2.-DIAGNOSI

2.1.- Anàlisi del context

2.1.1.- L’Escola Els Grecs

El setembre de 1996 es crea una nova escola a Roses, el CEIP ELS GRECS, situada al barri que duu el mateix nom i formada a partir del repartiment de l’alumnat i el professorat del CEIP Narcís Monturiol, ja que aquesta escola un cop remodelada passava de dues línies a una, i per tant reduïa el nombre d’alumnat i de professorat. Amb els anys l’escola ha anat adquirint la seva pròpia personalitat: s’han concretat objectius, s’han actualitzat o consensuat normatives, s’han creat nous equips de treball de mestres i ha calgut adaptar-se a una nova realitat escolar amb l’arribada d’alumnes procedents d’arreu del món, etc...

2.1.2.- La nostra vila

La vila de Roses es troba situada a la comarca de l'Alt Empordà, al bell mig de tres parcs naturals: “Els Aiguamolls”, “El Cap de Creus” i “L’Albera”. El seu terme municipal té una extensió de 45'87 km2 i una població aproximada d’uns 20.000 habitants.

L’Escola ELS GRECS és un centre públic de dues línies tot i que actualment tenim tres cursos únics (P4, P5 i 3r). La nostra escola està situada a la urbanització Els Grecs, una zona del poble que darrerament ha crescut molt, i a on predominen les cases unifamiliars.

A Roses hi ha tres centres públics més, dues llars municipals, dos instituts públics i un centre de primària i secundària privat concertat.

2.1.3.- Característiques del centre

El centre és un edifici modern, d'obra vista, amb molt vidre i amb un pati de grans dimensions amb una àmplia pista esportiva i, separat per tanques, el pati corresponent al parvulari.

L’edifici consta de quatre parts diferenciades: l’edifici principal, l’edifici de cicle mitjà, el parvulari i el gimnàs.

El parvulari es desenvolupa en una sola planta, distribuït en dos edificis, i disposa de les següents dependències: sis aules amb els seus respectius serveis, una sala de psicomotricitat, una aula d’informàtica, una tutoria i un servei. Actualment les aules d’infantil estan transformades en ambients.

L’edifici principal es desenvolupa en dues plantes. La planta baixa conté: quatre aules, biblioteca, direcció, secretària, despatx de cap d’estudis, el despatx de l’AFA, cuina, menjador, serveis, sala de material i consergeria. La planta superior conté: quatre aules ordinàries, aula de música, sala de professors, aula d’informàtica, dues tutories, l’aula d’educació especial, l’aula d’audició i llenguatge i serveis. El gimnàs disposa de vestuaris i dutxes per a nens, nenes i professors. També de dos espais per a guardar el material.

L’edifici de cicle mitjà té 6 aules i serveis.

2.1.4.- El nostre alumnat

Actualment el nostre centre té 370 alumnes, amb un alt percentatge de famílies procedents d’altres països (al voltant del 30%): 79 alumnes provenen del Magreb, 10 de Romania, 5 de Rússia, 7 d’Ucraïna, 4 de França, 3 del Regne unit, 5 de Sudàmèrica, i de la Xina.

La majoria tenen com a llengua vehicular a casa la castellana, tot i que cal dir, que les possibilitats per a usar el català fora de l’escola són moltes: disposem de premsa comarcal i tota mena de publicacions en llengua catalana, biblioteca municipal, teatre , televisió local ...

L’ajuntament imparteix cursos de català a través del Consorci de Normalització Lingüística.

Cal tenir en compte també que el nostre centre acull alumnat amb greus dificultats d’aprenentatge ( Transtorns autistes, del desenvolupament ...) i que invertim en la seva atenció molts dels recursos dels que disposem.

Al municipi també ja fa una anys es va posar en marxa El Pla Educatiu d’Entorn, (proposta educativa basada en la cooperació dels diferents agents educatius de la comunitat i que promou la cohesió social i l’ús de la llengua catalana com a element d’integració, fomentant a la vegada l’educació intercultural. S’adreça a tots els infants i joves i comunitat educativa, amb una especial sensibilitat als sectors socials més desafavorits.

2.1.5.- Situació actual

La matrícula és variable. Tenim altes i baixes constants a causa de les anades i vingudes en funció de la feina, moltes vegades de temporada.

Actualment tenim 96 alumnes d’Educació Infantil i 276 d’Educació Primària.

La plantilla actual és de 27 mestres : 5 d’Educació Infantil, 12 de Primària i 8 especialistes (2 Ed Física, 2 francès, 1 música, 1 EE, 1 Mall, 0’75 REL ).

Hi ha una bona part de la plantilla que són definitius ( més del 50%) i la resta són interins. Tot i això no hi ha massa canvis d’un curs a l’altre

Tenim una AFA molt col·laboradora i de la qual formen part gairebé la totalitat de les famílies. La relació amb la seva junta és bona, tenim molt bona comunicació i entesa. S’encarreguen d’organitzar diferents activitats en el centre: parada de joguines de segona mà per la Marató de TV3, venda de llibres de segona mà per Sant Jordi, programa de reciclatge de llibres, festa de final de curs, etc.

Amb l’Ajuntament de Roses també mantenim una bona relació i treballem conjuntament en el Pla Educatiu d’Entorn. Tenim un contacte proper, directe i constant, en especial amb l’àrea d’educació i de Benestar social.

2.2.- Projectes de centre

Els alumnes s’agrupen bàsicament pels nivells que indica el sistema educatiu, però s’estableixen espais horaris per tal d’atendre els alumnes en d’altres tipus d’agrupament: internivells, apadrinaments entre alumnes de diferent edat i agrupaments flexibles.

L’ horari de l’alumnat s’organitza a partir de propostes educatives d’enfocament globalitzat:

 Treball per projectes: metodologia de treball i aprenentatge en què els infants d’un grup classe plantegen, implementen i avaluen una situació o problema significatiu investigable de manera interdisciplinar, d’acord amb les seves habilitats.

Projectes anuals :

Educació Infantil: El nom de la classe

El dia de la joguina

P3: Sóc jo

La mascota de la classe

Llibret dels noms dels nens i nenes de la classe

P4: L’hora del conte

Els oficis

P5: La descripció

El mar

Cicle Inicial: L’Escola Els Grecs

1r: Padrins de lectura

2n: Llibre viatger

L’ hort escolar

Cicle Mitjà: Les plantes aromàtiques

Cicle superior: Lectura en veu alta

6è: Padrins de lectura

De centre: Padrins de lectura

Setmana cultural

Projecte interdisciplinar

I tots aquells que s’aprovin en la programació general anual.

 Ambients: tenim ambients temàtics de treball en els quals l’alumnat (EI i 1r) participa amb diferents grups d’alumnes (agrupaments flexibles)

 Àrees: algunes àrees o continguts d’àrees es treballen de manera exclusiva amb el grup classe o mig grup o agrupament flexible.

2.3.- Anàlisi dels resultats basats en els indicador de centre.

La tipologia de centre segons el grau de complexitat i el nivell socioeconòmic ha canviat, fa poc vam passar de tipologia B a C. Ara som centre d’alta complexitat, per tant, els resultats els hem de comparar amb centres de Catalunya de la mateixa tipologia.

Tot seguit, mostrem els resultats que recullen els indicadors del curs 2020/21:

Índex d’alumnes que superen les àrees instrumentals dels diferents cursos centre mitjana

Per sota la mitjana per sobre la mitjana

Índex d’alumnes que superen les àrees instrumentals en acabar el cicle superior

Índex d’alumnes que superen les competències: prova de 6è de primària

El canvi de tipologia de centre fa que els resultats analitzats es trobin per sobre la mitjana i per tant el nostre principal objectiu serà mantenir aquests bons resultats i millorar els més ajustats o augmentar els percentatges de les franges més altes.

2.4.- Anàlisi dels recursos actuals del centre

Tant pel que fa a la ràtio alumne/professor, com al nombre d’alumnat en cada grup, superem força la mitjana. Tampoc ens és favorable el percentatge de personal de suport que està per sota la mitjana.

Aquest curs hem comptat amb una TEI a P3 ( Tècnica Especialista en Educació Infantil), 20 hores de vetlladora i un TIS (Tècnic d’Integració Social) i pel curs que ve ens han donat una Aula d’Acollida.

Els suports de grup que ofereix el centre són:

• Agrupaments flexibles i/o grups de nivell: L’objectiu és ajudar els alumnes amb dificultats per seguir en el grup-classe, però també oferir als alumnes que segueixen sense dificultat la possibilitat d’avançar. Es divideixen les dues classes del mateix nivell en tres grups, els alumnes es barregen i cada nen està en el nivell que li pertoca per avançar en continguts. Aquests agrupaments es fan 3 vegades a la setmana, de lectoescriptura a educació infantil i inicial i de matemàtiques a cicle mitjà i superior.

• Atenció individual/petit grup: dins o fora de l’aula ordinària amb l’alumnat NEE a càrrec de la mestra d’educació especial, d’audició i llenguatge i els/les mestres de suport.

• Desdoblaments del grup-classe a l’àrea de llengua: d’expressió escrita, d’expressió oral, de biblioteca, a cicle mitjà i superior. Aquesta estructura permet una atenció més individualitzada i permet fer un treball més adaptat a les necessitats dels alumnes.

• El Suport Escolar Personalitzat: és un reforç en petit grup de les àrees de llengua, matemàtiques i hàbits de treball i estudi, per aquell alumnat que els tutors/es i la CAD considerin necessari. Els alumnes que reben aquest suport no són sempre els mateixos, es fa la revisió trimestralment o quan es creu necessari.

Tots els cursos tenen vàries sessions dins l’horari lectiu i l’alumnat de 1r i 2n també tenen una sessió fora de l’horari lectiu i els de 6è dues.

Segons el Departament d’Ensenyament els alumnes que han de rebre aquest suport són:

1. Alumnat que presenta endarreriment o retard d’aprenentatge en:

- L’adquisició del procés de lectura i escriptura.

- L’assoliment d’habilitats matemàtiques.

- L’adquisició d’hàbits de treball, d’organització i d’estudi.

2. Alumnat amb altes capacitats.

Tots els recursos per atendre la diversitat són gestionats per la comissió pedagògica (mestra d’ EE, Mestra d’Audició i Llenguatge, EAP i Cap d’estudis) i per la CAD ( coordinadores de cicle, mestra d’ EE, Mestra d’Audició i Llenguatge, EAP, Cap d’estudis, Directora i mestra LIC).

2.5.- Anàlisi DAFO Amenaces Oportunitats

. Alt índex d’alumnat de nacionalitat estrangera que presenta dificultats d’aprenentatge associades al desconeixement de la llengua.

. Alt índex d’alumnat amb NESE per situacions socioeconòmiques desfavorides.

. Entorn escolar amb escassa presència

. Possibilitat de treballar el respecte a la diversitat i l’aprenentatge entre iguals.

. Foment de la cooperació entre les famílies per superar les dificultats culturals i econòmiques.

. Potenciar el treball de les emocions i la mediació entre iguals de la llengua catalana

. Consensuar la línia metodològica de l’aprenentatge de la llengua.

. Aplicar l’estratègia digital

. Naturalitzar els patis

Debilitats

. Alt percentatge d’alumnes NESE.

. Dificultats de les famílies immigrants en establir vincles i col·laboració amb el centre.

. Dificultats de l’ AFA per aglutinar i implicar un major nombre de pares i mares.

. Poc ús i coneixement de la llengua catalana dins i fora de l’entorn escolar

. Poca participació real de les famílies en els tallers, xerrades i formacions dirigides a les famílies

. Dificultat en treballar per projectes a primària

. No hi ha línia d’escola en Educació visual i plàstica

Fortaleses

. Línia d’escola recollida i pautada en molts documents

. Protocol d’ acollida d’alumnat i de mestres.

. Aula d’acollida

. Poca mobilitat del professorat.

. Alt índex de famílies associades a l’ AFA.

. Alta col·laboració de la junta de l’AFA en qualsevol necessitat que presenta l’escola.

Bones relacions amb l’Ajuntament i les entitats del municipi.