Nos preocupa... la discapacidad genera una dificultad progresiva para conectar el cuerpo y la mente. El cerebro deja de hablarle a una cabeza, un tronco y unas extremidades que caminan separados produciendo situaciones alienantes. Momentos de desconcierto para los profesionales. Alumnado en un mundo paralelo al que no sabemos muchas veces c贸mo llegar.
1
Experiencias en centro específico: hacia la construcción de la persona
M aría Gómez To rres M aría D. Mul a Gómez
2
Algunas cuestiones previas
Razones para que el alumnado deje de formar parte de un centro ordinario. RRHH Y MM en centros específicos Intervención educativa: problemas para ponerla en prácticaTradición cognitivo-conductual. Procesamiento en imágenes versus Psicología Evolutiva
3
Lo que buscamos Atonía
Reacción nocífuga
Los reflejos
Reflejo prensor y exploración
Aprendizaje tacto visual Discriminación sensorial y
oral Ansiedad y alarma
electiva
Reptación y gateo
Conducta refleja, fijación
Prensión deliberada
Postura prona
Empalme de sensaciones
Movimientos erráticos y
Reacción mímica
espontáneos
Automatismo onomatopéyico y
Reflejos, circulares y
golpeo
automatismos
Agresividad y reacción autista
4
Lo que buscamos Control psicomotor y aprendizaje
Sedestación
por tanteo
Imitación y ganas de compañía Prensión diferenciada y exploración táctil
Locomoción y rodeo de
Reacción socio-verbal Interacción con el ambiente
Posición erecta
Indicios
Articulación de consonantes
co ord inación
intersensorial y manipulativa
Coordinación binocular Discriminación propioceptiva Destete
5
INTERVENCIÓN 6
1. Comunicación y lenguaje Actos comunicativos Intersubjetividad Confusión con la memoria auditiva ¿prerequisitos? Fonética/fonología, léxico semántico, sintaxis y pragmática Fijación visual = comprensión ¿?
7
2. Procesos de maternizaje Construcción del vínculo Frustración Instauración de límites Educación afectivo emocional: autodeterminación Intercambio de roles y acompañamiento
8
3. Estimulaci贸n basal La estimulaci贸n basal parte de la idea que
desde
muerte
y
el a
limitaciones
nacimiento p e sar
que
de
pueda
hasta
la s
la
g rave s
tener
una
persona, son posible y tienen sentido nuevos procesos de desarrollo. Som谩tica, vestibular y vibratoria
9
4. Estimulación sensorial La Teoría de Integración Sensorial de A. Jean Ayres, defiende
que,
los
diferentes
comportamientos
que
se
observan en el ser humano, también llamados productos finales,
(como,
la
habilidad
para
la
concentración,
organización, autoestima, autocontrol, habilidad para el aprend izaje
académico,
capaci dad
de
abstracción,
pensamiento y/o razonamiento y especialización de cada lado del cuerpo) están directamente relacionados con el funcionamiento
de
cada
sistema
sensorial
y
con
la
integración organizada de toda la información que llega del ambiente y de nuestro propio organismo.
10
5. Estimulaci贸n psicomotriz Conductas psicomotrices de base: espacio, cuerpo y tiempo Control corporal y conciencia corporal Locomoci贸n Manipulaci贸n HOMEOSTASIS POSTURAL
11
Materiales BALANCÍN BASCULANTE BARRA PERCHA BOLA DE DISCOTECA BOLA DE LUCES BOLSA DE AGUA CALIENTE CAJA DE SABORES CAJA SOMÁTICA CAJA VIBRATORIA CEPILLO VIBRADOR COLCHÓN DE GLOBOS COLCHÓN MULTISENSORIAL CREMAS DIAPOSITIVAS DIJERIDOO DUCHA SECA ESCULTURA DE PINCHOS ESPUMILLÓN "EVO"
INCIENSO INSTRUMENTOS MUSICALES LÁMPARA DE FIBRA ÓPTICA LIBRO DE TEXTURAS LINTERNA LUCES DE COLORES LLUVIA SECA MANGUERA LUMINOSA MANTA / HAMACA VESTIBULAR MANTA DE GLOBOS MANTA DE CELOFÁN MATERIAL DE ROCIADO MÓVIL SENSORIAL MÚSICAS PALO DE LLUVIA PANEL DE TEXTURAS PELOTA DE BOBATH PELOTAS MANIPULATIVAS
PERFUMES PISCINA DE BOLAS PLATAFORMA BASCULANTE POMPERO PROYECTOR DE DIAPOSITIVAS RASCADOR RECIPIENTES DE TEXTURAS RULOS / CUÑAS SÁBANA DE MASAJE SECADOR SERPIENTE LUMINOSA TANQUE DE HUBBART TONEL TRANSPARENCIAS VIBRADORES VÍDEO-PROYECTOR ALTAVOCES CUENCOS TIBETANOS
12
Actividades Estimulación basal, sensorial Estimulación
psicomotriz:
p s i co m ot r i c i d ad
v i ve n c i ad a ,
d a n z ater a p i a ,
b i o m ú s i ca ,
yoga,
bio danza,
m u s i coter a p i a ,
arteterapia, Closlieu, DMT, terapia del juego Programa psicomotor general (Arnáiz
Sánchez, Pilar; Lázaro
Lázaro, Alfonso; Berruezo y Adelantado, Pedro Pablo)
13
PSG 1. Estimulaciรณn corporal basal 2. Percepciรณn del propio cuerpo
2.4. Estimulaciรณn postural 3. Equilibraciรณn y coordinaciones
2.1. Estimulaciรณn tรกctil
3.1. Estimulaciรณn quinestรฉsica
2.2. Estimulaciรณn propioceptiva
3.2. Estimulaciรณn del sentido muscular
2.3. Estimulaciรณn vibratoria
3.3. Estimulaciรณn de la coordinaciรณn visomotriz
14
PSG 4. Proyecci贸n del cuerpo en el espacio
5. Conocimiento y control corporal
4.1. Trabajo sobre divisi贸n corporal
5.1. Reconocimiento corporal
4.2. Trabajo sobre orientaciones con objetos
5.2. Gestualidad 5.3. Descubriendo la calma
4.3. Trabajo sobre representaci贸n gestual y temporal
15
Bibliografía Aulas multisensoriales y de psicomotricidad Mi escuela sabe a naranja El piso de abajo de la escuela
Hacia el habla La integración sensorial y el niño Arno Stern: del dibujo infantil a la semiología de la expresión
¿Por qué los niños se mueven tanto?
Fundamentos para el desarrollo de la motricidad en edades tempranas
Miedo a todo miedo a nada
La vida es Danza: DMT
Matando monstruos
De la emoción de girar al placer de aprender
16