Projecte de direcció Els Grecs

Projecte de direcció

2022/2026

Escola

Roses 17006800

ST Girona

Montserrat Gayolà Viñas

Els Grecs

ÍNDEX

0.- MOTIVACIÓ

1.- PLANTEJAMENT INSTITUCIONAL

1.1.- Missió

1.2.- Visió

1.3.- Valors

2.- DIAGNOSI

2.1.- Anàlisi del context

2.1.1.- L’Escola Els Grecs

2.1.2.- El nostre poble

2.1.3.- Característiques del centre

2.1.4.- El nostre alumnat

2.1.5.- Situació actual

2.2.- Projectes de centre

2.3.- Anàlisi dels resultats basats en els indicador de centre.

2.3.- Anàlisi dels recursos actuals del centre

2.4.- Anàlisi DAFO

3.- PRESENTACIÓ DEL PROJECTE: OBJECTIUS A ASSOLIR

4.- LIDERATGE DISTRIBUTIU

5.- MECANISMES D’AVALUACIÓ I RETIMENT DE COMPTES

6.- LEGISLACIÓ I DOCUMENTACIÓ

0.-MOTIVACIÓ

L’ Escola Els Grecs, aquest curs 2021/22, fa 25 anys. Aquest projecte pretén ser la continuïtat del projecte iniciat el curs 2018/19 en què vam començar un primer mandat sencer l’actual equip directiu. Un equip molt cohesionat, implicat i que s’estima la nostra escola. Aquest primer mandat ha estat dur, hem patit alguns entrebancs però no hem defallit. Iniciem un nou mandat amb força i il·lusions renovades. Amb l’objectiu d’acabar projectes que per les circumstàncies no s’han pogut dur a terme.

Per a elaborar aquest projecte he revisat totes les memòries anteriors així com la memòria final de mandat. He analitzat els indicadors de centre i les dades anuals.

La intenció és seguir treballant per a introduir totes aquelles innovacions que ens permetin introduir estratègies metodològiques efectives que repercuteixen en la formació integral del nostre alumnat, respectant sempre l’atenció a la diversitat i la inclusió, tenint especial cura a mantenir un bon clima de convivència, tant de l’alumnat com del claustre de mestres, afavorint una bona relació entre tots els membres de la comunitat educativa i d’altres centres, i portant una gestió organitzada, acurada i actualitzada.

L’equip estarà format per la Susanna Marès, com a cap d’estudis, amb una experiència de cinc anys en el càrrec i molts més al centre, i la Mª Rosa Serradell, com a secretària, amb una llarga experiència en el càrrec.

1.-PLANTEJAMENTINSTITUCIONAL

1.1.- Missió

 Som una escola pública, catalana, laica, plural, democràtica, integradora i participativa.

Utilitzem el català com a llengua pròpia de Catalunya, emprada com a llengua vehicular i d’aprenentatge. Volem garantir el ple domini de les llengües oficials en finalitzar l’ensenyament obligatori. La importància de l’aprenentatge de les llengües

estrangeres, amb l’objectiu que els alumnes n’adquireixin les competències d’escoltar, llegir, parlar i escriure Introduïm el francès a P5 i l’anglès a 5è.

 Eduquem de forma integral i global a tot l’alumnat sense cap tipus de discriminació (color, sexe, ideologia…) respectant les seves possibilitats i necessitats, tot oferint els recursos humans i materials de què disposem.

 Formem persones responsables, autònomes, crítiques, competents, creatives, participatives i conscienciades amb l’entorn, per tal de poder integrar-se plenament a la societat.

 Potenciem l’aprenentatge significatiu, l’ús de les TAC, l’experimentació i el coneixement del nostre entorn més proper, per tal de formar persones competents per a la vida.

 Potenciem una educació innovadora adaptada als canvis permanents que hi ha a la societat, apostant per les tecnologies digitals, les llengües estrangeres, l’hàbit lector, l’educació per la salut i l’educació cultural i artística.

 Eduquem les emocions i els sentiments dels alumnes per tal que esdevinguin persones felices i capaces de conviure en societat, facilitant-los estratègies per gestionar els conflictes i potenciant la cultura de la pau, el diàleg i el respecte a la diversitat.

1.2.- Visió

 Volem que l’alumnat sigui autònom, amb esperit crític i capacitat d’adaptació, per resoldre situacions de la realitat amb una actitud positiva.

 Volem una escola oberta, innovadora i propera a les famílies. Una escola que es relacioni i cooperi amb el seu entorn.

 Volem una escola col·laboradora, respectuosa i participativa; que treballi de manera significativa i globalitzada; basada en l’observació i experimentació.

 Volem que l’escola sigui un punt de referència per a l’educació dels infants del nostre municipi.

 Volem formar persones competents a partir d’un plantejament educatiu basat en l’orientació individualitzada, afavorint una relació bidireccional família-escola.

 Volem fomentar la creativitat i el treball de les emocions, competències i capacitats.

 Volem una escola on l’ús social del català sigui un fet, tant dins la comunitat educativa com amb la relació amb l’entorn.

1.3.- Valors

Els valors que inspiren la nostra tasca són:

 Respecte als iguals, adults i entorn.

 Estimació per l’escola i la seva comunitat.

 Empatia amb la diversitat.

 Constància, esforç i pulcritud en el treball.

 L’esperit crític i creatiu.

 Autoestima, responsabilitat, autonomia i igualtat.

 L’ interès i el gust per aprendre a aprendre.

 La capacitat de ser feliç i gaudir de la vida.

 L’actitud de diàleg i la capacitat de comunicació.

 Foment de la pau i la no violència.

 Participació i cooperació amb la comunitat educativa i institucions.

Projecte de direcció 22-26/ Escola Els Grecs

2.-DIAGNOSI

2.1.- Anàlisi del context

2.1.1.- L’Escola Els Grecs

El setembre de 1996 es crea una nova escola a Roses, el CEIP ELS GRECS, situada al barri que duu el mateix nom i formada a partir del repartiment de l’alumnat i el professorat del CEIP Narcís Monturiol, ja que aquesta escola un cop remodelada passava de dues línies a una, i per tant reduïa el nombre d’alumnat i de professorat. Amb els anys l’escola ha anat adquirint la seva pròpia personalitat: s’han concretat objectius, s’han actualitzat o consensuat normatives, s’han creat nous equips de treball de mestres i ha calgut adaptar-se a una nova realitat escolar amb l’arribada d’alumnes procedents d’arreu del món, etc...

2.1.2.- La nostra vila

La vila de Roses es troba situada a la comarca de l'Alt Empordà, al bell mig de tres parcs naturals: “Els Aiguamolls”, “El Cap de Creus” i “L’Albera”. El seu terme municipal té una extensió de 45'87 km2 i una població aproximada d’uns 20.000 habitants.

L’Escola ELS GRECS és un centre públic de dues línies tot i que actualment tenim tres cursos únics (P4, P5 i 3r). La nostra escola està situada a la urbanització Els Grecs, una zona del poble que darrerament ha crescut molt, i a on predominen les cases unifamiliars.

A Roses hi ha tres centres públics més, dues llars municipals, dos instituts públics i un centre de primària i secundària privat concertat.

2.1.3.- Característiques del centre

El centre és un edifici modern, d'obra vista, amb molt vidre i amb un pati de grans dimensions amb una àmplia pista esportiva i, separat per tanques, el pati corresponent al parvulari.

L’edifici consta de quatre parts diferenciades: l’edifici principal, l’edifici de cicle mitjà, el parvulari i el gimnàs.

El parvulari es desenvolupa en una sola planta, distribuït en dos edificis, i disposa de les següents dependències: sis aules amb els seus respectius serveis, una sala de psicomotricitat, una aula d’informàtica, una tutoria i un servei. Actualment les aules d’infantil estan transformades en ambients.

L’edifici principal es desenvolupa en dues plantes. La planta baixa conté: quatre aules, biblioteca, direcció, secretària, despatx de cap d’estudis, el despatx de l’AFA, cuina, menjador, serveis, sala de material i consergeria. La planta superior conté: quatre aules ordinàries, aula de música, sala de professors, aula d’informàtica, dues tutories, l’aula d’educació especial, l’aula d’audició i llenguatge i serveis. El gimnàs disposa de vestuaris i dutxes per a nens, nenes i professors. També de dos espais per a guardar el material.

L’edifici de cicle mitjà té 6 aules i serveis.

2.1.4.- El nostre alumnat

Actualment el nostre centre té 370 alumnes, amb un alt percentatge de famílies procedents d’altres països (al voltant del 30%): 79 alumnes provenen del Magreb, 10 de Romania, 5 de Rússia, 7 d’Ucraïna, 4 de França, 3 del Regne unit, 5 de Sudàmèrica, i de la Xina.

La majoria tenen com a llengua vehicular a casa la castellana, tot i que cal dir, que les possibilitats per a usar el català fora de l’escola són moltes: disposem de premsa comarcal i tota mena de publicacions en llengua catalana, biblioteca municipal, teatre , televisió local ...

L’ajuntament imparteix cursos de català a través del Consorci de Normalització Lingüística.

Cal tenir en compte també que el nostre centre acull alumnat amb greus dificultats d’aprenentatge ( Transtorns autistes, del desenvolupament ...) i que invertim en la seva atenció molts dels recursos dels que disposem.

Al municipi també ja fa una anys es va posar en marxa El Pla Educatiu d’Entorn, (proposta educativa basada en la cooperació dels diferents agents educatius de la comunitat i que promou la cohesió social i l’ús de la llengua catalana com a element d’integració, fomentant a la vegada l’educació intercultural. S’adreça a tots els infants i joves i comunitat educativa, amb una especial sensibilitat als sectors socials més desafavorits.

2.1.5.- Situació actual

La matrícula és variable. Tenim altes i baixes constants a causa de les anades i vingudes en funció de la feina, moltes vegades de temporada.

Actualment tenim 96 alumnes d’Educació Infantil i 276 d’Educació Primària.

La plantilla actual és de 27 mestres : 5 d’Educació Infantil, 12 de Primària i 8 especialistes (2 Ed Física, 2 francès, 1 música, 1 EE, 1 Mall, 0’75 REL ).

Hi ha una bona part de la plantilla que són definitius ( més del 50%) i la resta són interins. Tot i això no hi ha massa canvis d’un curs a l’altre

Tenim una AFA molt col·laboradora i de la qual formen part gairebé la totalitat de les famílies. La relació amb la seva junta és bona, tenim molt bona comunicació i entesa. S’encarreguen d’organitzar diferents activitats en el centre: parada de joguines de segona mà per la Marató de TV3, venda de llibres de segona mà per Sant Jordi, programa de reciclatge de llibres, festa de final de curs, etc.

Amb l’Ajuntament de Roses també mantenim una bona relació i treballem conjuntament en el Pla Educatiu d’Entorn. Tenim un contacte proper, directe i constant, en especial amb l’àrea d’educació i de Benestar social.

2.2.- Projectes de centre

Els alumnes s’agrupen bàsicament pels nivells que indica el sistema educatiu, però s’estableixen espais horaris per tal d’atendre els alumnes en d’altres tipus d’agrupament: internivells, apadrinaments entre alumnes de diferent edat i agrupaments flexibles.

L’ horari de l’alumnat s’organitza a partir de propostes educatives d’enfocament globalitzat:

 Treball per projectes: metodologia de treball i aprenentatge en què els infants d’un grup classe plantegen, implementen i avaluen una situació o problema significatiu investigable de manera interdisciplinar, d’acord amb les seves habilitats.

Projectes anuals :

Educació Infantil: El nom de la classe

El dia de la joguina

P3: Sóc jo

La mascota de la classe

Llibret dels noms dels nens i nenes de la classe

P4: L’hora del conte

Els oficis

P5: La descripció

El mar

Cicle Inicial: L’Escola Els Grecs

1r: Padrins de lectura

2n: Llibre viatger

L’ hort escolar

Cicle Mitjà: Les plantes aromàtiques

Cicle superior: Lectura en veu alta

6è: Padrins de lectura

De centre: Padrins de lectura

Setmana cultural

Projecte interdisciplinar

I tots aquells que s’aprovin en la programació general anual.

 Ambients: tenim ambients temàtics de treball en els quals l’alumnat (EI i 1r) participa amb diferents grups d’alumnes (agrupaments flexibles)

 Àrees: algunes àrees o continguts d’àrees es treballen de manera exclusiva amb el grup classe o mig grup o agrupament flexible.

2.3.- Anàlisi dels resultats basats en els indicador de centre.

La tipologia de centre segons el grau de complexitat i el nivell socioeconòmic ha canviat, fa poc vam passar de tipologia B a C. Ara som centre d’alta complexitat, per tant, els resultats els hem de comparar amb centres de Catalunya de la mateixa tipologia.

Tot seguit, mostrem els resultats que recullen els indicadors del curs 2020/21:

Índex d’alumnes que superen les àrees instrumentals dels diferents cursos centre mitjana

Per sota la mitjana per sobre la mitjana

Índex d’alumnes que superen les àrees instrumentals en acabar el cicle superior

Índex d’alumnes que superen les competències: prova de 6è de primària

El canvi de tipologia de centre fa que els resultats analitzats es trobin per sobre la mitjana i per tant el nostre principal objectiu serà mantenir aquests bons resultats i millorar els més ajustats o augmentar els percentatges de les franges més altes.

2.4.- Anàlisi dels recursos actuals del centre

Tant pel que fa a la ràtio alumne/professor, com al nombre d’alumnat en cada grup, superem força la mitjana. Tampoc ens és favorable el percentatge de personal de suport que està per sota la mitjana.

Aquest curs hem comptat amb una TEI a P3 ( Tècnica Especialista en Educació Infantil), 20 hores de vetlladora i un TIS (Tècnic d’Integració Social) i pel curs que ve ens han donat una Aula d’Acollida.

Els suports de grup que ofereix el centre són:

• Agrupaments flexibles i/o grups de nivell: L’objectiu és ajudar els alumnes amb dificultats per seguir en el grup-classe, però també oferir als alumnes que segueixen sense dificultat la possibilitat d’avançar. Es divideixen les dues classes del mateix nivell en tres grups, els alumnes es barregen i cada nen està en el nivell que li pertoca per avançar en continguts. Aquests agrupaments es fan 3 vegades a la setmana, de lectoescriptura a educació infantil i inicial i de matemàtiques a cicle mitjà i superior.

• Atenció individual/petit grup: dins o fora de l’aula ordinària amb l’alumnat NEE a càrrec de la mestra d’educació especial, d’audició i llenguatge i els/les mestres de suport.

• Desdoblaments del grup-classe a l’àrea de llengua: d’expressió escrita, d’expressió oral, de biblioteca, a cicle mitjà i superior. Aquesta estructura permet una atenció més individualitzada i permet fer un treball més adaptat a les necessitats dels alumnes.

• El Suport Escolar Personalitzat: és un reforç en petit grup de les àrees de llengua, matemàtiques i hàbits de treball i estudi, per aquell alumnat que els tutors/es i la CAD considerin necessari. Els alumnes que reben aquest suport no són sempre els mateixos, es fa la revisió trimestralment o quan es creu necessari.

Tots els cursos tenen vàries sessions dins l’horari lectiu i l’alumnat de 1r i 2n també tenen una sessió fora de l’horari lectiu i els de 6è dues.

Segons el Departament d’Ensenyament els alumnes que han de rebre aquest suport són:

1. Alumnat que presenta endarreriment o retard d’aprenentatge en:

- L’adquisició del procés de lectura i escriptura.

- L’assoliment d’habilitats matemàtiques.

- L’adquisició d’hàbits de treball, d’organització i d’estudi.

2. Alumnat amb altes capacitats.

Tots els recursos per atendre la diversitat són gestionats per la comissió pedagògica (mestra d’ EE, Mestra d’Audició i Llenguatge, EAP i Cap d’estudis) i per la CAD ( coordinadores de cicle, mestra d’ EE, Mestra d’Audició i Llenguatge, EAP, Cap d’estudis, Directora i mestra LIC).

2.5.- Anàlisi DAFO Amenaces Oportunitats

. Alt índex d’alumnat de nacionalitat estrangera que presenta dificultats d’aprenentatge associades al desconeixement de la llengua.

. Alt índex d’alumnat amb NESE per situacions socioeconòmiques desfavorides.

. Entorn escolar amb escassa presència

. Possibilitat de treballar el respecte a la diversitat i l’aprenentatge entre iguals.

. Foment de la cooperació entre les famílies per superar les dificultats culturals i econòmiques.

. Potenciar el treball de les emocions i la mediació entre iguals

de la llengua catalana

. Consensuar la línia metodològica de l’aprenentatge de la llengua.

. Aplicar l’estratègia digital

. Naturalitzar els patis

Debilitats

. Alt percentatge d’alumnes NESE.

. Dificultats de les famílies immigrants en establir vincles i col·laboració amb el centre.

. Dificultats de l’ AFA per aglutinar i implicar un major nombre de pares i mares.

. Poc ús i coneixement de la llengua catalana dins i fora de l’entorn escolar

. Poca participació real de les famílies en els tallers, xerrades i formacions dirigides a les famílies

. Dificultat en treballar per projectes a primària

. No hi ha línia d’escola en Educació visual i plàstica

Fortaleses

. Línia d’escola recollida i pautada en molts documents

. Protocol d’ acollida d’alumnat i de mestres.

. Aula d’acollida

. Poca mobilitat del professorat.

. Alt índex de famílies associades a l’ AFA.

. Alta col·laboració de la junta de l’AFA en qualsevol necessitat que presenta l’escola.

Bones relacions amb l’Ajuntament i les entitats del municipi.

Projecte de direcció 22-26/ Escola Els Grecs

3.- PRESENTACIÓ DEL PROJECTE: OBJECTIUS A

ASSOLIR

Els objectius, les estratègies i les actuacions previstes en aquest projecte han sorgit de l’anàlisi de les necessitats del centre, del context i dels resultats acadèmics, tenint en compte la memòria de l’anterior PDD i l’AVALDIR; i pretenen ser útils per assolir millores efectives per al centre i estan en consonància amb els establerts pel Departament d’Ensenyament:

OBJECTIU 1. Millora dels resultats educatius.

1.1 Millora de la competència matemàtica del nostre alumnat

1.2 - Millora de la competència bàsica de l’àmbit lingüístic, en llengua catalana i castellana (des de P3 a 6è).

1.3.- Millora de la competència bàsica de coneixement del medi natural, social i cultural

1.4.- Millorar les competències bàsiques de l’àmbit digital

1.5.- Impulsar el treball visual i plàstic

1.6.- Xarxa de competències bàsiques

1.7.- Millorar l’atenció a la diversitat i tenir cura de la salut emocional del nostre alumnat

1.8.- Afavorir i potenciar la relació intercicles per fer línia d’escola

OBJECTIU 2. Millora de la cohesió social

2.1 - Millora de la imatge de l’escola (difusió d’activitats i projectes, millora espais escolars, etc)

2.2.- Potenciar el treball de les emocions i la mediació entre iguals

2.3.- Millora de la convivència de la comunitat educativa

2.4.- Millora de l’atenció a les famílies.

2.5 - Potenciació de la participació del centre amb l’entorn.

2.6.- Control de l’absentisme.

OBJECTIU 3. Millora de la gestió i organització de centre

3.1.- Actualització del PEC.

3.2.- Actualització del Pla d’Emergència del centre

3.3.- Millorar el funcionament de les diferents comissions

En les graelles que es troben a continuació trobem descrites les grans línies d’actuació previstes per assolir els objectius fixats.

Cal dir que la proposta organitzativa preveu una seqüència temporal de les actuacions, però cal dir que es poden modificar per tal d’adaptar-les a l’evolució dels indicadors.

S’ha procurat en tot moment preveure estratègies i actuacions que siguin coherents per assolir els objectius que es pretenen, tenint en compte el treball en equip i mirant d’optimitzar els recursos disponibles.

OBJECTIU 1: MILLORA DELS RESULTATS EDUCATIUS

1.1 Millora de la competència matemàtica del nostre l’alumnat

1.1.1.- Sistematitzar les activitats de numeració i càlcul

Disminució d’un 2,5 % d’alumnat que no supera l’apartat de numeració i

càlcul de les CCBB de sisè

1.1.2.- Potenciar les activitats de raonament

1.1.3.- Potenciar el treball manipulatiu a primària

Punt inici curs 20/21: 19,6%

Punt final curs 25/26: 17,1%

1.2.- Millora de la competència bàsica de l’àmbit lingüístic, en llengua catalana i castellana (des de P3 a 6è).

1.2.1.- Sistematitzar l’aplicació del treball de consciència fonològica a les aules d’ EI i CI

1.2.2.- Consensuar les proves de rapidesa lectora i planificar la seva aplicació.

1.2.3.- Acabar l’elaboració del document definitiu d’aprenentatge de l’escriptura i planificar la seva aplicació.

. Reduir un 10% l’alumnat que es troba en la franja baixa dels resultats de les proves de consciència fonològica

Punt inici curs 21/22 proves consciència fonològica: 28,5%

Punt final curs 25/26: 18,5%

.Incrementar un 2% cada curs, l’alumnat que millora resultats en les proves de rapidesa lectora

1.3.- Millorar la competència de coneixement del medi natural, social i cultural

1.1.1.- Implementació dels reptes ambientals de la xarxa d’escoles del Cap de Creus

. Disminució d’un 6 % d’alumnat que no supera l’àrea de coneixement del medi natural de les CCBB de sisè

Punt inici curs 20/21: 17,4%

Punt final curs 25/26: 11,4%

. Formació del 50% del claustre

1.4.- Millorar les competències bàsiques de l’àmbit digital.

1.1.2.- Formació d’un 50% del professorat

1.4.1.- Elaboració de l’estratègia digital de centre

1.4.2.- Sistematitzar la robòtica en les activitats d’aula

1.4.3.- Formació interna dels docents

. Realitzar un mínim d’una activitat de robòtica al trimestre.

. Participació d’un 80% del professorat del centre

x x

x x

x x

x x

1.5.- Impulsar el treball visual i plàstic

1.6.- Xarxa de competències bàsiques

1.5.1.- Elaborar Projecte d’escola

1.5.2.- Formació interna de centre

1.6.1.- Ampliació del grup impulsor a tot el claustre

. Participació del 90 % del professorat x x

. Participació d’un 90% del professorat en el grup impulsor x x x x

1.7.- Millorar l’atenció a la diversitat i tenir cura de la salut emocional del nostre alumnat

1.8.- Afavorir i potenciar la relació intercicles per fer línia d’escola

1.6.2.- Aplicació dels canvis derivats dels acords del grup impulsor

1.7.1.- Potenciar i aplicar les mesures inclusives

1.7.2.- Projecte de la Caseta de la Calma/ atenció a l’alumnat més vulnerable

. Aplicació d’un 80% de les actuacions acordades x x x x

. Augmentar un 20% l’alumnat que rep mesures inclusives

. Augment d’un 10% de les intervencions a la “Caseta de la calma”

1.8.1.- Potenciar l’intercanvi de reflexions pedagògiques intercicles

1.8.2.- Potenciar la presa de decisions en gran grup (claustre) per possibilitar dinàmiques conjuntes

. Realitzar com a mínim una trobada anual amb el cicle anterior i posterior

. Realitzar com a mínim un claustre pedagògic per trimestre

OBJECTIU 2: MILLORA DE LA COHESIÓ SOCIAL

2.1.- Millora de la imatge de l’escola

2.1.1 Actualització periòdica del web.

2.1.2.- Projecte de mediateca

2.1.3.- Millora i naturalització dels patis

. Augment d’un 10% de les visites a la pàgina web

. Acompliment d’un 80% de les actuacions proposades

. Acompliment d’un 80% de les actuacions proposades

2.2.- Potenciar el treball de les emocions i la mediació entre iguals

2.3.- Millora de la convivència de la comunitat educativa

2.2.1.- Consolidació del Projecte de la Caseta de la calma . Acompliment d’un 80% de les actuacions proposades

2.3.1.-Celebracions i jornades de portes obertes.

. Assistència d’un 60 % de les famílies

2.3.2.- Promoure el paper de les xarxes socials com a eina de comunicació i participació (Correu electrònic, Instagram, web del centre, Piulapp, TPVEscola...)

. Seguiment a les xarxes d’un 70% de les famílies

x x

x x

x x

x x

2.3.3.Creació del Consell d’alumnes

2.3.4.- Potenciar el treball d’acció tutorial

. Representació del 100% de l’alumnat

. Disminució de les actuacions de l’equip directiu

2.3.5.- Fomentar la cohesió del claustre de mestres

2.4.- Millora de l’atenció a les famílies

2.4.1.- Estudi de diferents opcions per diversificar l’atenció a les famílies.

2.4.2.- Implementació de trobades pedagògiques famílies-escola

. Participació d’un 80% del professorat en les activitats proposades

Incrementar en un 20% el grau de satisfacció de les famílies x x

2.5.- Potenciació de la participació del centre amb l’entorn

2.5.1.-Xarxa de Cap de Creus

2.5.2.- Xarxa de CCBB

2.5.3.-Realització d’activitats conjuntes amb altres centres del municipi

2.5.4.- Participació en els tallers de prevenció de les violències (igualtat i gènere).

2.5.5.- Participació en el Pla Educatiu d’Entorn

Participar en un 80 % de les activitats proposades x x x x

2.6.- Controlar l’absentisme

2.6.1.- Treball de conscienciació amb les famílies

2.6.2.- Reunions periòdiques amb la treballadora social i les assistents socials per fer el seguiment dels casos

2.5.3 Derivació dels casos reincidents i/o preocupants

2.5.4 Activació del protocol de l’Ajuntament

2.5.6 Derivació del casos més greus

2.5.7. Acompanyament en la tramitació de beques i ajudes

2.5.8 Acompanyament i assessorament a les famílies en situacions complicades

2.5.9 Seguiment amb els serveis socials dels casos més greus

. Manteniment dels baixos índexs d’absentisme x x x x

OBJECTIU 3: MILLORA DE LA GESTIÓ I ORGANITZACIÓ DE CENTRE

Activitats Indicadors de progrés

3.1.- Actualització del PEC 3.1.1.- Revisió i actualització del PEC

3.1.2.- Revisió del Projecte lingüístic

3.1.3.- Incorporació dels canvis anuals a les NOFC

3.1.4.- Actualització del Projecte de Convivència

Acompliment del 90% de les tasques proposades. Tot recollit en els documents finals i memòria anual. x x x

3.2.- Actualització del Pla d’Emergència . Revisar i actualitzar PE . Document final

x x

3.3.Millorar el funcionament de les diferents comissions

3.3.1 Diagnosi

3.3.2 Consensuar tasques trimestrals

Acompliment del 100% de les tasques proposades. Tot recollit en els documents finals. x x x x

4.-LIDERATGEDISTRIBUTIU

Per a tirar endavant aquest projecte comptem amb un bon equip de docents, i cadascú d’ells contribueix a anar modelant el nostre projecte i anar marcant el camí que volem seguir. L’equip directiu ha de coordinar el procés i assumir la gestió i té la responsabilitat última per a arribar als objectius proposats. Feina important és aconseguir que tot el claustre s’impliqui i se senti motivat per a dur a terme amb la màxima eficàcia les seves responsabilitats

Creiem en el debat de les diferents idees i en arribar a acords amb el màxim consens possible. I cal aconseguir que aquests acords siguin seguits per a tothom. També creiem que les diferències personals enriqueixen i que cal potenciar-les.

Un bon clima de claustre també és bàsic. Cal treballar a gust i fer que tots i totes ens sentim nostra l’escola.

Des de la direcció s’han de valorar i incentivar totes les tasques i projectes, innovadors i capdavanters, que s’estiguin duent al centre, tant de mestres com de l’alumnat o de l’ AFA. fent que cadascú s’impliqui plenament en la tasca que li correspon.

La participació del professorat en la presa de decisions es durà a terme a partir de l’actual estructura organitzativa basada en el treball dels equips de cicle i de l’equip de coordinació.

Aquests equips, juntament amb el claustre de professors, ajudarà a aconseguir un funcionament més operatiu, establint canals de comunicació per tal d’afavorir la participació de tothom.

Creiem també en la importància del lideratge compartit de l’equip directiu, de la coordinació de tots els membres de l’equip directiu, anant en una mateixa direcció , repartint les tasques, liderant l’equip docent i vetllant per la bona sintonia de tota la

comunitat educativa

5. MECANISMES D’AVALUACIÓ I RETIMENT DE COMPTES

El procés d’avaluació ens han de permetre valorar el grau d’assoliment dels objectius que hem definit en aquest projecte i és imprescindible per tal de millorar. Els objectius, els recursos, les línies d’actuació i els mecanismes d’avaluació es concreten en la Programació General Anual (PGA) de cada curs acadèmic i s’avaluen en la memòria anual, a on s’analitzen, es valoren i es fan propostes de millora de tots els aspectes del centre, tant educatius com d’organització.

Els grups d’interès als quals cal donar comptes i els documents on en queda constància en el nostre centre són:

Administració educativa: memòria anual de centre, rendició de comptes econòmics i altres informacions requerides per l’administració educativa.

Consell Escolar: Actes de les reunions del Consell Escolar.

Claustre de professors: Actes de les reunions del claustre de professors.

Famílies: Informes a les famílies, comunicacions dels tutors, circulars informatives, registre d’entrevistes...

AFA: Actes de les reunions amb la direcció.

Inspecció educativa: AVAC, indicadors i altres informacions requerides per la inspecció

6.-Legislacióidocumentació

• Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius.

• Decret 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres educatius públics i del personal directiu professional docent.

• Decret 29/2015, de 3 de març, de modificació del Decret 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres educatius públics i del personal directiu

professional docent.

• Document “Ofensiva de país a favor de l’èxit escolar. Pla per a la reducció del fracàs escolar a Catalunya 2012-2018”.

• Resolució d’11 de juny de 2013 de la Direcció General d’Educació Infantil i Primària que ordena l’organització del Suport Escolar Personalitzat en els centres d’educació infantil i primària

• RESOLUCIÓ ENS/2785/2017, de 28 de novembre, de convocatòria de concurs de mèrits per seleccionar el director o directora de diversos centres educatius dependents del Departament d'Ensenyament.

Roses, juny 2022