Caja de herramientas para colectivos escolares. Buenas prácticas de gestión escolar y participación social en las escuelas públicas mexicanas
Para efectos del PEC, se propuso un portafolio de tipo mixto, con aspectos comunes que permitieran realizar comparaciones entre los procesos que viven diferentes escuelas y se brindó a los colectivos escolares la libertad de que incorporaran información que, desde su perspectiva, resultara importante para entender su dinámica. En este apartado final se plantean algunos casos que muestran aspectos del trabajo realizado con el portafolio institucional. Con ese fin, se han tomado de los Diarios de Campo, escritos de los evaluadores de distintas entidades durante sus visitas a las escuelas públicas. Para el tema:
Se sugiere analizar:
Conformación del portafolio institucional.
Caso Querétaro 05. Caso Veracruz 02.
Usos del portafolio institucional.
Caso Sonora 05.
Sugerencias para el trabajo con el portafolio institucional.
Caso Sinaloa 07.
El trabajo con el portafolio institucional en el Consejo Técnico.
Caso Coahuila 07.
Trabajo con contenidos específicos del portafolio pedagógico: ° Videograbaciones de clases. ° Cuadernos de los alumnos polarizados por nivel de desempeño académico.
Caso Nuevo León 15. Caso Querétaro 02.
Rendición de cuentas con base en el portafolio institucional.
Caso Nuevo León 23.
Relación del Proyecto Escolar con el portafolio institucional.
Caso Querétaro 09.
El portafolio institucional como apoyo a la autoevaluación.
Caso Querétaro 11.
Caso Querétaro 05 En el caso Querétaro 05, los docentes incorporaron una serie de evidencias en su portafolio y es la parte que se rescata de una sesión de trabajo que tuvieron con las evaluadoras. Evaluadora: Maestros, ahora quisiera que me platicaran acerca del portafolio, ¿qué evidencias han incluido? Maestro 1: Desde el principio del curso hice ejercicios de maduración, ejercicios de lateralidad —para que el niño se vaya centrando en lo que es la escritura— y después, de motricidad. He agregado ejercicios de acuerdo a las lecturas que tenemos en el libro; ejercicios en la libreta, ejercicios en su cuaderno y en su libro, para que traten de trabajar lo más limpio que se pueda. Maestro 2: He incluido trabajos sobre algunas tradiciones. Maestro 7: En el caso de cuarto año B, se incluyeron cartas que elaboraron los niños, recopilación de leyendas y recetas de cocina. Maestro 8: De quinto también pusimos trabajos de Español, como cuentos, leyendas y descripciones. Hay unos pequeños versos que ellos mismos elaboraron; y también incluimos un trabajo de Matemáticas con el trazo de unas figuras, en los que ellos hicieron la descripción de cómo se elaboran y dieron la resolución de unas sumas de fracciones, también dando la descripción de cómo se hace o qué procedimiento se sigue para hacer ese tipo de operaciones. Está un pequeño folletito que hizo una niña y un boletín escolar. Maestra 4: Nosotros entregamos, de segundo B, unos comienzos de cuentos, trabalenguas, y recados que se escribieron en el grupo. Maestro 5: De tercer grado se incluyeron folletos creados por los niños, descripciones, cuentos, coplas, corridos, refranes, adivinanzas y chistes.
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