Introducción general
en la que se concentró el estudio. Esta lectura se incluye como justificación metodológica de los resultados que posteriormente se presentan. Probablemente sea de mayor relevancia para los investigadores, aunque todos los lectores tienen el derecho a que se les describa el origen de los resultados. La segunda lectura expone las prácticas de gestión escolar identificadas en las escuelas que consistentemente obtienen los niveles de logro académico más alto. La tercera lectura es complementaria de la segunda, con énfasis en el tema de la participación social. La cuarta lectura considera las prácticas de gestión escolar en escuelas de alta eficacia social; esto es, en escuelas que tienen el mayor aprovechamiento escolar —considerando el nivel socioeconómico y educativo de las familias de los estudiantes—, en donde los estudiantes pobres aprenden relativamente más. La quinta lectura es complementaria de la cuarta —en el sentido que se trata de las escuelas seleccionadas bajo el mismo criterio de eficacia social—, orientada hacia la participación social. Es importante que las conversaciones que consideren estas lecturas tomen en cuenta la capacidad de los actores de la escuela para superar los límites y condiciones que les impone el contexto social en el que se ubican. La lectura seis se compone de un artículo —complementario de las lecturas cuatro y cinco—, que se incluye con el fin de ayudar a clarificar la noción de capital social, que es uno de los atributos considerados en las prácticas de gestión y participación de las escuelas de alta eficacia social. La lectura siete muestra una discusión conceptual y metodológica del portafolio institucional, el instrumento aplicado durante la evaluación cualitativa con el fin de apoyar procesos de autoevaluación de los centros escolares, mediante la organización sistemática de las evidencias recolectadas en el estudio. La lectura ocho consiste en una propuesta dedicada a los colectivos de zona escolar, en la que se usan las buenas prácticas y sus indicadores, como parámetros para comparar el desempeño de las escuelas de una misma zona. El esquema puede ser usado por los supervisores, loss Asesores Técnico Pedagógicos, directores de escuelas; o por agentes externos que acompañen, de manera crítica y propositiva, a las escuelas públicas en sus procesos de mejora académica. La lectura nueve presenta lecciones que se han obtenido en el estudio en torno a las características de la autoevaluación institucional —elemento que más influye en la mejora de la gestión por su incidencia en el aprendizaje, así como en la organización, en la calidad de la participación democrática y en la capacidad para rendir cuentas sobre las decisiones y acciones del colectivo docente—, complementadas con un esquema muy sencillo que puede ser aplicado en procesos de autoevaluación institucional de escuelas primarias de organización completa. La lectura diez es complementaria a la anterior. Contiene los instrumentos y procedimientos aplicados en el proceso de la evaluación cualitativa que mostraron tener mayor influencia en los procesos de autoevaluación y que son mencionados en la lectura.
11