Supra Ensino Julho 2021 by Editora Supra Ltda.

O MELHOR GUIA DE PRODUTOS E SERVIÇOS PARA ESCOLAS

Supra Ensino

ANUNCIANTE SUPRA DESDE MAR/14

Índice de produtos Acessórios de limpeza.....................................16,17,18

Locação de tecnologias escolares........................28,29

Acessórios poliesportivos.....................................14,16

Lousa Escolar............................................................26

Agendas escolares....................................................15

Lousa Interativa / Digital.....................4ª capa, 26,28,29

Armário multiúso.......................................................16

Máquinas desentupidoras de esgoto..........................34

Arte em Paredes........................................................11

Marketing Educacional..........................................30,31

Bebedouro............................................................17,31

Modelo anatômico.....................................................11

Brindes.................................................................14,25

Mochilas, bolsas e lancheiras...............................25,26

Brinquedoteca.................................................21,24,33

Móveis escolares.....................................4ª capa,19,20

Brinquedos.....................1ª capa,20,21,23,24,32,33,34

Móveis escolares c/ resina plástica....................4ª capa

Brinquedos educativos / pedagógicos........................20

Móveis para escritório.......................4ª capa, 19,20,26

Brinquedo para estimulação motora.............................9

Móveis para laboratório.............................................20

Bolas Promocionais...................................................14

Móveis para refeitório...................................4ª capa,19

Cama empilhável...........................................3ª capa, 9

Papel de Parede.........................................................13

Câmeras de segurança..............................................29

Persianas..................................................................13

Cantinas escolares....................................................27

Pintura Predial............................................17,25,31,32

Canudo para diploma.................................................25

Piso........................................................2ª capa,13,15

Capelo.......................................................................25

Piso de borracha..........................................2ª capa,15

Carro coletor.........................................................17,18

Piso esportivo...........................................................15

Carro funcional.....................................................17,18

Piso Laminado...........................................................15

Casinha de boneca..........................................23,24,33

3LVR 3DYLÁH[..............................................................13

&LGDGH FHQRJUiÀFD O~GLFD

Piso Vinílico..........................................................13,15

Cobertura metálica......................................................7

Placa Solar................................................................23

Coberturas: Lona, Vidro e Policarbonato.................7,21

Playground....................1ª capa, 20,21,23,24,32,33,34

Contabilidade.............................................................25

Playground com espuma.................................23,24,33

Construção: Quadras esportivas................................16

Playground em tronco de eucalipto.........1ª capa, 32,34

Corrimãos.................................................................29

Personalizados..........................................................14

75% dos anunciantes desta edição são clientes da revista Supra Ensino há mais de 24 edições, o que é um testemunho de sua satisfação com os resultados obtidos.

CFTV.........................................................................29

Porteiro eletrônico e interfone....................................29

Diário do professor online............................................5

Projetor............................................................14,28,29

Público Leitor Dirigido Diretores, coordenadores, orientadores e compradores.

Doação de Roupas e Brinquedos...............................22

Protetor de parede.....................................................13

(ÀFLrQFLD HQHUJpWLFD

4XDGUR EUDQFR PDJQpWLFR

Enceradeira .....................................................16,17,18

Redes de proteção para quadras...........................14,16

Engenharia e Reformas..........................17,23,25,31,32

Reformas...............................................17,23,25,31,32

Estrutura metálica........................................................7

Revestimento para colunas........................................13

Exterminador de mosquito.........................................16

Sensores de Presença..........................................21,29

Filtro de água............................................................31

6LVWHPDV GH FDSWDomR HQHUJpWLFD

Gestão escolar.............................................................5

Software administrativo...............................................5

*UiÀFD

Tapetes Personalizados..............................................18

*UDPD VLQWpWLFD.....................................................15,23

Tapete sanitizante......................................................15

Impressora................................................................14

7HUFHLUL]DomR iUHD FRQWiELO ÀVFDO H WUDEDOKLVWD

Interface Web..............................................................5

Tematização de paredes.............................................11

Painel ripado.............................................................13

Toldos.............................................................13,18,21

Jogos gigantes espumados.......................................20

Tratamento de pisos..................................................32

Laboratório: Produtos................................................11

Uniformes escolares..................................................26

Lavadoras de alta pressão....................................16,18

Ventiladores...............................................................17

Lixeira.............................................................16,17,18

Vidraria para laboratório.............................................11

Supra Ensino É uma publicação mensal da Editora Supra Ltda Rua Thereza Mouco de Oliveira, 66 - sala 02 CEP 05846-420 São Paulo SP Telefax: (11) 5512-6015 Internet www.supraensino.com.br www.editorasupra.com.br Editor Edmir Florêncio Diretor Comercial Tércio de Oliveira Jr. Fale Conosco cartas@editorasupra.com.br Supra Ensino é uma publicação mensal, de distribuição nacional, distribuída periodicamente para 20.000 estabelecimentos de ensino, da rede particular e pública dos níveis infantil, fundamental, médio, técnico e superior.

75%

Jornalista Natália Mancio Criação e Diagramação Caroline Chaves Impressão BMF Gráfica Distribuição Correios

A revista Supra Ensino não se responsabiliza pelos produtos e serviços oferecidos por seus anunciantes, bem como pelas matérias assinadas cujo o conteúdo é de inteira responsabilidade de seus autores, não representando necessariamente a opinião da Supra Ensino Editamos também a revista Supra Condomínio, dirigida a Síndicos, Zeladores e Administradoras. Visite nosso site: www.supracondominio.com.br

PSICOLOGIA

Por Natália Mancio

Saúde mental dos jovens Estudantes passaram a dar mais valor à educação na pandemia, aponta pesquisa

A pandemia do Covid-19 trouxe mudanças e reviravoltas na vida de todos. No ambiente escolar não foi diferente. Professores, diretores, pais e alunos fazem parte dessa grande comunidade e todos precisam se apoiar e entender as necessidades individuais para o bem coletivo maior. E a saúde emocional dos jovens é um ponto importante a se levar em consideração. Diferente das crianças, os adolescentes tendem a encarar de forma diferente as limitações e incertezas que vieram junto com o isolamento / distanciamento social. A Pearson, empresa de aprendizagem, divulgou alguns resultados da Global Learner Survey 2021 - Parte 1, pesquisa que ouviu milhares de pessoas em À ϐ percepções e expectativas sobre a educação. Diferente das duas últimas edições, em 2021 o estudo será realizado e publicado em vários capítulos temáticos ao longo do ano. A primeira parte ouviu estudantes universitários e pais de alunos de ensino básico em quatro países (Brasil, China, Reino Unido e Estados Unidos)

sobre os impactos da pandemia de Covid-19 na relação das pessoas com a aprendizagem. No Brasil, 67% dos estudantes universitários consultados ϐ valor em sua educação hoje do que jamais antes. Eles também disseram ter desenvolvido tanto habilidades técnicas (como competências tecnológicas e digitais) quanto comportamentais (como adaptação, ϐ Ȍ a pandemia. A pesquisa apontou um dado muito importante: 81% dos estudantes universitários no Brasil ϐ na aprendizagem tem sido uma fonte ϐ Ǥ Já os pais brasileiros, ao mesmo tempo em que se mostram preocupados com os efeitos duradouros deste momento sobre a saúde mental da atual geração de estudantes (79%), também esperam que essa geração se torne mais resiliente diante das adversidades (78%). A pandemia de Covid-19 ameaça seriamente a escolaridade de jovens brasileiros. Entre os estudantes matriculados em escolas ou

universidades que responderam à segunda edição da pesquisa “Juventudes e a Pandemia do Coronavírus (Covid-19)”, 43% disseram que já pensaram em parar de estudar desde que suas rotinas foram alteradas pelo coronavírus. Na primeira onda da mesma consulta, realizada em junho de 2020, esse número era de 28%. O estudo indica ainda que 6% dos jovens trancaram À Ǥ ǡ ͷ͸Ψ ϐ durante a pandemia. A pesquisa promovida pelo Conselho Nacional da Juventude (CONJUVE), em parceria com Em Movimento, Fundação Roberto Marinho, Mapa Educação, Porvir, Rede Conhecimento Social, Unesco e Visão Mundial, ouviu 68 mil jovens de todo o Brasil, com idade de 15 a 29 anos, entre os dias 22 de março e 16 de abril. Os principais motivos que levam jovens a interromper os estudos são ϐ ȋʹͳΨȌ ϐ ensino remoto (14%). Para voltar, gostariam de ter estabilidade sanitária e melhores condições econômicas. Quase metade dos jovens que interromperam os estudos (47%) disseram que retornariam às aulas

continua na pág. 06

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se toda a população fosse vacinada, e 36% querem garantia de renda básica ou auxílio emergencial. “Todo ϐ ² no processo de desenvolvimento da população jovem no Brasil. A situação é grave. Precisamos urgentemente de ações concretas, com real capacidade de promover mudanças, atendendo as demandas emergenciais e apresentando perspectivas de futuro. Uma série de direitos têm sido violados ou negligenciados e para o enfrentamento da complexidade ϐ construção de soluções que sejam baseadas em evidências, por isso decidimos realizar a 2ª onda da Pesquisa Juventudes e a Pandemia do À Ǥǳǡ ϐ ǡ Presidente do Conselho Nacional da Juventude. Outro ponto importante apontado pela pesquisa realizada pelo CONJUVE é que os jovens desejam apoio para lidar com a sua saúde mental. Seis a cada 10 dos jovens consultados relataram ter sentido ansiedade e feito uso exagerado de redes sociais durante a pandemia, enquanto cinco em cada 10 disseram que sentiram exaustão ou cansaço; e 4 a cada 10 tiveram insônia ou distúrbios de peso. Já um em cada 10 admitiram que chegaram a ter pensamentos suicidas ou de automutilação. Diante desses sentimentos, metade dos jovens considera prioritário garantir atendimento psicológico na saúde pública e 37% acham que esse atendimento deveria acontecer nas escolas. Entre as medidas de autocuidado mais adotadas pelas juventudes durante a pandemia estão

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ϐÀ ȋͷͳΨȌ médicas de rotina (31%). Mesmo assim, muitos não conseguiram adotar esses cuidados: cinco a cada 10 que não têm se exercitado, sete a cada 10 não foram a médicos ou odontologistas e nove a cada 10 informaram não ter iniciado psicoterapia. Nesse retorno gradativo das aulas presenciais, um dos principais pontos de atenção na Maple Bear, rede de escolas de ensino bilíngue com metodologia canadense, é o bem-estar emocional da comunidade escolar, principalmente dos alunos. “As incertezas e o isolamento causados ϐ a todos que precisaram adaptar-se rapidamente a novos contextos, fazer concessões, desenvolver novas rotinas, recriar suas estratégias de ensino e aprendizagem, com utilização de novos recursos tecnológicos e adoção

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de procedimentos de segurança extras ï ϐÀ Ǥ As mudanças exigiram rápidas respostas e envolvimento além do habitual. Parte do acelerado processo de transformação, o desconhecido pode causar emoções negativas, como ansiedade e insegurança. Neste cenário, é imprescindível que os educadores facilitem a recuperação de um ambiente de aprendizagem seguro, saudável e estimulante aos alunos em curto prazo.”, explica Cintia Sant’Anna, diretora acadêmica da Maple Bear. Para proporcionar uma transição bem-sucedida no retorno às aulas presenciais, a escola estabeleceu quatro eixos principais de preparação: reconstrução do relacionamento com os alunos; estabelecimento de novos procedimentos de comportamento e rotinas; organização e análise das evidências de aprendizagem dos alunos no período de isolamento, utilizando recursos como documentação, diálogo, atividades envolventes, que não gerem mais ansiedade aos alunos; e compartilhamento com toda a comunidade escolar do plano de retorno, para que todos saibam o que é esperado e quais procedimentos seguir. Algumas escolas da rede oferecem aulas de Yoga e meditação. Outros aspectos do bem-estar emocional serão trabalhados, como a expressão da gratidão, a perseverança, ǡ ϐ de situações, atos de gentileza, a amizade, empatia e a importância de se ouvir o outro. Para os professores, foram promovidos webinars sobre o tema, intercâmbio com outros países em que a Maple Bear atua e em que já houve o retorno a atividades presenciais, e o compartilhamento de guias e materiais de apoio.

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EDUCAÇÃO

Por Natália Mancio

High School no Brasil

Alunos brasileiros podem obter diploma High School sem precisar fazer intercâmbio nos EUA O Ensino Médio no Brasil tem como objetivo preparar o aluno para o ingresso no Ensino Superior ou inserilo no mercado de trabalho, a partir de uma formação técnica. Com o avanço da tecnologia e o contato cada vez maior com a língua inglesa, tornou-se cada vez mais necessário que esse segundo idioma fosse abordado de forma mais consistente nas escolas, fazendo com o que o currículo desse segmento trouxesse outros elementos dessa língua, além da simples abordagem gramatical. Nesse cenário, surgem as propostas pedagógicas com o intuito de implementar currículos bilíngues, atendendo a uma necessidade mercadológica de oferecer diferenciais aos alunos e pais que almejam um ensino diferenciado. Muitas famílias acreditam que a melhor maneira de garantir um futuro ϐ ± na educação, oferecendo as melhores oportunidades desde a infância. Mas, ϐ e logística permite que se inclua uma graduação internacional nesse planejamento. E foi pensando nisso, que

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nasceu em 2019 a GLED International Education, uma escola com metodologia pioneira no Brasil que permite aos alunos obterem o diploma americano através de um ensino online. Para levar esse acesso aos brasileiros, que no momento não podem sair do país, seja por conta da constante alta do dólar ou pela chegada da pandemia, a metodologia da GLED faz uma equivalência das disciplinas brasileiras, de maneira que os estudantes precisam cursar apenas seis disciplinas americanas. E conforme o aluno avança nos estudos vai recebendo ± ϐ ± ϐ e da High School nos EUA. Além do programa High School, a GLED oferta outros cursos, que partem do mesmo princípio de acessibilidade e integração, desenvolvidos por um corpo docente de pedagogos, professores e gestores para crianças entre 04 e 10 anos (GLED Kids), adolescentes, jovens e adultos (a partir de 11 anos – GLED English), orientados por um tutor durante todo o método. Criada para facilitar o acesso ao ensino de qualidade da língua inglesa, a EdTech

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GLED juntamente com empresas parceiras, disponibiliza transformação e crescimento através de um aprendizado baseado em dados e feedbacks personalizados. A tecnologia permite que o aluno estude quando e onde quiser usando um desktop, notebook, smartphone ou tablet, e pagando um valor acessível. “A transformação e o crescimento na educação internacional para os brasileiros passarão obrigatoriamente através de plataformas digitais educativas online, e foi desta forma que trouxemos o que há de melhor hoje no mercado, com ² ϐ ǡ Módulos de Reconhecimento de Voz ϐ Ǥǳǡ empresário Mario Aguilar. A proposta do High School é oferecer o currículo do Ensino Médio, permeando a grade curricular com disciplinas em língua estrangeira, além de um maior número de aulas nesse segundo idioma, ǡ ϐ ǡ esteja apto a frequentar universidades fora do país, já tendo assegurado aprovação do seu histórico escolar. “Não ϐ maior valor. No fundo, tudo dependerá de quais são os objetivos do aluno ao encerrar o Ensino Médio. Se ele pretende ingressar no Ensino Superior no Brasil, a modalidade tradicional, ofertada pela maioria das escolas, é a mais indicada, pois esse aluno terá aulas direcionadas para os grandes vestibulares e o ENEM. Se o interesse é aplicar sua inscrição para universidades no exterior, a modalidade do High School é interessante, pois assegurará ao aluno a oportunidade de uma carga horária maior na disciplina de Língua Inglesa, além dele ter contato com disciplinas do currículo internacional, proporcionando, ao ϐ ǡ ϐ ǡ conferindo-lhe a possibilidade de ingresso em universidades no exterior, sem a necessidade de cursar períodos de adaptação curricular.”, detalha o × ± ϐ Estudante de Campinas (SP), Antunes Rafael.

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FUTURO

Por Natália Mancio

O que virá depois da pandemia As redes de ensino estão prontas para o futuro da educação?

A relação entre escola e tecnologia gerou muitas discussões a medida em que novas ferramentas se tornavam cada vez mais presentes no dia a dia, mas ainda alheias à sala de aula. Com a pandemia, antes mesmo que pudesse analisar melhor a inclusão digital nas instituições, o ambiente virtual foi visto como uma saída diante das medidas emergenciais do isolamento social. De acordo com a última pesquisa TIC Educação realizada pelo Comitê Gestor da Internet no Brasil (CGI.br), 93% ϐ internet em pesquisas para trabalhos escolares. Isto ainda em 2019. Enquanto isso, grande parte dos professores ϐ ï ϐ ǡ baixa conexão e equipamentos obsoletos para trabalhar digitalmente. Além disso, 93% dos educadores relataram se manter atualizados sobre o uso de tecnologias sozinhos. Foi com pouca experiência tecnológica que as escolas brasileiras enfrentaram o cenário educacional ² ϐ das aulas. “Em um primeiro momento

do isolamento social, as instituições repetiram o modelo de aula tradicional Ǥ ǡ ϐ claro que isso não funcionava e que seria necessário pensar em novos Ǥǳǡ ϐ ǡ diretor do Sistema de Ensino pH, um sistema presente em escolas em todo o país e que fornece soluções educacionais. Para ele, a pandemia rompeu paradigmas e provou que é possível passar informação por meio de aulas online. Agora, é necessário compreender que o ambiente digital não substituirá o papel professor e nem o papel da escola no presencial. “O professor é o mediador na busca pelo ϐ fácil quando há facilitadores digitais.”, completa. Uma das inovações que chegaram ϐ ǡ ǡ vislumbre do futuro é a sala de aula invertida. A metodologia reversa tem como premissa básica inverter as ações que ocorrem dentro da sala de aula. Ou seja, nos modelos tradicionais o esperado é que o professor ministre aulas expositivas e o estudante absorva

tudo que lhe é transmitido para depois fazer os exercícios em casa. Já no método reverso, o aluno estuda previamente os conteúdos em casa por meio de vídeo aulas, livros, apostilas, sites e mapas mentais, para na sala de aula tirar as suas dúvidas e realizar os exercícios com o professor e os colegas. “A metodologia reversa coloca o estudante como sujeito ativo do processo de aprendizagem, trazendo uma visão do tema proposto com suas percepções e vivências. Diferente da forma passiva, em que ele apenas assiste a aula e realiza anotações. Com a exposição colaborativa, constrói propostas e soluções com base no que foi aprendido de forma interativa e dinâmica. Esse tipo de aula desempenha uma função importante para o desenvolvimento efetivo de aprendizagem baseada em projetos.”, explica Sueli Trajano, Gerente de Educação do Brainz Group, que visa proporcionar ferramentas tecnológicas na educação para empoderar professores e incentivar estudantes. A Big Brain, empresa do Brainz Group, com viés tecnológico direcionado para as ferramentas Microsoft e

continua na pág.12

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principal parceira da multinacional na América Latina - desenvolve e orienta as instituições de ensino sobre ferramentas que podem ser aliadas na implementação da metodologia reversa, tais como o Caderno Virtual do Onenote, onde o professor pode criar e disponibilizar materiais de estudos ricos, contendo textos, vídeos, áudios, questionários e outros formatos de conteúdo; o Microsoft Forms, para a criação de formulários, questionários e materiais avaliativos garantindo as métricas sobre o aprendizado dos estudantes; e o Sway, que é uma excelente forma de gerar materiais de apoio, além de outras ferramentas que À ϐ ͵͸ͷǤ Segundo Sueli, para adoção da metodologia, os docentes precisam elaborar o planejamento com base em pesquisa, escuta ativa e observação às vivências socioculturais dos educandos. As estratégias planejadas devem ser aplicadas e acompanhadas com muita intencionalidade para que os resultados parciais, observados durante as aulas e atividades propostas, bem como ϐ processo, possam ser instrumentos de avaliação individual, coletiva e autoavaliação dos estudantes. Desta forma, conduz e aperfeiçoa o aluno para o desenvolvimento como a autonomia, senso crítico e analítico, percepção de mundo, tomada de decisão, resolução de problemas em nível complexo e inteligência socioemocional. “Revisitar as estratégias e cuidar da qualidade e atualização dos materiais disponibilizados aos estudantes é uma premissa necessária ao docente mediador para alcance dos resultados

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almejados.”, enfatiza Sueli Trajano, gerente de educação. O estudo Escolas do Futuro: ϐ para a Quarta Revolução Industrial, foi conduzido pelo Fórum Econômico Mundial. À medida que a globalização e os rápidos avanços da tecnologia continuam a transformar o espaço cívico e o mundo do trabalho, os sistemas de educação têm se tornado cada vez mais desconectados das realidades e necessidades de sociedades e economias globais. No contexto da interrupção das atividades – resultado da crise sanitária global –, os ensinos fundamental e médio têm um papel crítico a desempenhar na preparação dos cidadãos globais e dos trabalhadores do futuro; a Educação Infantil, que é fundamental para preparar as crianças para o resto da ǡ ϐ para conseguir se conectar com os pequenos e, ao mesmo tempo, efetivar a alfabetização deles dentro das casas. Os modelos educacionais devem se adaptar para equipar esses estudantes com as habilidades destinadas a criar um mundo mais inclusivo, coeso e produtivo. “A análise do Fórum Econômico Mundial, contida no estudo ǣ ϐ modelos de educação para a Quarta Revolução Industrial, aponta para oito características críticas para a transformação do conteúdo e de experiências de aprendizagem que dialogam com as demandas do século XXI. Vou me ater a comentar somente a quinta: aprendizagem personalizada e individualizada. Nela, a

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recomendação de que devemos sair de um sistema padronizado para um novo integralmente baseado em diversas ϐ À ϐ aluno progrida em seu próprio ritmo. E o que isso tem a ver com tecnologia? Praticamente tudo!”, comenta Claudio Sassaki, mestre em Educação pela Universidade de Stanford e cofundador da Geekie. Para tornar mais claro o potencial da tecnologia para alavancar a educação, destaco três ganhos de ϐ ² ² dados, sendo o primeiro, o estímulo da aprendizagem via personalização – a defendida pelo Fórum Econômico Mundial. Essa conquista está associada à possibilidade de o professor enxergar cada aluno em sua individualidade, ou seja, ao conhecer melhor o estudante – ϐ Ȃǡ educador pode criar planos e atividades educacionais que elevem o grau de aprendizagem individual. Elevar a qualidade do tempo do professor é o segundo tópico que destaco. Com o uso da tecnologia, sobretudo a ciência de dados, o professor tem as tarefas mais burocráticas resolvidas pela inteligência de máquina, deixando a ele mais tempo para aprimorar metodologias pedagógicas e para a análise de dados que trazem evidências do nível de aprendizado de cada aluno e turma.“Está claro para todos nós que os avanços tecnológicos são exponenciais. Mas, como pensar na tecnologia dentro de um contexto que leve a educação a um novo patamar? Há alguns anos, ² ϐ posicionada como o ápice da tecnologia Ǥǳǡ ϐ Ǥ

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REMATRÍCULAS 2022

TENDÊNCIAS E ESTRATÉGIAS 2 WHPSR YRRX -i HVWDPRV QR ¿QDO GR SULPHLUR VHPHVWUH pSRFD LGHDO SDUD SUHSDUDU D HVFROD SDUD R SHUtRGR GH DOWD VD]RQDOLGDGH 'H VHWHPEUR deste ano a março do ano que vem é TXDQGR RFRUUHP D HQWUDGD H VDtGD GH DOXQRV

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