte s/papel 33x20.5 cm

MANUEL KAYSER ZAPATA

“ Paisaje de Gurullón “

Mixta s/papel 24x31 cm

83 ¡¡Chapeau!! Por los Cocineros españoles. Me divierte mucho ver en las noticias de la televisión, los reportajes sobre las actuaciones de nuestros cocineros, dentro y fuera de nuestro país. Para mí, alimentarse, no es solo una necesidad biológica, sino un placer para los sentidos y un arte; por ese motivo, aplaudo la posición del colectivo de cocineros que, en vez de mantenerse en una actitud quietista, ha decidido reinventarse e innovar. Les oyes hablar y dicen que no huyen de la tradición sino que, basándose en ella, crean formulas nuevas. Pero lo que está claro es que la cocina profesional ha pasado de ser un espacio con fogones y cacerolas, a convertirse en algo parecido a un laboratorio. Incluso hay universidades que colaboran con ellos creando máquinas que resuelven sus necesidades, como una para cocer las setas sin perder sus vitaminas y sabores naturales, etc. Por otro lado, vemos que no solo aparecen en los medios los consagrados y famosos (Ferran Adriá, Arguiñano, Berasategui, Azak, etc..) Sino también una legión de jóvenes colaboradores de ellos y otros que, sin salir tanto en los medios, están apostando valientemente por tener un negocio, en un momento de crisis económica que no es el más oportuno. Y tanto a unos como a otros se les ve disfrutando de su trabajo, que es algo que también se agradece. Una parte del asunto que a mí como artista me sorprende, es la puesta en escena que realizan de sus platos. Las presentaciones de los mismos en ocasiones son espectaculares. Te enseñan un plato en el que aparece un planeta con su satélite, otro que imita un tronco seco de árbol con setas encima, un gusano que al final es de fresa y algodón dulce, un gazpacho que es dulce y una infinidad de cosas originales. Ya en antiguas culturas se le daba mucha importancia a la mezcla de alimentos, bien combinados, debido a sus propiedades y también al color de los mismos y a su presentación, puesto que les adjudicaban propiedades curativas con respecto a nuestros órganos. Un ejemplo es la antiquísima dieta ayurbédica de origen hindú que hoy vuelve a estar de moda, al haber sido exportada a occidente. En ella encontramos tres tipos de constituciones humanas y grupos de alimentos según sean salados, dulces, amargos, etc., y proponen que, dependiendo del grupo al que pertenezcamos (según nuestra constitución), debemos tomar en mayor o menor cantidad unos alimentos u otros, para conseguir una dieta equilibrada y auto curarnos. Ȝȿ ȴɀȿɇȶɃɄȲȴȺɀȿȶɄ ȴɀȽɀɂɆȺȲȽȶɄ ȹȲɊ ɂɆȺȶȿ Ʉȶ ɂɆȶȻȲ ȵȶ ɂɆȶ ȶɄɅȲ ȴɀȴȺȿȲ ȵȶ ȵȺɄȶʨɀ ȿɀ Ƚȶ convence porque te ponen un plato muy grande y muy bien decorado, pero con una porción

84 muy pequeĂąa de comida. Y es cierto, en ocasiones, de todo hay. Pero no es lo mismo ir a un mesĂłn tĂpico, de comida barata y en el que seguramente se come bien, alimentos de tipo casero, por poco dinero y en abundancia, que ir a un restaurante de varios tenedores y con estrellas MichellĂn. Pero tambiĂŠn me sorprendiĂł gratamente, escuchar en un reportaje de la Ăşltima Madrid Č?É&#x2020;É&#x201E;ČşĘŞČż Č´É&#x20AC;ČžÉ&#x20AC; É&#x201E;Čś É É&#x192;ČśÉ&#x201E;ČśČżÉ&#x2026;Č˛ČłČ˛ Č˝Č˛ ČžČ˛É&#x201A;É&#x2020;ČśÉ&#x2026;Č˛ É&#x160; ČśČ˝ É É&#x192;É&#x20AC;É&#x160;ČśČ´É&#x2026;É&#x20AC; ČľČś É&#x2020;Čż É&#x192;ČśÉ&#x201E;É&#x2026;Č˛É&#x2020;É&#x192;Č˛ČżÉ&#x2026;Čś ČľČśÉ&#x201E;ČžÉ&#x20AC;ČżÉ&#x2026;Č˛ČłČ˝Čś É&#x160; ČžĘŞÉ&#x2021;ČşČ˝ É&#x201A;É&#x2020;Čś É É&#x192;ČśÉ&#x2026;ČśČżČľĘ¤Č˛Čż É&#x201A;É&#x2020;Čś ČˇÉ&#x2020;ČśÉ&#x192;Č˛ É&#x2021;ČşÉ&#x201E;ČşÉ&#x2026;Č˛ČżČľÉ&#x20AC; Č˝Č˛É&#x201E; Č´ČşÉ&#x2020;ČľČ˛ČľČśÉ&#x201E; ČľČś Č&#x153;É&#x201E;É Č˛Ę¨Č˛ Č˝Č˝ČśÉ&#x2021;Č˛ČżČľÉ&#x20AC; É&#x2020;ČżÉ&#x20AC;É&#x201E; ČžČśČżĘ°É&#x201E; ČľČś diseĂąo, a precios asequibles. De manera que el colectivo del que estamos hablando tambiĂŠn se preocupa de las clases sociales con menos poder adquisitivo, e intenta adaptarse a los tiempos actuales ofertando sus diseĂąos alimenticios a precios para todos. ÂĄBravo artistas! MÂŞ del Mar PelĂĄez Barranco.

85 Relato de Tomi Martínez de la Torre DIEZ VIDAS EN UN VIAJE

Ésta es mi amiga y vecina. Es mayor y se llama Luisa. Es una anciana entrañable de cuerpo débil y mente fuerte, y admiro su memoria prodigiosa y su capacidad para imaginar historias que cuenta como reales. Mi casa es un ático reformado en un edificio restaurado ya dos veces, y es el único piso que dispone de terraza. Desde allí puedo ver la estación de ferrocarril. Nunca había hecho caso de aquel trajín, ese vaivén de locomotoras pasando sibilantes cerca de nuestra casa, el tránsito de docenas de personas apresuradas algunas, pacientes las menos. Gente que se mueve constantemente buscando otros destinos. Crecí con aquello, y ya ni lo notaba. Pero desde que empecé a tener amistad con Luisa, suele subirse conmigo a tomar el sol y el fresco en verano, y entonces, mi visión de aquel paisaje fue cambiando paulatinamente. Recuerdo el primer día que la invité a tomar café. Entablamos conversación en el rellano de la entrada, y casi me vi obligada a invitarla. Después se acostumbró a invitarse a sí misma, y más tarde, esperaba impaciente que subiera, se sentara conmigo en la terraza y me contara aquellas historias fantásticas que parecían no tener fin. El segundo día que subió, se recostó en el sillón, y miró hacia el tren que acababa de entrar en la estación y ambas contemplamos cómo paraba lentamente. -Ese tren viene de Barcelona.- me dijo. La miré, sorprendida.- O eso creen algunos. -¿Cómo lo sabe? -He viajado en él. Una vez.- Volví a mirar aquel tren. Creí recordar que me dijo hacía tiempo que nunca había salido de Jaén. Pensé que o bien mentía, o se olvidó de mencionar aquel viaje.

86 Pero entonces comenzó su historia. -Había una mujer sentada en un banco. Iba vestida de fiesta, con un vestido rojo y un sombrero pequeñito con una pluma que se agitaba con la suave brisa. A su lado, una niña, también vestida de fiesta, sentada sobre una maleta, jugaba con una muñeca con trenzas. Me llamaron la atención sus vestimentas. Nadie se viste de fiesta para hacer un viaje. Me senté junto a la mujer. Yo no pensaba viajar. Desde hacía muchos años, solía ir a la estación y sentarme durante horas a contemplar a todas aquellas personas que tenían otro sitio al que acudir, otros destinos por conocer. Me intrigaba la procedencia de todos los trenes que entraban en la estación. Aquello me decía que el mundo estaba vivo y me preguntaba si algún día yo podría hacer lo que ellos. Coger un tren para desplazarme a visitar a alguien, otro lugar en el que adquirir recuerdos diferentes, compartir otras vidas y unirlas a la mía aunque sólo fuese por un corto periodo de tiempo. Entonces la niña se levantó y pude ver la maleta. Estaba llena de pegatinas de otros países y de infinidad de colores. La niña se acercó a mí y me mostró la muñeca. -Se llama Trencicas. Es su segundo viaje y está muy nerviosa. Yo le sonreí. -Y tú, ¿cómo te llamas? -Paola. – Y se puso a hacer volar su muñeca con el brazo extendido, correteando por el andén bajo la atenta mirada de su madre. Yo la miré sonriendo. - ¿Hacia dónde viajáis?- le pregunté. -Donde el tren nos quiera llevar. Saliendo de esa estación, cualquiera sabe. Te parecerá extraño, pero aquella respuesta no me sorprendió. Pensé que estaría bien

87 que algún día yo pudiese decir lo mismo. Viajar por el simple echo de viajar, de ver más mundo que el tenemos ante nosotros. -¿Podría viajar con vosotras?- Le pregunté. Tampoco me sorprendió mi pregunta. -Por supuesto. Me sobra un billete. Lo podrás usar.- Acercó su rostro al mío.- Pero es un billete de ida y vuelta. No podrás bajar del tren hasta que llegues a esta parada de nuevo. Yo asentí. -Me parece bien. Y cuando un señor con uniforme y gorra gritó “pasajeros al tren”, nos subimos a la locomotora parada frente a nosotras y nos subimos. Nos acomodamos en uno de los vagones y unos minutos después, el tren inició la marcha. La niña no pareció sorprenderse de verme junto a ellas. Sentó su muñeca en su regazo para que pudiera mirar el paisaje, y comenzamos nuestro viaje. Estuvimos muchos kilómetros sin cruzar una sola palabra. Lo que pude ver por aquella ventana, me dejó helada, pero no en aquellos momentos. Entonces me pareció que aquellos paisajes los conocía, que estaban incrustados en mi espíritu y que tenía historias para contar de cada uno de ellos. Pasamos por praderas llenas de flores, con caballos corriendo en la lejanía sin jinetes y riachuelos esparcidos a lo largo de lo que abarcaba la vista. Luego llegamos a un terreno cada vez más escarpado, pero la locomotora subía con la misma facilidad con que lo había echo en la pradera. Finalmente, un enorme precipicio me hizo sentir vértigo, y me encogí sobre mí misma. -No tengas miedo, y mira las montañas. Alomejor no las vuelves a ver nunca más.- Me dijo la mujer. Y cuando desvié mi mirada hacia el fondo, quedé maravillada. Enormes cadenas montañosas nos rodeaban, con sus picos cubiertos de nieve brillando bajo la luz del sol. -¿Por dónde iremos ya?- pregunté.

88 -Pronto llegaremos al fin del mundo.- Me contestó la niña. Yo lancé una carcajada y miré a su madre. Ésta no la corrigió. Miré mi reloj pero se había parado. No tenía ni idea de cuánto rato llevábamos subidas en aquel tren, pero debía ser mucho, porque estaba anocheciendo. Entonces, llegamos a una estación pequeña, perdida en medio de la nada, y supuse que allí se bajaría mucha gente, aunque en realidad, en aquel vagón estábamos solas y no me había dado cuenta de cuánta gente se había subido con nosotras. El tren detuvo su marcha. Cuatro personas esperaban en el andén. Un matrimonio, un niño de unos 8 años y un anciano con boina y un bastón con empuñadura en forma de dragón. Nos miraron a través de las ventanas, sonrieron a la mujer y la niña que me acompañaban, y se subieron al vagón con nosotras. Todos ellos se saludaron como unos buenos amigos y después, se acomodaron junto a nosotras. No se bajó ni subió nadie más del tren y éste reanudó la marcha. Las vistas desde la ventana iban cambiando tan drásticamente, que no tuve tiempo de sentir hambre, ni sueño, ni sed. Mi cuerpo parecía pegado al asiento, tan confortable como el sillón de mi casa. Pasamos por lo que me pareció una selva tropical. La exuberante vegetación envolvió la locomotora durante muchos kilómetros por un camino ya hecho, y animales exóticos nos miraban desde los árboles enormes y centenarios que mecían sus ramas al paso de nuestro tren. Una pareja de cacatúas voló cerca de nuestra ventana durante unos cientos de metros, y la niña, entonces, se levantó y pegó su rostro al cristal. -Hola, amigas.- Les gritó.- Gracias por esperarnos. Nos veremos en la fiesta. Y las cacatúas dieron unas vueltas y por fin desaparecieron de nuestra vista. “Así que van a una fiesta.”- Pensé. – Por eso van vestidas así.- En ningún momento dudé

89 de que aquello fuese real. Cuando atravesamos la selva, un campo lleno de arrozales nos dio la bienvenida. Un campo inmenso, con escalones que subían tan altos como un edificio, lleno de pequeñas ramitas verdes que dejaban atravesar la luz del sol por el agua acumulada bajo ellas. -Es una obra de arte.- Recuerdo que pensé. Pero poco a poco nos fue envolviendo una fina capa de niebla. La mujer entonces me miró. -Pasaremos enseguida. Esto es Sa Pa. Aquí siempre hay niebla. Asentí sin tener ni idea de si existía Sa Pa ni en dónde estaba eso. Pero llevaba razón y en pocos minutos dejamos atrás aquellos arrozales. Un rato después el tren fue aminorando la marcha y entramos en otra estación. Era sólo un banco de piedra bajo lo que en su día supuse fue una pérgola, también de piedra y dos hombres esperaban bajo ella. A uno de los hombres le faltaba una pierna y se ayudaba de una muleta rudimentaria de madera con la puntera de goma desgastada y el otro no medía más de 75 centímetros. Ambos eran de rasgos orientales y cuando entraron en el vagón, saludaron a todos mis compañeros de viaje, como si llevaran toda la vida conociéndose. El señor bajito me miró y me guiñó un ojo. -Bienvenida Luisa.- Me dijo. Conocía mi nombre, pero entonces no me percaté de ello. Y reanudamos la marcha, sumiéndonos a todos en un silencio gratificante, contemplando los maravillosos paisajes que parecían estar hechos para nosotros, para nuestro tren cargado de magia. Seguía anocheciendo. Hacía horas que estaba anocheciendo, pero la noche no llegaba. La niña pareció leer mis pensamientos y comentó, con una naturalidad asombrosa:

90 -‐Corremos más que el sol, aunque el tren vaya despacio.

Entonces el niño se acercó a mí: -Este tren es mágico, ¿sabes? Aquí viajan los sueños.- Y le creí a pies juntillas. Y después de unos kilómetros, el tren fue deteniéndose lentamente. Entonces pude ver la estación más hermosa que hubiese podido imaginar. Cientos de luces nos dieron la bienvenida, con globos bailando por encima de los raíles todos al unísono, en un baile rítmico y acompasado. Una veintena de trenes hacían su entrada en la estación desde otras vías que surgían de la nada, y contemplé cómo personas de distintas razas y condiciones se bajaban de aquellos trenes tan aparentemente normales. Todos eran iguales a los que yo contemplaba desde el banco de mi estación. -Nosotros nos bajamos aquí, Luisa. –Me dijo entonces la mujer vestida de fiesta.- En tu próximo viaje te bajarás con nosotros. Y todos mis compañeros de viaje me abrazaron con un amor que hacía tiempo que no había sentido. Y sin darme cuenta, el sueño me envolvió. Quise tener los ojos abiertos para decirles adiós a mis nuevos amigos por la ventana, pero me resultó imposible seguir despierta. Calculé que llevaría días sin dormir. Unos zarandeos me despertaron, y miré a un señor trajeado que me miraba preocupado. -Señorita, ¿se encuentra bien? Miré a mí alrededor. Estaba sentada en el tren, pero estaba sola. Miré por la ventana. Mi estación. La estación de Jaén. -¿Qué hora es? ¿Qué día es?- Le pregunté. -¿Cómo? Lleva media hora dormida. El tren va a salir y usted me dijo al subir que sólo

91 iba a ver el tren. Si no tiene billete, creo que debería bajarse. Me levanté temiendo haberme vuelto loca. Me miré el reloj. Volvía a funcionar y marcaba las seis de la tarde. No hacía ni una hora que había salido de mi casa. Me bajé notando la mirada de aquel hombre sobre mí, preocupado. Mientras volvía a casa, me pregunté si todo aquello había sido real o sólo un sueño. Ahora sé que fue real. Nunca salí de Jaén, pero hice el viaje más extraordinario que nadie haya echo jamás. No importa que fuese un sueño. El viaje lo hice, de una forma o de otra. Y eso me cambió la vida. Ahora, viéndola aquí tumbada, con apenas un soplo de vida, siento no haberla conocido antes, cuando sus historias se fraguaban en su imaginación y verme incluida en ellas. Decido estar con ella hasta el final. Me había dado más vida en los últimos años que cualquier familiar o amigo. Siento que se lo debo. Pero entonces, estando sentada a su lado, mientras le cuento anécdotas insulsas de mi infancia, se abre la puerta y entra una enfermera. -Luisa, tiene usted visita. Me alegro tremendamente. Al fin y al cabo, tiene a alguien más que se preocupa por ella. Y la visita hace su entrada en la habitación. Una niña con una muñeca con trenzas viene de la mano con un niño de unos ocho años, y detrás de ellos, un anciano con un bastón con empuñadura de dragón, un matrimonio y un señor de rasgos orientales más bajito que los niños. Les siguen un señor con una sola pierna, también de rasgos orientales y finalmente, una señora vestida de fiesta, con un vestido rojo y un sombrero pequeñito, con una pluma que se agita, a pesar de no correr ni una pizca de aire. Trae una jaula, y dos cacatúas miran a Luisa a través de sus barrotes como si realmente la conociesen. Entonces siento que me falta la respiración. Los personajes del cuento de Luisa están allí. No estoy loca, pero los estoy viendo. Y conocen a mi amiga. Ella los conoce a ellos. Necesito aire. Me asfixio. La enfermera se acerca a mí, notando el malestar en mi rostro.

92 -Debería salir a tomar el fresco. Lleva muchos días aquí encerrada. Acompáñeme. Y salgo a una pequeña terraza. El viento fresco me recompone el cuerpo y la enfermera me tiende un vaso de agua. Permanezco allí no sé cuánto tiempo, hasta que me encuentro mejor, y decido volver a la habitación, y saber de dónde ha venido toda aquella gente. Pero cuando vuelvo a entrar, no hay nadie. La cama, donde debería estar Luisa, se encuentra vacía, con las marcas de su cuerpo débil todavía marcadas sobre ella, y comprendo. Sonrío feliz, mientras la enfermera corre gritando que alguien se ha llevado a una anciana tan débil que podría morir en cualquier momento. Entonces recojo una muñeca con trenzas que hay tirada bajo la mesita de noche, y la guardo en mi bolso. Nunca se ha encontrado el cuerpo de Luisa, pero yo sé que sigue viajando en aquel tren mágico para terminar su historia, todavía inacabada. Desde este día, decido ir todos los días a la estación, con la muñeca bajo el brazo, y todos los viajes que tengo que hacer, los realizo en tren, esperando encontrarme con alguien especial que me regale un viaje como aquel que hizo Luisa aquel día, que le cambió la vida , primero a ella, y después a mí.

93 Acceso y Admisión a las Enseñanzas Artísticas Superiores de Diseño. Por Manuel Ramón Molina Rubio (Jefe de Estudios). Para acceder a los estudios superiores de artes plásticas y diseño se ha de estar en posesión del título de bachiller, o haber superado la prueba específica de acceso a la universidad para mayores de 25 años, así como la superación de las correspondientes pruebas específicas. Asimismo, podrán acceder a las Enseñanzas Artísticas Superiores de Diseño quienes no estando en posesión del título de bachiller, y siendo mayores de 19 años, superen una prueba que acredite que la persona aspirante posee la madurez en relación con los objetivos del bachillerato y los conocimientos, habilidades y aptitudes necesarios para cursar con aprovechamiento las correspondientes enseñanzas. Además, deberán superar la prueba específica antes mencionada. Podrán acceder directamente a las enseñanzas artísticas superiores de Diseño, sin necesidad de realizar una prueba específica de acceso, quienes estén en posesión del Título de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño, reservándose para ello el 20% de las plazas de nuevo ingreso. El plazo de presentación de solicitudes de inscripción en las pruebas de acceso será el comprendido entre los días 1 y 31 de mayo PRUEBA DE MADUREZ PARA MAYORES DE 19 AÑOS, SIN TÍTULO DE BACHILLER La prueba constará de dos ejercicios y estará basada en los contenidos de las siguientes materias del bachillerato: Ejercicio 1: Lengua Castellana y Literatura. El ejercicio consistirá en un comentario de texto, con una serie de cuestiones entorno al mismo. Ejercicio 2: Historia de España. El ejercicio consistirá en una pregunta de carácter general

94 relacionada con esta materia, basada, especialmente, en aspectos sociales, artísticos y culturales de la historia de España en los siglos XIX y XX. La duración de cada uno de los ejercicios será de una hora y media. CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DE MADUREZ Cada ejercicio se calificará entre cero y diez puntos. La calificación final de la prueba se expresará con dos decimales, redondeándose a la centésima más próxima, y en caso de equidistancia, a la superior, y reobtendrá calculando la media ponderada de las calificaciones obtenidas en cada uno de los ejercicios, valorándose en un 60% el ejercicio 1 y en un 40% el ejercicio 2. Para la superación de la prueba es necesario obtener una calificación final mínima de 5 puntos. Una vez superada la prueba, las personas aspirantes podrán realizar la prueba específica de acceso. PRUEBA ESPECÍFICA DE ACCESO A LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES DE DISEÑO La prueba será común para todas las especialidades, y constará de tres ejercicios: EJERCICIO 1 Escrito y de carácter teórico. Consistirá en el análisis y la crítica de un texto, y de una imagen o material gráfico proporcionados por el tribunal relativa a las diferentes manifestaciones del diseño. a) Análisis de un texto: para este proceso de análisis y crítica la persona aspirante deberá responder por escrito a varias cuestiones relacionadas con aspectos del conocimiento histórico, cultural, simbólico, etc. b) Análisis de una imagen a elegir por la persona aspirante de entre las cuatro propuestas por el tribunal, relacionadas con cada una de las especialidades de Diseño. La persona aspirante podrá elegir la que desee. Para este proceso de análisis y crítica la persona aspirante deberá responder por escrito a varias cuestiones relacionadas con aspectos formales, funcionales, compositivos, constructivos, etc.

95 En este ejercicio se valorará: el grado de madurez en cuanto a la comprensión de conceptos, la adecuada utilización del lenguaje y expresión escrita, así como la capacidad de análisis, de síntesis y de relación. Duración máxima de dos horas. EJERCICIO 2 De carácter analítico-descriptivo. Consistirá en la realización de un ejercicio de representación a partir del modelo elegido por la persona aspirante de entre dos propuestos por el tribunal. Para su realización la persona aspirante podrá optar por los sistemas de representación que estime oportunos, tanto de carácter técnico como artístico, ejecutándolo a mano alzada. En este ejercicio se valorará el manejo del dibujo como destreza y recurso para analizar, sintetizar y representar, así como la utilización del dibujo como instrumento para comunicar la información significativa que se quiere transmitir. Duración máxima de dos horas.

EJERCICIO 3 De carácter creativo. A partir de lo que sugiere un texto dado a elegir entre dos facilitados por el tribunal, tiene por objetivo detectar la capacidad de generar una propuesta, la capacidad de utilizar recursos expresivos para resolver la idea de la propuesta y la capacidad de la persona aspirante para argumentar un proceso de ideación. A partir del texto seleccionado, se desarrollará una propuesta plástica que sugiera conceptualmente el tema planteado. La persona aspirante tendrá que realizar bocetos que expliquen el proceso de trabajo la elección del resultado final, y la justificación escrita del ejercicio, argumentando la ideación de la representación formal, los materiales, el color, la composición, etc.

96 En este ejercicio se valorará: la justificación del proceso seguido y del resultado final, la capacidad de expresión y comunicación de la idea propuesta y el grado de originalidad de la propuesta. La duración será de dos horas y media. En cada convocatoria se fijarán los medios técnicos y materiales para la realización de los ejercicios. CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA ESPECÍFICA DE ACCESO La calificación final de la prueba específica de acceso será la media ponderada de las calificaciones obtenidas en los tres ejercicios: valorándose en un 50% la media aritmética de las puntuaciones obtenidas en cada una de las partes del ejercicio 1, el ejercicio 2 un 25% y el ejercicio 3 un 25 %. La calificación final se expresará en términos numéricos, utilizando para ello la escala de cero a diez, con dos decimales, redondeándose a la centésima más próxima y, en caso de equidistancia, a la superior. Para la superación de la prueba de acceso se exigirá una calificación final de 5 o superior. En el supuesto de empate en la calificación final de la prueba específica de acceso, se dará preferencia a la mayor puntuación obtenida en el ejercicio 3. CRITERIOS DE ADMISIÓN EN LOS CENTROS PÚBLICOS. En aquellos centros donde hubiera suficientes plazas disponibles para atender todas las solicitudes serán admitidas todas las personas aspirantes que reúnan los requisitos de acceso a las correspondientes enseñanzas. La admisión en los centros, cuando no existan plazas suficientes para atender todas las solicitudes, se regirá por el criterio de mejor calificación obtenida en la prueba específica de acceso a las enseñanzas.