Lectura 2. Buenas prácticas de gestión escolar en escuelas polarizadas por nivel de logro académico
Mayor nivel de demanda La demanda de la escuela, en cuanto a solicitudes de inscripciones, es un factor que distingue a las escuelas de alto nivel de logro. Se ubica en sentido inversamente proporcional al alto nivel de deserción o poca población de estudiantes del grupo de bajo nivel de logro. El incremento de la inscripción y de la demanda en estas escuelas, se advierte como un componente que se produce por las diferentes condiciones y factores críticos que caracterizan a este grupo de contraste. De este modo, los resultados en aprovechamiento, el ambiente, la disposición del personal y, en general, el reconocimiento o prestigio ganado, son elementos que sustentan y justifican el incremento de la demanda de atención en estas instituciones. En el comportamiento longitudinal, el factor mayor nivel de demanda de inscripción o matrícula del grupo de contraste, aparece con mayor recurrencia en la Línea de Base, decae en Fase 2 y vuelve a crecer hasta alcanzar, en Fase 5, el mismo grado de presencia inicial. Comportamiento longitudinal L.B.
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Dentro del grupo de escuelas se identifican casos que, antes de la participación en el Programa, ya se caracterizaban por ser instituciones con buen nivel de demanda y que mantienen su inscripción. Otras, se ubican como aquellas con una población suficiente y que vienen a incrementar su nivel de demanda. Finalmente, están las de situación de baja población escolar —e incluso con problemas de matrícula—, que han logrado incrementar su inscripción como consecuencia de varias situaciones, dentro de las cuales se encuentra, directa o indirectamente, su participación en el Programa. «Después de la publicidad de la escuela en los medios de comunicación también han sentido más la responsabilidad de sacar adelante la escuela; ahora tenemos más demanda de inscripción y dejamos a varios niños fuera, cosa que nunca había sucedido. Después de la publicidad de la escuela, de los avances que se han obtenido a nivel nacional, hemos sentido más la responsabilidad de apoyar las acciones de la escuela, incluso hemos recibido llamadas de ex alumnos, que están en diferentes partes del país, manifestando que han visto los noticieros y se sienten orgullosos de haber estudiado aquí». Entrevista al director. F2. C 2403.
Un dato relevante y complementario se relaciona con el hecho de que, la mayoría de las escuelas de este grupo de comparación, tienen menos de diez grupos de clase y en algunos casos cuentan con grupos numerosos o saturados, según los directores. «Los grupos son muy numerosos, algunos hasta con 43 alumnos. Al preguntarle al director acerca del por qué la escuela no ha crecido en cuanto al número de grupos, me comenta que han platicado mucho entre ellos y prefieren atender más
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