ASOCIACIÓN DE MAESTROS Y PROFESORES LA RIOJA
LA VOZ DOCENTE “la lucha que se pierde, es la que se abandona”
Personería Gremial 1617/01 : Junio-Julio 2020 :: Año 19/ Nº 140 -Edicion digital en cuarentena
Sin Paritaria no volvemos a las aulas
2020, Año del General Manuel Belgrano: “No busco glorias, sino la unión de los americanos y la prosperidad de la Patria”
La 216° Asamblea Provincial Extraordinaria de Delegados Escolares de la AMP, del viernes 19 de junio, resolvió fortalecer el Plan de Lucha ante la falta de respuestas del gobierno provincial. Las y los delegados escolares rechazaron la posibilidad de regreso a la presencialidad, sin Paritaria Provincial.
RESUMEN aPARITARIA NACIONAL
-Por Acuerdo Paritario Nacional, se
establecieron las condiciones laborales del teletrabajo docente. Falta que la Provincia cumpla con el acuerdo paritario. PÁG. 9
aAPAGÓN VIRTUAL
-El apagón educativo virtual es la
modalidad dispuesta por la AMP para hacer escuchar los reclamos en el marco de la cuarentena por la COVID-19. PÁG. 7
aSUPLEMENTO CULTURAL
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LA VOZ DOCENTE
ASOCIACIÓN DE MAESTROS Y PROFESORES LA RIOJA
LA VOZ DOCENTE Publicación de edición mensual de la Asociación de Maestros y Profesores de La Rioja (AMP), de distribución gratuita en todas las escuelas de la provincia de La Rioja y entidades sindicales nacionales y Latinoaméricanas.
La presente edición es de edicion digital Director General Rogelio De Leonardi Directora Periodística Cynthia Reinoso Editor Suplemento Cultural Pano Navazo Contenido Gremial y Político Fabiana Ávila Contenido Pedagógico Ingrid Mercado Colaboran en este número Profesor Benito Julio Profesora Diana Guzman Profesora Inés Nazar Doctora Cinthia Wanschelbaum Las notas firmadas y/o expresadas por los entrevistados no necesariamente reflejan la opinión de la AMP. La reproducción total o parcial de los arítuclos está permitida solo con la autorización expresa, con excepción de los medios de prensa, siempre que se cite la fuente. Caso contario nos reservamos el derecho de accionar judicialmente.
EN LUCHA W- LEMA 2020
La Asamblea de la AMP, aprobó el 2020 como el Año del General Manuel Belgrano: “No busco glorias, sino la unión de los americanos y la prosperidad de la Patria”.
W- PARITARIA YA
A más de 90 días del inicio del ASPO la lucha de la AMP en este momento está centrada para que el gobierno provincial convoque a la Paritaria Docente en el marco del decreto presidencial 92/20, para sentarnos a discutir no solo salarios. Queremos que se ponga en marcha la Comisión de Salud de AMP con el gobierno provincial, para contemplar la salud laboral de los Docentes en un momento en que la virtualidad ha llevado a un grado exacerbado de tiempo, de horas que tiene que disponer el docente desde su casa para atender la demanda.
W- DECRETO CAVERO:
La AMP sigue exigiendo y reclamando al gobierno provincial la derogación del Decreto Cavero N°2255/88 que penaliza el derecho de huelga. La imperiosa necesidad de su derogación, por inconstitucional, fue tema de debate en las Asambleas N°214, N°215 y N°216 y esperamos una pronta respuesta del gobernador Ricardo Quintela. El decreto fue sancionado durante el gobierno peronista de Menem - Cavero y fue firmado por los siguientes funcionarios; a) Profesor Alberto Gregorio Cavero, vicegobernador; b) Félix Antonio Rivero, mnistro de Gobierno; y c) contador Antonio Erman González, ministro de Hacienda.
Distribución Gratuita _________________ La Rioja, Argentina
W- AUMENTO SALARIAL
Estamos reclamando un incremento salarial de siete mil pesos, más un piso salarial provincial de 25 mil pesos que hemos solicitado al mes de marzo/20, y sin respuestas todavía. Asimismo, a la fecha el gobierno adeuda el pago del retroactivo salarial de enero/20.
W- CONECTIVIDAD A INTERNET
Las y los Delegados de la AMP aprobaron en Asamblea reclamar al Gobierno de la Provincia que arbitre los medios a través de la SAPEM “Internet para Todos”, para que la conectividad llegue a toda la provincia con los mega suficientes, garantizando así la igualdad de condiciones de enseñar y aprender en el marco de la pandenia.
W- JUETAENO
Desde agosto del año pasado, la AMP, viene reclamando al Ministerio de Educación que cumpla con lo resuelto por el Tribunal Superior de Justicia, ante el recurso de amparo presentado por el gremio, que le ordena a la cartera Educativa, arbitrar las medidas pertinentes para convocar a elecciones, en lo inmediato, a los fines de la renovación parcial de los miembros que conforman la JUETAENO de acuerdo a lo previsto por la ley 7325 y su Decreto Reglamentario N° 530/2006. AMP, además viene trabajando en pos de una nueva Ley de Juntas, en el marco de las actuales leyes de Educación Provincial y Nacional.
DELEGACIONES DEPARTAMENTALES aCAPITAL - Sede Capital: Dalmacio Vélez Sársfield Nº 337 Tél. 0380-4436720 -Casa del Docente I: Hipólito Yrigoyen Nº 454 Tél. 0380-4438435 -Casa del Docente II Dalmacio VéleZ Sarsfiel 337 Tél. 0380-4460040
AÑO 19 / Nº 140-Junio-Julio 2020 _________________
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-Complejo Recreativo, Educativo y Cultural. La Cañada (Zona Sur)
- Casa de la Memoria “Leonor Alonso” Bº Cochangasta (N)
aCHAMICAL
aCHILECITO
aCHEPES
- Sede y Casa del Docente Dirección: Castro y Bazán, esquina Gob. Gordillo. Tel.: 03825-425488
aAIMOGASTA -Santa Rosa Nº 371 Tél. 0380-44439474
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-Castro Barros 250 Tel.: 03821-499556
aMILAGRO -Gabino Coria Peñaloza S/N Tel.: 0380-4618772
aULAPES Corrientes s/n Tel.: 0380-4301889
La Rioja. 2019/ Año 1- Nº1
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MOVILIZADOS Sin Paritaria Provincial no hay clases presenciales La 216° Asamblea Provincial Extraordinaria de Delegados Escolares de la AMP, del viernes 19 de junio, resolvió fortalecer el Plan de Lucha ante la falta de respuestas del gobierno provincial. Las y los delegados escolares rechazaron la posibilidad de regreso a la presencialidad, sin paritaria provincial.
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espondiendo a las resoluciones de las 126 Asamblea Provincial de la AMP, realizamos un apagón virtual de 72 hs, los dìas Martes 23, Mièrcoles 24 y Jueves 25 de Junio, con alta adhesión en toda la provincia. En tanto, declaramos el Estado de Alerta y Movilización Permanente con acciones de visibilizaciòn y concientización de nuestros reclamos mediante pegatinas, pintadas, radios abiertas, pasacalles, bocinazos, carteles y videos para las redes sociales, en reclamo de la Paritaria Provincial y respondiendo a lo resuelto por nuestra Asamblea, de rechazar la posibilidad de regreso a la presencialidad, si no hay paritaria provincial, el ambito propicio para discutir nuestras demandas y la situación de la escuela pública provincial. El Secretario General de la AMP, Rogelio De Leonardi, expuso que “concretamos un nuevo apagón virtual por 72 es resolver la problemática de la escuela horas, y hemos reprogramado la cara- pública riojana". De Leonrdi manifestó que "el gobiervana provincial para próximos días. El no provincial hizo propósito es juntarnos con oidos sordos al deunos 500 automoviles y moRechazamos la creto 092 del presitocicletas en todo el territorio provincial. Le hemos dado posibilidad de regreso dente de los argenel caracter de defensa de la a la presencialidad, tinos, que llama a las paritarisas juescuela pública también. La si no hay paritaria risdiccionales, y se paritaria hace a la defensa está haciendo oido provincial" de la escuela pública, la parisordo a lo resuelto taria ayuda a resolver la proen la paritaria nablemática social, política y cional del 4 de junio, que estableció las educativa. La paritaria puede ayudar en condiciones del teletrabajo docente, y la pandemia, tiene una característica que
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queremos que se cumplemente con esas pautas, queremos que se avance en la discusión de toda la problemática". "No hay avance" El compañero remarcó que a nivel provincial lamentablemente “no se avanzó en nada, hubo conversaciones telefónicas, se nos dijo que se iba a trabajar para concretar el pedido de AMP para convocar a paritaria, pero no logramos ningún avance en este sentido. En general observamos que las solicitudes que se hacen desde el gremio docente no son correspondidas por parte del gobierno provin-
Última asamblea
DENUNCIAR, la falta de mantenimiento de los edificios escolares en toda la provincia. Exigimos discutir en Paritarias, las condi-
EXIGIR, el cumplimiento del compromiso asumido por el Gobernador Quintela, de derogación del Decreto 2255/88 “Cavero“.
Docentes afectados doblemente Finalmente, De Leonardi resatló que a través de los logros de CTERA y del resto de las organizaciones a nivel nacional, se logra que se fijen los pizos salariales, sino estuvieran fijados esos pisos salariales que son pequeños todavía en la provincia, tendriamos una situación mucho más decadente de la que tenemos hoy, muy por debajo de todas las necesidades, porque todos los sectores están afectados pero los docentes estan afectados doblemente“, concluyó.
Caravana provincial
La 216° Asamblea Provincial Ex- ciones edilicias, de bioseguridad,
traordinaria de Delegados Esco- de transporte docente y estulares de la AMP, también aprobó: diantes, carga laboral de los docentes, comedores escolares, DECLARAR EL ALERTA Y MOcopa de leche, salud, vivienda, VILIZACIÒN PERMANENTE, etc , en el marco del “Acuerdo con acciones de visibilizaciòn y Paritario de Condiciones Laboraconcientizaciòn de nuestros reles“ CTERA- Gobierno Nacional clamos, consistentes en: pegatinas, pintadas, radios abiertas, EXIGIR, al gobierno de la Propasacalles, bocinazos, carteles vincia, transparente los dineros y videos para las redes socia- pùblicos y su efectiva distribules, por Paritaria Provincial Ya!! ciòn. Exigimos, efectivice la liRECHAZAR, la posibilidad quidaciòn del retroactivo adeude regreso a la presenciali- dado mes Enero 2020, con los dad, sin Paritaria Provincial. haberes del mes de Junio 2020.-
cial. Hay una suerte de autosuficiencia en todo esto, y los compañeros han sido claros, que en estas condiciones, sin Paritaria, no hay que especular con la posibilidad del retorno a la presencialidad tampoco". Para De Leonardi "es un panorama confuso, con un gobierno que muestra poca reacción ante los reclamos“. Asismismo, cuestionó la inacción y la falta de compromiso del resto de los sindicatos que agrupan a los docentes. "Lo que hacen los médicos en defensa del hospital público y lo que hacen nuestros maestrs en defensa de la escuela pública son dos puntales que tienen que expresarse. Vamos a empezar a salir juntos, esta caravana la hacemos extensiva para todo los empleados del Estado, para todos los padres que tienen hijos en la escuela pública, todos tienen acompañar la caravan a de la AMP en los distintos lugares de la provincia“.
E
l Plenario Provincial Extraordinario de Junta Ejecutiva, Delegados Departamentales y Escolares de la AMP, que tuvo lugar el miércoles 24 de junio, On Line, en vista del alarma generada en la sociedad por el rebrote de casos de la COVID-19 en la capital de la provincia, resolvió reprogramar la Caravana Provincial, que estaba prevista para el Jueves 25 de junio.
gios por el rebrote de casos. Por ello se resolvió reprogramar las caravanas que cuentan con el apoyo de docentes y padres en todo el territorio provincial.
La decisión fue tomada cuerpo de Delegados tamentales y Escolares AMP ante el riesgo de
Del mismo modo, se expresó el compromiso y responsabilidad social con el pueblo riojano
por el Deparde la conta-
Asimismo, se ratificó ante la opinión pública provincial y nacional el paquete de reclamos en el marco de la 216° Asamblea Provincial Extraordinaria de Delegados Escolares.
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CUARENTENA
Asamblea aprobó Plan de Lucha
El res les ria
1er Cuarto Intermedio de la 215 Asamblea Provincial de Delegados Escolade la AMP, que tuvo lugar el 4 de junio y el 2do Curto Intermedio, del miérco10 de junio, aprobaron un plan de lucha en reclamo de la convocatoria de ParitaDocente, el pago de la deuda salarial de enero/20 y aumento salarial de 7.000 pesos.
E
l 1er cuarto intermedio de la 215 Asamblea Provincial de Delegados Escolares aprobó un nuevo plan de lucha, entre cuyas medidas dispuso el Apagón Virtual de 48 horas que tuvo lugar el lunes 8 y el martes 9 de junio. Por su parte, el 2do Cuarto Intermedio de la 125 Asamblea Extraordinaria Provincial de Delegados Escolares del 10 de junio, resolvió continuar con el plan de lucha por Paritaria Ya y se establecieron dos acciones: el viernes a las 10, una caravana de autos y motos, en forma simultánea en toda la provincia; y un apagón virtual de 48 horas para el miércoles 17 y jueves 18 de Junio. El objetivo de las medidas es exigir al gobernador Ricardo Quintela, que convoque a la Paritaria Docente Provincial, en el marco del Decreto Presidencial N° 92/20 y del Acuerdo Paritario de Condiciones Laborales firmado por la Central, CTERA y el Ministerio de Educación de la Nación, el 4 de junio del 2020. De esta manera, la Asamblea rechazó toda propuesta de participación en
Más resoluciones Entre otras resoluciones, el 2do Cuarto Intermedio de la 125 Asamblea de AMP se aprobó: SOLIDARIDAD, con lxs trabajadorxes de COPEGRAF- FADICRA, quienes reclaman la democratización de la pauta publiciaria, como así la federalización. RECHAZAR, la conformación en la provincia del STJ, por no haberse considerado la inclusión de la Mujer en el mismo.
4El 1er y 2do Cuarto Intermedio de la 125 Asamblea Provincial de Delegados Escolares se realizó de forma virtual. Espacios Institucionales que no sea el ámbito de la Paritaria Provincial, conforme al Acuerdo Paritario de fecha 4 de junio del 2020 CTERA- Ministerio de Educación de la Nación. En esta misma línea, los delegados celebraron e hicieron propio el logro
de la CTERA respecto al Acuerdo Paritario sobre condiciones laborales de las y los Trabajadores de la Educación, trabajo virtual, que obliga a los funcionarios respeten las cargas horarias, como también el derecho a la desconexión.
MANDATAR, a la Junta Ejecutiva para realizar todas las acciones tendientes a detener el avance de una Ley de Promesa de Lealtad a la Bandera Virtual, que acrecienta la discriminación y desigualdad. RESPALDAR, la iniciativa del Gobierno nacional de generar el salvataje de la fàbrica de Alimentos de la firma VICENTÌN, garantizando la continuidad de los puestos de trabajo, la nacionalización de la Industria, y contribuyendo así a la SOBERANÍA ALIMENTARÍA.
Repudiamos brutal represión a trabajadores estatales de Mendoza y la detención de Sebastián Henriquez Desde la Asociación de Maestros y Profesores de La Rioja (AMP), repudiamos la brutal represión ejercida por el Gobierno de la provincia de Mendoza a lxs Trabajadorxs estatales, quienes estaban realizando en forma pacífica un justo reclamo salarial y demandando la reapertura de paritarias.
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xs trabajadorxs que desde hace días se encontraban acampando en el Kilómetro Cero, expresando su legítimo reclamo salarial -Laboral. En la jornada del domingo 5 de julio, la policía se presentó en el lugar y de forma intempestiva ejerció una feroz represión, resultando varios trabajadorxs heridxs y otrxs tantos detenidxs. Sebastián Henriquez, Secretario
General de SUTE, fue reprimido y posteriormente detenido. Desde la AMP hacemos llegar nuestra solidaridad con lxs compañerxs trabajadorxs que luchan por sus legítimos derechos. Exigimos la inmediata liberación de todxs lxs detenidxs. Asimismo, exigimos al gobierno de Mendoza terminar con la criminalización de la protesta y actuar
según lo indica el Estado democrático en el que vivimos. Lxs trabajadorxs afirmamos que
la respuesta debe ser el diálogo y la acción que garantice los derechos vulnerados, nunca la violencia.
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TRABAJADORXS Caravana de protesta en la residencia del gobernador Respondiendo a la resolución del 2do cuarto intermedio de la 215° Asamblea Extraordinaria Provincial de Delegados Escolares, el viernes 12 de junio, se llevó a cabo la Caravana Provincial Docente, que en Capital se concentró en la Residencia Oficial del Gobernador. En simultáneo, en los departamentos de la provincia se realizaron diferentes actividades de protesta.
L
as actividades de protesta se realizaron con una amplia adhesión de compañeros y compañeras docentes en toda provincia, ante la falta de respuestas del Gobierno Provincial a los reclamos de la AMP para que convoque la Paritaria Docente Provincial y se haga eco de las necesidades del colectivo docente que, en este contexto de pandemia por la COVID-19, se han incrementado de sobremanera. Las actividades se llevaron a cabo simultáneamente en todos los Departamentos de la provincia. En algunos casos se plasmaron a través de una caravana, en otros casos fueron la expresión del descontento a través de carteles en lugares públicos y bocinazos en lugares estratégicos. Para desarticular la protesta, no faltaron las propuestas de parte de las autoridades educativas, que impusieron a los docentes, actividades de último momento en los horarios fijados para nuestro plan de lucha, lo cual llevó a los compañeros docentes, siempre responsables ante la tarea educativa asumida, a tener que disculparse a la hora de participar activamente de nuestras actividades. El mensaje de nuestros compañeros es muy claro: "Somos responsables, SI! pero continuamos exigiendo, ahora con más fuerza, la reapertura de la Paritaria Provincial Legitima YA". Fueron muchas las muestras de apoyo que nos hacen ver que estamos en el camino correcto, que las discusiones respecto de las condiciones de trabajo, y salarial, de los trabajadores de la educación se deben dar en el ámbito de la Paritaria Provincial Legítima, toda vez que será ésta, la garantía de que la discusión de los mismos se haga en un ambiente serio, transparente y de soluciones efectivas. El trabajo del docente es primordial en la sociedad y no deja de serlo aún en esta época de aislamiento social preventivo y obligatorio, sino que se potencia. Nuestras condiciones laborales han cambiado y cómo ya lo hemos planteado en otro momento, defendemos irrestrictamente el derecho a la desconexión de todos los trabajadores de la educación, haciendo cumplir así una jornada laboral acorde a los derechos ya conquistados. El camino nunca nos fue allanado, pero la fuerza de lucha está intacta.
4Compañeros y compañeras de Capital se concentraron en la Residencia del Gobernador para hacer escuchar nuestros reclamos.
4En el departamento Ortiz de Ocampo, la AMP visibilizó nuestros reclamos.
4Compañeros y compañeras de Villa Castelli
también con actividades.
4Benito Julio, delegado Famatina
4Compañerxs de la Delegación Los Sauces
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PARITARIA YA Policía obstaculiza movilización de AMP
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Cuadernos pedagógicos
En la tarde del martes 26 de mayo, delegados/das escolares se congregaron pacíficamente en la Plaza 25 de Mayo, para visibilizar en caravana los reclamos por la convocatoria a “Paritaria Provincial Legítima”, y fueron obstaculizados en la marcha por la proceder patoteril de la Policía del Gobierno de la Provincia.
L
as y los delegados escolares resolvieron manifestar el descontento por la falta de respuestas del gobierno provincial, a través de una caravana de autos pacífica para no romper la cuarentena y según la terminación del DNI de los compañeros. La idea era dejar dos carteles que representaran las consignas de su lucha, "¡Paritaria Legítima Ya!" y "AMP es dignidad". Pero lo que parecía ser una actividad tranquila, dejo de serlo al momento de ser cercados por un promedios de unos 40 efectivos de la Policía del Gobierno de la Provincia dispuestos a impedir el avance de los docentes y delegados de la AMP. La promesa de habilitar la Paritaria Legítima vino de la mano de representantes del gobierno que se acercaron a dialogar con los presentes. Reclamo pacífico
La Secretaria Gremial, Beatriz Martínez cuestionó el accionar de la Policía. “No comprendo la actitud y la razón de por qué había tres móviles de la Pollicía, 40 efectivos para un grupo de docentes. Es incohe-
Con el objeto de garantizar la eduación pública, la Asociación de Maestros y Profesores de La Rioja continúa trabajando y brindando su colaboración en la entrega de cuadernillos pedagógicos. El material llegó desde Nación, y al Sindicato a través de CTERA, y se está entregando desde mediados del mes de abril en todos los departamentos de la provincia, a través de nuestros delegados y delegadas departamentales y escolares
4Efectivos de la Policía del Gobierno de la Provincia, en patota, intentaron impedir la manifestación pacífica de las y los delegados escolares.
rente por donde se lo mire”. La Secretaria Gremial expuso “que estamos ejerciendo el derecho a movilizarnos dentro de las medidas que se habían establecido a través de los protocolos, y hemos tenido en cuenta para no convocar a todos los docente para que no se junten todos”. “Estamos exigiendo paritaria en un marco legal y que firmen las dos partes, tanto el Ministerio como el gremio. Eso es lo
que están pidiendo los 120 delegados de capital más los del interior, nosotros vinimos de forma pacífica a reclamar y que los docentes vean que hay una acción que se está pidiendo”, agregó Martínez. Respetar el horario El colectivo docente riojano también está reclamando que se respete el horario docente, ya que están mandando actividades a cualquier hora, “ queremos que el
docente que trabaja 4 horas lo haga en ese horario y el que tenga 20 horas trabaje por 20 horas. Esto se está yendo de las manos y hay gran preocupación en los docentes. Pero también está el derecho a la educación el cual nosotros estamos tratando de garantizar”. “Debemos discutir estas cuestiones en una mesa paritaria, como lo dice el decreto 92 establecido en el marco y regulado desde las asociaciones sindicales con personería gremial, en este caso hay una sola, es la AMP, no puede haber dos o tres", precisó Martínez.
NO, a la toma virtual a la Promesa de Lealtad a la Bandera La AMP cuestionó la decisión de la Provincia de tomar la Promesa de Lealtad a la Bandera de forma virtual a los estudiantes de 4to grado. “Cientos de niños y niñas no tienen celular o acceso a la virtualidad”.
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l secretario General de la AMP, Rogelio De Leonardi, consideró que la modalidad adoptada por el gobierno de la Provincia para la toma de la Promesa de Lealtad a la Bandera “es discriminatoria, ya que cientos de niños y niñas no tienen celular o no tienen virtualidad. Fue un desacierto”, remarcó. “Consideramos que no se tome la Promesa de la Bandera de manera virtual. Esto me huele al acto de las luces del 20 de mayo. La
Promesa de Lealtad es un acto colectivo y patriótico”, expuso de Leonardi. "Es discriminatorio" A la vez remarcó que "es una forma de discriminar, no es lo óptimo la virtualidad, deberia realizarse cuando pueda ser presencial”. Para De Leonardi “es un acto discriminatorio que algunos lo hagan y otros no. Es un desacierto gigante de los señores diputados”, dijo. En tanto criticó al diputado
Roberto Klor, por ser quien presentó la iniciativa. “Lamentablemente hay niños y niñas que quedaron al margen, porque no todos pudieron hacer el videito". Esto teniendo en cuenta
lo informado por las autoridades educativas, de que en los hogares se debía grabarse el momento donde el alumno juraba su Promesa de Lealtad a la Bandera para luego enviar el video al docente.
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CUARENTENA Apagón Educativo Virtual por falta de respuestas
El apagón educativo virtual es la modalidad dispuesta por la AMP para hacer escuchar los reclamos del colectivo docente en el marco de la cuarentena por la COVID-19, que ya se cumplió con una alta adhesión en toda provincia en ocho jornadas desde mayo, por resolución de asambleas.
"No se puede estar conectado las 24 horas"
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obrecarga laboral de los y las docentes que trabajan desde sus hogares, aumento salarial en el orden de los 7.000 pesos, falta de respuestas del gobierno ante el pedido de convocar a la Paritaria para discutir nuestra situación laboral, son solo algunas de las demandas que no están siendo escuchadas por las autoridades educativas. En virtud de ello, el 26 y 27 de mayo próximo pasado tuvo lugar el primer apagón educativo virtual convocado por la AMP, y dispuesto por nuestro plenario de delegado/das. La jornada que desarrolló con una alta adhesión de compañeros/as de toda la provincia. Sin embargo, la medida de protesta no tuvo respuesta en las autoridades provinciales. Continuando con el plan de lucha, y por mandato del 1er Cuarto Intermedio de la 125 Asamblea Provincial de Delegados y Delegadas de la AMP, el lunes 8 y martes 9 de junio realizamos dos nuevas jornadas de Apagón Educativo Virtual, en la que los y las docentes no respondimos ningún tipo de consulta virtual. Asimismo, el 2do Cuarto Intermedio de la 125 Asamblea de Delegados y Delegadas aprobó la misma medida para el
miércoles 17 y jueves 18 de junio. Apagar el celular El Apagón Virtual Educativo consiste en apagar los celulares durante dos días, para hacer sentir a las autoridades educativas el exceso de trabajo al que están siendo sometidos los y las docentes. Desde la AMP se está pidiendo que los
docentes cumplan unicamente con las cargas horarias que les corresponde. Se trata de una medida de reclamó de la AMP que fue precursora, en este contexto de aislamiento social y preventivo, para hacer conocer la situación, sobre los abusos que se están cometiendo desde el ministerio de educación de La
El Secretario General de la AMP, Rogelio De Leonardi, manifestó que es muy grande el malestar de los docentes por la sobrecarga laboral. “Hay una sobrecarga laboral, y esto es algo que no ha escuchado el gobierno provincial”. Los y las docentes “son contratados/ as por 4 horas y están trabajando más 16” días, denunció el compañero. Y remarcó que “es tanta la desidia que nos vimos forzados a determinar estas medidas como el apagón virtual, movilizaciones y acciones dentro de la legalidad”. En tanto advirtió que de no tener respuestas a los reclamos, las medidas seguirán intensificándose. Apagón a supervisores “Las y los compañeros no pueden estar con el celular abierto las 24 horas, los están enfermando”, dijo De Leonardi y precisó que determinarán una especio de “apagón”, mediante el cual en determinadas horas, “los docentes no van a abrir el celular para directivos, supervisores y funcionarios que siguen apurando”. “Esto no lo quiere escuchar el ministro”, denunció De Leonardi, quien en ese marco resaltó la importancia de exigir “una paritaria legítima ya”, para solucionar la problemática.
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CTERA Encuesta de salud y condiciones de trabajo docente
La Asociación de Maestros y Profesores de La Rioja (AMP) convoca a participar de la Encuesta Nacional de CTERA “Salud y condiciones del Trabajo Docente en tiempos de Emergencia Sanitria Covid-19”, que nos permitirá construir un diagnóstico colectivo desde las/os propios trabajadores/as docentes, abordando los desafíos actuales.
A
esta altura de la Pandemia COVID-19, del Aislamiento Preventivo, Social y Obligatorio, no es novedad hablar de que las condiciones laborales del/la Docente han variado de tal manera que estamos hablando en nuevos términos a la hora de catalogar nuestro trabajo frente al estudiantado.
El teletrabajo, irrumpió de manera inesperada en los hogares de nuestros/ as compañeros/as, trabajadores/as de la educación y de todas las familias, riojanas en particular, y argentinas en general. Cuando hablamos de una nueva manera de hacer escuela, hablamos aún de una realidad parcialmente desconocida para nosotros/as. Todos/as estamos aprehendiendo y elaborando en la marcha nuevas estrategias que permitan lograr, en cierta manera objetivos ya establecidos, unos inalterables, otros que van variando constantemente conforme van surgiendo nuevos aspectos de una realidad que le es extraña a todos. En este marco y con el objeto de poseer un diagnóstico real de las situación educativa provincial y nacional es que la CTERA impulsó la realiza-
ción de una encuesta sencilla, on-line y de fácil acceso que nos permitirá construir un diagnóstico colectivo desde las/os propios trabajadores/as docentes, abordando los desafíos actuales con información relevante para intervenir en políticas públicas que mejoren las condiciones y medioam-
biente de trabajo. Esperamos contar con el apoyo y la colaboración de todos/as los/as trabajadores/as de la educación de la provincia, de manera de acercar una visualización real de las condiciones actuales del trabajo docente y que permita, a partir de ello, la elaboración de
Nuevo portal de recursos pedagógicos
C
TERA inauguró un nuevo portal de recursos pedagógicos con propuestas de formación con la modalidad virtual para toda la docencia, especialmente pensada para el acompañamiento pedagógico en tiempos de pandemia. Esta propuesta político-pedagógico de CTERA contiene itinerarios y trayectos formativos para incursionar por recorridos teóricos y conceptuales en las temáticas de ESI en perspectiva de género, Educación Ambiental, Pedagogías Latinoamericanas, Sujetos y Vínculos, Función Directiva, e Investigación Educativa. A través de cursos, clases y documentales, en este nuevo dispositivo se proponen instancias de formación con la metodología “co-autoasistida”, para que la docencia lo vivencie como una invitación al estudio y la formación permanente, sin sentirse presionados por ningún tipo de requerimiento burocrático o meritocrático, ni como una sobrecarga para el trabajo docente; todo lo contrario.
Se trata, en realidad, de formatos pedagógicos que proponemos para que cada docente pueda reflexionar sobre la práctica educativa y el trabajo docente, autorregulando sus tiempos, ritmos, exigencias y de acuerdo a los propios intereses, deseos y motivaciones. Desde la AMP los nvitamos a hacer el recorrido en: https://educacion.ctera.org.ar/formacion-docente-2/
políticas educativas acordes y adecuadas. Este relevamiento es anónimo, se responde en línea y está dirigido al conjunto de las/os docentes de todo el territorio nacional. Para completarla ingresa al siguiente link: http://bit.ly/
cteraencuestacovid19.
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Escritores
Epílogo: Mario Paoletti
(Antología personal-Biblioteca Popular M. Moreno-LR-2010)
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ucedió hacia 1972 o 1973. Yo estaba a cargo del último turno del diario El Independiente, que en la jerga periodística se llama “cierre”. Un trabajo para noctámbulos, que empieza sobre las 8 de la tarde/noche y termina hacia las 2 de la madrugada, cuando se “cierra” el diario y empieza la impresión. Trabajo intenso y solitario que consiste básicamente en leer, seleccionar y re-redactar todos los cables que durante el día han llegado por la teletipo. También, dar cabida a las noticias locales de último momento (deportes, política, legislatura, sucesos policiales) y elegir las fotos y diagramar la primera página, que será la “imagen” del diario de ese día. En el turno de noche se recibían, también, los avisos fúnebres de quienes habían fallecido a última hora. Una rutina. Sin embargo, aquella noche en particular no iba a tener nada de rutinaria. Trayendo un aviso fúnebre llegó un señor de cierta edad dando claras muestras de pesar y desesperación. Las atribuí a su condición de deudo. Pero había más: –Tengo que pedirle un favor –me dijo–. En un accidente en La Quebrada ha muerto un sobrino mío… –Lo siento. –Gracias. Le quería preguntar: ¿ustedes publican la noticia? Era, de hecho, la noticia del día. No sólo la publicábamos, sino que iba en primera página, con foto debajo del logotipo del diario y título a tres columnas. –Sí. –¿Con nombre y apellido? –Sí. El hombre se cubrió la cara con las manos. –¿Y entonces qué vamos a hacer con la abuela? –exclamó. Le pedí calma, le ofrecí una silla y al fin el hombre pudo contar su historia. El joven muerto era el nieto preferido de su madre, una señora de más de 80 años, que iniciaba cada día con la lectura de El Independiente, una tarea que le llevaba la mitad de cada mañana. –Cuando lea la noticia del accidente le da un infarto. Porque mi madre es enferma cardíaca, y ya tuvo ataques… Le sugerí que le escondieran el diario (“imposible”), que se la llevaran de viaje (“está impedida”) y varios etcéteras. El hombre movía la cabeza de un lado al otro: –Se va a morir. Va a caer fulminada. Lo convidé con un vaso de agua y el hombre se fue. Serían las 12.30 y ya se estaban ajustando las últimas páginas. Pero media hora después regresó. –Hay que hacer algo –me dijo–. No podemos permitir que mi madre se muera de un ataque al corazón. ¿No le parece? Yo no quería que nadie se muriese de un ataque al corazón. Y menos que nada quería sentirme responsable de esa muerte en particular. –¿Y qué quiere que haga? El hombre me miró fijamente: –¿No hay nada que se pueda hacer? Ya era casi la una. Llamé a una reunión de emergencia
al linotipista de guardia (creo que era Tomás Valera) y a dos tipógrafos, Amado Fernández y Cholo Ortiz, y les expliqué el caso. –Dice que si lee el diario, se muere. –¿Y entonces? –Hay que hacer un ejemplar sólo para ella. Valera, Fernández y Ortiz me miraron con disgusto, porque llevaban un día de trabajo sobre las espaldas. Pero tampoco ellos querían cargar con la culpa de una vieja muerta. Quitamos la foto de primera página y la reemplazamos por una de la guerra de Vietnam, con su correspondiente epígrafe. Levantamos la noticia del accidente y en su lugar colocamos otra cualquiera, probablemente de política nacional, que Valera tecleó rápidamente. Y cuando todo quedó listo, el maquinista puso en marcha la rotoplana y, al fin, imprimió el famoso ejemplar único presuntamente destinado a salvar la vida de una abuela. Le dimos el ejemplar a su contrito hijo (que nos prometió reconocimiento eterno) y vuelta a recomponer la primera página verdadera a toda velocidad, puesto que los canillitas empezaban a llegar al diario. Así era aquella Rioja y aquel El Independiente. La famosa máxima de que un diario debe estar al servicio de la gente no era para nosotros teoría periodística sino práctica permanente. Lo era cuando había que enfrentarse al gobierno o a algún poderoso, y lo era también cuando se nos reclamaba un servicio público. Este ro-
mance entre un diario y un pueblo duró 17 años. No es mucho, pero me parece que tardará en ser olvidado.
MARIO PAOLETTI: “Nacido en Buenos Aires en 1940, Mario – a quien sus amigos siempre llamaron Cacho- siendo muy joven se radicó en La Rioja para sumarse al sueño de su hermano Alipio de refundar el diario “El Independiente” iniciando con ello una etapa memorable en la historia del periodismo riojano y argentino., especialmente a partir de 1971, cuando la empresa editora se transforma en cooperativa (Copegraf). Como es y sabido, en 1976 Paoletti fue encarcelado por la dictadura y más tarde expulsado del país… 19 años de vida en esta ciudad le permitieron conocer a fondo nuestros modos y nuestra idiosincrasia: en La Rioja cosechó amigos, formó una familia y despuntó su vocación literaria que con el tiempo –tal como sucedió con otros grandes escritores- terminará imponiéndose a la de periodista. De ahí que la literatura local lo haya incorporado a la nómina de escritores riojanos y que su obra figure en varias antologías y reseñas (Fragmento de la presentación de Marcela Mercado Luna al libro “Antología Personal”, de Mario Paoletti, de la Colección La Ciudad de los Naranjos). Mario Paoletti lleva más de 20 libros publicados, de poesía y novelas.
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Galería Visual
Miguel Ángel Guzmán "Toto"
Miguel Ángel 'Toto' Guzmán, artista plástico riojano 1933-2007. Fue dibujante, pintor, diseñador gráfico; se desempeñó como docente en el IFDAC "Prof. Crulcich" desde 1985 hasta 1999. Formó parte del Grupo Calíbar desde 1959 a 1962, los tres últimos años de existencia del grupo. Trabajó en el Diario El independiente desde 1963 hasta el 24 de marzo de 1976. Estuvo preso desde abril de 1977 a agosto de 1979 en la Unidad 9 de La Plata, durante la última dictadura cívicomilitar-eclesiástica. Fue uno de los grandes dibujantes argentinos, desde los '70 hasta los '90. En 1999 tuvo una enfermedad Neuropsiquiátrica hasta su muerte, en julio de 2007.
Estos trabajos seleccionados para la presente publicación, pertenecen a diferentes series y periodos del artista. Son dibujos coloreados en técnica mixta s/papel. Dibujos que muestran su gran maestría en: el manejo de materiales y técnicas, el espacio gráfico-plástico, y el manejo compositivo. Por: Diana Guzmán-Artista Visual-
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Cine y Documento
Leonor Alonso y la Nave del Sueño Mio Por: Gabriel Abinet, hijo de Leonor Alonso
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eo desplegó, a lo largo de su vida, muchas facetas diferentes. De alguna forma, cada vez que la vida la cercó pudo reinventarse. Hija de gallegos, nació en buenos Aires en 1923 y heredó la veta anarquista del padre y la religiosidad de la madre. A los 12 años, por problemas en la convivencia con su hermana mayor, y para estar menos en la casa, decidió iniciar paralelamente al secundario la carrera de Bellas Artes y acercarse al grupo de jóvenes de la iglesia local. Esa fue su primera reinvención. A los quince obtuvo el primer premio del concurso municipal San Martín en pintura. Obviamente no era un concurso para niños y su autorretrato tuvo repercusión en los medios especializados, pero también en los suplementos de arte de los grandes diarios nacionales. Se casó muy joven y a los 36 años era una madre separada con siete niñes, que jamás había trabajado y que no tenía ninguno de los recursos económicos con que siempre había contado. Esa será su segunda reinvención. De esposa y madre de tiempo completo, tuvo que aprender a ganarse el sustento para ella y su familia numerosa. Trabajó en la docencia y en editoriales, donde comenzó como correctora e ilustradora, y en poco tiempo ocupó cargos en la dirección de las mismas. Es cierto que con mucho esfuerzo y una salud que nunca la acompañó, pero en tres o cuatro años logró la estabilidad necesaria para contener a su familia. A los cuarenta se dio cuenta que le faltaba algo y decidió estudiar antropología, y como todo en su vida, lo hizo con contundencia y velocidad. Reinventarse Separada, con siete hijes, un trabajo de tiempo completó, cuatro horas diarias de tren y colectivo, no se entiende cómo pudo haber estudiado, pero fue así. Leo era muy religiosa, pero tenía sus diferencias con la Iglesia, decía que llegarse cada dos meses hasta la misa del cura obrero Goñi, en la Villa Dorrego, era mucho mejor que ir todos los domingos a la parroquia tradicional de Bella Vista, porque en la misa de Goñi estaba el evangelio. Así como se reinventaba, también tenía constan-
tes, o conceptos que se amalgamaron y a los que fue fiel toda la vida. El prójimo, el oprimido, el compañero, fueron uno de sus centros gravitacionales. Militó en los grupos católicos hasta los 60, pero rápidamente se comprometió con la Resistencia Peronista. Luego, por su amistad con Paco Urondo, colaboró con las FAR. En el 74, la fusión de FAR con Montoneros y la preeminencia de la militarización durante un gobierno constitucional fue una triste desilusión. La dictadura En 1976 secuestraron a Mara, su hija mayor, embarazada de siete meses que militante de las FAR. Simultáneamente secuestraron también a Leo, fue torturada y mantenida tres días en cautiverio. Le aseguraron que si hacía la denuncia la mataban a Mara. Todavía no se habían juntado las Madres ni las Abuelas, Leo recurrió a la Iglesia y a diferentes contactos, e inició una búsqueda en solitario, tomando todas las precauciones posibles. Ella estaba segura que la iban a largar, en ese momento era inconcebible lo que harían con las embarazadas. Por otro lado Alberto, su compañero, enfermó de cáncer y falleció en el 77, y en el 78 Marián, la menor de sus hijas, una joven alegre y entusiasta pero frágil, no soportó la presión del momento y se
quitó la vida. Leo cayó en una depresión profunda, atravesó la dictadura con mucho sentimiento de culpa y especialmente de parálisis, porque no se animaba a hacer nada oficialmente por Mara, creía que podían tomar represalias sobre ella o su bebe. No fue de las primeras Abuelas en juntarse sino recién cuando comprendió que no dependía de sus actos el destino de su hija y su niete. Regreso de la democracia Cuando volvió la democracia reclamó el puesto de investigadora del Conicet del que había sido cesanteada en el 76. Y para su sorpresa le ofrecieron una bacante, pero en La Rioja, y esa fue su última reinvención. Sacó fuerzas de donde pudo, con más de sesenta años y una salud muy precaria, se fue a vivir a La Rioja con un bolsito y algunos libros. Seguramente el amor que recibió de los compañeros y la militancia en el gremio fueron el mejor bálsamo. En poco tiempo, de ser una sombra pasó a colaborar con entusiasmo en AMP, donde incluso ocupó la secretaría de Políticas Educativas mientras viajaba mensualmente a Buenos Aires para reunirse en Abuelas, aunque la búsqueda de Mara y su bebé la llevó a todos los lugares donde estuvo. En 1987 Elena fue la primera nieta restituida nacida de una embarazada secuestrada.
A más de 20 años de su fallecimiento Leo sigue floreciendo, especialmente en dibujos y poemas que van acercando compañeros y amigos que los recibieron como muestra de afecto. El documental Memoria, Verdad y Justicia dice el lema. No dice Historia, Verdad y Justicia. La historia de Leo como la de tantas Abuelas está escrita en muchos lugares y preservada, pero la memoria no es la historia. Para que haya memoria es necesario un sujeto que recuerde, que genere memoria. Con esa premisa sencilla, y seguro de que el arte es una de las mejores formas de perpetuar la Memoria, Javier Abinet retomó la idea nacida en AMP de hacer un documental sobre su abuela Leo. Junto a su hermano Matías y a su tío Gabriel constituyeron La Orilla Infinita, esa pequeñísima productora que absolutamente a pulmón llevó adelante el documental. Cuatro años de recopilación de material y una idea muy clara: Mostrarla a Leo desde sus amigos, compañeros y familiares. Humanizar todo lo posible el derrotero de una mujer tan poco común como todas las Abuelas. Así nació La Nave del Sueño Mío. El documental puede verse en el siguiente enlace: https://youtu.be/VlNoxT6n0hY
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PARITARIA Establecieron condiciones para el teletrabajo Mediante Acuerdo Paritario nacional, firmado por el gobierno nacional y CTERA, se establecieron las condiciones laborales del teletrabajo de las y los docentes. Entre los nueve puntos del acta, elaborados en materia laboral, se estableció que se debe cumplir la misma cantidad de horas que los maestros tenían en las aulas. Falta que la provincia cumpla con el acuerdo paritrio.
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a CTERA participó el jueves 4 de junio, de la reunión Paritaria de Condiciones Laborales convocada por el Ministerio de Trabajo y el Ministerio de Educación de la Nación, conforme a lo estipulado en el Art. 10 de la Ley de Financiamiento Educativo. En dicha reunión, la Secretaria General de CTERA, Sonia Alesso, enumeró los puntos elaborados por nuestra organización sobre Condiciones Laborales, entre otros puntos: condiciones de trabajo, infraestructura escolar; asimismo teletrabajo: educación virtual en tiempos de Pandemia – respeto a la intimidad, la carga horaria, al descanso, a la desconexión -; planteó los temas referidos a licencias y salarios, derechos laborales y sindicales , cobertura de accidentes de trabajo y Formación Docente en Servicio. Luego de una extensa reunión los representantes del Gobierno y de los sindicatos docentes nacionales firmaron el siguiente Acta Paritaria:
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-AGREMIACIÓN. El trabajo docente en contexto virtual o no presencial regulado en este acuerdo debe permitir el pleno goce y ejercicio de los derechos sindicales.
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.-RECURSOS TECNÓLOGICOS. Los recursos tecnológicos existentes a nivel nacional y jurisdiccional son puestos a disposición de las y los docentes a los efectos de facilitar el desarrollo de sus tareas en la virtualidad y se procurará ampliarlos conforme a las disponibilidades y posibilidades de los/las empleadores/ as; comprometiéndose el Ministerio de Educación de la Nación a proponer un programa progresivo para promover el acceso a los mismos por los/as docentes, colaborando con el desarrollo de sus tareas.
de trabajo se llevará a cabo mientras se extienda la restricción del dictado de clases presenciales en los establecimientos educativos como consecuencia de la emergencia derivada de la pantdemia COVID- 19; sin perjuicio de la continuidad de las experiencias citadas en el punto 1. in fine.
- RECONOCER TRABAJO DOCENTE EN CONTEXTO VIRTUAL o NO PRESENCIAL al que se lleva a cabo desde el domicilio de los/ as trabajadores/as o desde otro ámbito sin la presencia de alumnas y alumnas, -REMUNERACIÓN Y LICENhasta tanto se disponga el restableCIAS. El/la docente en el marco cimiento de las actividades presenciales en las instituciones educativas de este contexto extraordinario de desempeño de su (constituyendo un actividad conLos y las docentes marco normativo referencial el Convenio llevaran sus actividades en un serva sus plenos derechos a O.I.T. N° 177 sobre tiempo laboral equivalente a la percepción el trabajo a domicilio, aprobado por la carga horaria que determin del salario que Ley N° 25.800); sin el cargo y/u carga horaria" le correspondiere según perjuicio de las exlas normas juperiencias mediadas por las tecnologías de la información y risdiccionales y/o acuerdos paritarios la comunicación que se desarrollan en correspondientes, y al goce de las lilas modalidades rural, domiciliaria y cencias quecorrespondieren con ajuste hospitalaria, en contextos de encierro, a los mecanismos de cobertura que rejóvenes y adultos, y en la educación sulten necesarios como consecuencia superior, conforme con lo dispuestopor de aquellas, con las adecuaciones que se establecieren a nivel jurisdiccional el artículo 109 de la Ley N° 26.206. atento a la emergencia y conforme con -En virtud de ello, esta tarea se lle- los estatutos y normas particulares de vará adelante mediante tecnologías aplicación. de comunicación e información aptas -JORNADA DE TRABAJO. Los para ser aplicadas en la virtualidad. Por y las docentes llevarán a cabo sus la presente se conviene que esta forma
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actividades bajo el criterio organizador de respetar un tiempo laboral equivalente a la carga horaria que determina el cargo y/u hora cátedra por el que han sido designados/as, sin tener que sobrecargarla en virtud de la excepcionalidad del formato de trabajo pedagógico que imponen las circunstancias actuales. Asimismo, se deberá observar el derecho a la preservación de su intimidad familiar y al descanso, en érminos de acotaciones horarias. Con el mismo criterio de ordenamiento, las autoridades jurisdiccionales arbitrarán los medios necesarios para organizar regularmente los procesos de comunicación entre supervisión, equipos directivos, equipos docentes, familias y estudiantes. Esta cláusula se tomará como base el derecho a la desconexión digital en los horarios que el/la docente no pone a disposición su trabajo en el marco de la relación laboral.
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- RIESGOS DE TRABAJO. En todos los casos deberá asegurarse la cobertura de riesgos de trabajo, comprensiva de accidentes y enfermedades profesionales, para el trabajo docente en contexto virtual o no presencial conforme con la normativa y marco jurídico de aplicación que en cada jurisdicción corresponda.
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- FORMACIÓN DOCENTE. El Ministerio de Educación de la Nación sostendrá las acciones de formación docente en servicio y gratuita para el trabajo virtual durante este período, con la participación de las organizaciones sindicales.
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-PARA EL REINICIO DE LAS ACTIVIDADES presenciales deberán tomarse los recaudos necesarios para que las condiciones de salubridad e higiene de los establecimientos educativos sean las adecuadas para la preservación de la salud de las y los docentes, las y los estudiantes, personal directivo y auxiliar abocado a la labor educativa; ratificando lo acordado por Acta Paritaria de fecha 22 de febrero de 2011, punto 4. en cuanto dispone: “Aceptar las recomendaciones básicas de prevención elaboradas por la Superintendencia de Riesgos del Trabajo dependiente del Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social, para los centros educativos del país10. Sin perjuicio de lo prescripto precedentemente las partes acuerdan que las normas, y protocolos específicos adicionales con relación al trabajo docente en contexto virtual o no presencial y asimismo para el retorno a las actividades presenciales a nivel nacional y jurisdiccional, serán consensuadas en los espacios institucionales nacional y jurisdiccional establecidos para tal fin.
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CONMEMORACIÓN
El Cordobazo, la rebelión de la clase obrera
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os 51 años del Cordobazo, aquella epopeya de la clase trabajadora y estudiantes organizados, fue recordada por un panel integrado por Rogelio De Leonardi, Secretario General de la AMP y secretario de Derechos Humanos de CTERA; Sandra Zapatero, secretaria de Previsión y Seguridad Social de la CTA de Los Trabajadores; Mario Alderete, secretario de Relaciones Internacionales de la Federación de Jubilados de Argentina y con la coordinación de Christian Poli, secretario General de CTA-T de la Ribera del Paraná y Secretario General de Suteba Zárate. De Leonardi comenzó su exposición citando la frase del premio nobel de literatura 1998 José Saramago, de su libro Todos los nombres: “Así como la muerte definitiva es la voluntad de olvido, así la voluntad de recuerdo podrá perpetuarnos la vida” y resaltó que en el marco de la conmemoración y en sintonía con esta frase, desde la Corriente Nacional Agustín Tosco, desde la AMP y desde la Federación Sindical Mundial “queremos dejar testimonio de nuestra voluntad de recuerdo para perpetuar la vida, siguiendo el razonamiento de Saramago y todas las luchas de la clase obrera, y naturalmente el ideario de Agustín Tosco”. Legado de Tosco De Leonardi señaló que Tosco “nos recuerda que siempre existirán las armas morales de la verdad, de la justicia y de la libertad. Esto nos dice Tosco desde la Cárcel de Rawson, el 19 de septiembre de 1969, a pocos meses del Cordobazo. Armas que supo levantar con estoicismo en sus 42 años de vida”. El Secretario General de la AMP recordó las palabras del hijo de Tosco, hace po-
El 29 de Mayo, a las 18, a través del canal YouTube de AMP, un destacado panel conmemoró la histórica epopeya de la clase obrera, el Cordobazo. Se destacó la figura de Agustín Tosco en la gesta y se profundizó el sentido común y hegemónico de parte de las patronales que “están imponiendo” en este contexto de pandemia, mediante el teletrabajo, sin respetar horarios. cos años, cundo la AMP lo homenajeó el día de su nacimiento, "donde resaltó que homenajear a su padre el día de su nacimiento , un 22 de mayo, conlleva mostrar la pertinencia y actualidad de su ideario. Toda una generación hemos crecido al calor de su prédica y de su lucha”. El capitalismo destruye Por su parte Zapatero, en el marco de la conmemoración, consideró oportuno hablar de la actualidad: "la pandemia, que despierta todo tipo de reacciones, hay reacciones que religiosamente piensan que va a venir un mundo mejor, otros que piensan que hay un final incierto, hay quienes adjudican la responsabilidad al ser humano que destruye la naturaleza. Sin embargo sabemos todos muy bien, que el capitalismo es quien destruye naturaleza y que también destruye las sociedades”. Y agregó: “Basta con mirar como resuelven esta crisis en los países centrales como Estados Unidos o como se resuelven las crisis en China, en Cuba, en Vietnam. Entonces cuando pensamos como vamos a salir de esta crisis por COVID-19, es indefectible que tiene que ser de un mundo no capitalista, no puede ser de otra manera. El neoliberaismo usó al Estado y lo pone a su servicio para mejorar la concentración de riquezas. No nos asombra, hoy en pandemia, ver a la derecha defender sus ganancias y su preventa,
agudizando la explotación en los trabajadores y trabajadoras". Zapatero consideró que “estamos en un excelente momento para cuestionar el sentido común y hegemónico. Me gustaría pensar cuál sería la reacción de Agustín Tosco, que pensaría de esta modalidad que nos están queriendo imponer. Si bien es necesaria, las patronales nos están queriendo imponer el teletrabajo o trabajo remoto. Sabemos que no es nueva, no nació con el ASPO, pero el asilamiento la está masivisando. Esta modalidad permite flexibilizar el tiempo de trabajo, extender la jornada laboral, aumentar la productividad, permite flexibilizar las tareas, la
carga laboral, los costes de producción. Puede ser encubierta como trabajo precario y mal pagado”. Derecho a la desconexión Zapatero comentó que al principio “los compañeros veían bien el poder trabajar desde la casa en pantuflas, pero hoy se dan cuenta que no es así, que no está bueno, que el teletrabajo te agobia, les produce crisis psicofísicas. También nos comentan que los jefes se conectan a cualquier hora y compañeros mismos no se pueden desconectar, hasta el punto que hoy también estamos hablando del derecho a la desconexión”.
Presentación del libro "Nosotrxs, historias desobedientes" El 26 de mayo, a las 18 se realizó la presentación virtual del libro Nosotrxs, Historias Desobedientes que recopila las intervenciones y debates del primer encuentro internacional de familiares de genocidas por memoria, verdad y justicia. La obra fue editada por la AMP.
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l encuentro fue coordinado por Analía Kalinec, una de las fundadoras e integrantes de la organización. También participó la legisladora y nieta recuperada Victoria Montenegro; la semióloga italiana Patrizia Violi; Rogelio De Leonardi, secretario General de la Asociación de Maestros y Profesores y secretario de Derechos de Humanos de Ctera y Profesores de la Rioja, institución que se encargó de la edición del libro y las editoras del volumen, Carolina Bar-
talini, de Historias Desobedientes Argentina, y Verónica Estay Stange, de Historias Desobedientes Chile. La edición compila una serie de textos elaborados durante el primer encuentro internacional de familiares de genocidas por la Memoria, la Verdad y la Justicia realizado en noviembre de 2018 del que participaron, además de familiares de genocidas -de Argentina, Alemania y Chile- diferentes académicos. En la oportunidad, De Leonardi, re-
saltó que “el porvenir de la lucha por los derechos humanos es impensable sin estas historias desobedientes". Asimismo, destacó que para la AMP es "un orgullo poder tenerlos entre nues-
tros libros. Para un sindicato del interior profundo de la Republica Argentina, combativo y clasista significa mucho el desafio de poder publicarlas , hermanos y hermanas desobedientes".
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MES LGTB Conversatorio y cine: "Los maricones"
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l Conversatorio se realizó a partir de las 19, con participan el director, Daniel Tortosa, desde Córdoba; Florencia Guimaraes García (activista Travesti-Escritora) desde Buenos Aires y Pano Navazo en La Rioja. El documental “Los maricones”, es una recopilación de testimonios de seis personas, homosexuales y trans, que vivieron en carne propia la represión policial desde los años 80 hasta el 2003 aproximadamente en Córdoba. Fue dirigido por Daniel Tortosa, quien es docente e investigador en el departamento de Cine y Televisión de la Universidad Nacional de Córdoba. “Los Maricones” fue filmado en un lugar emblemático: el ex Departamento de Informaciones de la Policía de Córdoba (D2), ubicado en el microcentro de la capital cordobesa; fue utilizado durante la dictadura como centro de detención, tortura y exterminio de personas, Hasta el 2006 funcionó como comisaría y hoy es sitio del Archivo Provincial de la Memoria. Daniel Tortosa, relata en 30 minutos, mediante testimonios de protagonistas de estos abusos, lo que la policía de Córdoba ha hecho padecer al colectivo trans y a los homosexuales desde fines de los ’70 hasta hoy. Remontándose a la última dictadura cívico-militar donde secuestraban a homosexuales sin motivo alguno, hasta estos días donde la policía gol-
En el Mes Universal del Orgullo LGTB, la Asociación de Maestros y Profesores de La Rioja realizo el domingo 14, el Conversatorio y Cine, a través de su Canal Youtube, https://www.youtube.com/channel/UCOefJzQh1N1WYWjE4gUyAtQ…, con la presentación del Documental “Los Maricones”, del realizador cordobés Daniel Tortosa.
Mes del orgullo Gay
pea, viola y arresta a trans por el simple hecho de estar paradas en una esquina. Florenci Guimares García, se define como activista travesti, abolicionista, sobreviviente del sistema prostituyente, feminista y militante del PC. Desde su profesión de fotógrafa ha retratado la vida de la comunidad travesti como pocas veces se ha visto. Es una de las impulsoras del término “Travesticidio Social”, para nombrar los maltratos que sufre el colectivo travesti/trans. Florencia nació y vive en La Matanza,
provincia de Buenos Aires; forma parte de Furia Trava Noticias, una plataforma de comunicación e información sobre la Comunidad Travesti. Participa en la Consejería Diversa La Berkins, en Isidro Casanova, nombrada en honor a Lohana Berkins y toda la lucha que su nombre representa. Es autora de “La Roy Revolucion de una trava", un libro autobiográfico, que surge desde la necesidad de escuchar y hablar desde la voz trava, la voz propia, construyendo conocimiento.
Rodolfo Walsh en el Día del Periodista El 7 de Junio, en el Día del Periodista la AMP realizó un programa especial a través de su canal de Youtube, en el que presentó la película “Rodolfo Walsh” , el documental del realizador Santafecino Esteban Cadoche.
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a presentación de la película se realizó el domingo 7, a las 19 horas. Fue presentada por el secretario General de la AMP, Rogelio De Leonardi; el director del documental Esteban Cadoche, desde Santa Fe y el moderador, Pano Navazo. “Rodolfo Walsh-El Documental” (Argentina 2019). Música: José Luis Castiñeira de Dios. Dirección de Arte:
Alexis Boutet y Matías Mantaras. Asistencia de Montaje: Joaquin Cadoche; Cámaras en Cuba: Camilo Moreno. Postproducción: EstudioA Cine y Agustín Falco Vazquez. Testimonios: Eduardo Galeano, Miguel Bonasso, Patricia Walsh, Rogelio García Lupo, Roberto Baschetti, Gabriel Molina,
Conchita Dumois. Esteban Cadoche es Abogado. Ha sido docente de Historia Argentina en la Facultad de Cs. Jurídicas y Sociales de la Universidad Nacional del Litoral. Dirigió un Proyecto de Investigación de la U.N.L. sobre Violencia Familiar en el período 1996/2002.
Junio es el Mes del Orgullo Gay y se celebra durante los 30 días en casi todo el mundo con marchas y protestas en las que miembros de la comunidad Lésbico, Gay, Bisexual, Homosexual, Transexual, Transgénero, Intersexual, Queer y Asexual (LGBTTIQA) salen a las calles para exigir respeto a sus derechos individuales y colectivos, así como pedir igualdad y leyes que les protejan. La elección de esta fecha no es casualidad, y el Mes del Orgullo viene acompañado de una exigencia permanente de respeto, inclusión y equidad para todas las personas que tiene preferencias distintas a la heterosexual. La máxima celebración es la Marcha del Orgullo que se desarrolla en junio, la fecha exacta se elige de acuerdo con el calendario vigente, momento en que los colectivos toman las calles de cientos de ciudades en todo el mundo para visibilizarse y demandar derechos. Fue en la década de los 60 cuando en Estados Unidos los movimientos sociales tuvieron un auge sin precedentes. En 1969 ocurrió un acontecimiento que desató la furia de la comunidad Gay norteamericana; la policía de Nueva York implementó una redada la noche del 28 de junio contra uno de los más populares puntos de reunión de la comunidad; el Bar Stonewall Inn, un oasis para el colectivo LGBTTTIQA y conocido punto de encuentro. Estas protestas dieron paso a la marcha del 28 de junio de 1970, realizada para conmemorar un año del incidente de Stonewall, y fue la primera que se celebró en junio como el Mes del Orgullo Gay.
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PANDEMIA Educación, racismo y aceite barato En el campo de la educación, uno de los problemas que comenzó a aflorar con mayor fuerza, a partir de la forzosa virtualización que se produjo con la pandemia, es el de la desigualdad educativa. La desigualdad educativa no es un fenómeno nuevo, ni resultado específico de las diferenciales posibilidades de acceso a la educación a distancia. Es una relación social históricamente configurada que excede a las condiciones de estudio actuales, pero que la virtualización hizo profundizar.
Por: Cinthia Wanschelbaum Doctora en Educación; investigadora del Conicet, IICE-UBA, y profesora del Departamento de Educación de la UNLU.
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ace unos días escribí un artículo en el cual relataba las historias de Felipe y Maite. Maite vive en un barrio popular de Rosario. Hasta que llegó el coronavirus, estaba estudiando en una escuela de adultos. Tiene un hijo y trabaja en un supermercado. Tanto a ella como a su hijo se les complica la posibilidad de la continuidad pedagógica. En el barrio en el que viven no hay conexión y el gasto que genera la utilización de datos con el celular es mucha plata que, con su salario, no puede pagar. Felipe vive en la ciudad de Santa Fe, estudia en la universidad, su papá es profesor y su mamá maestra. Comparten la computadora que hay en la casa o, en su defecto, utilizan el celular. Felipe está pudiendo cursar sin ningún tipo de problema sus clases, amén de las tensiones pedagógicas que genera lo virtual. Esta es la historia de dos jóvenes, que viven en la misma provincia, en el mismo momento, pero de muy distintas formas. Si bien sus desiguales condiciones de existencia no son una novedad, la crisis sanitaria y la virtualizacion de la educación las profundizaron, a la vez que las hicieron más visibles para el conjunto de la sociedad. Lxs personajes ficcionales de mi artículo viven en la provincia de Santa Fe. Hace unos días, el presidente de Argentina, Alberto Fernández, anunció la intervención y expropiación de Vicentín, que es una de las empresas cerealeras más importantes del país y que justamente tiene su planta de producción en esa provincia. Seguramente, para muchxs de nosotrxs, antes del día en el que se dio a conocer la diversificada producción de esta corporación, el vínculo más directo, por así decirlo, con la empresa era a través de sus aceites. O por lo menos, así lo era para mí porque era
el aceite que usaba mi abuela. Quizás mi abuela, como miles de consumidores de ese alimento, no advertían que cocinar con ese aceite constituye un acto social y mucho menos que esa práctica cotidiana podía tener vínculo con las desiguales condiciones de acceso al derecho de la educación. A comienzos de los años 2000, Michael Apple, uno de los pedagogos críticos más importantes de Estados Unidos, escribió un texto a partir de una anécdota personal ocurrida en un local de comidas rápidas. En esa obra reconstruye lo que ocurrió con la educación de las niñas y los niños en un país asiático donde se plantan las papas que luego, por toda una cadena de producción, devienen en las papas fritas baratas de ese local de fast food, el más conocido a nivel mundial. En ese texto, nos enseñó que comer una papa frita barata es una acción social que contiene atrás todo un conjunto de relaciones sociales desiguales en términos de clase, género y raza, que produjeron que miles de niños y niñas de ese país en Asia se quedaran sin escuela. Como se está denunciando y demostrando actualmente, durante el gobierno de Macri, Vicentín -como tantas otras empresas- fue beneficiada por el Estado de diferentes formas. Y si de capitalismo/neoliberalismo estamos hablando, y si al capitalismo estamos analizando, siempre que se beneficia un sector, a una clase, en este caso al empresariado, se lo hace en detrimento de otra. El proyecto político-económico-cultural del macrismo se sustentó en el extractivismo en todos sus sentidos y dimensiones. De la naturaleza, sí, pero sobre todo de una clase para satisfacer a otra. Vicen-
tín sobrevivió durante muchos años a costa de un Estado que lo financió a la par que desfinanció y desmanteló programas educativos, como, por ejemplo, el Plan Conectar Igualdad que garantizaba que lxs estudiantes de todos los niveles del país y sus docentes tuvieran computadoras y formación en el uso de las mismas, de modo de generar mayores niveles de igualdad. Con Apple, podríamos decir entonces que detrás de las imposibilidades de conexión de Maite y detrás de cada bocado de los fideos Don Vicente existe un conjunto de relaciones sociales que privilegiaron el salvataje de empresarios millonarios y la ganancia empresarial, por sobre el financiamiento de la educación. ¿Qué estoy queriendo decir? Que el problema de la imposibilidad de conexión no es ni técnico, ni estrictamente
educativo. Es un problema político. Y que las diferentes posibilidades de acceso a la educación en las condiciones actuales que impuso la pandemia no son una novedad, sino que expresan relaciones sociales históricamente construidas en una violenta y arrolladora desigualdad. Y eso es lo que el asesinato de George Floyd en Estados Unidos vino también a denunciar. Hace unos días, en una de las tantas movilizaciones que se están produciendo en todo el imperio --que nos está mostrando su fase de decadencia--, una maestra sostenía una pancarta que decía “Debería estar en casa enseñando a mis estudiantes ciencia. Sin embargo, estoy acá enseñando a la policía de Nueva York que mis estudiantes son personas”. En ese pizarrón del pueblo, sintetizó la historia de violencia y racismo hacia los afroamericanos que existe desde el origen mismo de los Estados Unidos. Las calles y movilizaciones se han convertido en la nueva escuela de resistencia popular. Miles de jóvenes, a costa de arriesgar su vida contagiándose de covid-19, todos los días salen a las calles a combatir a un sistema que, como la pandemia ha demostrado, no da para más. Expropiar para educar y movilizar para enseñar pueden convertirse en las prácticas educativas más necesarias de este momento histórico, para que la opresión por raza, género y/o clase no existan nunca más.
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RELATOS Interpelaciones en tiempos vulnerables
Por: Inés Nazar Docente en ISFD y UNLaR Investigadora Pedagógica
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aleria fue mi alumna en quinto grado de la Primaria, volvimos a reeditar nuestros roles en el Profesorado de la Formación Docente Primaria y tiempos más tarde en el Profesorado de Ciencias de la Educación de la UNLaR, debo decir que siempre con una trayectoria escolar excelente. Hoy compartimos el rol de formadoras en la formación docente y fue desde sus preocupaciones su pedido explícito: “ qué piensa de las clases virtuales? ¿Qué pasará con la escuela? Siento angustia, nunca trabajé tanto como en estos tiempos; en mi casa hay una sola computadora y la compartimos con los chicos; no tengo impresora y me hace falta una; no estaba preparada para lo que se nos vino; a pesar de la ayuda de mi compañera de prácticas que es Verónica, cuesta el manejo de la plataforma. Y mientras seguía su relato imaginaba el descontento. “Hay docentes que me dicen: no tengo una pared sana en mi casa para ser mostrada en las clases virtuales; no todos los chicos tienen computadora, tampoco todos los docentes, ni tampoco la conectividad requerida, algunos se manejan solo con celular, en el interior se los comen a los datos, ¿cómo vamos a poder plantear las prácticas de los futuros docentes con escuelas cerradas? Su relato constituía a la vez que una demanda un diagnóstico de la situación vivida, por una parte, incentivaba a problematizar a su formadora, a esa referente con la que había establecido un vínculo que trascendía lo intelectual y enclavaba en lo afectivo. El panorama que había trazado a partir de su ansiedad me daba pie para compartir mi pensar. El que no debe estar alejado del de la mayoría, ya que todos estamos compartiendo el universo de la incertidumbre. Valeria es hija, es madre, es docente; hay muchas Valerias en el sentir y en el decir de muchos y muchas estudiantes, padres, madres y educadores. Considero la vigencia de esta cita de Kuhn (1.962): “La evolución de las disciplinas en cualquiera de los campos científicos o de la cultura, delinea trayectorias, derivaciones y revoluciones” Esas revoluciones a las que el Físico hace
referencia, son los cambios de paradigmas que impactan en los campos laborales de los que ejercen las profesiones. En este caso no fue la evolución de las disciplinas la que nos encerró en nuestras casas, nos obligó al distanciamiento social, y a cambiar de una semana a otra nuestras prácticas habituales. Desde el otro extremo del mundo nos golpeaba un virus desconocido, que ya se había cobrado miles de vidas en latitudes lejanas y nos hacía volver la mirada a la fragilidad de la vida, de nuestras vidas. Y la pandemia golpeaba a un país empobrecido, endeudado, con altos índices de desocupación y de inflación, que había privilegiado las bondades del mercado. En ese contexto heredado, mientras la población se preguntaba por el número de respiradores, las camas disponibles, los recursos humanos con que contaba, un gobierno, inaugurado hacia unos pocos meses, con un claro sentido de justicia social, pensando en la gente priorizaba la salud y no la economía. Y entre esas medidas tomadas en el momento justo, estaba el cierre de los establecimientos de todos los niveles educativos. La cuarentena había llegado. Momentos de crisis, que algunos lo vivieron en una primera instancia desde la parálisis, la inmovilidad, pero, desde allí el motor generador de cambios, el fascinante momento de darse docentes y estudiantes el tiempo de pensar y aprender otros modos de construir estrategias digitales, esas que llevan su tiempo de diseño, de desarrollo, de evaluación de su efectividad, de probar, muchas veces por ensayo y error, sin tener miedo a equivocarse. De allí, el cansancio de docentes y estudiantes, de los que de acuerdo a los niveles del sistema, no estaban exentos los padres, quienes muchas veces elevaban sus voces o el meme revelaba el cansancio del tiempo invertido en la ayuda de las tareas, o, directamente porque no sentían contar con los conocimientos o los medios técnicos para hacerlo. Y las casas se convirtieron en las aulas, lo que Dussel (2.020) llamó: “la domestización de la enseñanza”, las cocinas eran los lugares donde se compartía el pan material y el del conocimiento entre varias generaciones, allí estaba la presencia del docente
talizadas, donde los estudiantes de hoy tendrán que formar para ella, y deberán contar con los medios materiales y la conectividad suficiente. La tecnología irrumpió en forma inesperada, como el COVID-19, pero, vino para quedarse. Se es consciente que nos atraviesa, que forma parte de la cotidianeidad de la vida, y cada vez irá teniendo más presencia, por ello, nos insta a pensar las instituciones escolares y las prácticas que en ellas se desarrollan. Las instituciones están destinadas a enseñar más y mejor, a cuidar del “otro”, a sostenerlo, porque solo no puede; es el lugar del ejercicio perseverante de la libertad, de poner a disposición de otros el ofrecer, es hacer realidad la metáfora de la abundancia que es generadora e impulsora de cambios, de curiosidad que empuja a las búsquedas. En estos tiempos necesitamos complejizar la mirada al límite de las propias visibilidades, conscientes que hay que crear vínculos con los estudiantes. Poner el cuerpo, envolviendo a la ausencia en presencia viva a través mediada a través de la tarea, atento a la sede momentos de comunicación sin barreras, lección de los contenidos que la situación como cuando lees un texto por el placer de exige. Allí, surgían junto a las quejas de leer. Incorporar la tecnología es una posibimuchos padres por la cantidad de tareas que lidad para que se interroguen, para que intenían que resolver sus hijos, los interrogansistan en la búsqueda de posicionarse como tes docentes, esos cuyas respuestas, a veces herederos y no desheredados. Será cuestión parciales remitían a muchos otros: de recuperar la politicidad de la tarea docen¿Cómo alejarse de esos ejercicios escote. Esa que se ejerce en la enseñanza. lásticos, de repetición y memorización? Se trata de construir puentes para dar ¿Podremos lograrlo a través de la virtualiexistencia al por-venir, lo por venir es lo que dad? ¿Cómo evitar el peligro de repetir los hoy, como sociedad colectivamente y como vicios de la presencialidad, de trasladarlos a educadores con cada estudiante y en cada la virtualidad? clase, seamos capaces de habilitar. SiguienLos docentes con su mayor o menor dosis do el pensamiento de Freire (2.002): “soñar de confianza, de resignación, de negaciones, es un acto político necesario”. Los educade entusiasmo, de sueños, utopías y rebeldores en este sentido tenemos que soñar e días, ensayaban algunas respuestas. Cada incentivar la producción de sueños. Los uno sostenido y sosteniendo una particular sueños se hacen cultura y no pueden quedar fantasmática que los llevan a interactuar en restringidos a planificaciones, a programael más o menos conocido escenario tecnociones, más bien, pensar en el compromiso lógico. Muchos de los docentes, productos artesanal de los educadores. de la modernidad, hijos de la imprenta, traAnte esta situación de “quiebre de expecbajadores de la fibra y tativas iniciales”, el pizarrón que ejercen de “extrañamienMuchos de los docentes, el oficio de enseñar a to”, vamos a hacer estudiantes posmoder- productos de la modernidad, hijos uso de la “pedagonos, lábiles habitantes de la imprenta, trabajadores de gía de la palabra”, o de las redes, fascinala fibra y el pizarrón que ejercen al menos intentarlo, dos por la imagen conporque es la que vocan a la enseñanza. el oficio de enseñar a estudiantes permite la conquisAllí se produce el enposmodernos” ta del espacio y del cuentro de culturas, la tiempo imaginario, transmisión de la hey en la construcrencia cultural, que también, desnuda debición del imaginario, el ser humano se conslidades, porque también los estudiantes, los truye como persona. Es la imaginación, el habitúes de las redes no sabían utilizar, colasombro, la fantasía, lo inscripto en las “tragar las actividades en las plataformas, ignoyectorias escolares”, devenidas en matrices rando en muchos casos la utilización de las de aprendizaje, la que nos permite inventar aplicaciones, ambos lados estaban urgidos e inventarnos en la cotidianeidad, al decir por los tiempos del aprendizaje. de Gastón Bachelard (1,988): “la poesía, Importa que estos espacios y tiempos, se activa el agua profunda de la imaginación”. ofrezcan para las opiniones, la crítica, para Incorporar la tecnología a las aulas sean fíconstruir nuevos abordajes que impliquen sicas o digitales posibilitará inscribir a los la construcción de un nuevo objeto cultural estudiantes en una cultura común, brindanque enclave en la tecnología. Pero esa tecdo la posibilidad de instituir formas nuevas, nología situada en la justicia social, de estar a disposición de todos, en pos de construir obviamente estamos pensando en aquellas
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ciudadanía más plena, convocante de una praxis técnico-política pensando en el presente y en el futuro del país. Pensar en construir ese futuro es tener el horizonte de sociedades cada vez más digi-
formas de construir otras condiciones que hagan posible otros modos de con-vivir, con mayor justicia e igualdad. Los cambios son posibles, hay que aventurarse a ellos.
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OPINIÓN El desarrollo sustentable
Por: Profesor Benito Julio
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currió un día en que alguien se lamentó en la mesa de la ruina en que se hundió el pueblo cuando lo abandonó la compañía bananera, y Aureliano lo contradijo con una madurez y una versación de persona mayor. Su punto de vista, contrario a la interpretación general, era que Macondo fue un lugar próspero y bien encaminado hasta que lo desordenó y lo corrompió y lo exprimió la compañía bananera, cuyos in-
“La manera de
lograr independencia alimentaria regional es a través de la sustentabilidad” genieros provocaron el diluvio como un pretexto para eludir compromisos con los trabajadores…(1) Urge la necesidad de llevarnos bien con nuestro ambiente para nuestras vidas y las que vendrán. El desarrollo sustentable a formado una concepción innovadora a partir de prestar atención a los desequilibrios de los ecosistemas, provocados por la humanidad. Desde la aparición del término sustentable este ha sufrido una evolución conceptual. En sus orígenes el término desarrollo sustentable se lo utilizaba, y aún mucha gente lo hace, para referirse a aquel desarrollo que, haciendo uso de los recursos para satisfacer cada vez más las necesidades de la población no compromete la
preservación de esos recursos para las generaciones futuras (2). Pero el concepto de sustentabilidad implica mucho más que un uso racional de los recursos naturales, tiene que ver con otros aspectos de una sociedad más allá de lo natural, tiene que ver con la calidad de vida. La calidad de vida en el desarrollo sustentable propone el cuidado del ambiente y de la equidad social presente y futura. Estos términos, permanentemente lo expresan, funcionarios, economistas, profesionales, ambientalistas, biólogos en diferentes circunstancias. Tiene su desarrollo práctico posterior a las guerras, catástrofes, hambrunas, epidemias y pandemias, de cómo mejorar la vida de las poblaciones afectadas, como obtener el alimento, la vivienda, y el trabajo luego de las calamidades. La Argentina posee actualmente un patrón de industrialización más desarticulado y dependiente del capital extranjero y del comercio intrafirma de las transnacionales que en las décadas pasadas. A esto se suma la desaceleración del incremento de los sectores agrícola y energético y la lógica pérdida de soberanía alimentaria y energética. (3) La manera de lograr independencia alimentaria regional es a través de la sustentabilidad, y para su estudio, tener en cuenta las múltiples variables de los fenómenos ambientales que se acrecientan con la modernidad, como: calentamiento global, lluvias ácidas, adelgazamiento de la capa de ozono, efecto invernadero, basurales, agroinsumos, la biodiversidad, impacto ambiental. Estas variables se agravan en una comunidad, cuando no se cumplen la legislación existente, los desechos industriales sin tratamiento, pérdida de la biodiversidad, presencia permanente de basurales, escasa participación de la comunidad en las soluciones, falta de conciencia ambiental, falta de organización comunitaria e institucional, la falta de atención a la salud el trabajo la educación y la cultura. La provincia de La Rioja no es ajena a estas tensiones, donde el clima y el relieve de todo el territorio no se remedian fácilmente para el desarrollo de los pueblos, sino con proyectos
sustentables. En sus inicios poblacionales las culturas originarias han manejado los espacios ambientales de una manera equilibrada, especialmente con las especies autóctonas, como el algarrobo, el chañar, el maíz y sus derivados de los procesos alimentarios, el manejo agrícola con el sistema de terrazas y los canales para riego; asimismo la domesticación de especies como el huanaco, la llama y el suri entre otros, para alimentarse, vestirse y trasladarse. Un tema siempre en la mira de los pueblos y ciudades de la provincia, el agua, vital para las poblaciones humanas, animales y vegetales. En su formación y conservación el agua en las altas montañas se manifiesta como grandes reservorios, lo faltante en todas las democracias pasadas, es la decisión de proyectos para el almacenamiento, y utilización de esas fuentes. Convertir en un lugar respetable nuestra naturaleza y en el espacio
“Un tema siempre en
la mira de los pueblos y ciudades de la provincia, el agua, vital para las poblaciones humanas, animales y vegetales. ” donde decidimos vivir, podemos iniciar nuestro accionar sustentables, con
pequeñas tareas: una huerta familiar, una cocina con alimentos saludables, obteniendo las proteínas necesarias para que nuestro organismo adquiera inmunidad ante la convivencia con los microorganismos (bacterias, virus, hongos). De esta manera rompemos las cadenas de alimentos industrializados a grandes escalas y con sello empresarial global. Asimismo un cuerpo sin enfermedades, para no darle chance a la atención de la salud y farmacéutica privadas. Nos emancipemos por una soberanía alimentaria, económica, energética y cultural. Actuemos pronto, minimicemos los problemas socioambientales antes que se profundicen, trabajemos desde la sustentabilidad, sino tendremos muchos Macondo, con la llegada de la peste del insomnio y más tarde el diluvio: “Llovió cuatro años, once meses y dos días".
(1) Herrera JGarcía Márquez, G. “Cien años de soledad”-Ed. Sudamericana- Bs.As.-1970 (2) Huana- Revista ABC Ambiental, DIMAyDES- Ed. Joven- La Rioja1998 (3) Sanchez, Miguel- Declinación del modelo sojero en las próximas décadas…-Ed. DYCSA- Argentina2007.
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TRABAJADORXS CTA-T rechaza pago del aguinaldo en cuotas El secretario general de la CTA y diputado nacional de Unidad Ciudadana, Hugo Yasky, manifestó que es una "mala decisión" abonar el aguinaldo en cuotas, en el marco de la pandemia por el coronavirus, y llamó a avanzar "en fuentes alternativas como el impuesto a las grandes fortunas personales".
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Sabíamos que esto iba a ser replicado por el sector privado así que creemos que es una mala decisión", sostuvo el legislador y dirigente sindical. El Gobierno oficializó la decisión de pagar en cuotas el medio aguinaldo correspondiente al mes de junio de los empleados públicos nacionales con sueldos superiores a 80 mil pesos. En este sentido, Yasky sostuvo que la decisión fue vista desde el sector gremial "como un hecho negativo" y evaluó que el Gobierno "debería
haber evitado tomar esta determinación en un momento en el que se necesita que la economía recupere mínimamente algo de tonicidad". Sobre otras medidas En tanto, valoró el Ingreso Familiar de Emergencia (IFE) y otras medidas como la Asistencia al Trabajo y la Producción (ATP) al afirmar que "la ayuda del Estado es la única que tienen millones de argentinos" y destacó que son cuestiones que "no están en discusión". "Desde ya que los recursos no son
infinitos; creo que hay que pensar en fuentes alternativas como el impuesto a las grandes fortunas personales y hay que avanzar en ese punto", sumó. Para Yasky, "hay que dar respuestas a todos los que en el medio del
aislamiento la están pasando mal" y "lo que hay que definir es cómo se utilizan esos recursos de parte de gente que no lo necesita", en referencia a las grandes empresas
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CONVERSATORIO "Recuperemos el proyecto de Belgrano" El 20 de junio, organizado por la Secretaría de Derechos Humanos de CTERA, se realizó el conversatorio “Belgrano, Prócer de la Independencia y de la Emancipación Social”, que contó con el testimonio de Jéssica Belgrano, descendiente directa del prócer. En su exposición habló de la importancia de aprender y enseñar a Belgrano e hizo un llamado a las trabajadoras y trabadores de la Educación para recuperar el proyecto de Belgrano.
E
l conversatorio que se transmitió por YouTube, contó con las exposiciones de Jéssica Belgrano, tataranieta de Pedro, hijo de Manuel Belgrano; Martín Acri; licenciado en Historia, docente y vocal de UTE-CTERA y Martín Fioretti, profesor en Historia, docente, Secretario de Formación Político Sindical de SUTEBA-San Isidro y coordinado por Rogelio De Leonardi, Secretario de DDHH de CTERA. Comenzó con palabras de De Leonardi, que hizo dos lecturas del libro de Manuel Belgrano “Arquitecto y Revolucionario en el Fin de la Historia”, del afiliado de la AMP, Mario Alaniz para reflejar “que venimos de las carnicerías tituladas conquistas, reflejadas por el General Manuel Belgrano, y venimos del exterminio que no fue espontáneo, ni casual, al decir de Daniel Feierstein. De reconstruir la historia, de eso se trata y la Secretaría de Derechos Humanos de Ctera ofrece este conversatorio que el protagonista será Manuel Belgrano, el prócer revolucionario y protagonista de las luchas por la Independencia. Trataremos de recuperar aquí la visión humanista y emancipadora en su contexto de lucha contra el esclavismo por el reconocimiento de los pueblos originarios y el respeto a los derechos humanos, de quien fuera secretario del consulado nombrado por el rey de España en 1793”. Más allá de la Bandera El Secretario de DDHH de CTERA remarcó que este año se cumplen 270 años de su natalicio y 200 desde su fallecimiento, "y CTERA no podía estar ausente. El General nació el 3 de junio de 1770 y falleció en 20 de junio de 1820. En el Río de la Plata subsistía un sistema político religioso de sometimiento, la lucha era contra la opresión
política, religiosa y económica de la Corona de España, al decir del compañero Mario Alaniz”. De Leonardi recordó que Belgrano “formó parte de los principales cuadros que se distinguieron a todo el proceso anterior y posterior a la gesta de Mayo de 1810. Se lo puede considerar como una de las piezas claves junto a Mariano Moreno, Martín Miguel de Güemes y el General Don José de San Martín. Perduran sus aportes en cuando a las colonias en lo educativo, social y económico. Descubramos al Manuel Belgrano, más allá de la Bandera, en sus alegatos y fomento de las industrias y el comercio, en el cuidado de la tierra y el fomento de la agricultura, en su defensa de la escuela pública y gratuita. Nos adentremos en la figura del revolucionario, el político, el periodista, el economista, el militar y el educador”. Desafío desde la Educación Por su parte, Jessica Belgrano resaltó que el desafío “va por la educación, son dos siglos de la educación de la historia oficial que sometieron a defender intereses de otros. Fueron muy hábiles porque las escribieron para defender sus intereses, de sus amigos y lograron que la gente común también los defienda de una manera impensada. No se puede dudar de la habilidad de los dueños del país en negar la historia a medida”. Por ello, remarcó que “tenemos una gran responsabilidad: revertir eso desde la educación, generar otro sentido común, está en nuestras manos”. "Orgullo de llamarme Belgrano" La tataranieta de Belgrano contó que desde hace un par de años hace visitas a los colegios, en para hablar en 4to grado para hablar de Belgrano. Relató que todo comenzó a partir de una invi-
sión ocasión que recibió como su descendiente. “Fui a contar lo que a mí me hacía orgullosa de llamarme Belgrano. Les conté que toda mi vida me habían hinchado con mi apellido, me habían dicho qué orgullo llamarse Belgrano, qué honor, qué responsabilidad. Yo era chica y no entendía bien”. “Había aprendido que el hombre había creado la Bandera, que había perdido dos batallas y ganado dos, que era buen militar, que no se había casado, y también había un cuestionamiento de dónde había nacido yo, y que había muerto pobre. Esa era una de sus grandes proezas. Por eso cuando me decían que orgullo llevar ese apellido, no sentía tanto orgullo”, agregó Jessica. Y expuso que fue mucho tiempo después que necesitó entender “qué era llamarse Belgrano. Empecé a investigar, me vincule a historiadores y empezamos a buscar información. Cuando yo llegué a entender que Belgrano le había caído bien a todo el mundo, porque la historia oficial así lo había querido, cuando llegué atender que de tras de esa historia había un proyecto de país, cuando logré entender que era un orgullo llamarse Belgrano resolví contarle a
los chicos y a las chicas por qué era un orgullo llamarse Belgrano”. La tataranieta manifestó que a Belgrano “lo vamos a enseñar para siempre, todos los 20 de junio lo vamos a ver en las efemérides, lo vamos a ver siempre, los chicos se van a cansar de escuchar de Belgrano”. "Aprenderlo bien" Y remarcó la importancia de “que lo aprendan bien, como corresponde, que nos ayude a sembrar sentido común, que nos ayude a formar ciudadanos que conozcan sus derechos y que los reclamen, que entiendan que la pobreza no es un honor, que entiendan que el país alcanza para todos y que Belgrano está de nuestro lado y que aprendiendo así a Belgrano, le hacemos honor a al Padre de la Patria y que es nuestra responsabilidad” “Yo como una descendiente de Belgrano lo asumo como una responsabilidad. Lo comparto con ustedes trabajadores y trabajadoras de la educación y lo llenemos de sentido. Recuperemos el proyecto de Belgrano, tenemos mucho por delante, tenemos que recuperar el país para nosotros”, concluyó Jessica.