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INDICE
Introducción. Objetivos y contenidos. Competencias Básicas Objetivos generales del Ámbito/ Plan. Evaluación y recuperación. Metodología. Atención a la diversidad. Los temas transversales. Atención de alumnos/as con N .E .E. Recursos materiales. Relación de bloques temáticos y unidades didácticas. Secuenciación de las unidades didácticas.
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1. Introducción. La programación va enfocada a promover ofertas flexibles de aprendizaje que permitan la adquisición de las titulaciones correspondientes, para aquellos jóvenes y personas adultas que abandonaron el sistema educativo. Se pretende que toda la población llegue a alcanzar una formación de Educación Secundaria, es preciso establecer un marco que permita proporcionar una Educación de Calidad para toda la ciudadanía, conseguir la colaboración de todos los componentes de la comunidad educativa y mantener un compromiso de acorde a los objetivos educativos planteados por la Unión Europea para los próximos años. Se trata de concebir la formación como un proceso permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida, incrementado la flexibilidad del sistema educativo, favoreciendo la inserción en la vida laboral, y accediendo a nuevos niveles de formación, adaptándose a las necesidades e intereses del alumnado.
En el CEPER “LOS ESTEROS” y en todas sus SEPER adscritas se lleva a cabo al menos un plan no formal encaminado a la obtención de titulación Básica, sobre todo a través de la Educación Secundaria para Adultos en su modalidad Semipresencial o a través de la Prueba Libre de ESA. Esta programación pretende ser una guía para todo el centro/ secciones, pero no olvidemos que para llevarla a la práctica dependemos de varios IES de referencia.
2. Competencias Básicas El nuevo marco curricular, derivado de la LOE, hace una apuesta por la incorporación de competencias básicas al currículo, lo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos, de ahí su carácter básico. Se entiende por competencias básicas aquellas que debe haber desarrollado un joven o una joven para NANI BONILLA MORA
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poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Esta competencia supone la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, para favorecer la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. Esta competencia se trabajará, sobre todo a través de los bloques del ámbito científico- tecnológico y social
Competencia en comunicación lingüística Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión
de
la
realidad,
de
construcción
y
comunicación
del
conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. Esta competencia se trabajará a través de todos los bloques de los tres ámbitos.
Tratamiento de la información y competencia digital Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender.
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Esta competencia se trabajará
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en los tres ámbitos con el objetivo de
buscar información, analizarla y procesarla.
Competencia matemática Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información,
como
para
ampliar
el
conocimiento
sobre
aspectos
cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana. Se trabajará a través de los bloques de los ámbitos científico- tecnológico y social
Competencia social y ciudadana Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. Se trabajará a través de todos los bloques de los tres ámbitos
Competencia para aprender a aprender Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. Esta competencia es especialmente importante para las personas adultas porque les proporciona instrumentos para poder seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Se trabajará a través de todos los bloques de los tres ámbitos
Competencia en autonomía e iniciativa personal Esta competencia se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y
aplicación
de
un
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conjunto
de
valores
y
actitudes
personales
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CEPER “LOS ESTEROS” interrelacionados,
como
ESPA NIVEL II la
responsabilidad,
CURSO 2011 la
perseverancia,
el
conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos. Por otra parte, remite a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales -en el marco de proyectos individuales o colectivos, responsabilizándose de ellos, tanto en el ámbito personal, como social y laboral. Supone poder transformar las ideas en acciones; es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos. Se trabajará a través de todos los bloques de los tres ámbitos
3. Objetivos generales del ámbito. A. Ámbito de comunicación. Adquirir conceptos lingüísticos generales, en su plano fonológico, morfosintáctico, léxico-semántico y textual y sobre las condiciones de producción y recepción. Desarrollar la capacidad de saber construir un discurso, oral y escrito, de forma coherente y adecuada al contexto. Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y situaciones en las que se produce. Conocer y utilizar las normas que rigen el intercambio social de las lenguas, y aquellas normas de comportamiento comunicativo en diferentes contextos de situación. Desarrollo de los conocimientos, los hábitos, habilidades y actitudes que hacen posible el uso y disfrute de los textos literarios. Adquirir habilidades y actitudes que favorezcan una interpretación crítica de los medios de comunicación. Conocer y valorar los principales perfiles profesionales relacionados con el campo de la comunicación.
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B. Ámbito científico-tecnológico Utilizar las estrategias propias del trabajo científico y tecnológico: planteamientos y formulación de problemas, para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana. Obtener, seleccionar y procesar información sobre temas científicos, incluidas las tecnologías de la información y comunicación. Valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos. Apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservación, protección y mejora. Conocer y utilizar de forma apropiada las herramientas materiales, sustancias e instrumentos básicos necesarios para la realización de trabajos prácticos, respetando las normas de seguridad e higiene. Abordar con autonomía y creatividad problemas de la vida cotidiana trabajando de forma metódica y ordenada, tanto de forma individual como colectiva. Comprender la utilidad de procedimientos y estrategias propias de las matemáticas y saber utilizarlas para analizar e interpretar información en cualquier actividad humana. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, adquiriendo hábitos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias, la sexualidad y las prácticas deportivas. Reconocer el papel que hombres y mujeres han protagonizado a lo largo de la historia en las revoluciones científicas. Identificar los principales perfiles profesionales del campo matemático y científico y tecnológico.
C. Ámbito social. Favorecer la toma de conciencia y la participación responsable de una sociedad basada en la convivencia pacífica, en el entendimiento intercultural y en la resolución de conflictos interpersonales y sociales favoreciendo la ciudadanía democrática. Identificar, explicar y valorar los hechos y propósitos políticos sociales, económicos y culturales, utilizando este conocimiento para entender los problemas del mundo actual y el papel que desempeñamos en ella. Reconocer y describir las interacciones de los grupos sociales. NANI BONILLA MORA
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Utilizar conceptos, hechos y teorías temporales y espaciales para comprender las situaciones conflictivas de las sociedades del presente. Conocer, valorar, proteger y disfrutar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico en todos los niveles. Entender la diversidad étnica y cultural como un rasgo esencial de la globalización y valorarla como medio de enriquecimiento mutuo. Obtener informaciones que proporcionan los medios de comunicación y las nuevas tecnologías. Reconocer las situaciones de desigualdad entre hombrea y mujeres, respetando las diferencias de géneros y rechazando situaciones de discriminación. Conocer y valorar los principales perfiles profesionales relacionados con el campo de las ciencias sociales y económicas en la sociedad actual
4. Evaluación y recuperación. Cada uno de los bloques contemplará los criterios de evaluación de acuerdo a los objetivos planteados. La evaluación será continua, con una valoración inicial de los alumnos/ as, el cual nos marcará las pautas a seguir. En el proceso de evaluación continua se tendrá en cuenta, sobre todo, la asistencia a clase del alumno/ a, la participación y el interés y esfuerzo. Las actividades se corregirán diariamente, individual o colectivamente. Al menos una vez al trimestre se realizará una prueba global de conocimientos que se corregirá en base a los criterios de homogeneización de la zona. La anotación de este proceso se llevará en una ficha de seguimiento incorporada al cuaderno de actividades de aula y en la cual se anotará al menos tres veces por trimestre. Cuando un/a alumno/a no consiga los objetivos se le realizarán actividades de refuerzo y apoyo. Al final del trimestre se elaborará un informe personal que será enviado a los IES de referencia y que contará como máximo el 40 % de la nota global (o porcentaje que se establezca). Los criterios de evaluación y promoción dependen de los IES de referencia.
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5. Metodología. La metodología será participativa, dando la posibilidad de que los alumnos/ as muestren en todo momento sus carencias, impresiones y prioridades, dadas las características de los mismos alumnos/ as con los que contamos. Trataremos, sobre todo, de motivar a nuestros alumnos/ as para que se sientan orgullosos de aprender a hacer y sientan que acuden al centro a cumplir unos objetivos, pero al mismo tiempo sientan que son partícipes de la vida del centro y son responsables de las actividades que se realizan. En cada uno de los ámbitos se fomentará la comprensión lectora y la adquisición de unas competencias básicas que les faciliten la obtención de titulación. Trataremos de unir las actividades cotidianas de cada ámbito con actividades complementarias y de extensión cultural.
6. Atención a la diversidad. En nuestra aulas tenemos alumnos/ as de todas las edades, sobre todo mayores, y de todas las circunstancias personales. Cada uno de ellos/ as viene buscando algo diferente al centro/ sección, pero sobre todo quieren conseguir la titulación en ESO También tenemos en nuestra aulas alumnos/ as con diferentes niveles intelectuales y capacidades diferentes. Dada la gran diversidad del tipo de alumnado descrito es difícil impartir un solo nivel de contenidos y objetivos, por lo que, una vez evaluado inicialmente el grupo, se establecerán diferentes niveles de programación, adaptados a los objetivos del bloques. A través de una acción tutorial se le tratará de hacer sus posibilidades de obtener la titulación en un solo curso o en varios, sin que eso suponga ningún fracaso para el alumno/ a sino partir de sus auténticas posibilidades de éxito.
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7. Los temas transversales. En cada uno de los bloques que se programan a continuación, existen objetivos destinados a conseguirlos. Se tendrá especial interés en el tratamiento de los temas medioambientales, la salud, educación vial y la convivencia.
8. Atención de alumnos/as con N. E. E. Los alumnos/ as con N. E. E. serán tratados como iguales y en ningún momento se hará ninguna referencia a su minusvalía. Tendrán actividades de apoyo y refuerzo de acuerdo a sus características y participarán activamente en todas las actividades de extensión cultural.
9. RELACIÓN DE BLOQUES TEMÁTICOS Y UNIDADES DIDÁCTICAS. Esta programación está diseñada para un curso escolar pero cada centro/ sección tiene la flexibilidad de adaptarla a las características de sus alumnos/ as, programando un bloque o dos en cada uno de los trimestres. 10. RECURSOS MATERIALES. El centro/sección tiene adscrita una plantilla de profesores/ as para impartir el nivel II de ESPA. El material para llevar a cabo la programación de las unidades didácticas lo obtendremos de lo que nos aporten los IES de referencia, el Portal de Educación Permanente y el propio elaborado por el tutor/ a según la normativa vigente de Educación Secundaria para Adultos.
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11. SECUENCIACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
* ÁMBITO CIENTÍFICO –TECNOLÓGICO.
Nº
TRIMESTRE 1º 2º
REFUERZO DE LOS BLOQUES 5 Y 6 DEL NIVEL I
X
7
BLOQUE 7: NECESITAMOS ENERGÍA, ¡CUIDADO CON LOS RECURSOS!
X
8
BLOQUE 8: NATURALEZA Y DESARROLLO TECNOLÓGICO. SOCIEDAD Y MEDIO AMBIENTE: UN ESPACIO COMPARTIDO.
X
PRIMER TRIMESTRE
SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUES
HORAS cada centro/ sección añade las que corresponde semanalmente
9 10
REFUERZO DE LOS BLOQUES 7 Y 8
X
BLOQUE 9: MENS SANA IN CORPORE SANO.
X
BLOQUE 10: HISTORIA DE LA TIERRA Y DE LA VIDA.
X
3º
REFUERZO DE LOS BLOQUE 9 Y 10
X
11
BLOQUE 11: ELECTRÓNICA, INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN.
X
12
BLOQUE 12: ELABORACIÓN DE UN PROYECTO TÉCNICO SOBRE LA VIVIENDA. ORIENTACIÓN PROFESIONAL.
X
TERCER TRIMESTRE
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BLOQUE 7: NECESITAMOS ENERGÍA, ¡CUIDADO CON LOS RECURSOS! TIEMPO ESTIMADO: Octubre TRIMESTRE: Primero Horas: 3 semanales. a)
b) c)
d)
e) f)
Objetivos didácticos: Desarrollar actitudes favorables hacia el desarrollo tecnológico y conocer su influencia en la sociedad en general y, especialmente en la andaluza, valorando la importancia del ahorro energético y el reciclado de materiales. Conocer el aprovechamiento de materias primas y recursos naturales, en Andalucía. Reconocer y plantear situaciones, relacionadas con la energía en sus distintas formas y el consumo energético, susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos y resolverlas usando la estrategia más adecuada, aplicando cálculos, fórmulas y algoritmos necesarios, expresando correctamente los resultados y analizándolos e interpretándolos en términos de la situación inicial. Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico y, a su vez, el impacto medioambiental producido por la explotación de los recursos naturales. Conocer los beneficios del reciclado de materiales y adquirir hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias primas. Ser capaz de distinguir las relaciones entre energía, calor y trabajo. Contenidos:
Conceptuales: a) Energía (cinética y potencial), trabajo y potencia. b) Unidades de medida, expresiones algebraicas asociadas, fórmulas y valores numéricos. c) Relaciones entre energía, masa, velocidad, altura, trabajo, tiempo, potencia y temperatura. d) Ley de conservación y transformación de la energía y sus implicaciones. e) Rendimiento de las transformaciones. f) Principio de degradación de la energía. g) El calor como medida de la energía interna de los sistemas. h) Energías renovables y no renovables. Recursos energéticos. i) Análisis del consumo eléctrico. Medidas de ahorro energético. j) Recursos naturales: agrícolas, ganaderos, pesqueros, forestales, minerales y energéticos, y su presencia en Andalucía. Procedimentales: a) Resolución de las ecuaciones de segundo grado asociadas a la fórmula a la fórmula para le cálculo de la energía cinética. b) Representación y estudio de gráficas de funciones asociadas a magnitudes como: lineales (energía potencia –altura), proporcionalidad inversa (trabajo NANI BONILLA MORA
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–tiempo), cuadrática (energía cinética –velocidad). c) Obtención, transporte y utilización de la energía, eléctrica. d) Representación de la función asociada al recibo del consumo eléctrico. e) Concienciación sobre las posibles medidas de ahorro energético. Actitudinales: a) Valorar la energía eléctrica como una energía necesaria en nuestras vidas. b) Valorar la necesidad del ahorro energético, para disminuir la contaminación y para evitar el agotamiento de recursos naturales. c) Concienciar sobre el uso de materiales reciclables y energías renovables. Criterios de evaluación. a) Analizar y valorar el tratamiento y control de la energía eléctrica, desde su producción hasta su consumo, procurando hacerlo de manera eficiente, confiable y segura. b) Valorar la importancia del ahorro energético y aplicar los conocimientos adquiridos en la reutilización de los materiales. c) Utilizar las gráficas de funciones, los modelos lineales, afines, de proporcionalidad inversa y cuadrática, para resolver problemas correspondientes a situaciones cotidianas relacionadas con la energía y su consumo. d) Identificar las diversas manifestaciones de la energía y describir sus procesos de transformación. BLOQUE 8: NATURALEZA Y DESARROLLO TECNOLÓGICO. SOCIEDAD Y MEDIO AMBIENTE: UN ESPACIO COMPARTIDO. TIEMPO ESTIMADO: Horas: 3 semanales.
Noviembre
TRIMESTRE: Primero
Objetivos didácticos: a) Integrar los conocimientos matemáticos y los medios tecnológicos usados en la estadística descriptiva (calculadoras, ordenadores) para representar situaciones reales relacionadas con los impactos ambientales (cambio climático, degradación de la biosfera, residuos y contaminación, entre otros), tratarlas adecuadamente, representarlas en el soporte más adecuado y extraer conclusiones. b) Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico sobre la sociedad y el medio ambiente. c) Desarrollar interés y curiosidad hacia la investigación en tecnologías respetuosas con la naturaleza. d) Analizar la contaminación desde distintos puntos de vista y expresar ideas sobre las soluciones posibles. e) Buscar y organizar información recogida utilizando las posibilidades de Internet, elaborando y comunicando las conclusiones. f) Promover un cambio hacia hábitos de vida ecológicos. NANI BONILLA MORA
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Contenidos: Conceptuales: a) Biosfera y ecosistemas. b) Influencia de los factores abióticos y bióticos en los ecosistemas. c) El papel que desempeñan los organismos productores, consumidores y descomponedores en el ecosistema. Fotosíntesis. Cadenas y redes tróficas sencillas. d) Problemas generados entre la tecnología y el medio ambiente: Impacto ambiental, políticas medioambientales, agotamiento de los recursos, residuos (sólidos, urbanos, efluentes y emisiones), fuentes productoras de residuos, tratamiento de residuos, contaminación. e) Desarrollo sostenible. Criterios de sostenibilidad aplicados a actividades productivas. Procedimentales: a) Identificación de los componentes de un ecosistema. b) Relación entre tecnología y medio ambiente. c) Realización de un estudio estadístico completo (elección de muestras significativas, elaboración de tablas, cálculo de parámetros significativos con ayuda de calculadora o de una hoja de cálculo, elaboración de gráficas y presentación crítica de resultados) sobre algún tema relacionado con la tecnología y el medio ambiente. Actitudinales: a) Valorar los conocimientos adquiridos para la aplicación en el medio, evitando así el impacto medioambiental. b) Interés por descubrir medidas que fomente el cuidado y la conservación del medio ambiente. c) Valorar la necesidad de la búsqueda de soluciones para actuar sobre la contaminación del medio ambiente. Criterios de Evaluación. a) Identificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema, valorar la importancia de las interacciones entre sus componentes y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo b) Reconocer el impacto de la actividad tecnológica sobre el medio ambiente. c) Identificar los factores que concurren en el impacto ambiental de las actividades humanas. d) Identificar las causas del agotamiento de los recursos naturales. e) Describir esquemáticamente las causas, agentes, efectos y tecnologías correctoras de la contaminación según el medio en el que se encuentre. f) Describir el significado del término “desarrollo sostenible” analizando, a través de un proceso productivo concreto, algunas de las acciones humanas NANI BONILLA MORA
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compatibles con dicho modelo de desarrollo. g) Elaborar e interpretar un estudio estadístico sobre algún tema relacionado con la tecnología y el medio ambiente adoptando una actitud crítica ante los resultados. BLOQUE 9: MENS SANA IN CORPORE SANO. TIEMPO ESTIMADO: Enero Horas: 3 semanales.
TRIMESTRE: Segundo
Objetivos didácticos: a) Apreciar la importancia de los estilos saludables de vida en la prevención de enfermedades y el logro de un bienestar psicofísico y social. b) Aplicar normas básicas de seguridad e higiene para la prevención de enfermedades infecciosas, valorando la importancia de los conocimientos científicos en la comprensión de la génesis, transmisión, prevención y tratamiento de dichas enfermedades. c) Comprender las características anatómicas y fisiológicas del organismo humano incluidas en la función de relación, así como algunas de sus alteraciones más frecuentes. d) Utilizar los equipos de protección individualizada en la realización de trabajos prácticos y comprender la importancia de su empleo. e) Utilizar métodos sistemáticos para recoger datos relacionados con la actividad física y deportiva, analizarlos y extraer conclusiones. f) Interpretar informaciones en forma de datos, tablas y gráficas estadísticas, presentes en los distintos medios de comunicación, relacionadas con la actividad física y deportiva, adoptando una actitud crítica ante las mismas. g) Utilizar modelos funcionales exponenciales y logarítmicos para resolver problemas correspondientes a situaciones cotidianas relacionadas con la salud, distinguir los diferentes tipos de crecimiento y decrecimiento. Contenidos: Conceptuales: a) Funciones de relación en el organismo humano: percepción, coordinación y movimiento. b) Órganos de los sentidos. c) Sistema locomotor y ejercicio físico. Ergonomía d) La recogida, el tratamiento. Tablas y gráficas. e) Sistemas nervioso y endocrino. Principales alteraciones. Salud y enfermedad: Factores determinantes de la salud física y mental, adicciones, prevención y tratamiento, enfermedades infecciosas, agentes causales, transmisión, prevención y tratamiento, sistema inmunitario, vacunas. Procedimentales: NANI BONILLA MORA
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a) Interpretación de datos relacionados con la actividad física y deportiva. Realización de Tablas y gráficas. b) Construcción de gráficas de funciones exponenciales y logarítmicas, estudio del crecimiento, de los intervalos de validez, de la continuidad y las tendencias, la posibilidad de prolongar las gráficas a partir de la información disponible, asociadas a comportamientos de poblaciones de microorganismos como virus o bacterias, y al efecto de tóxicos y medicamentos en nuestro organismo. Actitudinales: a) Llegar a conocer como funciona el sistema locomotor y realizar ejercicios físicos adecuados. b) Mostrar una actitud positiva a la hora de relacionar las funciones del organismo humano: percepción, coordinación y movimiento. a)
b)
c) d) e)
f)
Criterios de Evaluación. Establecer relaciones entre las diferentes funciones del organismo y los factores que tienen una mayor influencia en la salud, como son los estilos de vida, con el fin de prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida. Conocer los órganos de los sentidos y explicar la misión integradora de los sistemas nervioso y endocrino, así como localizar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. Relacionar las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso. Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrés y el consumo de sustancias adictivas. Utilizar los equipos de protección individualizada en la realización de trabajos prácticos y comprender la importancia de su empleo. Buscar e interpretar informaciones estadísticas relacionadas con la actividad física y deportiva adoptando una actitud crítica ante las mismas. Utilizar las gráficas de funciones, los modelos exponenciales y logarítmicos para resolver problemas correspondientes a situaciones cotidianas relacionadas con el campo de la salud. Valorar la influencia de los hábitos sociales positivos -alimentación adecuada, descanso, práctica deportiva y estilo de vida activo-, comparándolos con los hábitos sociales negativos -sedentarismo, drogadicción, alcoholismo y tabaquismo, entre otros.- y adoptando una actitud de prevención y rechazo ante estos. BLOQUE 10: HISTORIA DE LA TIERRA Y DE LA VIDA
TIEMPO ESTIMADO: Febrero Horas: 3 semanales.
TRIMESTRE: Segundo
Objetivos didácticos: a) Conocer y distinguir entre fenómenos deterministas y aleatorios y, tras el análisis de éstos, hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso NANI BONILLA MORA
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b)
c)
d)
e) f)
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ocurra, reflexionando sobre los factores que intervienen en el devenir de la historia de la Tierra y la vida sobre ella, y su relación con el azar. Integrar los datos básicos sobre la dinámica terrestre en un modelo sencillo de funcionamiento de nuestro planeta como una máquina térmica, valorando la importancia de los conocimientos científicos sobre la Tierra para la prevención de los riesgos naturales. Conocer y comprender, a un nivel elemental, las explicaciones proporcionadas por la ciencia sobre la transmisión de los caracteres hereditarios en los seres vivos, valorando las repercusiones que dicho conocimiento puede tener sobre distintos ámbitos de la vida humana. Desarrollar una concepción de las especies de seres vivos como entidades en continuo cambio regido por la selección natural, conociendo las principales evidencias científicas en que se fundamenta este modelo evolutivo. Conocer la importancia de los números, para interpretar y comprender fenómenos relacionados con el desarrollo de la vida sobre la Tierra. Desarrollar actitudes favorables hacia el desarrollo tecnológico y conocer su influencia en la sociedad en general y, especialmente, en la andaluza, valorando críticamente la investigación y su desarrollo.
Contenidos: Conceptuales: a) El relieve terrestre: Factores determinantes del mismo. b) Erosión, transporte y sedimentación. Rocas sedimentarias. c) Recursos geológicos. d) La energía interna de la Tierra. Volcanes y terremotos. e) Riesgos sísmicos y volcánicos. Rocas ígneas y metamórficas. f) Los seres vivos: cromosomas, genes, ADN, sexo, fenotipo y genotipo, grupo sanguíneo, mutaciones, enfermedades hereditarias… g) Historia de la Tierra y de la vida sobre la Tierra: grandes hitos. Origen de la especie humana. h) Avances tecnológicos. Procedimentales: a) La erosión del suelo y la desertificación. Su importancia en la región mediterránea. b) Introducción a la tectónica de placas. c) La transmisión de la vida: cromosomas, genes y ADN d) Medición medida del azar en la transmisión de la vida: sexo, fenotipo y genotipo, grupo sanguíneo, mutaciones, enfermedades hereditarias… e) Evolución de los seres vivos. f) Evolución tecnológica: de la piedra al wifi. Actitudinales: NANI BONILLA MORA
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a) Interés por conocer la Tierra, así como los cambios que ha ido sufriendo ésta con el paso del tiempo. b) Desarrollar una actitud positiva hacia el cuidado y conservación de la Tierra, como parte integrante de nuestras vidas. c) Promover una actitud favorable hacia la integración de las nuevas tecnologías en nuestras vidas y en sociedad, como un recurso que nos permite avanzar en el campo de la investigación y de la información. Criterios de Evaluación. a)
c) d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
Determinar e interpretar probabilidades, mediante distintas técnicas y procedimientos, en experiencias simples relacionadas con la transmisión de la vida y el desarrollo de ésta en el planeta. Utilizar y reconocer los números irracionales “phi” y “e” en la Naturaleza y el Arte como expresión de ésta. Identificar las acciones de los agentes geológicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas sedimentarias. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos internos y la importancia de su prevención y predicción, así como las principales rocas originadas en dichos procesos. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante y registrar algunos de los cambios más notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala. Conocer que los genes están constituidos por ADN y ubicados en los cromosomas. Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del concepto de gen. Exponer razonadamente los problemas que condujeron a enunciar la teoría de la evolución, los principios básicos de esta teoría y las controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó. Conocer a grandes rasgos la evolución tecnológica a través de los hitos que han marcado la historia en respuesta a la búsqueda de soluciones a las necesidades humanas. Asimismo, analizar objetos técnicos y su relación con el entorno y valorar su repercusión en la calidad de vida.
BLOQUE 11: ELECTRÓNICA, INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. TIEMPO ESTIMADO: Abril Horas: 3 semanales.
TRIMESTRE: Tercero
Objetivos didácticos: a) Diseñar y elaborar presentaciones con la finalidad de apoyar las exposiciones de ideas y proyectos. NANI BONILLA MORA
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b) Desarrollar contenidos para su presentación y publicación en la red. c) Identificar las matemáticas como el lenguaje lógico en el que se sustentan los avances tecnológicos. d) Reconocer y describir los elementos y propiedades características de figuras planas, los cuerpos elementales y sus configuraciones geométricas para describir el mundo que nos rodea y construir modelos apropiados en construcciones y proyectos tecno-científicos. e) Describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico, neumático o hidráulico, y sus componentes elementales y realizar el montaje con simuladores de circuitos electrónicos previamente diseñados. f) Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática e identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas. g) Utilizar con corrección la simbología y nomenclatura necesarias para representar circuitos. Contenidos: Conceptuales: a) Instrumentos multimedia. b) Documentos personales: inserción de imágenes, currículo vital, solicitud de empleo, instancias, reclamaciones e informes. c) Ajuste de tablas, imágenes y textos en píxeles y porcentajes. Importancia de la resolución de pantalla. d) Simuladores de circuitos eléctricos, electrónicos, neumáticos o hidráulicos. e) Soldadura blanda con estaño, realización de una figura geométrica. f) Componentes básicos electrónicos: el transistor, el diodo y la fuente de alimentación, entre otros. g) Instalaciones en viviendas: agua, climatización, electricidad, telefonía fija y móvil. Procedimentales: a) Realización de presentaciones: empleo de instrumentos multimedia. b) Confección de documentos: inserción de imágenes, curriculum vitae, solicitud de empleo, instancias, reclamaciones e informes. c) Realización sencilla de página Web d) Elaboración de un circuito eléctrico. e) Aplicación para la maquetación de documentos y realización de presentaciones para exposiciones y puestas en común, correos electrónicos o plataformas. f) Elaboración de planos en el que se refleje la instalación de una vivienda: agua, climatización, electricidad…. NANI BONILLA MORA
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Actitudinales: a) Desarrollar una actitud de interés por el uso de las nuevas tecnologías en nuestra vida y en nuestra sociedad. b) Valorar el uso de las matemáticas en la aplicación de las nuevas tecnologías en la actualidad. a) b) c)
d)
Criterios de Evaluación. Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposición de ideas y proyectos técnicos. Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la publicación de la información. Describir y comprender el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus componentes elementales y realizar el montaje de circuitos electrónicos previamente diseñados. Conocer y analizar las principales aplicaciones habituales de las tecnologías hidráulica y neumática e identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas, así como su simbología y nomenclatura necesaria para representarlos.
BLOQUE 12: ELABORACIÓN DE UN PROYECTO TÉCNICO SOBRE LA VIVIENDA. ORIENTACIÓN PROFESIONAL TIEMPO ESTIMADO: Mayo Horas: 3 semanales. a)
b) c) d)
e) f) g) h)
TRIMESTRE: Tercero
Objetivos didácticos: Usar la expresión, interpretación y la representación del conocimiento científico y tecnológico, tanto de forma oral como escrita, para la realización de análisis de proyectos técnicos, la realización de documentación y la presentación del trabajo realizado. Desarrollar habilidades para valorar y extraer lo esencial de una información científico-técnica. Aplicar correctamente las matemáticas a diferentes situaciones de la vida cotidiana. Potenciar el trabajo colaborativo, fomentando el desarrollo de actitudes tales como la responsabilidad, la cooperación, la solidaridad el consenso y la satisfacción del trabajo realizado fruto del esfuerzo en común. Desarrollar la capacidad de investigación y experimentación con la finalidad de buscar soluciones diversas a distintos problemas planteados. Facilitar la toma de decisiones, académicas, personales y laborales. Identificar diferentes formas de empleo: autoempleo, trabajo por cuenta ajena, creación de empresas y cooperativismo. Conocer los principales perfiles profesionales relacionados con el campo de las matemáticas, las ciencias y las tecnologías.
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Contenidos: Conceptuales: a) Aspectos técnicos: Definición y concreción de la idea, recopilación y elección de información. b) Aspectos medio ambientales: materiales, técnicas constructivas y recursos. c) Aspectos estéticos: formas, simetrías, giros y traslaciones. Frisos y mosaicos. d) Aspectos económicos y administrativos: marco legal y administrativo (presupuestos, facturas, albaranes y recibos). e) Perfiles profesionales relacionados con las matemáticas, las ciencias y las tecnologías. Procedimentales: a) Elaboración de proyecto técnico relacionado con la construcción de una vivienda. b) Representación gráfica: bocetos y planos. c) Elección de materiales, técnicas constructivas y recursos. d) Elaboración de un informe de impacto ambiental e) Relación estética de las formas con el entorno. f) Gestión de licencias y permisos. g) Financiación: costes y préstamos hipotecarios. h) Realización de un Estudio de las diversas formas de empleo: autoempleo, trabajo por cuenta ajena, creación de empresas y cooperativismo Actitudinales: a) Valorar de forma positiva los documentos científicos y técnicos en nuestra vida personal y social. b) Fomentar un espíritu emprendedor hacia el autoempleo, creación de empresas, el trabajo por cuenta ajena. c) Mostrar una actitud favorable hacia la toma de decisiones y hacia la propia autonomía e independencia personal, para fomentar el empleo. Criterios de Evaluación. a) Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas: analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada, tanto de forma individual como colectiva. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos. b) Describir de forma gráfica y verbal los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización. Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y estética en una vivienda. NANI BONILLA MORA
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ESPA NIVEL II
CURSO 2011
c) Conocer el marco legal y las diferentes gestiones económicas y administrativas relacionadas con la construcción de una vivienda. d) Analizar un proceso productivo en Andalucía y señalar posibles innovaciones tecnológicas que mejoren sus prestaciones. e) Identificar distintos perfiles profesionales relacionados con el ámbito científico y tecnológico mediante el análisis de información contrastada, con el fin de facilitar la toma de decisiones profesionales y académicas adecuadas.
ÁMBITO SOCIAL NIVEL II
Nº
TERCER TRIMESTRE
HORAS
TRIMESTRE 1º 2º 3º
7
BLOQUE 7: LOS NUEVOS ESPACIOS RURALES: TRADICIÓN, CAMBIO Y ACTUALIZACIÓN
X
8
BLOQUE 8: UN MUNDO DE CIUDADES: EXPANSIÓN, DIVERSIDAD E IMPACTOS AMBIENTALES DE LOS SISTEMAS URBANOS.
X
9
BLOQUE 9: DE LA MARSELLESA A LA INTERNACIONAL UN SIGLO DE REVOLUCIONES.
X
BLOQUE 10: EUROPA DOMINA EL MUNDO, 10 REVOLUCIÓN INDUSTRIAL Y COLONIALISMO.
X
PRIMER TRIMESTRE
SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUES
BLOQUE 11: GUERRA TOTAL Y GUERRA FRÍA. 11 DOS MODELOS SOCIOECONÓMICOS ENFRENTADOS.
NANI BONILLA MORA
X
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BLOQUE 12: UNA GLOBALIZACIÓN ASIMÉTRICA. PAÍSES POBRES, PAÍSES EMPOBRECIDOS. 12 ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE COOPERACIÓN Y AYUDA AL DESARROLLO. ORIENTACIÓN PROFESIONAL.
BLOQUE 7: LOS NUEVOS CAMBIO Y ACULTURACIÓN. TIEMPO ESTIMADO: Horas: 3 semanales. a)
b)
c)
d)
e)
ESPACIOS
Octubre
X
RURALES:
TRADICIÓN,
TRIMESTRE: Primero
Objetivos didácticos: Conocer los elementos y factores físicos y humanos que caracterizan los espacios rurales actuales y explican su diversidad a diferentes escalas, estableciendo las interacciones básicas que se establecen entre ellos, con especial atención al territorio andaluz. Describir y comunicar oralmente y por escrito la tipología básica de actividades económicas y formas de poblamiento de los espacios rurales, diferenciando las de carácter tradicional y las generadas por los nuevos usos del territorio. Utilizar de forma crítica y autónoma fuentes textuales, icónicas y cartográficas para reconocer problemas ambientales y obtener información relevante sobre los cambios y transformaciones producidas en las últimas décadas en los espacios rurales y costeros, abordando estudios de casos concretos existentes en el marco andaluz. Analizar y reconocer las interacciones desiguales que se establecen entre las ciudades y los territorios rurales, describiendo aspectos concretos de la influencia cultural y en las formas de vida, ocio y consumo que recibe la población rural. Valorar, proteger y disfrutar el patrimonio cultural, arquitectónico y etnográfico de los espacios rurales, superando cualquier actitud o valoración de superioridad de lo urbano frente a lo rural.
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Contenidos: Conceptuales: a) Los espacios rurales: factores que lo integran, rasgos físicos, hábitat y actividades económicas. b) Las actividades agrarias como constituyentes básicos de los paisajes rurales. Espacios agrarios y tipos de agricultura. c) Los espacios neorrurales. d) Problemas sociales y ambientales derivados de las actividades rurales a diferentes escalas. e) Los espacios rurales de la Andalucía interior. Tipos de poblamientos, actividad económica y sostenibilidad de los modelos de desarrollo rural. f) Actividad pesquera y espacios turísticos. Los espacios costeros en Andalucía. Procedimentales: a) Transformación y cambio en los espacios rurales: la influencia de la ciudad, accesibilidad y nuevos usos sociales del espacio rural. c) Descripción de las actividades económicas generadas en el medio rural: la ganadería y la agricultura. d) Investigación del impacto del turismo rural en la actualidad. e) Transformación y cambio en la costa: de pescadores a camareros. Actitudinales: a) Desarrollar una actitud de sostenibilidad hacia el medio rural. b) Fomentar el turismo rural como forma de impulsar el desarrollo económico de las zonas rurales. c) Fomentar una actitud de respeto y conservación del medio rural. a)
b)
c)
d)
e)
Criterios de evaluación. Utilizar de modo adecuado, expresándose oralmente y por escrito, términos y conceptos propios de la geografía rural para explicar los rasgos y procesos básicos de los espacios rurales actuales. Reconocer sobre espacios rurales o costeros de la Comunidad Autónoma andaluza formas concretas de hábitat y de actividades económicas tradicionales y generadas. Argumentar de modo razonado la importancia social y económica de los espacios rurales actuales y proponer medidas y actuaciones que protejan este patrimonio colectivo. Planificar, distribuir tareas y llevar a cabo en grupo, estudios de casos y pequeñas investigaciones relacionadas con el espacio rural próximo o de pertenencia. Utilizar de forma combinada indicadores y criterios adecuados,
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provenientes del análisis de los espacios rurales, para reconocer a escala planetaria espacios agrarios desarrollados y subdesarrollados y, a escala española y andaluza, situaciones de desequilibrio territorial. BLOQUE 8 UN MUNDO DE CIUDADES: EXPANSIÓN, DIVERSIDAD E IMPACTOS AMBIENTALES DE LOS SISTEMAS URBANOS. TIEMPO ESTIMADO: Horas: 3 semanales. a)
b)
c)
d)
e)
f)
Noviembre
TRIMESTRE: Primero
Objetivos didácticos: Comprender y explicar oralmente y por escrito, utilizando el vocabulario y los conceptos específicos de la geografía urbana, los rasgos básicos definitorios de los espacios urbanos. Analizar y reconocer sobre espacios urbanos concretos los procesos de cambio y los elementos de permanencia que caracterizan la ciudad, diferenciando los posibles efectos positivos y negativos de dichos cambios en la vida cotidiana de los ciudadanos y ciudadanas. Describir las principales funciones urbanas, relacionándolas con la oferta de servicios públicos y privados y reconociéndolas como base de la centralidad que ejerce la ciudad respecto al territorio circundante. Localizar y situar espacialmente, utilizando mapas básicos y temáticos a diferentes escalas, la red de ciudades españolas y andaluzas, estableciendo los niveles de jerarquía interna y explicando los factores que explican la concentración y densidad urbanas. Reconocer determinados impactos ambientales ocasionados por la expansión del espacio urbano y por los flujos de salida de las redes internas, analizando sus causas y proponiendo medidas de sostenibilidad y conservación del entorno inmediato. Desarrollar actitudes y comportamientos de participación en la gestión y protección del espacio urbano, tolerancia y respeto a la diversidad cultural y étnica que caracteriza crecientemente a las ciudades actuales. Contenidos:
Conceptuales: a) Rasgos y características básicas de lo urbano: centralidad, jerarquía, conectividad, dinamismo. b) Cambios en el espacio urbano: movimientos de población y nuevas funciones sociales y económicas de la ciudad. c) La ciudad como espacio central que ofrece servicios públicos y privados al territorio circundante: la terciarización de la actividad económica. NANI BONILLA MORA
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d) Las desigualdades en el espacio urbano. Centro, zonas residenciales y suburbios. e) La red urbana española y andaluza: jerarquía urbana y factores de localización de las ciudades. Procedimentales: a) Gestión de la ciudad: planificación y participación. b) Definición de espacio urbano. c) Comparación y diferenciación entre espacios rurales y urbanos, explicando los elementos y los factores que los diferencian. d) Prevención de problemas y conflictos ligados a los flujos de transporte: Educación Vial y participación ciudadana en la organización del tráfico urbano. Actitudinales: a) Valorar la utilidad de los planos para orientarnos en el espacio. b) Desarrollar actitudes participativas en la gestión y protección del espacio urbano. c) Fomentar una actitud de tolerancia y respeto hacia la diversidad cultural y étnica hacia las ciudades. a)
b)
c)
d)
Criterios de evaluación. Comparar y diferenciar los espacios urbanos de los rurales, explicando oralmente y por escrito elementos y factores diferenciadores. Establecer itinerarios por el espacio urbano, de modo individual o en pequeño grupo, para observar y registrar aspectos básicos de la organización interna de la ciudad, de su funcionamiento y órganos participativos. Utilizar de modo autónomo y comprensivo las TIC y los medios de comunicación para seleccionar y recopilar información relevante relacionada con los espacios urbanos. Describir y situar espacialmente ciudades del mundo desarrollado y empobrecido, señalando rasgos comunes y diferenciadores entre ambos modelos urbanos.
BLOQUE 9: DE LA MARSELLESA A LA INTERNACIONAL: UN SIGLO DE REVOLUCIONES. TIEMPO ESTIMADO: Horas: 3 semanales.
Enero
TRIMESTRE: Segundo
Objetivos didácticos: a) Explicar los rasgos básicos políticos y sociales que caracterizaban la sociedad del Antiguo Régimen en la segunda mitad del siglo XVIII y la importancia y el sentido del movimiento crítico ilustrado como NANI BONILLA MORA
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b)
c)
d)
e)
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factor causal que contribuye a la crisis y descomposición de este modelo sociopolítico. Situar en el tiempo y en el espacio los acontecimientos fundamentales del periodo comprendido entre la Revolución Francesa y las revoluciones rusas, utilizando adecuadamente las convenciones cronológicas y el vocabulario específico del ámbito. Seleccionar, utilizar y comunicar información relevante relacionada con el ideario liberal democrático, el movimiento obrero y las grandes corrientes nacionalistas que surgen en el siglo XIX, a través de fuentes textuales y del acceso a las TIC Explicar las conquistas y avances que en el campo de las libertades y de los derechos cívicos y sociales se producen a lo largo del siglo XIX y primeras décadas del XX, con especial atención a los avances en la igualdad de género, reconociendo el papel individual y colectivo que mujeres y hombres tuvieron en su consecución, y valorando su proyección e importancia en el presente, como base de la sociedad democrática actual y de nuestra propia identidad como ciudadanos. Comprender las dificultades y los logros que caracterizan la implantación del sistema liberal en España, reconociendo el fundamental papel que la sociedad andaluza de la época jugó en la difusión y avance de las ideas liberales y democráticas. Contenidos:
Conceptuales: a) La crisis del Antiguo Régimen: Rasgos básicos de la sociedad estamental. Monarquía absoluta, estamentos y gremios. b) La quiebra del Absolutismo monárquico y la construcción de la sociedad liberal. c) La revolución Francesa. Las viejas élites y la burguesía como clase emergente d) Liberalismo y nacionalismo en Europa. El programa político del liberalismo y las primeras constituciones liberales: La Constitución de Cádiz. e) Los movimientos nacionalistas en Europa. f) La profundización democrática del liberalismo: La lucha por el sufragio universal y los derechos sociales. g) El movimiento obrero en Europa y en España. h) Las ideologías anticapitalistas. La lucha política por la igualdad de género. i) Los movimientos sufragistas. j) Conflictos en las primeras décadas del siglo XX. k) La Primera Guerra Mundial y el derrumbamiento de las viejas NANI BONILLA MORA
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estructuras imperiales. La Revolución Procedimentales: a) Realización de lecturas comprensivas de fuentes escritas históricas e historiográficas relativas al periodo, diferenciando la información relevante de la secundaria y comunicando de modo adecuado, ideas, datos y conclusiones personales. b) Realización de mapas históricos y cronológicos, situando espacial y temporalmente, los acontecimientos claves del periodo. c) Comprensión del vocabulario y los conceptos propios de la Historia Contemporánea, los posicionamientos e ideas básicas de los grandes movimientos ideológicos del periodo. Actitudinales: a) Valorar la vinculación de la mayor parte de los derechos y libertades que hoy ejercemos con el compromiso y la lucha colectiva de hombres y mujeres a lo largo de los dos últimos siglos. b) Desarrollar una actitud en los alumnos y alumnas que les permita valorar los acontecimientos relevantes que ocurrieron en el pasado y que inciden actualmente en nuestras vidas c) Interés por conocer hechos históricos que ocurrieron en el pasado. Criterios de evaluación. a) Realizar lecturas comprensivas de fuentes escritas históricas e historiográficas relativas al periodo, diferenciando la información relevante de la secundaria y comunicando de modo adecuado, ideas, datos y conclusiones personales. b) Situar espacial y temporalmente, utilizando para ello convenciones cronológicas y mapas históricos, los acontecimientos claves del periodo. c) Explicar, utilizando para ello el vocabulario y los conceptos propios de la Historia Contemporánea, los posicionamientos e ideas básicas de los grandes movimientos ideológicos del periodo. d) Valorar los logros y conquistas democráticas de la época, comprometiéndose en la profundización de la herencia de derechos y libertades que arrancan del siglo XIX. BLOQUE 10: EUROPA DOMINA INDUSTRIAL Y COLONISMO TIEMPO ESTIMADO: Horas: 3 semanales.
Febrero
EL
MUNDO.
REVOLUCIÓN
TRIMESTRE: Segundo
Objetivos didácticos: a) Identificar, explicar y valorar los hechos y procesos más relevantes que caracterizan el acelerado proceso de industrialización en Europa, NANI BONILLA MORA
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b)
c)
d)
e)
f)
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analizando sus causas y reconociendo determinadas consecuencias sociales y económicas, con especial atención al papel de la mujer en el ámbito familiar y laboral. Utilizar de forma combinada fuentes textuales, gráficas y cartográficas para situar espacial y temporalmente los focos regionales de industrialización y la expansión del colonialismo europeo. Comprender las características básicas del proceso de industrialización en España, identificando los factores de desigualdad regional y explicando las peculiaridades del caso andaluz. Establecer relaciones entre la Revolución Industrial, la rivalidad de las grandes naciones europeas y la ocupación colonial de territorios africanos y asiáticos, explicando las consecuencias más importantes del colonialismo y su proyección en el mundo actual. Rechazar el uso de la fuerza y el racismo como formas de imponer los intereses propios en el plano internacional, implicándose en la defensa de valores de paz, tolerancia y equidad en las relaciones internacionales y en la vida cotidiana. Conocer los aspectos básicos de la evolución de las formas artísticas en el terreno de las Artes Plásticas y de la Música desde el Antiguo Régimen hasta el siglo XIX, relacionándolas con el pensamiento y la ideología. Contenidos:
Conceptuales: a) La actividad industrial. b) Factores y elementos del proceso de producción de bienes industriales: energía, tecnología, mano de obra, capital y materias primas. c) La Revolución industrial. d) La nueva sociedad: burguesía y clase obrera industrial. e) Avances y dificultades del proceso industrializador en España y en Andalucía. f) Poder industrial, rivalidad nacional y expansión colonial en la Europa de fines del siglo XIX g) La democracia y sus valores éticos. Ética y ciudadanía. h) La expresión plástica y musical ligada al Romanticismo y el Nacionalismo. i) La expresión artística de la nueva sociedad industrial: de Goya a las vanguardias Procedimentales: a) Transformación de las materias primas y recursos naturales. NANI BONILLA MORA
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b) Comprensión de textos históricos e historiográficos, así como extraer y comunicar información relevante procedente de mapas históricos que representen y sitúen temporalmente hechos y procesos básicos del proceso de industrialización y de la expansión colonial. c) Comprensión de las transformaciones sociales y económicas que se producen en Europa, España y Andalucía como consecuencia de la Revolución Industrial. d) Investigación de imágenes relacionadas con las artes plásticas de los siglos XVIII y XIX, distinguiendo los rasgos básicos de los estilos artísticos más importantes del período. Actitudinales: a) Valorar las transformaciones sociales y económicas que se producen en Europa, España y Andalucía como consecuencia de la Revolución Industrial. Criterios de evaluación. a)
Analizar y comentar, oralmente y por escrito, textos históricos e historiográficos, así como extraer y comunicar información relevante procedente de mapas históricos que representen y sitúen temporalmente hechos y procesos básicos del proceso de industrialización y de la expansión colonial. c) Explicar y valorar las transformaciones sociales y económicas que se producen en Europa, España y Andalucía como consecuencia de la Revolución Industrial. d) Establecer cuestiones o preguntas relacionadas con el colonialismo, de modo individual o en pequeño grupo, utilizando las TIC para encontrar y comunicar información que responda a estas cuestiones. e) Realizar comentarios de imágenes relacionadas con las artes plásticas de los siglos XVIII y XIX, distinguiendo los rasgos básicos de los estilos artísticos más importantes del período. BLOQUE11: GUERRA TORAL Y GUERRA SOCIOECONÓMICOS ENFRENTADOS. TIEMPO ESTIMADO: Horas: 3 semanales.
Abril
FRÍA.
DOS
MODELOS
TRIMESTRE: Tercero
Objetivos didácticos: a) Situar espacial y temporalmente, comprender y explicar los procesos políticos, económicos y sociales que originan el auge de los fascismos en Europa y el estallido de la II Guerra Mundial, y establecer los rasgos fundamentales del panorama internacional surgido tras la guerra. b) Seleccionar y utilizar información relevante extraída de fuentes NANI BONILLA MORA
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cartográficas, textuales y audiovisuales para responder a cuestiones relacionadas con el inicio de la II Guerra Mundial y sus consecuencias para Europa, España y el mundo. c) Entender y comunicar oralmente y por escrito los principios ideológicos básicos de los sistemas políticos y económicos que se enfrentan en el periodo de la Guerra Fría, describiendo y localizando espacialmente algunos acontecimientos claves del periodo, con especial atención al proceso de descolonización. d) Rechazar el ultranacionalismo, el racismo, el autoritarismo y el militarismo como formas de entender el mundo y de relacionarse con los demás, tanto a nivel personal como internacional, comprometiéndose de forma activa con los valores de democracia, igualdad y búsqueda de la paz. e) Valorar de forma crítica el papel de la imagen como medio de propaganda en los regímenes totalitarios y su empleo sistemático en los medios de comunicación de masas en las sociedades democráticas. Contenidos: Conceptuales: a) Los prolegómenos de la II Guerra Mundial: El auge de los fascismos en Europa. b) La Guerra civil en España. c) Los años de la infamia: el enfrentamiento total entre naciones e ideologías. d) La resistencia de las democracias occidentales y de la URSS al dominio nazi. e) El fin de la guerra. f) Modelos socioeconómicos y esferas de influencia: La Guerra Fría. La ONU y otros organismos internacionales. g) La Dictadura franquista en el contexto de la guerra fría: aislamiento internacional, represión interna, desarrollo económico y transición política. La resistencia democrática Procedimentales: a) Situación espacial y temporal, de procesos políticos, económicos y sociales que originan el auge de los fascismos en Europa y el estallido de la II Guerra Mundial. b) Comprensión de los principios ideológicos básicos de los sistemas políticos y económicos que se enfrentan en el periodo de la Guerra Fría. c) Descripción y localización de algunos acontecimientos claves del periodo, con especial atención al proceso de descolonización. d) Investigación de la configuración del mundo bipolar tras la II Guerra NANI BONILLA MORA
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Mundial. e) Investigación sobre la configuración del Estado democrático Actitudinales: a) Desarrollar en los alumnos y las alumnas una actitud crítica hacia los procesos de guerra y valorar los procesos de paz. b) Valorar de forma crítica el papel de la imagen como medio de propaganda en los regímenes totalitarios y su empleo sistemático en los medios de comunicación de masas en las sociedades democráticas. a)
b)
c)
d)
e)
Criterios de evaluación. Elaborar breves informes y esquemas conceptuales que recojan de modo resumido las ideas básicas de los sistemas ideológicos enfrentados en la II Guerra Mundial. Describir y situar espacial y temporalmente los hechos y procesos más relevantes del periodo comprendido entre el inicio de la II Guerra Mundial y el hundimiento de la URSS. Realizar lecturas comprensivas y elaborar textos sencillos relacionados con el periodo comprendido entre los años treinta y noventa del siglo XX, utilizando adecuadamente el vocabulario histórico. Reconocer y exponer los factores internos e internacionales que explican el estallido de la guerra civil española, así como los rasgos fundamentales de la dictadura franquista. Valorar la cultura de paz y la importancia de las organizaciones internacionales para paliar las consecuencias de los conflictos.
BLOQUE 12: UNA GLOBALIZACIÓN ASIMÉTRICA. PAÍSES POBRES, PAÍSES EMPOBRECIDOS. ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE COOPERACIÓN Y AYUDA AL DESARROLLO. ORIENTACIÓN PROFESIONAL TIEMPO ESTIMADO: Horas: 3 semanales.
Mayo
TRIMESTRE: Tercero
Objetivos didácticos: a) Reconocer y explicar algunas transformaciones significativas que se han producido en las sociedades del mundo actual como consecuencia del proceso de globalización económica y cultural. b) Utilizar de modo autónomo fuentes escritas y cartográficas para extraer y comunicar información relevante relacionada con problemas, procesos o situaciones que caracterizan al mundo actual. c) Comprender y describir determinadas consecuencias básicas del proceso de globalización que se están produciendo en el marco español y andaluz, con especial atención a las pautas culturales, los problemas y oportunidades económicas y el papel de la mujer en la NANI BONILLA MORA
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d)
e)
f) g)
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nueva economía globalizada. Localizar y situar espacialmente las grandes áreas geoeconómicas que se han definido en el mundo tras el hundimiento de la URSS, señalando algunos de sus rasgos básicos. Tomar conciencia de los problemas más acuciantes del mundo actual desde un punto de vista global, adoptando posturas solidarias que ayuden a su superación. Elaborar un Proyecto de Cooperación y Ayuda al Desarrollo para ser aplicado en una zona o país que requiera de este tipo de intervención. Conocer los principales perfiles profesionales relacionados con el campo de las ciencias sociales y económicas. Contenidos:
Conceptuales: a) Los procesos de cambio en la economía mundial: del capitalismo nacional al mercado global. b) La Unión Europea en el contexto del proceso de globalización. c) Las consecuencias sociales y ambientales del proceso de globalización: división internacional del trabajo, centro y periferia. d) Trabajo, conocimiento e información. e) Los costes ambientales del crecimiento económico y el aumento de los intercambios comerciales. f) Los grandes ámbitos geopolíticos, económicos y culturales del mundo actual. Conflictos y focos de tensión. g) Movimientos sociales y propuestas de una globalización alternativa. h) Las ONG y el voluntariado como proyecto ético. Derechos humanos y pluralismo político y moral en el mundo actual. i) España y Andalucía ante el proceso de globalización económica y cultural. j) Los nuevos yacimientos de empleo. El acceso masivo de la mujer al mundo del trabajo y las nuevas relaciones de género. k) Principales perfiles profesionales (requisitos de formación, aptitudes personales, características y empleabilidad). Procedimentales: a) Comprensión de los rasgos económicos y culturales significativos del mundo actual. b) Elaboración de un proyecto de trabajo en el marco de la Cooperación y Ayuda al Desarrollo como instrumento de aplicación y síntesis de lo aprendido en el ámbito. c) Utilización de modo autónomo los medios de comunicación y las TIC para seleccionar, utilizar y comunicar información relevante que explique y describa procesos, problemas y situaciones características NANI BONILLA MORA
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ESPA NIVEL II
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de la sociedad global. d) Investigación de la actual estructura del mercado laboral, reconocimiento los principales perfiles profesionales relacionados con las ciencias sociales y económicas, y elaborar proyectos personales, académicos y profesionales ajustados. Actitudinales: a) Desarrollar en los alumnos y las alumnas una autonomía intelectual y la competencia básica de comprensión y expresión lingüística aplicados al reconocimiento y localización espacial de problemas ambientales o sociales ligados a la actual estructura de poder y división internacional del trabajo. b) Desarrollar en el alumnado una autonomía moral y la creatividad personal que conlleve al análisis espacial de problemas sociales o ambientales y la propuesta de medidas y estrategias que afronten las desigualdades y la injusticia social a través de la realización de un proyecto dirigido a la mejora social como síntesis de los conocimientos adquiridos en el ámbito a lo largo de la etapa. a) b)
c)
d)
Criterios de evaluación. Establecer y explicar oralmente y por escrito, rasgos económicos y culturales significativos del mundo actual. Utilizar de modo autónomo los medios de comunicación y las TIC para seleccionar, utilizar y comunicar información relevante que explique y describa procesos, problemas y situaciones características de la sociedad global. Planificar trabajos en equipo y elaborar un proyecto de trabajo e intervención en el campo de la Cooperación y la Ayuda al Desarrollo, organizar debates para el análisis de problemas ambientales o sociales, elaborando estrategias de intervención y propuestas de cambio. Analizar la actual estructura del mercado laboral, reconocimiento los principales perfiles profesionales relacionados con las ciencias sociales y económicas, y elaborar proyectos personales, académicos y profesionales ajustados.
ÁMBITO DE COMUNICACIÓN BLOQUES 7 NANI BONILLA MORA
BLOQUE 7: PAISAJES RURALES Y URBANOS.
HORAS
TRIMESTRE 1º 2º 3º X
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PRIMER TRIMESTRE
SEGUNDO TRIMESTRE
ESPA NIVEL II
8
BLOQUE 8: LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS. EL MUNDO LABORAL
9
BLOQUE 9: MUJERES Y HOMBRES EN LA SOCIEDAD ACTUAL.
CURSO 2011
X
BLOQUE 10: LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. BLOQUE 11: 11 RELACIONES INTERCULTURALES. BLOQUE 12: ELABORACIÓN DE UNA REVISTA LITERARIA. 12 ORIENTACIÓN PROFESIONAL. 10
TERCER TRIMESTRE
X X X
X
BLOQUE 7: PAISAJES RURALES Y URBANOS. TIEMPO ESTIMADO: Horas: 4 semanales. a)
b)
c)
d)
e)
Octubre
TRIMESTRE: Primero
Objetivos didácticos: Conocer y comparar, a través de los documentos propuestos, las realidades de la ciudad y del campo (problemas, infraestructuras y estructuras, oficios, estilos de vida), con atención especial a los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas. Conocer las características comunicativas de las personas en relación con su entorno rural o urbano: acentos, giros, refranes, riqueza de los distintos campos semánticos y localismos. Tratar con respeto las diferencias comunicativas encontradas en correspondencia con los distintos entornos sociales, evitando cualquier tipo de discriminación basada en estereotipos lingüísticos y culturales. Concienciarse de las perspectivas de vida en los distintos entornos estudiados, con especial atención a las posibilidades laborales y educativas. Orientarse en paisajes rurales y urbanos. Solicitar y dar información
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CURSO 2011
sobre trayectos y ubicación. Contenidos: Conceptuales: Hablar, Escuchar y Conversar. a) El campo y la ciudad. b) Relaciones o problemas interpersonales. c) Las TIC como elemento facilitador para vivir en el campo: el teletrabajo. d) La diversidad lingüística (lenguas y dialectos) e) Uso de estrategias verbales y no verbales para dar o solicitar información. Expresiones espaciales. Leer y Escribir. a) El campo y la ciudad en la literatura b) Tiempos verbales del pasado. El Present perfect en inglés. Imparfait y passé composé en francés. c) Rasgos sociales, históricos y geográficos obteniendo la información por diferentes medios escritos, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación. d) El mundo laboral en la ciudad y en el campo: conocimiento de los respectivos abanicos profesionales Procedimentales: Hablar, Escuchar y Conversar. a) Comparación: un día laboral en el campo y en la ciudad. b) Audición de testimonios reales. c) Observación y reflexión sobre horarios, actividades, relaciones interpersonales o problemas. d) Búsqueda de testimonios sobre paso de un tipo de sociedad a otro. Ventajas e inconvenientes de cada una. e) La orientación: preguntas sobre un itinerario e información sobre el mismo. Valoración positiva de la diversidad lingüística (lenguas y dialectos), con especial atención a la modalidad lingüística andaluza así como conocimiento y valoración de la situación de las lenguas en el mundo. Leer y Escribir. a) Lecturas del paisaje rural en Miguel Delibes o Antonio Machado, entre otros. Lecturas sobre diferencias entre campo y ciudad en las distintas sociedades a lo largo de la historia. b) Descripción del entorno. c) Descripción de rasgos sociales, históricos y geográficos obteniendo la información por diferentes medios escritos, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación. NANI BONILLA MORA
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d) Análisis de documentos escritos sobre las perspectivas ofrecidas. Expresión de opiniones sobre las mismas. e) Distinción entre la forma (categoría gramatical) y la función de las palabras, así como conocimiento de los procedimientos léxicos (afijos) y sintácticos para el cambio de categoría. Actitudinales: a) Desarrollar en los alumnos y las alumnas una actitud positiva de la diversidad lingüística (lenguas y dialectos), con especial atención a la modalidad lingüística andaluza así como conocimiento y valoración de la situación de las lenguas en el mundo. b) Fomentar una capacidad de análisis del alumnado adulto sobre la relación entre el entorno y los valores. a) b)
c)
d) e)
Criterios de evaluación. Conocer y respetar los distintos valores que rigen las sociedades rurales y urbanas. Conocer las perspectivas laborales de los distintos tipos de sociedades, teniendo en cuenta las tecnologías de la información y comunicación. Solicitar y dar información sobre un trayecto. Adecuación del vocabulario empleado y resolución de los problemas comunicativos (competencia estratégica). Extraer de los textos literarios, propuestos o buscados, información sobre la situación de las personas en el campo y la ciudad. Analizar las características del habla rural y urbana. Respeto de los elementos comunicativos específicos de cada persona.
BLOQUE 8: LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS. EL MUNDO LABORAL. TIEMPO ESTIMADO: Horas: 4 semanales.
Noviembre
TRIMESTRE: Primero
Objetivos didácticos: a) Dotar de los recursos comunicativos y/o expresivos necesarios para valerse en el ámbito de las relaciones laborales. b) Motivar la iniciativa emprendedora en el medio laboral a través de las herramientas de comunicación necesarias c) Identificar las formas de comunicación formal e informal. d) Desarrollar las habilidades necesarias para valerse en contextos comunicativos de intercambio de información personal y profesional. e) Valorar el uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas en contextos laborales cercanos. NANI BONILLA MORA
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Contenidos: Conceptuales: Hablar, Escuchar y Conversar. a) competencia oral básica necesaria para la entrevista de trabajo. b) Estructuras y funciones asociadas a situaciones de comunicación. c) Intercambio de información personal y profesional. d) Lecturas comprensivas. Leer y Escribir. a) documentos personales o profesionales de diverso tipo (currículum vítae, informes y cartas) tanto en lengua castellana como en lengua extranjera. b) Vocabulario especializado referente a las distintas cualificaciones profesionales. c) Textos orales y escritos: propios y ajenos. d) La cantidad. e) Esquemas semánticos y sintácticos de la oración. f) El texto dramático. Procedimentales: Hablar, Escuchar y Conversar. a) Representación de roles: entrevistador y entrevistado. b) Participación activa en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos. c) Identificación y adecuación del registro lingüístico a la situación comunicativa. d) Lectura comprensiva sobre diferentes fragmentos de Oliver Twist. Comprensión y reflexión sobre actividad económica y explotación. e) Consolidación y uso de estructuras y funciones asociadas a situaciones de comunicación contextualizadas en este ámbito. f) Representación de interacción oral en situaciones de intercambio de información personal y profesional. Leer y Escribir. a) Realización de documentos personales o profesionales de diverso tipo (currículum vítae, informes y cartas) tanto en lengua castellana como en lengua extranjera. b) Reflexión sobre textos orales y escritos -propios y ajenos- sobre las relaciones oracionales: coordinación y subordinación e identificación de conectores textuales con especial atención a los distributivos, de orden, contraste, explicación y causa, y de los mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos, especialmente las nominalizaciones y los hiperónimos de significado abstracto como fenómeno, elemento o característica. NANI BONILLA MORA
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ESPA NIVEL II
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c) Expresión de la cantidad, en lengua extranjera. d) Adquisición del vocabulario especializado referente a las distintas cualificaciones profesionales. e) Adquisición de los esquemas semántico y sintáctico de la oración y uso de la terminología sintáctica necesaria en las actividades: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal. f) Lectura de distintas obras teatrales en un acto en torno a las relaciones entre individuo y producción, al ejemplo de Los mutantes de José Rubial. Actitudinales: a) Desarrollar en el alumnado inquietudes, expectativas y previsiones sobre la oferta laboral del entorno. b) Fomentar a los alumnos y las alumnas las ventajas del dominio del registro lingüístico en las situaciones de la vida cotidiana. c) Fomentar en el alumnado una actitud de respeto, escucha y comprensión hacia las opiniones de los demás. a) b) c)
d)
Criterios de evaluación. Manifestar inquietudes, expectativas y previsiones sobre la oferta laboral del entorno. Adquirir conciencia de las ventajas del dominio del registro lingüístico en las situaciones de la vida cotidiana. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención Comprender la información general y específica de diversos textos escritos, auténticos y adaptados, y de extensión variada, identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implícitas e intención comunicativa del autor o autora.
BLOQUE 9: MUJERES Y HOMBRES EN LA SOCIEDAD ACTUAL. TIEMPO ESTIMADO: Enero Horas: 4 semanales.
TRIMESTRE: Segundo
Objetivos didácticos: a) Ofrecer al alumnado una visión igualitaria de la sociedad, con especial atención a las relaciones sociales que impliquen algún tipo de discriminación. b) Reflexionar sobre los usos de las estructuras de la expresión comparativa en lengua castellana y en lengua extranjera. c) Fomentar la conciencia de la igualdad y la tolerancia en términos NANI BONILLA MORA
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comunicativos: la interacción oral y sus normas. d) Facilitar la adquisición de las habilidades comunicativas relativas al debate, siguiendo pautas previas en el caso de la lengua extranjera. Dotar de los instrumentos necesarios para el debate interactivo sobre un tema. e) Comprender, reconocer e interpretar el uso de los significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la oración. f) Analizar y juzgar críticamente los diferentes usos sociales de las lenguas, evitando los estereotipos lingüísticos, en especial los sexistas, que suponen juicios de valor y prejuicios mediante el reconocimiento del contenido ideológico del lenguaje. Contenidos: Conceptuales: Hablar, Escuchar y Conversar. a) Debates. b) Contextos reales y simulados. c) Normas de cortesía. Leer y Escribir. a) Guiones para argumentar un debate. b) Normas de cohesión en la producción de textos escritos c) La interacción oral: sus normas de cortesía. d) Significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la oración. e) La mujer en la literatura. Ideas sobre la mujer en la historia (lírico cortés, La Celestina y El sí de las niñas). Conocimiento de autoras del renacimiento (Beatriz de Galindo, Francisca de Lebrija o Florencia Pinar, entre otras. Procedimentales: Hablar, Escuchar y Conversar. a) Percepción de los diferentes puntos de vista y argumentaciones de apoyo en debates. b) Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados. c) La interacción oral: sus normas de cortesía. Leer y Escribir. a) Elaboración de guiones previos sobre argumentaciones de debate. b) Elaboración de síntesis sobre debates orales realizados en clase o vistos en televisión, reflejando las diferentes posturas y los argumentos para defenderlas. c) Elaboración de narraciones y reflexión sobre los usos de los tiempos verbales que expresan el pasado. d) Identificación y uso de procedimientos para componer los enunciados NANI BONILLA MORA
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con un estilo cohesionado, uso reflexivo de distintos procedimientos de conexión en los textos. e) Elaboración de descripciones físicas y psicológicas del entorno cercano. f) Realización de Lectura de fragmentos de Teresa de Jesús, María de Zayas y Sor Juana Inés de la Cruz. Lectura de fragmentos de escritoras actuales. Actitudinales: a) Desarrollar en los alumnos y las alumnas interés por elementos sociales y culturales que se reflejan en la lengua castellana y en lengua extranjera y valoración de su incidencia en la cultura: el género y los prejuicios sexistas. b) Fomentar en el alumnado una actitud de respeto, escucha y comprensión hacia las opiniones de los demás. c) Desarrollar en los alumnos y las alumnas una conciencia igualitaria, tanto en lo lingüístico como en lo referente a los estereotipos sociales. a) b)
c)
d)
Criterios de evaluación. Desarrollar la conciencia igualitaria, tanto en lo lingüístico como en lo referente a los estereotipos sociales. Participar con progresiva autonomía en conversaciones, debates y simulaciones relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones más usuales de relación social, así como una pronunciación adecuada para lograr la comunicación. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión autónoma de los textos. Conocer el uso de las diversas formas de expresión de la comparación en lengua castellana y extranjera. BLOQUE 10: LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
TIEMPO ESTIMADO: Horas: 4 semanales.
Febrero
TRIMESTRE: Segundo
Objetivos didácticos: a) Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, tanto en lengua castellana como extranjera. b) Reconocer y analizar las características de los medios de comunicación, teniendo en cuenta los signos verbales y no verbales que NANI BONILLA MORA
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en ellos se utilizan, con el fin de ampliar las destrezas discursivas y desarrollar actitudes críticas ante los mensajes valorando la importancia de sus manifestaciones en la cultura actual. c) Conocer los diferentes géneros informativos y de opinión presentes en los medios de comunicación, ya sean escritos, audiovisuales o digitales. d) Reflexionar sobre los elementos formales y los mecanismos de las lenguas en su plano fonológico, morfosintáctico, léxico-semántico y textual y sobre las condiciones de producción y recepción de los mensajes en contextos sociales de comunicación, relacionando las propias producciones con modelos alternativos, con el fin de desarrollar la capacidad de regular las propias producciones lingüísticas. Contenidos: Conceptuales: Hablar, Escuchar y Conversar. a) Los medios audiovisuales. b) Géneros informativos y de opinión en los medios de comunicación audiovisuales: noticia, reportaje, crónica, editorial, artículo y entrevista c) La estructura de un informativo radiofónico o televisivo. Leer y Escribir. a) Géneros informativos y de opinión en la prensa escrita o digital: noticia, reportaje, crónica, editorial, artículo y entrevista b) La estructura de la noticia y de las diferentes secciones periódico (en papel o digital). c) Formas verbales en los textos y su relación con los discursos directo e indirecto. d) Uso de los pronombres objetos en lengua extranjera. e) La literatura por entregas en periódicos: Relato de un náufrago de Gabriel García Márquez. Procedimentales: Hablar, Escuchar y Conversar. a) Recepción activa y actitud crítica ante los mensajes de los medios de comunicación audiovisuales (radio y televisión). La manipulación informativa. b) Análisis y comparación de programas radiofónicos y televisivos. c) Reconocimiento de los tipos de discurso periodístico. d) Audición de relatos, obras teatrales cortas, presentaciones de libros y radionovelas. Leer y Escribir. a) Utilización de las TIC para la presentación de textos escritos, el NANI BONILLA MORA
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comentario crítico de mensajes informativos, publicitarios y propagandísticos, así como para realizar composiciones sobre temas relacionados con la actualidad social, política o cultural. b) Comparación de textos periodísticos. c) Identificación de las características de los textos extraídos de los medios de comunicación y reconocimiento de sus funciones en la sociedad. d) Utilización de algunas formas de expresión de la subjetividad en textos de carácter expositivo y argumentativo. e) Construcción y transformación de enunciados de acuerdo con los esquemas sintáctico y semántico de la oración y uso de la terminología sintáctica necesaria en las actividades: sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente; oración impersonal; oración activa y oración pasiva; oración transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo. Actitudinales: a) Desarrollar en el alumnado una actitud crítica ante el lenguaje de la prensa audiovisual: incorrecciones, prejuicios, tópicos. b) Fomentar en los alumnos y las alumnas una recepción activa y actitud crítica ante los mensajes de la prensa escrita. c) Favorecer hacia el alumnado una valoración crítica del lenguaje de la prensa escrita: incorrecciones, prejuicios, tópicos. Criterios de evaluación. a) Identificar y contrastar el propósito en textos procedentes de los medios de comunicación. b) Reconocer las características de los códigos audiovisuales, diferenciando los rasgos de la prensa escrita, audiovisual o digital. c) Reconocer y saber diferenciar las características de los diferentes géneros informativos y de opinión en los medios de comunicación. d) Realizar composiciones o presentaciones bien estructuradas sobre temas relacionados con la actualidad social, política o cultural. e) Valorar con actitud crítica el lenguaje periodístico, reconociendo las múltiples intenciones de los medios e identificando la posible manipulación informativa. f) Aplicar los conocimientos sobre las lenguas y las normas del uso lingüístico para resolver los problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos, así como para la composición y revisión autónoma de los textos. g) Conocer y usar una terminología lingüística adecuada en las actividades de reflexión sobre el uso.
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BLOQUE 11: RELACIONES INTERCULTURALES. TIEMPO ESTIMADO: Abril Horas: 4 semanales. a)
b) c)
d) e)
f)
TRIMESTRE: Tercero
Objetivos didácticos: Conocer las normas sociolingüísticas de comunicación, adaptando a cada momento el discurso al contexto en general y a los interlocutores en particular, teniendo en cuenta el entorno social de éstos. Adquirir la capacidad, oral y escrita, de solicitar y dar información. Conocer otras culturas, analizando sus similitudes y diferencias. Observarlas con un enfoque crítico y abierto, respetando la relatividad de los valores. Comentar y narrar experiencias vitales que hayan implicado contacto con personas de otras culturas. Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las distintas sociedades, especialmente los relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas. Valorar la importancia del conocimiento de la lengua propia y de las extranjeras como medio para acceder a otras culturas, personas y países y llegar a un mejor entendimiento internacional.
Contenidos: Conceptuales: Hablar, Escuchar y Conversar. a) El futuro verbal. b) Costumbres y elementos culturales significativos de otros lugares. Leer y Escribir. a) Los medios comunicativos escritos: carta, correo electrónico, chat, blog y mensaje de texto a móvil. b) Uso de las reglas de ortografía y puntuación c) Costumbres y elementos culturales significativos de otros lugares. Procedimentales: Hablar, Escuchar y Conversar. a) Organización de un viaje al extranjero: reservar y pedir información por teléfono, comentar esa información, discutir sobre ella y tomar decisiones b) Audición y visión de documentos descriptivos de otras culturas. c) Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas. Leer y Escribir. a) Búsqueda de información sobre transportes, monumentos, actividades de ocio e informaciones prácticas. Lectura de documentos turísticos: folletos, páginas Web, revistas sobre turismo, testimonios u otros NANI BONILLA MORA
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documentos. b) Expresión de la irrealidad y de la condición. Actitudinales: a) Desarrollar en los alumnos y las alumnas un interés en la realización de intercambios orales con hablantes de otras lenguas. b) Interés en la realización de intercambios comunicativos con hablantes de otras lenguas, utilizando soporte papel o medios digitales. a)
b) c) d)
e) f)
Criterios de evaluación. Manejar y comprender los documentos escritos propuestos y analizar críticamente los mismos, con especial atención a la localización de la información pertinente buscada. Utilizar las TIC, individualmente y en pequeños grupos, para ampliar las posibilidades comunicativas. Encontrar información pertinente en castellano, así como solicitar información en lengua extranjera cuando sea necesario. Presentar documentos formalmente correctos: estructura de diferentes medios de comunicación (carta, correo electrónico, chat, blog o teléfono); asimismo mostrar interés por la presentación cuidada de los textos en soporte papel y digital. Narrar y comentar; reconocimiento y utilización de las estructuras de relatos. Identificar y respetar las diferencias entre culturas y sociedades, analizándolas con actitud crítica y abierta.
BLOQUE 12: ELABORACIÓN ORIENTACIÓN PROFESIONAL TIEMPO ESTIMADO: Mayo Horas: 4 semanales. a)
b) c)
d)
DE
UNA
REVISTA
LITERARIA.
TRIMESTRE: Tercero
Objetivos didácticos: Elaborar una revista literaria (en papel o en soporte digital) que proyecte lo aprendido durante el curso con vistas a una aplicación laboral de los contenidos del ámbito. Adquirir los conocimientos, los hábitos y las habilidades que hacen posible el uso y disfrute de los textos literarios. Comprender, interpretar y producir textos literarios y de intención literaria, oral y escrita, utilizando los conocimientos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria, los recursos estilísticos, la presencia de temas recurrentes y el valor simbólico del lenguaje poético. Exponer una opinión y mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto en que aparecen y los autores y autoras más relevantes de la historia de la literatura en
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e)
f)
g)
h)
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lengua castellana y extranjera, evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor o autora, así como poder relacionarlas con la propia experiencia. Conseguir el hábito de lector desde el disfrute de la lectura y la escritura de textos como formas de comunicación y como fuentes de enriquecimiento cultural y de placer personal, como mecanismo para el desarrollo de la imaginación y de la capacidad de fabulación necesarias para el conocimiento del entorno y su mejora. Valorar la importancia del dominio y uso adecuado de la lengua castellana y de, al menos, una lengua extranjera, para la inserción laboral y el desarrollo de un proyecto académico y/o profesional en la sociedad actual. Reflexionar sobre los elementos formales y los mecanismos de las lenguas en sus planos fonológico, morfosintáctico, léxico-semántico y textual, así como sobre las condiciones de producción y recepción de los mensajes en contextos sociales de comunicación, relacionando las propias producciones con modelos alternativos, con el fin de regularlas. Facilitar la toma de decisiones académicas y profesionales en el campo de la comunicación y de las lenguas. Contenidos:
Conceptuales: Hablar, Escuchar y Conversar. a) Oír o visionar obras o fragmentos literarios en soportes digitales o audiovisuales. b) Recitar textos poéticos. c) Hacer una lectura expresiva de relatos o escenificación de algunos fragmentos de obras, tanto en lengua castellana como extranjera. Leer y Escribir. a) Identificar el uso reflexivo de los conectores textuales, tantos gramaticales como léxico, especialmente las nominalizaciones y los hiperónimos. b) Elaborar una revista literaria, en papel o soporte digital. c) Leer y comentar textos literarios en lengua castellana o extranjera. d) Conocer las oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales y reconocer la correlación temporal en la coordinación y subordinación tanto en oraciones en la lengua madre como en lengua extranjera. Procedimentales: Hablar, Escuchar y Conversar. a) Audición o visionado de obras o fragmentos literarios en soportes NANI BONILLA MORA
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digitales o audiovisuales. b) Exposición y presentación oral de trabajos individuales y grupales relacionados con los periodos literarios estudiados. c) Recitado de textos poéticos, lectura expresiva de relatos o escenificación de algunos textos o fragmentos de obras de teatro de distintas épocas, tanto en lengua castellana como extranjera. Leer y Escribir. a) Elaboración de una revista literaria (en papel o en soporte digital) como trabajo individual o grupal acerca de obras o autores estudiados que establezca relaciones entre los contenidos del ámbito y sus posibles aplicaciones profesionales. b) Diferenciación de los principales géneros y subgéneros literarios, reconocimiento de los principales recursos literarios y valoración de su uso en las obras comentadas. c) Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas. d) Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro, del entorno y de bibliotecas virtuales. e) Identificación y uso reflexivo de conectores textuales, de los mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos, especialmente las nominalizaciones y los hiperónimos. Actitudinales: a) Interés y gusto por la lectura de textos literarios de diferentes géneros, desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos y culturas. b) Mostrar interés por la lectura en lengua castellana y lengua extranjera. c) Desarrollar el gusto por la búsqueda en bibliotecas de libros relacionados con el ámbito. a) b) c) d) e) f)
Criterios de evaluación. Elaborar una revista literaria como vehículo en que se apliquen diferentes contenidos del ámbito. Usar los conocimientos sobre literatura en la comprensión y valoración de textos o fragmentos literarios. Ubicar la obra en su periodo literario y relacionar su sentido con el contexto social, cultural y literario en que se produce. Redactar textos, en soporte papel o digital, tomando como modelos textos literarios leídos y comentados en clase. Incorporar progresivamente la lectura literaria como fuente de placer y enriquecimiento personal. Conocer y usar una terminología lingüística adecuada en las
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actividades de reflexión sobre el uso de las lenguas en estructuras que incluyan oraciones subordinadas, así como aplicar en la práctica adecuadamente el paso del estilo directo al indirecto o viceversa. g) Identificar distintos perfiles profesionales relacionados con la comunicación mediante el análisis de información contrastada, con el fin de facilitar la toma de decisiones profesionales y académicas.
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