TRANSVERSALIDAD Su abordaje no se circunscribe a una disciplina, o a un conjunto de disciplinas. Se confunden con interdisciplinariedad o con determinado contenido de tipo procedimental Cada uno de ellos son objeto de una disciplina específica, tienen la cualidad de que atraviesan todas las áreas de contenidos y todas las actividades que se desarrollan en la escuela Lo distintivo de estos contenidos es que responden a demandas sociales de aprendizaje relacionadas con la vida cotidiana del alumno BENEFICIOS QUE APORTA: Promueven una educación para la vida congruente con la realidad de los educandos Mejoran las formas de convivencia en la escuela y en la comunidad Promueven la formación de sujetos capaces de tomar decisiones para mejorar su calidad de vida Responden a necesidades de prevención de problemáticas sociales complejas tales como: abuso sexual, violencia, inequidad de género, adicciones, embarazos no deseados, ETS entre otras CARACTERÍSTICAS Estas acciones pueden tener un carácter espontáneo pero deben acordarse, programarse y figurar en el Proyecto Escolar y los Planes de Trabajo No son asignaturas y por tanto no están sujetas a exámenes de acreditación. Desde una concepción constructivista, puede decirse que la presencia de los temas transversales promueve la flexibilidad y el carácter abierto del currículum. De este modo, la transversalidad curricular destaca los propósitos educativos referidos con aspectos actitudinales, así como las habilidades psicosociales necesarias para la formación integral de los alumnos.
EDUCACIÓN PARA LA VIDA
LOS TEMAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN PARA LA SALUD
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA
EDUCACIÓN DE L A SEXUALIDAD EDUCACIÓN PARA LA PREVENCIÓN DE ADICCIONES EDUCACIÓN AMBIENTAL EDUCACIÓN PARA LA ALIMENTACIÓN EQUILIBRADA EDUCACIÓN PARA EL CONSUMO EDUCACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EDUCACIÓN PARA LA PAZ EDUCACIÓN PARA LA AFECTIVIDAD EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO
EDUCACIÓN VIAL EDUCACIÓN PARA LA PREVENCIÓN DEL MALTRATO Y ABUSO SEXUAL INFANTIL; Y AL OCIO EDUCACIÓN PARA EL ESPECTADOR DE LOS MEDIOS EDUCACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Perfil de egreso de la educación básica Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país. Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones. Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, así como para manifestar los propios. Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo
de vida activo y saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos. COMPETENCIAS PARA LA VIDA Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida, de integrarse a la cultura escrita y matemática, así como de movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad. Competencias para el manejo de la información. Se relacionan con: la búsqueda, evaluación y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar y utilizar información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales. Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y la desilusión. Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal; reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país. Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar considerando las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la
discriminación y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo. COMPETENCIAS DOCENTES (Perrenoud) Organizar y animar situaciones de aprendizaje Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos Trabajar a partir de los errores y de los obstáculos en el aprendizaje Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimiento Gestionar la progresión de los aprendizajes Concebir y controlar las situaciones problema ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje, según un enfoque formativo Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión hacia ciclos de aprendizaje Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-clase Compartimentar, extender la gestión de clase a un espacio más amplio Practicar el apoyo integrado, trabajar con alumnos con grandes dificultades Desarrollar la cooperación entre alumnos y algunas formas simples de enseñanza mutua Una doble construcción Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo Suscitar el deseo de aprender, explicitar la relación con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluación en el niño Instituir un consejo de alumnos y negociar con ellos varios tipos de reglas y de obligaciones Ofrecer actividades de formación con opciones Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno Trabajar en equipo Elaborar un proyecto de equipo, representaciones comunes Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones Formar y renovar un equipo pedagógico Confrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prácticas y problemas personales Hacer frente a crisis o conflictos entre personas Participar en la gestión de la escuela Elaborar, negociar un proyecto institucional
Administrar los recursos de la escuela Coordinar, fomentar una escuela con todos sus componentes Organizar y hacer evolucionar, en la misma escuela, la participación de los alumnos Competencias para trabajar en ciclos de aprendizaje Informar e implicar a los padres Fomentar reuniones informativas y de debate Conducir reuniones Implicar a los padres en la construcción de los conocimientos Utilizar las nuevas tecnologías La informática en la escuela: ¿disciplina de pleno derecho, habilidad o simple medio de enseñanza? Utilizar programas de edición de documentos Explotar los potenciales didácticos de los programas en relación con los objetivos de enseñanza Comunicar a distancia mediante la telemática Utilizar los instrumentos multimedia en su enseñanza Competencias basadas en una cultura tecnológica
DIRECTORIO M en CE Fco Javier Navas Mejía Coordinador General Mtra. Yolanda A García Martínez Coordinadora Académica Profr. Tomás A aguilera Gaona Coordinador Administrativo Mtra. Araceli Pérez Santiago Asesora Académica Profr. Samuel Avilés Domínguez Asesor Académico CC. Graciela Méndez Serrato Bibliotecaria
Tel: 0155 53 73 75 20 Correo Electrónico: cm_naucalpan2@yahoo.com.mx
GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO “2010. AÑO DEL BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO”.
Centro de Maestros “Naucalpan N° 2” CCT: 15FMP0111G
PRONTUARIO DE PLANEACIÓN ENFOQUE POR COMPETENCIAS
“Una competencia es un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos”. PEP 2004 “Capacidad o conjunto de capacidades que se consiguen por la movilización combinada e interrelacionada de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, motivaciones y destrezas, además de ciertas disposiciones para aprender y saber”. CBFC 2009
Componentes para elaborar una Competencia