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LaRevista Noviembre 2015
Y además... Actualidad Entrevista a Rubén López y Nahia del Valle,profesores de Tecnología y Robótica: “El objetivo es que los alumnos entiendan qué hay detrás del movimiento del robot”
Opinión Recomendaciones Mundo Newman
Marta Cervera, formadora de la Editorial Pearson nos visita en una clase de “phonics”: “ Vuestro método en el aula será útil a otros educadores”
Sumario Reportaje FP de Cocina: Aprender trabajando Entrevistas Nahia y Rubén, profesores de Robótica Claudia y Denisse, dos artistas brasileñas entre nosotros Creación Literaria “Una compañera excelente” por Sandra G. G. Actualidad Tercer puesto en “World Karate Championship” Recomendaciones Actualidad The Scream from Nature Crónicas Tres días en Guadarrama por H. Reyes, B. mangiameli y L. Heredia Actualidad La Editorial Pearson en una clase de Phonics Mundo Newman English is great & fun por Patricia Sánchez Opinión “La chorrada demagógica” por Natalia Cacho Opinión “Me llamo Andrea y no he podido elegir” por Leyre Avilés
Editorial Juan Ramón de la Serna, director del Colegio Internacional J.H Newman
La importancia de sentirse útil Siempre en la vida deseamos poder vivir algo grande, percibir que lo que hacemos sirve para mejorarnos nosotros y nuestro entorno. Y cuando lo logramos estamos contentos y con ganas de seguir empeñándonos en la tarea que hemos empezado. La Formación Profesional es, si cabe, la expresión más visible de esta necesidad que aparece en cualquier experiencia humana que empieza a hacerse adulta. Y la educación es el modo, el recorrido, que lo hace posible. Los alumnos aprenden sólo aquello que descubren y verifican como algo propio, de lo que hacen experiencia real. Los distintos ciclos de Formación Profesional que la Fundación Internacional de Educación (titular del Colegio Newman) y la Ong CESAL estamos haciendo este año, quiere ser un pasito más en la aventura que hemos puesto en marcha hace diez años. Ya estamos disfrutando de algunos de sus frutos (la nueva cafetería-restaurante, el servico de catering a diversas instituciones y particulares, alumnos que están haciendo experiencias profesionales de informática en grandes empresas) y confiamos que en un futuro próximo se amplíen las iniciativas y sean más las personas que puedan beneficiarse de este gran proyecto. Estamos seguros del bien que tenemos delante y acudimos soprendidos a presenciar la novedad inesperada de cada jornada. No nos mueve un proyecto, sino la certeza de esta belleza que es capaz de ilusionar a un joven más. Cualquier paso que demos si arranca de aquí ya es fecundo, independientemente de otros resultados. Os invitamos a estar atentos a las diferentes propuestas profesionales que desde este proyecto se están ofreciendoa los jóvenes. Nadie podrá decir que ha sido inútil; al contrario, aparece como la posibilidad para todos de un nuevo inicio, de reconocer que la vida tiene una utilidad y de que experimentarlo es experimentar la verdadera libertad.
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Reportaje FP de Cocina: Aprender trabajando Llevan poco más de un mes entre fogones y atendiendo a clientes “ de verdad” y en sus caras se percibe la satisfacción de sentirse útiles mientras se están formando. Es la clave de una Formación Profesional que da un paso más en la dualidad escuela-empresa, un proyecto llamado Plaza de los Oficios nacido de la colaboración entre la FIE y la ONG CESAL.
Son las seis de la tarde y en las cocinas del Colegio Newman no hay descanso. Hace mucho que se acabó el servicio de comedor pero los fogones están a pleno rendimiento y un grupo de chicos y chicas revolotean alrededor de las ollas bajo la mirada atenta del chef y profesor de cocina Chema de Isidro.
Es el caso de Lucía, la pequeña del grupo, que tiene claro que estudiar cocina “es lo que más ilusión me hacía y me gustaría ser cocinera profesional” Otros como Fernando, después de estudiar electricidad, buscaba aprender cosasa nuevas “No tenía ni idea de cocina y ahora estoy aprendiendo hasta a fregar” dice entre las risas de de hostelería la comi- sus compañeros.
“En otras escuelas de “En otras escuelas hostelería la comida que da que prepraran los alumnos la comen Según Chema de Isidro prepraran los alumnos la ellos mismos o los profesores, aquí es no es una cuestión de comen ellos mismos o los profesores, aquí la comen para clientes de verdad que pagan por edad sino de ganas y de clientes de verdad que por la cocina. ella. Esta diferencia es fundamental” dice pasión pagan por ella. Esta dife“Lo primero que quiero De Isidro rencia es fundamental” que tengan claro es que dice De Isidro que aceptó no se trata de ser un el reto de impartir el Ciclo Formativo de Cocina chef de prestigio, hay cocineros en los hospitales, (Grado Medio) porque “se trataba de que fuera una en las residencias...y es igual de bonito si te gusta el cocina real, con un límite de tiempo” trabajo” Hoy los alumnos están preparando lasaña de verduEn la clase comparten cucharón alumnos de 17 y de ras de primer plato para el Menu del día siguiente. 28 años. Algunos con vocación desde pequeños. Se acercan las nueve de la noche y y todo tiene que quedar limpio y recogido para mañana. -4-
Al día siguiente, entorno a las 12 otros alumnos algo más jóvenes, los del Ciclo Formativo de Cocina (Grado Básico) comienzan su clase práctica en la cafetería del colegio. Preparan mesas y se ponen el uniforme para dar el servicio de comida. Carlota es su profesora y la Maitre que vigila que tomen bien la comanda, que tengan una postura correcta y sepan dirigirse al cliente. “Es la primera vez que soy profesora y la experiencia es todo un reto...Los alumnos parten de cero, en muchos casos no tienen claro si ésto es lo que les gusta y mi misión es que les pique el gusanillo y les acabe gustando” Llevan poco más de un mes dando el servicio del menú del día y ya han aprendido qué es una “comanda” o como anotar los platos de cada comensal para no equivocarse al servirlos. Lo que más les ha costado es ponerse delante del cliente y utilizar un lenguaje adecuado para dirigirse a él” comenta Carlota que reconoce haber notado una evolución increíble. Los primeros días ninguno quería acercarse a una mesa para tomar nota y es Carlota la que les acompaña en el “trance”. Poco a poco, se va perdiendo el miedo. -5-
Para Juan Alonso, Director de FP, una de las mayores recompensas está siendo que los padres nos digan que sus hijos “han vuelto a hablar del colegio en casa” Su primera experiencia fuera del centro ha sido en el Campus de la Fundación Aquae donde, junto a los alumnos de los cursos de CESAL, han servido el catering a los más de 500 asistentes haciendo honor a su lema E3: Educación, esfuerzo y emprendimiento. Este mes de Noviembre comenzarán a recibir clases magistrales de cocineros de prestigio como Hugo Muñoz de KBK ARAVACA, Javier Goya de TRICICLO o Quim Casellas de CASAMAR. No será una clase cualquiera pues, junto a estos chefs los alumnos elaborarán una cena de alta calidad que se servirá en la cafetería del centro. La propuesta que lleva el nombre de “Happy Mondays” está siendo todo un éxito...Para la primera, el 16 de Noviembre está todo reservado pero, tranquilos, si no queréis quedaros sin mesa para los siguientes “Happy Mondays” no perdáis de vista nuestra web y redes sociales.
Entrevista Nahía del Valle y Rubén López, profesores de Tecnología y Robótica
“No es una asignatura para los que son buenos en matemáticas” La LOMCE ha traído este curso escolar muchas novedades a nuestras aulas. Una de ellas es la asignatura de Tecnología y Robótica en ESO. A pesar de que la introducción sólo es obligatoria en 1º y 3º, nuestros alumnos también la reciben en 2º para que el curso próximo lleguen con una base que les permita asimilar mejor los contenidos. Pregunta: ¿Cómo habéis planteado esta nueva asignatura? Rubén: Hemos pensado mucho cuál era la mejor metodología para impartirla porque hay alumnos que saben mucho de tecnología y otros no tanto. La LOMCE obliga este curso a impartir la asignatura en los cursos impares (1º y 3º) pero hemos decidido que se imparta también en 2º para que los alumnos puedan llegar con una buena base al próximo curso Pregunta: ¿En qué consiste la asignatura? ¿Van a fabricar un robot? Nahia: Lo van a hacer en el tercer trimestre pero lo que nos interesa no es que fabriquen el robot sino que entiendan qué hay detrás de sus movimientos. Ahora mismo estamos trabajando en herramientas básicas de informática y programación. Lo enseñamos de forma muy visual...Por ejemplo, un alumno se convierte en programador y otro en el robot. El “programador” debe darle instrucciones muy precisas al “robot” para, por ejemplo, quitarse un zapato. Parece algo muy sencillo pero casi todos cometen fallos porque se olvidan de alguna instrucción o dan por sentado otra que es clave. De esta manera entienden que un robot sólo ejecuta órdenes y si se equivoca en alguna, es porque no se la hemos dado bien. Pregunta: ¿Es una asignatura difícil para los que no se les dan bien las matemáticas? Nahia: Más bien al contrario. Suelo decirles que a través de una asignatura como ésta pueden entenderlas mejor porque es una asignatura muy lógica y eminentemente práctica. -6-
“Lo importante no es el robot sino entender qué hay detrás de sus movimientos”
P: ¿Cómo han recibido la asignatura los alumnos? ¿Les gusta? Rubén: Si les gusta...Están muy ilusionados con la idea de fabricar un robot o programar un videojuego. Hay quienes dominan ya mucho los ordenadores y esperan ansiosos ese momento.
Entrevista Claudia De Lara y Denise Abujamra, artistas plásticas
“Las respuestas de los alumnos son poéticas”
Claudia y Denise son dos célebres artistas brasileñas que durante este mes de Noviembre han colaborado con nuestro Departamento de Arte. Ambas han impartido sesiones de creación artística en Primaria y Bachillerato a través de su obra basada en los nidos y las líneas.
Pregunta: ¿Por qué habéis realizado este viaje a España? Claudia: Queríamos venir a España para realizar una inmersión en arte contemporáneo pero al mismo tiempo nos interesaba salir de nuestra “isla” para verla desde la distancia. Además, he expuesto en Córdoba mi último proyecto basado en los “nidos” como metáfora de la protección y la pertenencia a un lugar. Denisse: En Brasil he realizado un trabajo sobre “Don Quijote” que se expondrá aquí en el Colegio Newman, es un lienzo bordado con un poema sobre los caminos del personaje puesto que evoca la búsqueda de nuestro propio destino. Pregunta: ¿Qué trabajo habéis realizado con los alumnos del colegio?
Con los alumnos he realizado una dinámica para explicarles plásticamente a través de un ovillo de lana la forma en que salen las ideas de nuestra cabeza. Pregunta: ¿Qué os ha llamado la atención del arte contemporáneo en España?
Claudia: Con los alumnos hemos trabajado sobre los “nidos”, primero sobre su significado espiritual y la leyenda del filósofo Gaston Bachelar sobre la que yo me he basado. La leyenda cuenta cómo Dios creó un pájaro que fabricaba nidos que hacían invisibles los huevos hasta que los pájaros nacían. Ellos han hecho su propios nidos con pintura de muchos colores.
Claudia: Una de los aspectos que más nos ha gustado es la visión estética y ética de los artistas. Se abordan temas políticos, el problema identitario, los refugiados que están saliendo de sus propios “nidos” y buscando un nuevo “nido” donde vivir.
Denise: Los niños siempre tienen la mente más abierta que los adultos, cuando les preguntas algo, te sorprende la dimensión de las respuestas, son poéticas. Los más mayores tienen un discurso más ordenado y los pequeños son más espontáneos. Yo he trabajado con ellos sobre la “línea” porque para mí reflejan la forma en que salen los pensamientos del artista. -7-
Denise: En exposiciones de artistas emergentes la mayoría hablan sobre temas sociales. Creo que la verdad de la obra es lo principal, el artista para hablar de un tema social debe hablar antes sobre sí mismo, por eso creo que no es algo que puedan hacer artistas cuando están empezando y son jóvenes.
Creación Literaria Una compañera excelente por Sandra G. G.
Madrid, la comunidad en la que vivo, tiene muchos sitios increíbles para ir de excursión. Este año nuestros profesores han decidido llevarnos a la Bola del Mundo, que está en Navacerrada, en las montañas cercanas a nuestra ciudad. Este es un dato importante, pues a nuestros queridos profesores, les encanta hacernos andar, o lo que es lo mismo, que hagamos marchas. Pero claro, no es lo mismo andar por un camino llano por el campo que por uno de montaña lleno de cuestas. Y si no es lo mismo para nosotros, menos para mi amiga María. Y ahora os explico por qué. María es una amiga de clase con muy buen humor. Todos la queremos un montón. María es igual que los demás alumnos, solo que va un poco más lento. Yaiza, su buena amiga, la cuida constantemente, como si fuera una joya. Como es lógico, María prefiere que las excursiones no sean de montaña, porque le cuesta bastante, pero en esta ocasión, María nos ha sorprendido. Nos ha demostrado que ella es una de esas personas que cuando se cae se levanta. No tiene miedo de nada; se propuso un nuevo reto, sabiendo que era peligroso para ella y con ayuda de su amiga Yaiza y de los profesores,
María prefiere que las excursiones no sean de montaña porque le cuesta bastante, pero en esta ocasión nos ha sorprendido
María ha conseguido superarse a sí misma. Aunque ella no lo sepa aprendo muchas cosas a su lado, como por ejemplo que no hay que rendirse ni quejarse por tonterías. Aunque esto parezca una anécdota, para mí ha sido lo más importante de la excursión a la Bola del Mundo. Por si fuera poco, ¡el paisaje era precioso! -8-
Actualidad Tercer puesto en el “World Karate Championship”
Miriam Jiménez, alumna de 1º de Bachillerato ha alcanzado el tercer puesto en el “World Karate Championship” en la categoría por equipos El campeonato del mundo Shotokan se celebró en Bielsko-Biala, una ciudad de Polonia situada a 30 km de Auschwitz, los días 3 y 4 de Octubre. “Quedar tercera del mundo fue una experiencia inexplicable, por muchas competiciones a las que haya asistido, ninguna ha sido igual, y en todas existen esos nervios que no se quitan hasta que estás dentro del tatami” explica Miriam que asegura que lo más importante que le han enseñado es a disfrutar, a salir a gusto del combate, ganes o pierdas, pero nunca a quedarse con la sensación de que podría haber hecho más. “Los entrenamientos han sido exclusivamente para la competición, haciendo todos un gran esfuerzo . Después llegó la recompensa y quedamos terceras del mundo por equipos en la modalidad de kumite” -9-
“Lo más importante que me han enseñado es a disfrutar, a salir a gusto del combate, ganes o pierdas”
Miriam tuvo, además, la suerte de que su padre pudiera acompañarla a la competición, algo que le dió mucha confianza. Aprovecharon el viaje a Polonia para visitar Auschwitz, lugar sobre el que leyeron un libro en 3º ESO , que les ayudó a descubrir el lugar con más conciencia sobre los hechos que sucedieron allí. A día de hoy, Miriam sigue entrenando para poder llegar otra vez a conseguir su sueño, llegar a ser campeona mundial. Y ¿quién sabe si la veremos en los Juegos Olímpicos de 2020 en Tokio?
Recomendaciones La lección de August (R.J. Palacios) Su cara lo hace distinto y él solo quiere ser uno más. Camina siempre mirando al suelo, la cabeza gacha y el flequillo tratando en vano de esconder su rostro, pero, aún así, es objeto de miradas furtivas, susurros ahogados y codazos de asombro. August sale poco, su vida transcurre entre las acogedoras paredes de su casa...Este año todo va a cambiar, porque este año va a ir, por primera vez, a la escuela. Allí aprenderá la lección más importante de su vida, la que no se enseña en las aulas ni en los libros de texto: crecer en la adversidad, aceptarse tal como es, sonreíra los días grises y saber que, al final, siempre encontrará una mano amiga. “La lección de August” de R. J Palacios es una lección de vida, un canto a la amistad y a la familia. (por Lola Gómez)
Exposición “Arquetipos” en el Museo Thyssen Bornemisza El Museo Thyssen-Bornemisza presenta en sus salas Edvard Munch. Arquetipos, la primera exposición del pintor noruego en Madrid desde 1984. La muestra reúne una selección de ochenta obras que examina la larga y prolífica carrera del pintor y muestra su capacidad de sintetizar las obsesiones del hombre contemporáneo. Del 6 de Octubre al 17 de Enero de 2016. De lunes a domingo, de 10.00 a 19.00 h. Sábados, de 10.00 a 21.00 h. Entrada general: 10 Euros
Truman: la amistad y la dificultad de enfrentarnos a la muerte La película protagonizada por Ricardo Darín y Javier Cámara refleja con honestidad la forma en la que la sociedad actual se enfrenta a lo importante. Lo que en principio parece una decisión valiente por parte del protagonista esconde otra realidad, la dificultad entre estos “íntimos” amigos de hablar de la muerte y abordarla con sinceridad. Parecen valientes, el protagonista toma decisiones partiendo del hecho evidente de que va a morir, sin embargo no hablan de la vida o de la muerte a pesar de estar siempre presente. Truman nos presenta la incapacidad que experimentamos para mirar a la cara a la vida, y por lo tanto a la muerte que forma parte de ella (por Elena Martínez) -10-
Actualidad The Scream from Nature
Los últimos días de Octubre el famoso cuadro de ”El Grito” de Edvard Munch ha sido el invitado de honor de nuestro colegio. Desde Infantil a Bachillerato, en el campo de fútbol y en el polideportico...a cada paso era fácil encontrarse con una réplica de “El Grito” hecha cn cascotes de obra,con ropa vieja, con cochecitos de juguete. ¿A qué se debe? La responsable de esta “Munchmanía” no es otra que la responsable del Departamento de Arte Marina Samways que ha involucrado a todo el colegio en un precioso proyecto internacional de la mano de la artista noruega Lise Wulff.
El proyecto invita a que las per sonas de todo el mundo reinterpreten artísticamente este agudo lamento de nuestro mundo natural, afectado por nuestro modo de vida. Cada propuesta debe ser fotografiada y subida a las redes sociales de Facebook e Instagram #thescreamfromnature, para crear un proyecto colectivo.
Las fotografías que hemos tomado en nuestro colegio del trabajo realizado por los alumnos serán expuestas en el Museo Thyssen Bornemisza y formaCon motivo de la exposición Edvard Munch. Ar- rán parte del un proyecto audiovisual de Lise Wulff. quetipos organizada por el Museo Thyssen-Bornemisza de Madrid y el Munch Museet de Oslo, Para los alumnos ha sido una experiencia dinuestro colegio participa en el proyecto El Gri- vertida e interesante porque, además, de parto de la Naturaleza en el que se nos invita a ex- ticipar del trabajo colectivo, algunos profesopresar nuestro propio grito de la naturaleza con res lo han incoporado al aula y trabajan en un cualquier tipo de material de reciclaje como ho- proyecto individual sobre la obra de Edvard jas, piedras, frutas,… El objetivo es concien- Munch y su preocupación por el medio ambiente. ciar sobre la belleza y el valor de la naturaleza. -11-
Crónica Tres días en Guadarrama Todos estábamos nerviosos sobre todo cuando subíamos al autobús. Por fin llegamos a la Jarosa donde íbamos a hacer la excursión de doce kilómetros. Y después de la agotadora y divertida excursión llegamos a nuestro destino por Helena Reyes, Beatrice Mangiameli y Lucas Heredia
Allí nos asentamos en un albergue, Fray Luis De León. Empezamos con la clase de religión, en la que repasamos las distintas clases sociales en tiempos de Jesús. Después, jugamos al balón prisionero con las distintas clases sociales; los marginados, romanos, sanedrín y el pueblo. Trás mucha tensión ganaron los del sanedrín. Por la noche hicimos una actividad de lengua entre griegos y troyanos, que consistía en conseguir dioses para la gran batalla, que se iba a realizar la noche del día siguiente. Al final del día, nos fuimos a la cama destrozados, intentando quedarnos despiertos para que la noche no fuera tan aburrida. Pero al final todos caímos rendidos.
Al día siguiente nos despertamos y desayunamos rápido porque tocaba dar clase de sociales sobre la Prehistoria. Y para introducirnos en el paleolítico y en el neolítico, trabajamos por equipos con la arcilla haciendo vasijas, tazas, cuencos para poder crear nuestro propio poblado prehistórico. Fue muy divertido e interesante. Había tres premios para personas y un premio para un gr upo. El poblado ganador fue el del grupo nueve, pero también destacaron la participación de otros alumnos como la vasija más bonita que fue para Victoria Muñoz, el mejor animal representado de Michael Steven o el mejor muerto (enterrado con tierra por encima) Gabriel Bueno.
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Después de comer hicimos las representaciones y los bailes para poder conseguir el mayor número de dioses para la batalla final, los dos equipos luchamos con un único objetivo pero el resultado final fue Troyanos 11, Griegos 9. Llenos de euforia nos preparamos para la clase de Educación Física , donde por clases, competimos para ver qué clase era la más deportista, y eso nos subió la adrenalina y nos dejó a todos afónicos. Los blancos de 1ºB y los amarillos 1ºD iban muy empatados pero en el último juego los amarillos ganaron, y como premio consiguieron tres bolsas de chuches.
Después de esa clase comprobamos todos con el metro si nosotros éramos áureos, y casualmente había alguno que si lo era
Para terminar con nuestra salida de estudios tuvimos una clase de Naturales , donde teníamos que seguir e identificar una clave dicotómica de los árboles que nos rodeaban en Guadarrama. Más tarde, comimos, nos preparamos todos para el viaje de vuelta al colegio, y fuimos al autocar, pero con la misión cumplida de haber convivido todos juntos, y de habérnoslo pasado genial. Al final, todos salimos muy contentos, porque nos encantó esta salida de estudios y ojalá no hubiesen sido solo tres días, sino doce.
Llegó la noche y estábamos preparados para la Guerra de Troya, los dioses, que eran los protectores de los caudillos y podían salvar a los soldados, los caudillos y el ejército. Los troyanos ganaron esta batalla! Al día siguiente hicimos las maletas pero antes teníamos que descubrir si éramos áureos con la clase de Matemáticas. . Después de esa clase comprobamos todos con el metro si nosotros éramos áureos, y casualmente había alguno que si lo era, y nos sorprendió a todos.
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Actualidad La Editorial Pearson visita una clase de “Phonics”
La clase de “Phonics” de la profesora Patricia Sánchez ha recibido este mes una visita especial. Marta Cervera, formadora de formadores de la Editorial Pearson llegaba al aula, cámara en mano, para no perder ni un detalle de la metodología de lectoescritura en inglés a través de phonics. “Es impresionante ver la evolución” comenta Marta que aprovecha para hacer preguntas a los alumnos de 1ºde Primaria. Patricia explica que en el colegio las clases de phonics son propias de la Educación Infantil y ahora “el reto es que en Primaria se recoja el testigo”
Es, además, divertido,porque una de las herramientas que utilizan los niños es la pizarra digital. A través de ella y de una mascosta virtual que les plantea retos, identifican los “phonics” y practican con ellos. La Editorial Pearson utilizará el material grabado para la realización de un vídeo que servirá de apoyo a otros profesores de inglés. Para Patricia Sánchez es un orgullo el interés que despierta esta metodología que recientemente tuvo oportunidad de explicar también a los alumnos de magisterio de la Universidad San Pablo CEU.
El método se basa aprender a leeer y a escribir en inglés priorizando los sonidos o fonemas de cada letra y cada palabra.
La Editorial Pearson utilizará el material grabado para la realización de un vídeo que servirá de apoyo a otros profesores de inglés. -14-
Mundo Newman ¡English is great & fun! Nuestro colegio es un centro innovador y creativo en muchos aspectos pero singularmente en la enseñanza de la lengua inglesa. Desde que nos volcamos en el proyecto bilingüe del colegio estudiamos a fondo los distintos enfoques metodológicos para la enseñaza del inglés. Siendo la lengua inglesa un idioma complejo y opaco, dado que hay sonidos que tienen hasta 10-12 grafías distintas, encontramos en el enfoque sintético de la lectoescritura la respuesta adecuada para ayudar a nuestros alumnos en los procesos de aprendizaje y adquisición del inglés. El enfoque sintético estudia la lengua inglesa desde sus sonidos y la representación gráfica de los mismos, desde las grafías más frecuentes y sencillas a las menos comunes de cada sonido. Como herramienta de trabajo para facilitar la enseñanza y los aprendizajes, utilizamos métodos, Jolly Phonics y Bug Club, en los que nos apoyamos para comenzar en Infantil y continuar en Primaria. Durante estos años, con mucho tesón, trabajo en equipo, reflexión y experiencia, los profesores hemos generado un método propio, utilizando como apoyo herramientas metodológicas relacionadas con el enfoque sintético, adaptándolas para atender a las necesidades de nuestros alumnos, de tal forma que podríamos decir que incluso han mejorado tales herramientas.
Como consecuencia de un enfoque adecuado a la dificultad de la lengua, más las múltiples adaptaciones y mejoras hechas en los métodos ante las necesidades de nuestros alumnos, más el buen hacer de nuestros profesores… ¡El proyecto es un éxito! Los niños aprenden, los profesores disfrutan, otros centros y editoriales se interesan en nuestro proyecto, nos visitan y compartimos experiencias para seguir mejorando juntos. Sin embargo, nuestra mayor satisfacción es comprobar día a día que los niños mejoran su fluidez oral, tanto por lo mucho que hablan en inglés y por lo bien que pronuncian, y lo más asombroso, que despiertan a la lectura y escritura con naturalidad, sin percibir la dificultad del inglés como un hándicap, si no más bien como algo que pueden aprender, hacer suyo.
Los diferentes recursos generados y adaptados en el centro, nos ayudan a presentar sonido a sonido a los niños, desde los 3 años, con cuentos, canciones, gestos, bailes, dramatizaciones, “flashcards”, manualidades… y así avanzando, paso a paso, en infantil para llegar a primaria y poner en prác¿Quieres que tu hijo aprenda y adquiera el inglés? ¡Ventica todo lo aprendido, no solo para mejorar en te al Newman! ¿Te sumas a nuestro proyecto? Nosotros la comprensión y expresión oral sino para seguir encantados de compartirlo con tu familia y tus hijos. ¡Ya aprendiendo a leer y a escribir… Todo ello encamisois bienvenidos! nado a que el proceso de aprendizaje y adquisición de la lengua inglesa sea motivador, adecuado y de Patricia Sánchez, Profesora de Science e Inglés calidad. -15-
Opinión La chorrada demagógica
por Natalia Cacho (1º Bachillerato) El 19 de abril de 1997 Eva Blanco de tan solo dieciséis años fue asesinada y violada cuando volvía de una fiesta con sus amigos. Esa misma noche había llovido por lo que todas las posibles pruebas que podrían ayudar a resolver el caso habían sido borradas por el agua, todas excepto una huella de un mocasín del cuarenta dos y restos biológicos en la ropa de la joven. Se abrieron muchas líneas de investigación para poder dar con el asesino de Eva, se realizaron unas dos mil pruebas de ADN, parecía que nada era suficiente, aún no daban con el asesino de Eva. La guardia civil invirtió unos seiscientos mil euros en estas pruebas, y al pueblo esto le pareció que era lo mejor para llegar a resolver el caso. Sin embargo, el juez que llevaba el caso no accedió y el juez de la audiencia provincial de Madrid, Arturo Beltrán, dijo que “hacer estas pruebas era una chorrada demagógica”. En 1999 gracias a los avances en genética forense pudo conocerse una línea familiar con el homicida, se halló a un hombre con un ADN similar, el hermano del asesino, y esto ayudó a llegar hasta Ahmed Chehl.
Gracias a la “chorrada demagógica” se ha resuelto el que se pensaba que formaría parte de uno de los muchos casos sin resolver.
Ya han pasado dieciocho años y tan solo quedaban dos años para que el llamado “Caso Pandilla” fuese prescrito hasta que el 1 de Octubre Ahmed Chehl, el asesino de Eva, fue detenido. Casi dos décadas para que la familia de Eva pueda estar tranquila sabiendo que se ha hecho justicia. Gracias a la “chorrada demagógica” se ha resuelto el que se pensaba que formaría parte de uno de los muchos casos sin resolver.
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Opinión Me llamo Andrea y no he podido elegir por Leyre Avilés (1º Bachillerato) Me llamo Andrea. Me llamo Andrea y no he podido elegir. Pero mis padres sí. Y han elegido que yo deje de sufrir. Ciertamente, para Antonio y Estela ha sido un auténtico calvario, pero una cosa han demostrado: la lucha por vivir da valor al enfermo mientras sea posible sanar. No pueden sentirse culpables; todo lo que han hecho ha sido buscar la solución más conveniente para afrontar el problema: impedir que su hija siga viviendo un tormento. Anclada a un aparato electrónico, dependiente de un artilugio artificial, Andrea y su familia han tenido que plantar cara a uno de los mayores dilemas de nuestros días: ¿vivir sufriendo o morir en paz? Esta es la cuestión. Decididamente hay un punto de inflexión en todo este asunto: lo que mata es la propia enfermedad, no la desconexión de un soporte que lo único que hace es prolongar la agonía del paciente. Por eso, frente al dilema, los padres han alzado la mano y han mandado pulsar el botón de apagado. Comprensible. La cuestión que deberíamos plantearnos entonces es: ¿por qué la eutanasia como tal está penalizada?. ¿Ha sido el caso de Andrea un caso de eutanasia?
Frente al dilema, los padres han alzado la mano y han mandado pulsar el botón de apagado. Comprensible.
Un periodista de El País hizo esta reflexión: “llegamos a un punto en el que es necesario discernir por qué merece un juicio penal y moral diferente la desconexión de un aparato de respiración asistida con consecuencias mortales, que la administración de una sobredosis de barbitúricos con consecuencias también mortales”. Lo que viene a decir este periodista no debería ser tomado a la ligera: plantea si es lícito decidir acabar con la vida de todo ser humano que sufra. Si es mejor una muerte rápida que un dolor prolongado entonces ¿dónde queda el valor de la vida? Actualmente, se entiende la vida como una posesión. Si yo vivo mi vida, yo decido. Pero nosotros no nos damos la vida a nosotros mismos. En cualquier momento podemos morir aunque no lo deseemos y eso, por mucho que duela, no está en nuestra mano decidirlo. Sí que es cierto que hay personas que sufren en silencio. Todos los días. Pero no podemos determinar si mueren o no por eludir el dolor. Si ponemos precio a su vida, la vida de ninguno valdrá ya nada porque al final cualquier razón servirá para desconectarnos uno a uno. Así nos evitaremos más dramas. -17-
Mundo Newman Una sala de psico un poco “cielito”
Este curso hemos inagurado una sala nueva de psicomotricidad en el pabellón de Educación Infantil. Dicen que es un poco “cielito” pues el suelo es de color azul y se refleja en el techo; claro que también podría ser un trocito de mar... Y os preguntaréis... ¿qué es eso de la psicomotricidad?... muy sencillo: se trata de vivir a través del juego y del movimiento aspectos como la orientación espacio-temporal, patrones motores básicos como la carrera, marcha, equilibrio, coordinación general, etc; y todo ello como base para el aprendizaje de la lecto-escritura, es decir, aprender jugando y vivenciándolo en el propio cuerpo.
Y ¿cómo lo hacemos ? con materiales de distintos tamaños, colores y texturas: rulos de goma espuma, aros, túneles, balones, picas, telas, cuerdas etc y ¡ por supuesto !no podría faltar la música que tanto nos ayuda a estructurar nuestro ritmo y favorece la capacidad de atención-concentración.
Dicen que es un poco “cielito pues el suelo es de color azul y se refleja en el techo Seguro que leyendo estas letras, te están entrando muchas ganas de venir a “ psico “ (como dicen los niños ) Pues ¡ te esperamos ! y serás bienvenido/a dejando fluir y sacar ese niño/a que llevas dentro. Marián Mateo, profesora de Psicomotricidad
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