Diagnostico Enunciados MEN Contradicciones Modelo funcional Producción de Cobertura: Sistema conocimiento y producción educativo inequitativo académica: docencia en acceso, investigación, acreditación dependiendo de y extensión. capacidades Objetivos del desarrollo del económicas. Pirámide conocimiento para educativa: Secundaria, encontrar nuevas cosas. técnica y tecnológica Educación funcionalizada a luego universitaria. procesos de acumulación Papel en el aparato del capital, especialización productivo. áreas de conocimiento y ECAES o exámenes profesionalización de la que violan educación. directamente la Ya no se educa para autonomía y miden la transformar o crear calidad de intereses conocimiento sino para determinados. desarrollar actividades FODESEP específicas. CESU Espacios de producción, Consejo nacional de transformación y difusión acreditación Conaces de conocimiento ya no son Definido por las universidades, solo locomotoras de la transmiten. sociedad La producción del Educación definida en conocimiento ya no es un términos de fin sino un medio para pertinencia. obtener lucro, como Conocimiento alejado investigaciones o estudios de lo político, iba a determinados
Propositivo Vías Programáticas Modelo Programático Debe existir una política Se debe entender el pública de educación papel de la universidad definida por universidades en el marco de la relación y sectores sociales y con la sociedad. Calidad populares. Definido por una debe apuntar a la relación instancia superior, un de universidadsociedad, sistema de acreditación si la universidad no se pero que siga los intereses comprende en esos de la sociedad, que defina términos no se puede calidad y objetivos. hablar de esto. La calidad de los docentes Eliminar brecha de calidad y contenido de programas entre universidades curriculares, recursos nacionales y territoriales, bibliográficos deben ser para que no exista los determinantes de la competencia sino calidad y los creadores de construcción colectiva de ideas y conocimiento, que conocimiento debe ser propiedad colectiva. Universidades organizadas La educación debe tener en su interior por una función humanizante comunidades académicas apuntando a la mejora y con presencia de sector transformación de la productivo público y sociedad. Educación para sectores sociales. generaciones futuras encaminadas hacia la paz. Libertad de investigación para agregar valor a la Educación supeditada al innovación, debe estar territorio en el que esta, presente en todos los responder a las
Pendientes Hay que defirnir cual sería la instancia superior de educación superior que se encargaría de formular la política pública y mecanismos de evaluación y demás aspectos de calidad se plantea sistema superior de universidades, o comisión universidad y sociedad Se debe profundizar la discusión entre el termino de calidad o excelencia. Discusión histórica que se debe seguir desarrollando Desarrollar el tema de evaluación, como
profundizar la democracia y el bienestar si hay eficiencia, eficacia y productividad. Revolución educativa, transformación en función de un modelo de país, especificación del trabajo, ideas. Modelo curricular de competencias Modelo de producción de conocimiento. Aprendizaje privilegia TICS (TLC) Eficiencia económica y administrativa. Flexibilización sobre oferta educativa. Plan de choque para formación en corto plazo para impulsar locomotoras de PND, para que cubra necesidades de recursos humanos.
La calidad de la que se habla en las universidades hace que existan universidades de elite y universidades mediocres unas que realmente producen y otras que transmiten para determinadas labores. Los sistemas de acreditación y evaluaciones estandarizadas están dentro de la lógica capitalista y cumplimiento de acumulación y funcionamiento del capitalismo que dejan de lado todo dentro de lo que se engloba la función de la universidad. Papel de la extensión forma en la que llega el conocimiento a la sociedad y se cumple la verdadera relación universidad sociedad para cerrar las brechas sociales. Modernización y progreso parte central del mercado interno, si eso se transforma cambia el sentido de la función del
niveles de formación permitiendo vocación investigativa. Líneas investigativas en diferentes aspectos que rescaten la soberanía y el carácter de una educación transformadora, incluyente, popular. Investigación como bien publica. Líneas de investigación desde y hacia cada línea del saber Líneas de investigación pedagógica.
Autoevaluación amplia y autónoma de docentes y currículos. Acompañamiento procesos de calidad
necesidades nacionales y no internacionales. Calidad enfocada a distintas áreas de conocimiento Formación más allá de lo académico que cree una nueva sociedad. Creación pilar fundamental dentro de la calidad académica, formación de individuos integrales, importancia creatividad y cultura Cobertura: Necesidad de aumentarla sin que sea un condicionamiento y que se garantice la infraestructura y la planta docente
Evaluación: derogar obligatoriedad del ECAES
Docencia: Pedagogía, formación, condiciones laborales. Profesores de planta en su mayoría. Libertad de cátedra.
Docentes: Descongelamiento planta docente. Fortalecimiento de componente y formación pedagógica.
Investigación: Necesidades de la sociedad. Investigación desarrollo ciencia y nación.
nos la pensamos.
conocimiento. Existe una de la educación en detrimento de clases presenciales que disminuyen la calidad al no tener practica, infraestructura, debates con docentes y afecta modelo pedagógico
Rechazo tercerización y garantías laborales para estos Crear modelos de educación incluyentes que tengan en cuenta a las minorías y a la diversidad cultural del país acogiendo sus perspectivas. Extensión, conocimientos generados para la sociedad, debe estar por fuera lo relacionado con las multinacionales. Las prácticas tienen que ver directamente con el movimiento social, como arquitectura, viviendas de interés social o resistente a la ola invernal, ahí realmente se ve la calidad. Practicas pedagógicas ligadas a la labor dentro y fuera de la institución Aumentar universidades públicas e infraestructura para la cobertura
Evaluación: No debe ser estandarizada, debe ser producto de las comunidades académicas de las universidades. Sistemas de calificación: Calificación cuantitativa Para un calidad establecida se necesita financiación estatal Condiciones: Bienestar infraestructura. Deben existir garantías de bienestar universitario y de acceso y permanencia en la universidad. Capacidad de permanencia en el sistema educativo dependiendo de las contingencias en la vida por la no garantía de un bienestar universitario Extensión enfocada a condiciones de vida digna. No se debe reducir la calidad teórica.