Irma Beatrice Hernández Escoto Eduardo Miguel Garza de la Huerta Martha Beatriz Angeles Palacios Magdalena Rodríguez de la Vega Edgar Mandujano Tenorio Arturo Amado Méndez González Guadalupe Rico Medrano
Materias o asignaturas, las cuales están basadas en sus respectivas disciplinas científicas
Concepción de la realidad como una estructura lógica, como está establecida en las ciencias.
Forma tradicional de organización del conocimiento modelo lineal
DISCIPLINARIEDAD
Se desarrollan de forma parcelada todos aquellos contenidos de las distintas disciplinas
Conjunto de asignaturas o materias yuxtapuestas
Búsqueda del conocimiento, interés o desarrollo de habilidades en múltiples campos
Es algo natural, común y que ocurre con cierta frecuencia.
Será de mucha ventaja, si se logren conectar los saberes y valores de dichos campos.
Multidiscipli nariedad Practicar deportes, tomar clases de matemática y ciencias naturales en la educación primaria
de ética, filosofía, matemáticas y lengua en los ciclos propedéuticos o generales de a educación superior
Clases de física, química y literatura en la educación secundaria
Identificar sinergias, analogías, paradojas y enfoques desde múltiples puntos de vista y enfocados en distintos aspectos de los fenómenos y procesos que trabajamos. Requiere de estímulo, estructura y exploración de los campos envueltos, con experticios o expertos específicos de cada uno aportando valor al objeto de estudio o trabajo.
Habilidad y práctica de combinar e integrar actores, elementos y valores de múltiples áreas del saber, el conocimiento y la técnica práctica
Interdiscipli nariedad
Es relativamente fácil su puesta en marcha y estímulo a través de la combinación puntual de disciplinas para fenómenos o áreas específicas, por ejemplo: música y matemáticas, astronomía y filosofía, física y anatomía, psicología y conducta animal, ingeniería mecánica y biología, literatura, historia y geografía, etc.
En el caso de la creatividad e innovación en la educación, la interdisciplinariedad debe ser estimulada por los docentes y facilitadores, para que los estudiantes puedan identificar dichas oportunidades y ser capaces de asociar los conocimientos y habilidades adquiridos en cada campo y combinarlos para un mejor desempeño. En esta línea, sería recomendable que los docentes coordinaran sus programas de clase, lecciones y actividades prácticas para propiciar oportunidades de interdisciplinariedad y aprendizaje combinado entre múltiples áreas del saber.
Propiciar oportunidades de interdisciplinariedad y aprendizaje combinado entre múltiples áreas del saber.
Sería recomendable que los docentes coordinaran sus programas de clase, lecciones y actividades prácticas
Debe ser estimulada por docentes y facilitadores, para que los estudiantes desarrollen creatividad e innovación
Sean capaces de asociar los conocimientos y habilidades adquiridos en cada campo y combinarlos para un mejor desempeño.
Transversalidad: Definición
Formato curricular por el cual ciertos temas atraviesan todos los contenidos curriculares llamados temas transversales y que toman como referente a la persona desde una dimensión biopsicosocial; en estos temas se haya implicada su sexualidad, su identidad sociocultural, los derechos humanos, el razonamiento, sus valores y juicios éticos y por tanto favorecen una educación integral ya que abarcan conocimientos, habilidades, actitudes y valores. .
Se confunde con interdisciplinariedad o con determinado contenido de tipo procedimental
Su abordaje no se circunscribe a una disciplina, o a un conjunto de disciplinas.
Transver salidad Cada uno de ellos son objeto de una disciplina especĂfica, tienen la cualidad de que atraviesan todas las ĂĄreas de contenidos y todas las actividades que se desarrollan en la escuela
Lo distintivo de estos contenidos es que responden a demandas sociales de aprendizaje relacionadas con la vida cotidiana del alumno
Características
1. Están vinculados a la innovación educativa
y a un concepto participativo de la educación. 2. Propician un desarrollo equilibrado de la personalidad, el respeto a los derechos humanos, y contribuyen a eliminar la discriminación 3. Constituyen un campo de investigación para que la comunidad educativa colabore en su implantación mediante actividades de apoyo al aula y con actividades educativas complementarias.
Características
4. Estas acciones pueden tener un carácter espontáneo pero deben acordarse, programarse y figurar en el Proyecto Escolar y los Planes de Trabajo. 5. No son asignaturas y por tanto no están sujetas a exámenes de acreditación. 6. Desde una concepción constructivista, puede decirse que la presencia de los temas transversales promueve la flexibilidad y el carácter abierto del currículum. De este modo, la transversalidad curricular destaca los propósitos educativos referidos con aspectos actitudinales, así como las habilidades psicosociales necesarias para la formación integral de los alumnos.
Beneficios que aporta la Transversalidad:
Promueven una educación para la vida congruente con la realidad de los educandos Mejoran las formas de convivencia en la escuela y en la comunidad Promueven la formación de sujetos capaces de tomar decisiones para mejorar su calidad de vida Responden a necesidades de prevención de problemáticas sociales complejas tales como: abuso sexual, violencia, inequidad de género, adicciones, embarazos no deseados, ETS entre otras
Ejes o Temas Transversales EDUCACIÓN PARA LA SALUD
EDUCACIÓN PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA
EDUCACIÓN DE L A SEXUALIDAD EDUCACIÓN PARA LA PREVENCIÓN DE ADICCIONES EDUCACIÓN AMBIENTAL EDUCACIÓN PARA LA ALIMENTACIÓN EQUILIBRADA EDUCACIÓN PARA EL CONSUMO
EDUCACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EDUCACIÓN PARA LA PAZ EDUCACIÓN PARA LA AFECTIVIDAD EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO EDUCACIÓN VIAL EDUCACIÓN PARA LA PREVENCIÓN DEL MALTRATO Y ABUSO SEXUAL INFANTIL; Y AL OCIO EDUCACIÓN PARA EL ESPECTADOR DE LOS MEDIOS