CASA NIÑO, Módulo Arquitectónico para la educación y cultura de Elisa Carrillo Y Gabriela Sánchez by lorenaortega

Universidad Veracruzana Facultad de Arquitectura Xalapa Módulo arquitectónico para la educación y cultura , atendiendo a escuelas ubicadas en colonias con rezago social en San Andrés Tlalnehuayocan

Tesis para obtener el grado de Licenciado en Arquitectura presenta: Karla Elisa Carrillo Rodríguez Gabriela Sarahi Sánchez González

Asesor: Arq. Luis Manuel Fernández Sánchez Agosto 2016, Xalapa, Ver.

Casaniño Módulo arquitectónico para la educación y cultura atendiendo a escuelas ubicadas en colonias con rezago social en San Andrés Tlalnehuayocan

Karla Elisa Carrillo Rodríguez Gabriela Sarahi Sánchez González

AGRADECIMIENTOS

Por: Gabriela Sarahi:

Por Elisa:

Pensar en lo mucho que le agradezco a todos los que me apoyaron en este proceso me emociona tanto, crecí mucho a lo largo de la carrera, estudiar Arquitectura ha sido una de las mejores decisiones de mi vida, y agradezco por ello. Agradezco por todo el apoyo y tiempo que me han dado mis padres, Gabriel y María, a mis hermanas, Pilar y Chely, quienes han sido mi brazo derecho desde pequeñas, son mi familia, les agradezco todo y los amo tanto. Gracias a Elisa Carrillo, por su paciencia, amor y apoyo incondicional, por ser parte de mi vida. Carolina Vargas, quién desde la primaria ha estado cerca, y ahora también esta, ahora más que nunca, Manuel Suárez, mi gran amigo, quién me ha enseñado tanto, con quién he compartido tantos momentos. Gracias Antonio Huesca, Fernanda Sosa, Selim Castro, Mariana Bewusst, Juan Pablo y Paola Theurel, Manuel Vite, Adrián Labastida, Kenia Gurrola, Álvaro Reyes, Eduardo Castillo, quienes son personas a las que admiro y respeto mucho por su constante deseo de ser mejores personas. Gracias a la vida que me ha dado tanto. Gracias a Lore Rodríguez por su apoyo en esta etapa final. Gracias Vida por permitirme estar en este momento y por poder seguir adelante. Gracias a Dios…por todo.

A Dios, por darme fuerza, fe y capacidad para poder lograr cada meta que me he propuesto en todos estos años. A mis padres, Marcos y Andrea, porque sin su respaldo, aliento y motivación no hubiera sido posible nada de esto. Ustedes son el motor de mis días, agradezco todos sus consejos, enseñanzas y sobre todo amor para conmigo. A Marcos y David, por brindarme apoyo en todo momento, sin ustedes,-mi familia- no hubiera podido alcanzar este gran logro, los amo. A mis personas más cercanas y queridas; Julián Maldonado, Gabriela Sarahi y Adrián Labastida por su apoyo incondicional, amor, fe y paciencia, son muy importantes en mi vida y sin ustedes esta meta no hubiera podido ser, ¡gracias!. A Manuel Suárez, Kenia Gurrola, Carolina Vargas, Antonio Huesca, Álvaro Reyes y Lorena Ortega por su respaldo y amistad, son personas increíbles que han marcado mi vida.

índice 4

Introducción

Oportunidad //

10 10

Planteamiento del problema Justificación del problema

El emprendimiento social como ejemplo

Marco normativo

Marco referencial contextual

Proceso proyectual

Hipótesis

Memoria descriptivA

Objetivo

Costos

Alcances

Conclusiones

Marco Teórico

Fuentes

Marco Referencial

PROYECTO CASA NIÑO

INTRODUCCIÓN

El desarrollo actual de la sociedad se encuentra en un proceso de grandes cambios económicos, sociales, educativos, todos de índole global. Se entiende a la globalidad como una interconexión de carácter económico, cultural, turístico, científico, técnico y comunitario. Todo tiene que ver con todo. Inmerso el mundo en este proceso, se encuentran ventajas y desventajas que ayudan a entender los abismos que se han creado entre las distintas clases sociales. Entre las ventajas que se encuentran son; la oportunidad de crear mercados cada vez más vastos en el mundo, lo que significa la elaboración de productos de importación más baratos y mercados de exportación más amplios; esto permite la innovación, difusión de conocimiento y tecnología. Al mismo tiempo se masifica el acceso a condiciones IMAGEN. 1 Este es el mapa de todas las amistades formadas en Facebook alrededor del mundo. de vida de mayor calidad en distintos niveles, ya sea, económico, social, cultural, laboral, político, tecnológico y ambiental. Las desventajas de la globalización marcan puntos como el crecimiento económico, donde muchas veces no está repartido de manera equitativa lo que genera una brecha social muy amplia, la cual es mayormente marcada en países en vías de desarrollo. La globalización es un fenómeno inevitable en la historia humana que ha acercado al mundo a través del intercambio de bienes y productos, información, conocimientos y cultura (UN, 2015). Este desarrollo mundial tan grande ha llevado a generar instancias que regulan situaciones económicas, sociales, culturales.

IMAGEN 2. 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) para poner fin a la pobreza, luchar contra la desigualdad y la injusticia, y hacer frente al cambio climático.

PROYECTO CASA NIÑO

La Organización de las Naciones Unidas (ONU), Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, en Inglés United Nations Children’s Fund, (UNICEF), la Organización de los Estados Americanos (OEA), el Sistema Económico Latinoamericano y del Caribe o el Banco Mundial, son algunos ejemplos. Ellos regulan procesos de crecimiento y marcan las tendencias de desarrollo, no sólo pensado para algunos, sino para el impacto global. El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) forma parte de estas organizaciones internacionales que buscan contribuir a la mejora de la calidad de las naciones. Este es un organismo de gran importancia debido a su labor de desarrollar los Índices de Desarrollo Humano a nivel global. La PNUD el pasado mes de septiembre del 2015 convocó a la Cumbre para el Desarrollo Sostenible, dónde los Estados Miembros de la ONU aprobaron la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, que incluye un conjunto de 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) para poner fin a la pobreza, luchar contra la desigualdad y la injusticia, y hacer frente al cambio climático. (UNDP,2016)

Pero, ¿México cómo se desarrolla en este tema de carácter mundial? A través de su Plan de Desarrollo Nacional, el gobierno mexicano plantea como objetivo general llevar a México a su máximo potencial, desarrollando así cinco objetivos generales.

• México en Paz • México Incluyente • México con Educación de Calidad • México Próspero • México con Responsabilidad Global

Cada uno de los objetivos, plantea políticas y estrategias de trabajo para lograr un desarrollo óptimo de la sociedad mexicana. Este marco de progreso sirve como ejemplo para las 32 entidades federativas componentes del país. Veracruz en este tema ha desarrollado el Plan Veracruzano de Desarrollo 2011/2016. El planteamiento de la educación igualitaria, al estar incluido en el Capítulo Tres del Plan de Desarrollo Veracruzano: “La educación constituye un derecho humano y catalizador del desarrollo de nuestros pueblos. Veracruz aspira a ser un Estado con menos pobreza y desigualdad, con niños y adultos ocupados en mejorar su salud, con seguridad, equidad y con una democracia fortalecida como forma de vida, con el acceso igualitario a las oportunidades de realización y crecimiento, tanto a nivel individual como comunitario. La educación es parte esencial del gran proyecto social que construye Veracruz.” (PDV,2011)

La educación de calidad se incluye este tema en el objetivo número tres en el Plan de Desarrollo Nacional: Se convierte en un foco de atención, las necesidades educativas de Veracruz actualmente, en cuanto a nú“El futuro de México depende en gran medida de lo que hagamos mero de habitantes, la gran cantidad de localidades hoy por la educación de nuestros niños y jóvenes. Por tanto, es fun- pequeñas, dispersas y de difícil acceso, el crecimiento damental que la nación dirija sus esfuerzos para transitar hacia una de los centros urbanos, las transformaciones estrucSociedad del Conocimiento. Un México con Educación de Calidad propone implementar políticas de estado que garanticen el derecho turales en torno al trabajo y el empleo, entre otros a la educación de calidad para todos los mexicanos, fortalezcan la aspectos, conforman un complejo mosaico que dearticulación entre niveles educativos, y los vinculen con el quehacer manda nuevos modelos, estrategias y procedimientos el desarrollo tecnológico y el sector productivo, con el fin para el Estado (PNV,2011). La educación de calidad es el tema número cuatro en científico, de generar un capital humano de calidad que detone la innovación la agenda de los Objetivos de Desarrollo Sostenibles, nacional.” (PND,2016) convirtiéndose en un tema de escala mundial, el cual aún requiere de grandes aportaciones para lograr el impacto necesario en la población:

“El objetivo de lograr una educación inclusiva y de calidad para todos se basa en la firme convicción de que la educación es uno de los motores más poderosos y probados para garantizar el desarrollo sostenible. Con este fin, el objetivo busca asegurar que todas las niñas y niños completen su educación primaria y secundaria gratuita de aquí a 2030.” (ODS, 2015)

PROYECTO CASA NIÑO

Oportunidad / Planteamiento del Problema

Veracruz: Porcentajes de asistencia a eventos y espacios culturales en los últimos 12 meses

El Sector Educativo Veracruzano comprende más de 2.3 millones de alumnos atendidos en más de 24 mil escuelas por más de 134 mil docentes. El 71.2 por ciento se concentra en la educación básica, seguida por la educación media superior, con 12.7 por ciento, la educación superior que representa el 8.9 por ciento y, en educación inicial, especial, para adultos y formación para el trabajo, el 7.2 por ciento. El actual método educativo cubre y da en gran manera a dicha población escolar, los conocimientos básicos para desarrollarse, sin embargo, no prioriza ni enfoca actividades en el tiempo libre que tienen los jóvenes desde la primaria hasta el sistema preparatoria o inclusive universidad, el cual es bastante, lo cual promete ser una fuente de oportunidad. Se entiende al tiempo libre como «aquel tiempo libre en que cada cual personaliza una serie de actividades, practicándolas según sus necesidades, sus deseos, sus motivaciones, sus intenciones y decisiones, poniendo en juego todos los recursos, singulares y llegando así a la satisfacción y a la expansión personales y a una transformación de sí mismo y de las cosas». (López Franco, 2016)

La educación formal y la no reglada tienen una brecha abierta en el campo del ocio productivo, y queda mucho por hacer. Como se puede notar en la gráfica 1, el consumo de actividades culturales y aprovechamiento en niveles básicos de educación es muy bajo.

GRÁFICA. 1 Fuente: Encuesta Nacional de Hábitos, Prácticas y Consumo Culturales 2010, CNDI/SIC, CONACULTA

PROYECTO CASA NIÑO

Horas promedio semanales dedicadas a la cultura y entretenimiento por escolaridad

Asistir al cine, teatro, fiesta, reunión, etc

Hacer ejercicio por diversión

Lo cual confirma el hecho de que están siendo otras actividades las que ocupan este espacio. (Ver gráfica 2) Es preocupante como nuestra población más joven utiliza su tiempo más productivo en actividades como ver televisión o simplemente escuchar la radio. Cuando áreas como las de aprender a tocar algún instrumento musical, leer o asistir a obras de teatro quedan casi nulas.

Utilizar la computadora

Tocar algún instrumento música o realizar actividades artísticas

Escuchar radio exclusivamente

Leer un libro, revista o periódico ajeno a motivos escolares o laborales

Ver televisión exclusivamente

GRÁFICA. 2 Fuente: INEGI, Encuesta Nacional sobre Uso de Tiempo, 2002

PROYECTO CASA NIÑO Composición del gasto corriente total trimestral

La sociedad actual vive bajo un ritmo agitado, donde los padres de familia no cuentan con el tiempo necesario para hacer posible que estas actividades lleguen a sus hijos, dejando todas estas actividades en segundo plano, considerándolas la mayoría de las veces pérdida de tiempo o un gasto innecesario. (Ver gráficas 3 y 4)

Estadísticas de cultura y uso de tiempo libre GRÁFICA. 3 Fuente: INEGI, Encuesta Nacional Ingreso-Gasto de los Hogares, 2005.

PROYECTO CASA NIÑO

Composición del gasto en bienes y servicios de cultura, recreación y esparcimiento

GRÁFICA. 4 Fuente: Cálculos propios con base en INEGI, Encuesta Nacional de Ingreso-Gasto de los Hogares, 2000 y 2005.

PROYECTO CASA NIÑO

Justificación del Problema

El aprovechamiento del tiempo libre representa todo un reto para la educación formal, ya que está dejando espacios vacíos, los cuáles en condiciones sociales difíciles, estos se convierten en puentes que dirigen a la delincuencia, embarazos no deseados, violaciones, entre muchos problemas sociales, que se presentan principalmente en las zonas periféricas de las urbes. El hacer llegar la cultura y el arte a las periferias es de suma importancia, ya que usualmente estos temas se encuentran centralizados y se dificulta la difusión, así como la participación de grandes así como de pequeños. Los últimos informes anuales del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) han llamado la atención sobre los niños que crecen en situaciones de vulnerabilidad (2011), en un medio urbano (2012) y/o con alguna discapacidad (2013). La educación desde las edades tempranas adquiere relevancia porque apunta a superar situaciones de desigualdad en sectores vulnerables, al tiempo que brinda soluciones para el cuidado de niños y niñas mientras sus madres trabajan, lo que repercute favorablemente en la economía familiar en situaciones de pobreza. La importancia de intervenir durante la primera infancia con propuestas educativas oportunas se fundamenta, entre otras cosas, por la necesidad de incidir en el proceso de aculturación de las nuevas generaciones. (Hargreaves, 1991). La educación artística, se preocupa principalmente por el efecto de ese proceso sobre el individuo. Todo

IMAGEN. 3 Relación de distancia entre Centro Urbano de Xalapa y Tlalnehuayocan. Original de Autor.

en todas las sociedades, posibilita todos los ámbitos del habitar humano: la morada, el trabajo, el juego, el aprendizaje y la enseñanza. (Romañá Blay, T. 2016) 1 El presente trabajo tiene como objetivo el lograr el satisfacer la demanda existente de actividades extracurriculares con un módulo arquitectónico que logre formar parte de la sociedad en donde se integre y «El propósito de la arquitectura sigue consistiendo en armonizar cree un sentimiento de apropiación por parte de los el mundo material con la vida humana» (ALVAR AALTO, La hu- usuarios. Se busca la modularidad para su múltiple manización de la arquitectura, 1940). reproducción, ya sea dentro de alguna unidad escolar o en un parque público dónde la población pueda Así como es importante la inclusión del arte desde tener acceso. una perspectiva pedagógica, la arquitectura forma parte clave de este desarrollo, los seres humanos han sido siempre constructores de entornos y objetos para 1 La aculturación es un proceso de adaptación gradual de un individuo (o de un grupo de individuos) de una cultura a otra con la cual está en contacto habitar el mundo, y para hacerlo más habitable. La continuo y directo, sin que ello implique, necesariamente, el abandono de los arquitectura, ese artefacto cultural de primer orden patrones de su cultura de origen. (CVC,2016) instituto de enseñanza debe tratar de estimular a sus alumnos para que se identifiquen con sus propias experiencias, y de animarlos para que se desarrollen en la medida de lo posible los conceptos que expresan sus sentimientos, sus emociones y su propia sensibilidad estética. (DeBenito, C.2016)

PROYECTO CASA NIÑO

La propuesta de aplicación de un módulo arquitectónico con un enfoque educativo y cultural atendiendo al tiempo libre que tienen los alumnos miembros de la escuela «Francisco I. Madero» localizada en la colonia Zamora en el municipio de San Andrés Tlalnelhuayocan, Veracruz, lugar donde se conjuga la situación actual educativa con la lejanía de esta comunidad con respecto al centro histórico o diversos centros culturales dentro de la ciudad de Xalapa de Veracruz, ya que San Andrés Tlalnehuayocan no cuenta con una infraestructura que apoye a la cultura y a las artes. San Andrés Tlalnehuayocan tiene una población de 16,311 habitantes, consta de 34 planteles educativos entre jardines de niños hasta telebachilleratos, arrojando una población de 3394 alumnos al Censo por parte del INEGI, 2010. Es importante resaltar estos datos debido a que la educación debe desarrollar valores y actitud en las personas y dotarles del conocimiento y habilidades que les permitirán sentirse más seguros y obtener un mayor disfrute y satisfacción en la vida. Este principio implica que no sólo la educación artística es relevante para el trabajo y la economía, sino que es igualmente importante para el desarrollo cultural del individuo como miembro totalmente partícipe de la sociedad y para la mejora de la calidad de vida. (López Franco, 2016) Este proyecto pretende impactar la población joven de la colonia, de una manera que las oportunidades de progreso personal y educativo se expanda para tener mejores oportunidades de trabajo y desarrollo personal mediante el aprovechamiento del tiempo libre que la actual población estudiantil cuenta.

Hipótesis

Diseñar un módulo arquitectónico que les permita interactuar en un espacio libre al mismo tiempo que fomente el desarrollo creativo, artístico y cultural de los niños y jóvenes. Objetivo

Intervenir mediante un módulo arquitectónico escuelas de colonias ubicadas en la periferia urbana, con la finalidad de brindar un espacio para desempeñar actividades que den oportunidades educativas, culturales y artísticas a jóvenes y niños de las localidades a intervenir. Generando disolución en la brecha cultural y educativa que viven y lograr acercamiento de éste tipo de equipamiento a la población joven. Si ellos no pueden ir al arte, que el arte venga a ellos.

Alcances

Los alcances que comprenden la actual investigación son teórico-empíricos, ya que ponen en diálogo alguna(s) teoría(s) con la(s) realidad(es) empírica(s), y aplicadas (que están orientadas a solucionar problemas específicos. (Vargas Beal, 2011) son a nivel proyectual con una metodología cualitativa.

Objetivos Particulares

• Crear un módulo arquitectónico que se pueda adaptar al medio físico del contexto.

• Generar un sistema de organización que provea

técnicas nuevas de enseñanza y aprendizaje

• Identificar y proveer de espacios innovadores para

la educación y cultura en colonias con rezago social o donde su equipamiento sea deficiente.

PROYECTO CASA NIÑO

Marco Teórico

Estudios que ha hecho Keller (1983) involucran el concepto de «vida académica», lo cual define a los espacios como una extensión del hogar. Así también hace referencia a las actividades que se realizan en el espacio escolar en horarios extras a lo establecido formalmente. Tema por el cual se desprende toda la investigación del presente trabajo. Los horarios extras y actividades extracurriculares forman parte de la formación del individuo, desde un aspecto cultural, deportivo, científico o altruista, es importante resaltar la necesidad de realizar estas actividades y así poder aprovechar el tiempo libre, el cual la educación formal no contempla como obligatorio. Según la socióloga francesa Christine Chevalier: «El tiempo libre es un conjunto de ocupaciones a las que el individuo puede entregarse de manera completamente voluntaria tras haberse liberado de sus obligaciones profesionales, familiares, y sociales, para descansar, para divertirse, y sentirse relajado para desarrollar su información o su formación desinteresada, o para participar voluntariamente en la vida social de su comunidad».

La distinción entre las actividades de ocio y las obligatorias no es estricta, y depende de cada persona; así estudiar, cocinar o hacer música, puede ser ocio para unos y trabajo para otros, pues pueden realizarse por placer como por su utilidad a largo plazo y/o eventual ganancia económica. El tiempo libre se puede emplear en actividades motivadoras y productivas. Por otro lado, el tiempo libre en la Antigua Grecia era considerado el tiempo dedicado, principalmente por filósofos, para reflexionar sobre la vida, las ciencias y la política. (Juvenil, C.2016).

Todo individuo, independientemente del punto en que se encuentre en el proceso de su desarrollo, debe considerarse como un individuo. Un niño es un individuo que expresa sus pensamientos, sus sentimientos y sus intereses en los dibujos y pinturas que realiza, y demuestra el conocimiento que posee del ambiente, por medio de su expresión creadora. El conocimiento que nos compete es el que guardamos de forma consciente. Este nos forma y a través de los años y de su repetición se crean hábitos y al paso de las generaciones se les denomina patrones, también conocidos como tradiciones, pero en este caso Johnson (2008) los define como patrones. Los patrones y los define como la forma en que se repite el modo de actuar de los seres humanos teniendo una relación directa con el conocimiento obtenido, ya sea conocimiento consciente e inconsciente. 2En nuestro diario vivir hay acciones que nuestro cuerpo realiza de forma autónoma, estas reacciones requieren de un conocimiento, el cual se va obteniendo inconscientemente a lo largo de los años. Mencionando un ejemplo; las reacciones de nuestro cuerpo ante los virus y enfermedades que entran a nuestro sistema. Ese conocimiento que se va obteniendo con el paso de los años es algo que nosotros no controlamos.

El modelo de enseñanza que se usa actualmente podría decirse funciona con patrones; patrones que han venido de herencia generación tras generación, los cuales en la educación en México se ven replicados desde siglos pasados (Santa Ana, 2007). Aun así se han visto algunos cambios con el modernismo, donde se trató de implementar nuevas formas de proyectar arquitectura para la educación, formas que se ven usadas actualmente. La cuestión es si realmente estos sistemas de educación que se han visto a lo largo de las décadas logran satisfacer las necesidades de los estudiantes. La educación formal es un concepto establecido como la base del desarrollo de una persona, y lo que nos concierne es cuestionarnos si realmente dicha formación académica subsana la necesidad intelectual que demanda el mundo actual, en los niños que viven en colonias ubicadas en las periferias de las ciudades. Tenemos la esperanza de que así debería de ser, pero ya en el campo de aplicación y realizando encuestas a niños que habitan en colonias más céntricas se ve una brecha que los separa en cuanto a sus conocimientos referentes a un mundo global, sistematizado y tecnológico.

2 La educación formal también conocida como formación reglada, es el proceso de educación integral correlacionado que abarca los niveles educativos y que conlleva una intención deliberada y sistemática que se concretiza en un currículo oficial, aplicado con definidos calendario y horario, es el aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de educación o formación, con carácter estructurado (según objetivos didácticos, duración o soporte) y que concluye con una certificación. (Torres, M.2009).

PROYECTO CASA NIÑO

Es por eso el interés en la implementación de un módulo que impulse a los jóvenes a crecer y les de las herramientas para que puedan visualizar un panorama más amplio de lo que significa el mundo actual. La visión de impacto con este proyecto es localizar focos que requieran atención e intervención dentro de la periferia de la ciudad, después poder implementar el módulo que sirva como aliado y refuerzo en las actividades de los jóvenes para que puedan tener apoyo extra escolar en su desarrollo. Tomando en cuenta la teoría de los sistemas emergentes de Steven Johnson (1968), se adopta la postura de implementar un módulo que funcione como un sistema emergente, así como las hormigas replican su modelo de trabajo, la propuesta es replicar el módulo en colonias con situaciones y condiciones similares. Sin embargo es también de mucha importancia considerar las características que demanda la colonia y que son prioritarias al momento de proyectar. El tema central y como lo define Maria Montaner (2008, p.11), los sistemas en la arquitectura contemporánea se basan en lograr reescribir la historia de la arquitectura contemporánea con énfasis en los sistemas, es decir lograr hacer un vínculo y articulación entre el entorno y el sistema, es decir - analizar las capacidades de cada sistema para así poder interactuar con su contexto-(p.11) Entonces se entiende que un sistema es el conjunto de elementos heterogéneos (materiales o no), de distintas escalas, que están relacionadas entre sí, con una organización interna que intenta estratégicamente adaptarse a la complejidad del contexto y que constituye un todo que no es explicable por la mera suma de sus partes. Es importante entender las necesidades de la colonia considerarlas y unirlas al objetivo eje del proyecto, porque crear el sentido de pertenencia en un

IMAGEN. 5 Diferentes técnicas constructivas pero que cumplen con el sentido de apropiación que cada construcción. (Vera, P. 2009).

IMAGEN. 4 Relación de escuelas en el centro urbano y la zona intermedia de la ciudad de Xalapa y la posible conexión entre las escuelas ubicadas en la periferia. Imagen de Autor.

objeto arquitectónico es de las características más importantes que debe de cumplir. Oscar Hagerman es arquitecto de la UNAM, que ha dedicado su vida a la construcción de espacios que sirvan de apoyo en colonias ubicadas en el ámbito rural, pero un aspecto de suma importancia en la forma de su proyección es que siempre considera las características de la colonia y su estilo en la construcción, para así generar un objeto que sea de acorde con su forma de vida y tradiciones creando vínculo estrecho entre la comunidad y el objeto arquitectónico (Vera, 2009). IMAGEN. 5 Diferentes técnicas constructivas pero que cumplen con el sentido de apropiación que cada construcción. (Vera, P. 2009).

PROYECTO CASA NIÑO

Así también se cree que «Con sus objetos arquitectónicos hace que lo imposible se haga realidad: dignificar a las personas y rescatar sus valores culturales con un sentido solidario y democrático». (Vera, 2009, p.33). Entonces creemos que un espacio arquitectónico con las características adecuadas puede ayudar a mejorar la calidad de una comunidad también el que la comunidad lo sienta propio garantiza la durabilidad del objeto arquitectónico por mucho más tiempo. El diseño del proyecto es de suma importancia debido a la relación que se necesita crear entre los usuarios y el contexto. Que exista cohesión entre ambos y que se complementen, es así cuando el proyecto podrá funcionar en conjunto con el contexto, es decir con los jóvenes y usuarios en general. De lo contrario resulta un proyecto que carece de fundamento perdiendo su objetivo con el cual fue pensado. Centrados en los objetivos del milenio, el proyecto se asienta en el objetivo de garantizar la educación de calidad inclusiva y equitativa, buscando con el proyecto proporcionar espacios que influencien en la vida de los estudiantes positivamente. Comenzando con la proyección de un espacio en el cual se puedan desarrollar múltiples tareas y actividades que brinden conocimiento y un panorama más amplio. Es de suma importancia generar proyectos que logren brindar apoyo a los jóvenes de las escuelas. Que un edificio responda o no a las necesidades y reformas pedagógicas no se refiere sólo a su estructura, sino a su forma, relacionada con la metodología, la didáctica, en definitiva con el concepto amplio del término educar. En esto también es determinante la concepción que se tenga del espacio y lo que el mismo produce, posibilita o perjudican el aprendizaje.

No se trata sólo de un cambio de estructura, sino de forma. El análisis es aún más profundo, como reflexiona Heras Montoya (1997) ¨no se ha contemplado con interés, frecuencia y rigor la dimensión cualitativa del espacio escolar,¨ sino que tradicionalmente se ha estudiado el espacio a través de las medidas mínimas por alumnos, es decir teniendo en cuenta la cantidad de espacio y no su calidad. El tema que nos concierne como parte de la población mexicana es saber que el Estado tiene la responsabilidad de brindar espacios para que más ciudadanos puedan acceder a la educación, pero también nosotros podemos aportar proyectos, ideas y planes que logren hacer un beneficio en algún sector. Como se sabe en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos tenemos el artículo no. 3 que declara y asienta que el estado es responsable de brindar educación Laica y gratuita a todos los habitantes del país. Es necesario reconocer que la energía, motivación y habilidad personales son elementos importantes en la consecución del éxito. En muchos de los casos de abandono en los estudios es por la falta de conocimiento o de interés, es por eso la propuesta del módulo. No se presenta como una solución radical, se propone como una solución que llevará un proceso y un periodo de tiempo para poder ver los resultados sustantivos. La educación en el sistema que actualmente se desenvuelve se ven envueltos en un método de enseñanza tradicional, el autor Jesús Tapia (2005) afirma que para que los alumnos requieren motivación para no perder el interés en las clases y en seguir con sus estudios. Dar a los alumnos espacios flexibles para desempeñar las distintas actividades o formas de desempeñar las clases serán aspectos clave y aliados para mantener un buen ritmo de aprendizaje, ya que el espacio forma parte de un currículum silencioso y

oculto de la escuela. Currículum fuertemente ocupado por las diferentes disciplinas y áreas de aprendizaje. El espacio está, es visible y como tal difícilmente cuestionable. Se enseña dentro de él y no con él, siendo sólo un ¨contenedor¨ de la educación. Dentro de la escuela hay espacios edificados y otros no edificados, espacios fuertemente diferenciados: para el reposo y para el movimiento, para jugar y para no jugar. (Toranzo, V. 2016) Así mismo el ambiente en donde se realizan las actividades es un tema de mucha importancia. Los ambientes comunican y generan ambientes propicios para el aprendizaje y la concentración, ya que en su caso contrario un mal ambiente podría propiciar problemas de disciplina y tener consecuencias negativas del sobre la motivación, el aprendizaje y la conducta del alumnado, Tapia (2005).

PROYECTO CASA NIÑO

Marco Referencial

A lo largo de nuestro desarrollo como sociedad encontramos ejemplos de trabajos que han funcionado y han dado viabilidad al desarrollo de la educación, no sólo a nivel nacional, sino, ejemplos a nivel internacional. La idea del desarrollo más íntegro del ser humano en todos los aspectos posibles, es una idea que conduce a iniciativas de mejora continuas. Conocer qué se ha hecho marca la línea a seguir y ayuda entender las diversas colaboraciones que deberán existir. Nuestros pasos a seguir se referencian en distintos puntos, encontraremos proyectos que nos justifican y hablan acerca de cómo la modularidad optimiza procesos de construcción, así como proyectos sociales que involucran un sistema en red de actividades a desarrollar para el crecimiento de una sociedad Modularidad como Objeto. SAAS/Samuel Goncalves. Fully-Furnished Modular Homes.

Del Arquitecto. El sistema modular es una respuesta efectiva a la necesidad contemporánea de simplificar y hacer más rápido el proceso de construcción. Este módulo se compone de módulos de concreto reforzado, un sistema escalable en el cuál cada módulo deja la fábrica, completamente listo, incluyendo acabados interiores y acabados exteriores, instalación de marcos de ventanas, hidráulicas y eléctricas. La instalación en el sitio, puede ser completada un sólo unos días. El proceso de construcción se puede dividir en cuatro fases: producción de la estructura; ins- IMAGEN. 6 Esquema de modulación del proyecto Fully-Furnished Modular Homes. talación de de acabados y facilidades de colocación, (Archdaily2015). transportación y ensamble.

PROYECTO CASA NIÑO

Dentro de la esencia del proyecto cabe destacar los principios de diseño más importantes. Flexibilidad El diseño hace que este se convierta en un sistema flexible que puede ser usado con diferentes funciones. El sistema también permite nuevas extensiones que permiten añadir al edificio módulos después de la construcción, los cuales pueden ser adaptados a diferentes condiciones. Facilidad de Transporte El tamaño de los módulos está diseñado para cum- IMAGEN. 7 Esquema de modulación del proyecto Fully-Furnished Modular Homes. ArchDaily. (2015). plir con todas las leyes aplicables posibles, lo cual también facilita la tarea de transportación. Eficiencia Energética Las subdivisiones internas permiten la ventilación natural, por la creación de corredores, así como el asoleamiento de los mismos, la luminosidad y el control climático, son resultados del edificio modular que permite el bajo consumo de energía. Calidad Constructiva Todos los componentes del edificio son producidos son producidos en fábricas medio ambientes, todas, bajo estrictas normas de control de calidad en coordinación con diferentes pruebas previas. Evitando así los problemas tradicionales en la construcción. IMAGEN. 8 Perspectiva del proyecto. Planta arquitectónica. ArchDaily. (2015). Este primer proyecto modular de la empresa SAAS/ SAMUEL GONCALVES fue producto de una coordinación de más de 20 empresas dedicadas y especializadas a distintas áreas de la construcción y la prefabricación.

El resultado de este espacio modular no reside en el resultado final, sino, en la demostración la posibilidad de simplificar y eficientar todo el sistema de construcción.

PROYECTO CASA NIÑO

Proyecto “Módulo 10X10” Reutiliza la fibra de vidrio para levantar prototipo de vivienda sostenible.

El proyecto Módulo 10x10, surge del despacho de arquitectos S-AR y Comunidad Vivex. Dicho despacho se dio a la tarea de investigar la posible reutilización de materiales para responder a la falta de vivienda y/o responder a situaciones de emergencia en México. Este proyecto genera su modulación a partir del reciclaje de paneles de fibra de vidrio, se levanta del suelo para conseguir un mejor aislamiento, así es posible la instalación en diferentes tipos de terreno. IMAGEN. 9 Esquema de los procesos constructivos del módulo. ArchDaily. (2015). “Descripción por los arquitectos. El proyecto intenta desarrollar un prototipo de sistema constructivo alternativo explorando materiales y métodos de construcción económicos basados en la reutilización de paneles de fibra de vidrio dados de baja en trabajos de otras obras.” (FRANCO, 2014)

El Módulo 10x10 formó parte del Programa de Servicio Social Comunitario del ITESM Tecnológico de Monterrey, 10 casas para 10 Familias, programa que se desarrolló para implementar esta nueva tecnología y ayudar a familias de escasos recursos a mejorar su calidad de vida mediante nuevos sistemas de construcción.

IMAGEN. 10 Recuperado de www.archdaily.com

PROYECTO CASA NIÑO

El Emprendimiento Social como Ejemplo AulaArq. Arquitectura para mi escuela.

Siendo este uno de los proyectos que más hacen referencia a nuestro proyecto, «Arquitectura para mi Escuela», tienes tres ejes principales; educación, lo cual busca aportar para mejorar los índices educativos mexicanos en comparación a la media internacional; comunidad, donde se busca la creación de un sentido de pertenencia mediante la integración de la misma en el desarrollo de los proyectos; y, arquitectura, que mediante una búsqueda de espacios educativos de calidad se logre un mejor desarrollo escolar. “Arquitectura para mi Escuela” busca atender a distintos espacios educativos. De recreación, diversión, académicos, deportivos, culturales, y de necesidades fisiológicas. Comprendiendo ideas arquitectónicas como módulos emergentes, espacios itinerantes, escuelas o centros comunitarios, así como intervenciones dentro de las unidades escolares que le dan un ambiente y calidad distinta al espacio. El emprendimiento social va más allá de la creación de actividades que los propios ciudadanos hacen para la comunidad, si no, hoy en día se entiende como la nueva forma de actuar. Arquitectura para mi escuela es una iniciativa de arquitectos de la Ciudad de Nuevo León, los cuales ya a través de cinco años han ido causando impacto en su sociedad. Distintos han sido sus proyectos, desde intervenciones hasta creaciones de concursos para la integración de la población mexicana a esta iniciativa. A continuación se mostrarán alguno de los resultados de su trabajo a lo largo de su trayectoria.

IMAGEN. 11 Remodelación de la Biblioteca Primaria en Juárez, Nuevo León.

Biblioteca Primaria en Juárez Nuevo León. Proyecto en Colaboración con estudiantes de diseño de interiores de LCI Monterrey.

El sitio a beneficiar ha sido la Escuela Primaria “Francisco de Anda” ubicada en el municipio Juárez, Nuevo León; una zona de nivel socioeconómico de bajos recursos. Dicha institución no contaba con biblioteca donde los alumnos pudieran disfrutar y aprovechar actividades de lectura. Con esta necesidad, los alumnos de Arquitectura Sostenible de la Universidad LCI de Monterrey, bajo la tutoría del maestro Eduardo Ortiz, diseñaron el nuevo espacio para la biblioteca, con el objetivo principal de ampliar el acervo cultural de los niños de la escuela, fomentando el valor de la lectura y el conocimiento, a la vez que se promueve el diseño a través del reciclaje como IMAGEN. 12 Participantes en la Remodelación de la Biblioteca técnica creativa para beneficiar el medio ambiente. Primaria en Juárez, Nuevo León.

PROYECTO CASA NIÑO

La Arquitectura como proceso de resistencia creativa: “El Trébol” por arquitectura expandida

“Desarrollado por el Colectivo Arquitectura Expandida y la Asociación de Vecinos del barrio de Kennedy, en Bogotá, “El Trébol” forma parte de un proceso de recuperación de un espacio comunitario que tuvo un fuerte uso vecinal y que por diversas razones se dejó abandonar hasta convertirse en una ruina arquitectónica de columnas de hormigón armado y muros de ladrillo, sobre los que el tiempo dibujó historias a través de murales, graffitis y otras expresiones urbanas.” (ArchDaily México, 2016)

Este es uno de los tantos proyectos que nos inspiraron a crear esta propuesta arquitectónica. La recuperación de espacios urbanos, se vuelve un pretexto para la conjunción de seres humanos enfocados a un solo proyecto. El Trébol se encargó de gestionar desde juntas participativas, hasta la compra de materiales. Creando un lugar apto para la sociedad, con actividades extraescolares, como talleres, conversatorios, proyecciones, huertos urbanos creados por los propios miembros de la comunidad, espacios para clases de danza, capoeira, inclusive un pista de skate. Cabe resaltar que todo fue llevado mediante un proceso en los que los primeros participantes fueron los miembros de la comunidad.

IMAGEN. 13 Colectivo Arquitectura Expandida y Asociación de Vecinos “El Trébol de Todos y Todas”, con la colaboración permanente de Dast, Monstruacción, Territorios Luchas, Biciterritorializando, Amnesia Selectiva y amigos del Trébol. Archdaily. 2016

PROYECTO CASA NIÑO

El proyecto se encuentra ubicado en Calle 42 Sur #85D-00. Kennedy. Bogotá D.C., Colombia. Su método de construcción fue mediante la rehabilitación de estructura de hormigón armado y muros de ladrillo existentes con estructura en guadua (bambú) y revestimiento en teja de zinc, teja plástica y policarbonato alveolar. “Las decisiones de diseño espacial están condicionadas por la escasez de recursos materiales, ya que los fondos se consiguen mayoritariamente a través de actividades que tradicionalmente la comunidad ha utilizado para la autoconstrucción barrial (rifas, bingos, aportes voluntarios) y por las estrategias de tipo legal que permiten intervenir sin supeditar el proceso a un complejo y dispendioso proceso burocrático de permisos.” (ArchDaily México, 2016)

IMAGEN. 14. Corte estructural con medidas. (Archdaily 2016) IMAGEN. 15 Esquema de la composición del proyecto (Archdaily 2014) IMAGEN. 16 Taller participativo para la construcción del Centro Comunitario. (Archdaily. 2016)

PROYECTO CASA NIÑO Casa del Viendo: Una Biblioteca comunitaria para San Cristóbal de Bogotá

“Descripción por los arquitectos. La Casa del Viento es un proceso de autoconstrucción física y social de la ampliación de la Biblioteca Pública comunitaria Simón el Bolívar en la localidad de San Cristóbal Bogotá que se desarrolló en el marco del 4Encuentro de Arquitectura Expandida.” (ArchDaily México, 2016)

IMAGEN. 17 Render del Centro Comunitario. Archdaily. 2014

La colaboración puede ser una de las armas más grandes para la creación de cualquier proyecto, en esta ocasión presentamos a ARQUITECTURA EXPANDIDA, la cual actúa como un ente regulador entre espacios y comunidad. Originarios de Bogotá, Colombia, van creando lo que ellos llaman “Laboratorios Urbanos” transdisciplinares y experimentales.

“Es por ello que el proyecto arquitectónico responde de una forma muy estratégica a esta situación: se interviene a través de un bien mueble, temporal y desmontable que se apoya sobre la edificación existente de la Biblioteca. Se instrumentaliza, además, el consenso cultural de construir pesebre (o belén) en época de navidad, para proceder a la construcción sin grandes impedimentos. Cuando una orden de sellar la obra llega, el policía encargado se niega a hacerlo (debido a vínculos emocionales con la biblioteca en su infancia) y responde a la solicitud indicando que no hay una obra en curso, sino que se identifica un edificio terminado. Este proceso nos lleva a reflexionar acerca lo legal vs. lo legítimo en la construcción de ciudad.” (ArchDaily México, 2014)

IMAGEN. 18 Imagen del proceso constructivo de la Casa del Viento Archdaily 2014.

PROYECTO CASA NIÃ&#x2018;O

IMAGEN. 19 Cuadro comparativo de los referentes al proyecto. Autor

PROYECTO CASA NIÃ&#x2018;O

IMAGEN. 20 Cuadro comparativo de los referentes al proyecto. Autor

PROYECTO CASA NIÑO

Marco Normativo

El presente proyecto de investigación ha recopilado “La superficie libre para la ventilación será, cuando menos, de una proyectos arquitectónicos que se han desarrollado tercera parte de la superficie mínima de iluminación. Cualquier otro deberá preferentemente contar con iluminación y ventilación tanto a nivel global como a nivel República mexicana. local naturales de acuerdo con estos mismos requisitos, pero se permitirá La normativa en la que se basa para estar de acuer- la iluminación a través de medios artificiales y la ventilación por los do a la legislación establecida es el: Reglamento de medios electromecánicos que se especifican respectivamente en los artículos 122 y 124 de este Reglamento.” construcciones para el estado de Veracruz-Llave. Tomando del Capítulo I :Generalidades y el Artículo 67: Requisitos generales de proyecto.

Se propone un proyecto que cumpla con la armonía del sitio en dónde se propone. El entorno en dónde se hace la propuesta no es considerada zona de patrimonio arquitectónico por lo que el diseño no se rige bajo las normativas de esta índole. Artículo 72. Altura Máxima de las edificaciones Ningún punto de un edificio podrá estar, a mayor altura que dos veces su distancia mínima a un plano virtual vertical que se localice sobre el alineamiento opuesto en la calle. Para los predios que tengan frente a plazas y jardines, el alineamiento opuesto para los fines de este artículo se localizará a cinco metros hacia adentro de la guarnición de la acera opuesta Artículo 76. Iluminación y Ventilación, refiere a la ventilación requerida por edificación. Hace extensiva la inclusión de al menos una quinta parte de la superficie de la habitación. Citando el contenido del artículo:

En el Capítulo III: Circulaciones en las construcciones: Artículo 78. Circulaciones. La propuesta arquitectónica plantea las circulaciones de forma cruzada, es decir, con dos entradas, de esta forma se podrá entrar y salir del edificio de forma rápida pensando también en caso de alguna contingencia. Es así que se toman en cuenta las disposiciones de la normativa.

IMAGEN. 21 Medidas reglamentarias para pasillos en escuelas SEGOBVER. 2016.

I.- Todos los locales de un edificio deberán tener salidas, pasillos o corredores que conduzcan directamente a las puertas de salida o a las escaleras. II.- El ancho mínimo de los pasillos y de las circulaciones para el público será de un metro veinte centímetros, excepto en interiores de viviendas unifamiliares y de oficinas, en donde pondrán ser de noventa cen- IMAGEN. 22 Planta de una rampa para silla de ruedas en escuelas. SEGOBVER. 2016 tímetros. III.- Los pasillos y los corredores no deberán tener salientes o tropezones que disminuyan su anchura, a una altura inferior a 2.50 m. IV.- La altura mínima de los barandales, cuando se requieran, será de noventa centímetros y se construirán de manera que impidan el paso de niños a través de ellos.

PROYECTO CASA NIÑO

Artículo 80. ESCALERAS: Las escaleras de las construcciones deberán satisfacer los siguientes requisitos: II.- Las escaleras serán en tal número que ningún punto servido del piso o planta se encuentre a una distancia mayor de veinticinco metros de alguna de ellas. III.- Las escaleras en casas unifamiliares o en el interior de departamentos unifamiliares tendrán una anchura mínima de 0.90 metros, excepto las de servicio, que podrán tener una anchura mínima de 0.60 m. En cualquier otro tipo de edificio, la anchura mínima será de 1.20 metros. En los centros de reunión y salas de espectáculos, las escaleras tendrán una anchura mínima igual a la suma de las anchuras de las circulaciones a las que den servicio. IV.- El ancho de los descansos deberá ser, cuando menos, igual a la anchura reglamentaria de la escalera.

VI.- La huella de los escalones tendrá un ancho mínimo de veinticinco centímetros y sus peraltes un máximo de dieciocho centímetros. La dimensión de la huella se medirá entre las proyecciones verticales de dos narices contiguas. Las medidas de los escalones deberán cumplir con la siguiente expresión: 61 cm > (2p + h)<_65 cm. En donde: p = Peralte del escalón en cm. h = Ancho de la huella en cm. VIII.- En cada tramo de escaleras las huellas serán todas iguales; la misma condición deberán cumplir con los peraltes; IX.- El acabado de las huellas será antiderrapante. X.- La altura mínima de los barandales, cuando sean necesarios, será de noventa centímetros, medidos a partir de la nariz del escalón y se construirán de manera que impidan el paso de niños a través de ellos.

IMAGEN. 23 Esquemas representativos de escaleras en escuelas. SEGOBVER. 2016 IMAGEN. 24 Medidas con alturas y anchos para escaleras en escuelas. SEGOBVER. 2016 IMAGEN. 25 Alturas y medidas para barandales en escuelas. SEGOBVER. 2016

PROYECTO CASA NIÑO

Artículo 81. RAMPAS:

Todas las escuelas deberán tener aulas, de forma y características tales, que permitan a todos los alumnos El proyecto busca ser inclusivo y dotar de espacios tener visibilidad adecuada del área donde se imparta la enseñanza. La altura mínima interior será de 3.00 que sean accesibles para todos los jóvenes. metros. I.- Tendrán una anchura mínima igual a la suma de las anchuras reglamentarias de las circulaciones a Artículo 151. Servicios Sanitarios: que den servicio. II.- La pendiente máxima será del 10%. Las escuelas contarán con servicios sanitarios III.- Los pavimentos serán antiderrapantes. separados para hombres y mujeres. Estos servicios se calcularán de tal manera que en escuelas primarias, como mínimo, existan un excusado y un mingiCapítulo IV. Accesos y salidas Artículo 82. Generalidades: Todo vano que sirva de torio por cada 30 alumnos y un excusado por cada acceso, de salida, o de salida de emergencia a un 20 alumnas, en ambos servicios un lavabo por cada local lo mismo que las puertas respectivas, deberán 60 educandos. En escuelas de segunda enseñanza y preparatorias un excusado por cada 70 alumnas; sujetarse a las disposiciones de este capítulo. en ambos. Artículo 83. Dimensiones:

IMAGEN. 27 Medidas mínimas para sanitarios en escuelas. SEGOBVER.2016

La anchura de los accesos, salidas, salidas de emergencia y puertas que comuniquen con la vía pública, será siempre múltiplo de sesenta centímetros y el ancho mínimo será de 1.20 m. Para la determinación de la anchura necesaria, se considerará que cada persona pueda pasar por un espacio de 0.60 m. en un segundo. Artículo 87. Puertas: a).- Siempre serán abatibles hacia el exterior sin que sus hojas obstruyan pasillos, escaleras o banquetas. b).- El claro que dejen libre las puertas al abatirse no será en ningún caso menor que la anchura mínima que fija el artículo 83 de este Reglamento. c).- Contarán con dispositivos que permitan su apertura con el simple empuje de los concurrentes. IMAGEN. 26 Medidas para Rampas en escuelas. SEGOBVER. 2016

PROYECTO CASA NIÑO BANDERILLA

Marco Referencial Contextual SAN ANDRÉS TLALNELHUAYOCAN

Descripción General Del Sitio

XALAPA

Límites

VERACRUZ

San Andrés Tlalnehuayocan es uno de los 212 municipios del Estado de Veracruz, teniendo su ubicación principal en el centro del Estado. Colindando con al Norte con: Acajete y Rafael Lucio, al Sur con Coatepec, al este con Coatepec y Xalapa y al Oeste con Acajete. Con las siguientes coordenadas: 19°32′47.1″N 96°58′30.73″O y está a una altura de 1640 msnm. Clima

MÉXICO

Su clima es templado-húmedo, con una temperatura media anual de 18°C; su precipitación pluvial media anual es de 1,009 mm. IMAGEN. 28 Localización Geográfica de San Andrés Tlalnehuayocan. Autor Vegetación

Su vegetación es de tipo bosque templado caducifolio y se encuentran arboles como el encino, ocozote, el fresno, sauce y álamo, en lo que se refiere a la fauna, existe gran variedad de animales silvestres como el zorro, el zorrillo, ardilla, conejo, víboras, tlacuache, armadillo, codorniz, golondrinas, zenzontles y gorriones, etc., en lo que respecta a la flora, entre las silvestres se encuentran: el chalahuite o jinicuil, níspero, ciruelo, palo mulato o chaca, chayas estacas.

Monumentos Históricos

Iglesia San Andrés Apóstol, que data desde hace aproximadamente 300 años.

Características y Uso de Suelo

Su suelo es de tipo andasol y luvisol, el primero formado a partir de cenizas volcánicas y el segundo tiene acumulación de arcilla en el subsuelo; es utilizado cerca del 60% para la agricultura y la ganadería. IMAGEN. 29 Iglesia de San Andrés Apostol. Street View de Google Maps. 2016

PROYECTO CASA NIÑO Generales

IMAGEN 30, Ubicación de la escuela primaria (Autor, 2016)

Con una población total de 16,311 habitantes, siendo 8,371 mujeres y 7,940 hombres. Se cuenta con un total de 3,737 viviendas. Su extensión territorial es de aproximadamente 36.818 Km². El tipo de urbanización con el cual está catalogado es Metropolitano. El Municipio se encuentra dentro del Programa para el Desarrollo de Zonas Prioritarias llevado a cabo por la SEDESOL, ya que es un municipio catalogado con altos índices de marginación así como un nivel medio en migración.3 San Andrés Tlalnehuayocan consta de de 66 localidades ubicadas a lo largo de su extensión territorial. Nuestro Proyecto se encuentra ubicado en la Colonia

Zamora, la cual al Censo 2010 (INEGI) contaba con una población de 426 habitantes. Dentro del catálogo de Localidades que la SEDESOL tiene en línea4 ubica a la Colonia con un grado alto de marginación y como zona rural. Esta misma se encuentra exactamente a la entrada del municipio en el límite con Xalapa. Nuestro objeto de estudio es la Escuela Primaria Francisco I. Madero. La cuál se encuentra en dicha colonia. Su peculiaridad consta de la distancia que existe entre esta unidad escolar y la cabecera municipal, un kilómetro aproximadamente. De igual forma, para acercarse solo a lo que es el límite de la Xalapa se tiene que recorrer un kilómetro.

3 Datos tomados de SEDESOL. 2016

4 http://www.microrregiones.gob.mx/catloc/LocdeMun.aspx?ent=30&mun=182

PROYECTO CASA NIÑO ACCESO Y VISTAS DEL TERRENO

Su acceso principal es solamente por estos únicos caminos, uno saliendo de la Colonia Ébano hacia Tlalnehuayocan ya saliendo de los límites municipales de Xalapa, o desde Tlalnehuayocan hacia IMAGEN. 31 Vistas del Terreno. Fachada Lateral. Google Maps. 2016 Xalapa. El estado actual de la carretera es de terracería, y la forma de acceder a la escuela es caminando, por automóvil o utilizando el transporte público, en este caso le compete a la línea del Servicio Urbano de Xalapa.

MAGEN. 32 Fachada principal. Google Maps. 2016

PROYECTO CASA NIÃ&#x2018;O

IMAGEN. 33 Camino hacia la cabecera municipal de Tlalnehuayocan. Google Maps. 2016

IMAGEN. 34 Colindancias del Terreno. Autores. 2016

PROYECTO CASA NIÑO

COLINDANCIAS

El terreno cuenta como colindancia principal el Jardín de “Niños Rosaura Zapata Cano”. Sin embargo, la propia primaria es un terreno de más de 2 hectáreas el cual está utilizado sólo al 30%. Casa Niño se propone en la parte trasera de la primaria. Colindando con la calle principal, la Avenida Ébano, para lograr un acceso independiente a la primaria. IMAGEN. 35 Ubicación de Casa Niño. Autores. 2016 Vientos y Asoleamiento.

En San Andrés Tlalnehuayocan los vientos dominantes son del suroeste.

IMAGEN. 35 Ubicación de Casa Niño. Autores. 2016

PROYECTO CASA NIÑO Estadísticas del sitio

GRÁFICA. 5 Cantidad de Hogares en Tlalnehuayocan con relación al estado de Veracruz. INEGI 2010.

GRÁFICA. 6 Cantidad de Viviendas censadas en la colonia Zamora. INEGI.2010

PROYECTO CASA NIÑO

Después de hacer un análisis de la zona mediante visitas de campo, en las que se utilizaron herramientas como entrevistas, encuestas, charlas y test psicológicos pudimos percatarnos de problemáticas recurrentes en la población estudiantil y su entorno familiar. Participaron 40 niños de entre 7 y 15 años de edad de la comunidad de la Colonia Zamora, municipio de San Andrés Tlalnelhuayocan, Veracruz. En los instrumentos utilizados se realizó una observación previa en los ambientes cotidianos y la aplicación de un cuestionario en donde se abarcaron aspectos de problemáticas a las que se enfrentan los infantes día a día. Los diversos hallazgos contribuyeron a elaborar una propuesta del Proyecto la Casa del niño.

Problemáticas

Necesidades

En el ámbito escolar:

En el ámbito escolar: • concientización familiar acerca de la importancia de la educación • espacio dignos para el desenvolvimiento académico • conocimiento e interacción con modelos de éxito • esquema organizado de actividades extraescolares • gestión de actividades para padres y maestros con fines de crecimiento comunitario

• alto índice de deserción escolar • falta de espacios adecuados para

el desenvolvimiento académico • carencia de aspiraciones a futuro • falta de organización del tiempo libre • apoyo por parte de los maestros • algunos padres interesados en la educación En el ámbito familiar: • familias extensas en espacios reducidos en condiciones hacinamiento • familias estancadas financieramente • condicionamiento parental al trabajo infantil • alimentación precaria y desnutrición • apoyo por parte de los padres • no hay problemas de drogadicción • comunidad exenta de vandalismo y criminalidad

En el ámbito familiar: • planeación familiar y conocimiento acerca de la sexualidad, identidad y valores • capacitación y ampliación de panoramas • proporcionar nutrición y apoyo al desarrollo físico de la niñez

En el ámbito emocional: • falta de figuras de éxito con las que se identifiquen en la misma comunidad • falta de motivación y actividades extraescolares que lo incentiven • respeto a la autoridad • honestidad entre los miembros de la comunidad Problemas ambientales: • lluvias fuertes • inviernos fríos • desastres naturales

PROYECTO CASA NIÑO

PROCESO PROYECTUAL

El presente proyecto inició como parte de la participación de un grupo de alumnos de la Facultad de Arquitectura en la IX Bienal Iberoamericana de Arquitectura y Urbanismo. Rosario 2014. “El Concurso de Ideas para La Casa del Niño, propone a los estudiantes de las Escuelas de Arquitectura de Iberoamérica, España y Portugal, pensar en la relación entre la arquitectura y las nuevas formas de aprendizaje. Pe ponen simultáneamente en juego, por un lado la necesidad de adecuarse a las exigencias que plantean las nuevas tecnologías de la comunicación, el concepto de identidad como alternativa frente al impacto de la globalización, y por otro, las relaciones con el contexto geográfico, rural o urbano. El aprendizaje es una actividad social de construcción de comunidades, y en ella la arquitectura desempeña un rol fundamental, condicionando, facilitando y promoviendo, el desarrollo de las actividades humanas.” Ixbiaurosario2014.org. (2016)

El resultado del presente concurso fue la siguiente infografía que como resultado final propuso un módulo compuesto a base de un nodo que tuviera la capacidad de unir paneles así cómo perfiles, (Véase imagen 39) todos diseñados para el desarrollo de la propuesta, el cual generaría espacios flexibles que a su vez podrían ser cambiados cuantas veces fueran necesarias. (Véase imagen 40) El producto final no fue seleccionado por el comité de la IX Bienal, sin embargo, se decidió tomar como punta de lanza el mismo proyecto para desarrollarse en Taller de Proyectos y Construcción Arquitectónica V. Ya que se había generado un compromiso con el comité directivo de la Escuela Primaria, de entregar un producto tangible y final para su desarrollo y posible construcción. El proceso creativo se encuentra dividido por las diferentes formas que fue tomando el proyecto a lo largo del taller.

IMAGEN. 37 Concurso de “Casa Niño” IX BIAU. 2014

IMAGEN. 40 Desarrollo, uso y acoplamiento. Autores. 2014

IMAGEN. 39 Nodo. Resultado final para la propuesta de Casa Niño. IX Bienal Iberoamericana de Arquitectura y Urbanismo. 2014. Autores.2014

IMAGEN. 40 Desarrollo, uso y acoplamiento. Autores. 2014

PROYECTO CASA NIÑO

IMAGEN. 41 Propuesta para el Concurso de la IX BIAU 2014. Equipo formado por: Santiago Barragán, Maria Fernana Sosa, Manuel Alejandro Suárez, Adrián Felipe Labastida, Antonio Huesca Herrera, Gabriela Sarahi Sánchez González. Autores. 2014

PROYECTO CASA NIÑO Propuesta 1.

La modularidad siempre fue un aspecto decisivo para la creación de Casa Niño, el cuál también se decide retomar de la propuesta del concurso. Era importante para nosotros debido a la futura expansión de este programa arquitectónico, si se proponía como un producto fácil de modificar, así como de montaje y desmontaje, le dábamos al espacio la posibilidad de convertirse en lo que el usuario deseara. Se proponían módulos para todo el componente arquitectónico, de 1.22 por 1.22, con la facilidad de convertirse en una especie de juego, capaz de ser armable y desarmable. Algo que también nos agradaba de esta propuesta fue la posibilidad de crear un espacio diferente a lo que un aula podría dar en la actualidad. Sin embargo, por cuestiones de constructibilidad, y de no ser una propuesta de fácil uso IMAGEN. 42 Propuesta UNO. Casa Niño. Autores. 2015. para el usuario se descartó esta propuesta. Propuesta 2.

La propuesta conserva la idea de la modularidad, pero se comprende a una escala ahora mayor. Casa Niño comprende aspectos que hoy en día, la educación global necesita. La flexibilidad, da democracia y participación al usuario. Así mismo, Casa Niño en esta propuesta apoya a la función de dar el espacio que se necesita para poder desarrollar actividades distintas a las escolares. Al igual, se vuelve incluyente por que toma en cuenta la opinión de todos, se vuelve itinerante por qué es un modelo replicable. Casa Niño se convirtió en un módulo a base de prefabricados para garantizar el control de calidad y los costos de mano obra más bajos, reduciendo al mínimo el trabajo en el sitio. IMAGEN. 43 Primera propuesta de Logotipo de Casa Niño. Autores 2016

IMAGEN. 44 Conceptos de diseño para Casa Niño. Autores. 2016

PROYECTO CASA NIÑO

IMAGEN. 46 Desarrollo de segunda propuesta. Autores. 2016

IMAGEN. 47 Planta y Fachada de segunda Propuesta de Casa Niño.Autores 2016.

IMAGEN. 45 Planta Arquitectónica. Propuesta dos. Autores. 2016

PROYECTO CASA NIÃ&#x2018;O

IMAGEN. 48 Renders de Segunda Propuesta. Autores. 2016

PROYECTO CASA NIÑO

IMAGEN. 49 Planta de la tercera propuesta. Autores.2016

Tercera propuesta

La propuesta final busca una solución más integradora del espacio, la cual pudiera funcionar como un módulo que coexista con la primaria, y al mismo tiempo redefina algunas actividades de los chicos que son miembros de la colonia Zamora. La modularidad sigue presente en esta propuesta, se pretendía crear un espacio con módulos de 1.22 para tener la posibilidad de futuras ampliaciones. Esta figura que se forma es la inicial, se propone que cada determinado tiempo se pudiera crear una organización espacial distinta.

IMAGEN. 50 Render tercera propuesta.

PROYECTO CASA NIÑO

Memoria descriptiva

Acceso principal a “Casa Niño”

“Casa Niño”

IMAGEN. 51 Contexto del proyecto. Autores. 2016 Escuela Primaria “Francisco I. Madero”

Planta de conjunto Casa Niño

Cotas: Metros

Contexto

Casa niño está ubicado en la colonia Zamora, a 1 kilómetro de distancia de Xalapa Veracruz y 1 de la cabecera municipal. En la imagen se aprecia cómo es que se propone la implantación de módulo en el terreno vecino de la Escuela Primaria Francisco I. Madero. Con un acceso principal desde la calle

prolongación Ébano y una entrada secundaria de la escuela primaria. El objetivo es que pueda funcionar en conjunto con la escuela, pero a la vez que sea un módulo que pueda operar fuera de los horarios de clase establecidos.

PROYECTO CASA NIÑO

Sanitario

Arquitectónico

Módulo de concreto Á. de limpieza

El proyecto consiste en una planta de 5 por 10 metros. En la cual tenemos el espacio dividido en dos secciones. La primera está compuesta por módulos de madera. En los cuales el material del firme es triplay de 19 mm. Sustentado por vigas de madera de 4x10” que dan soporte y conducen las cargas a los cimientos. La segunda sección del proyecto es un módulo fijo de concreto, en dónde se ubican las áreas húmedas básicas. Lava manos y sanitario, esta zona se propone de un material que es de mayor resistencia al contacto con agua. Así mismo en la parte de los cimientos es un refuerzo extra a la estructura de madera.

Espacio

flexible actividades

para

Puertas de apertura 360º

Cotas: Metros

IMAGEN. 52 Planta arquitectónica. Autores. 2016

PROYECTO CASA NIÑO

Fachada Principal Casa Niño

Cotas: Metros 1 2

IMAGEN. 53 Fachada Principal. Autores. 2016

Casa niño es un módulo arquitectónico diseñado de manera en la que el interior y el exterior puedan coexistir. Esta es una cualidad hace el proyecto un espacio que permite interacción y diluye el límite de estar en un aula con cuatro paredes y poder estar al mismo tiempo en el exterior. El proyecto de Casa Niño es una estructura de madera tratada para exteriores que la circundan 16 puertas en total. Las puertas están ubicadas de forma que permitan una visión 360º del contexto.

PROYECTO CASA NIÑO

Cotas: Metros 1 2

Fachada Lateral Casa Niño IMAGEN. 54 Fachada Lateral Casa Niño. Autores. 2016

La cimentación es a base de dados de concreto armado, en dónde será unido a las vigas de madera. Este sistéma de cimentación permite que la estructura sea estable. Los dados de concreto se pondrán a cas 2.5 mts. teniendo la refuerzo a cada 60 cms en el sentido longitudinal con vigas del mismo tamaño y listones a casa 60 cms en el sentido transversal.

PROYECTO CASA NIÑO

ÁREA DE LIMPIEZA

SANITARIO

IMAGEN. 55 Corte Casa Niño. 2016.

PROYECTO CASA NIÑO

La estructura base de Casa Niño es de madera. ¿Por qué? Para crear un espacio y un ámbiente más calido. La madera es un material con propiedades, entre ellas termicas, acusticas, calidas, entre otras. La estructura que sustenta el módulo son a base de columnas de madera realizadas con tablones de madera de 5x10 cms. Unidos a forma de crear columnas resistentes para la cubierta. Las puertas encontradas es una pieza clave en el proyecto. Así también son tipo persiana para que permitan el paso de la luz, el aire, pero al mismo tiempo protejan al módulo de lluvias debido a su ángulo de inclinación.

BAÑO

ESPACIO FLEXIBLE

Corte Longitudinal Casa Niño

Cotas: Metros 1 2

IMAGEN. 56 Corte Longitudinal Casa Niño. Autores. 2016

PROYECTO CASA NIÃ&#x2018;O

IMAGEN. 57 Detalles Constructivos. Autores. 2016

IMAGEN. 58 Vista Explosiva. Detalle constructivo. Autores. 2016

PROYECTO CASA NIÑO

IMAGEN. 59 Vista Explosiva. Detalle constructivo. Autores. 2016

La propuesta de tener el sistema de recolección de agua es un factor que cabe destacar, así también un detonante para la propuesta de cubierta del mismo módulo. En la sección que está fabricada de concreto se proponen ventanas de vitroblock, con la finalidad de que permita el paso de la luz natural al espacio y junto con las puertas de apertura 180º se disfrute de un ambiente ameno e iluminado.

PROYECTO CASA NIÑO

IMAGEN. 60 Corte Longitudinal e iluminación. Autores. 2016

BAÑO

ESPACIO FLEXIBLE

Corte Longitudinal, Ilumunación Casa Niño

Cotas: Metros 1 2

IMAGEN. 61 Corte transversal e iluminación.Autores 2016. ÁREA DE LIMPIEZA

SANITARIO

PROYECTO CASA NIÃ&#x2018;O

IMAGEN. 62 Render Final del Proyecto.Autores 2016.

PROYECTO CASA NIÑO

COSTOS Casa Niño//Presupuesto paramétrico de construcción. Fuente de información: Manual de edificación Bimsa CARRILLO RODRÍGUEZ KARLA ELISA//SÁNCHEZ GONZÁLEZ GABRIELA SARAHÍ

PROYECTO CASA NIÃ&#x2018;O

PROYECTO CASA NIÑO

INSTALACIÓN ELÉCTRICA

TOTAL ELÉCTRICA

$6,354.59

PROYECTO CASA NIÑO

HIDRÁULICA

PROYECTO CASA NIÑO

TOTAL HIDRÁULICA

$9,134.40

PROYECTO CASA NIÃ&#x2018;O

PROYECTO CASA NIÑO

CONCLUSIONES

CASA NIÑO marca nuestro desarrollo como arquitectas porque logramos comprender la importancia de la arquitectura dentro del desarrollo como ser humano, en cualquier ámbito. La educación y la arquitectura van de la mano, aquel joven que está cómodo en su espacio de trabajo, logra mayores niveles de concentración, mayor rendimiento y concentración lo que lleva a un desarrollo personal, académico y profesional más grande. CASA NIÑO surgió con la participación en una Bienal hace dos años, sin embargo, entendimos la importancia e influencia de proyectos de esta naturaleza y como es que pueden dar pie a nuevas realidades. Entender cómo la arquitectura se relaciona y conecta con cada aspecto de nuestra vida es una clara reflexión de la importante labor de ser mejores profesionistas cada día. La arquitectura de CASA NIÑO funciona como medio de expansión y acercamiento de la cultura a las zonas periféricas de cualquier ciudad. Es una conexión de este mundo globalizado a los pequeños puntos de las ciudades que se pueden considerar como olvidados por el desarrollo cultural y personal. CASA NIÑO recobra la unión entre arte y persona, con el espíritu de cooperación, participación y el sentido de apropiación.

La cultura es una de las mejores soluciones a los actuales problemas, los tiempos son difíciles. Así también creemos que el brindar espacios óptimos, seguros y de calidad, garantiza que como país continuemos desarrollándonos. El trabajo de investigación cumple sus objetivos al crear consciencia de cómo la arquitectura impacta en las vidas de sus habitantes. Una arquitectura que se encuentra en desuso o sin funcionamiento es pérdida para quien construye y para las personas en su radio de influencia inmediato. La influencia de espacios diseñados y pensados con un fin sólido hacen que el usuario, el objetivo y el espacio creen un vínculo estrecho, lo que conlleva a poder cumplir los objetivos para los que fue creado. Así también hacemos hincapié en la importancia de diseñar con base al contexto, los usuarios, objetivos y recursos. De esta forma sabemos que será posible crear espacios que brinden nuevas vivencias a sus usuarios, apoyen el crecimiento y aporten nuevas posibilidades, nuevos horizontes.

PROYECTO CASA NIÑO

FUENTES DOCUMENTOS

Un.org. (2016). Todo lo que siempre has querido saber sobre las Naciones Unidas. [EN LINEA] Disponible en: http://www.un.org/es/aboutun/ booklet/globalization.shtml [Consultado 12 Feb. 2016]. Pnd.gob.mx. (2016). Plan Nacional De Desarrollo México 2013-2018. [EN LINEA] Disponible en: http:// pnd.gob.mx/ [Consultado 22 Feb. 2016]. UNDP. (2016). Agenda 2030 para el desarrollo sostenible. [EN LINEA] Disponible en: http://www. undp.org/content/undp/es/home/sdgoverview/ post-2015-development-agenda.html [Consultado 22 Feb. 2016]. Vargas Beal, X. (2016). INVESTIGACIÓN... ¿QUÉ ES ESO?. 1era ed. [PDF] Guadalajara, pp.7-12. Disponible en: https://drive.google.com/file/d/ 0B00rfQ9umQlAQTNzMUcxaC1XX1E/view [Consultado 14 Feb. 2016].

El ocio. Perspectiva pedagógica. (2016). 1era ed. [PDF] Madrid: Eloísa LOPEZ FRANCO. Disponible en: http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/ viewFile/RCED9393120069A/17970 [Consultado 09 Abril. 2016]. Sarlé, P., Ivaldi, E. and Hernández, L. (2016). Arte, educación y primera infancia: sentidos y experiencias. 1st ed. [PDF] Madrid, España: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), pp.18-19. Disponible en: http://oei.es/publicaciones/LibroMetasInfantil.pdf [Consultado 2 Abr. 2016]. Cvc.cervantes.es. (2016). CVC. Diccionario de términos clave de ELE. Aculturación.. [EN LÍNEA] Disponible en: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/ biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/aculturacion. htm [Consultado en: 2 Abr. 2016]. DeBenito, C. (2016). La importancia del arte. [EN LÍNEA] El arte en la escuela. Disponible en: http:// carolinadebenito.webs.com/laimportanciadelarte. htm [Consultado 12 Abr. 2016].

Programa de Desarrollo Veracruzano 2011-2016. (2016). 1era. [PDF] Veracruz: Gobierno del Estado de Veracruz, p.88. Disponible en: http://veracruz programa.gob.mx/programadegobierno/files/2013/07/ plan_veracruzano_baja_web.pdf [Consultado 24 Feb. 2016].

ROMAÑÁ BLAY, T. (2016). Arquitectura y educación: perspectivas y dimensiones. 1st ed. [PDF] Barcelona: Revista española de Pedagogía, pp.199 - 200. Disponible: http://Dialnet-ArquitecturaYEducacion-995398.pdf [Consultado 22 Abr. 2016].

Enseña por México. (2016). Enseña por México Transformando vidas en México. [EN LINEA] Disponible en: http://ensenapormexico.org/ [Consultado 07 Mar. 2016].

Juvenil, C. (2016). Definiciones del ocio y tiempo libre - informajoven. [EN LÍNEA] Informajoven.org. Disponible en: http://www.informajoven.org/info/ tiempolibre/E_1_1.asp [Consultado 3 May. 2016].

Toranzo, V. (2016). Tesis de Maestría en Educación con orientación en Gestión Educativa. 1st ed. [PDF] Buenos Aires: Universidad de San Andrés, pp.4-5. Available at: http://www.udesa.edu.ar/sites/default/files/resumentoranzo.pdf [Consultado 13 May. 2016]. Vera, P. (2009). Los pequeños universos de Oscar Hagerman. Arquitectura y diseño para todos.. 1st ed. [PDF] México: UNAM, pp.34-35. Disponible en: http://www.revistas.unam.mx/index.php/bitacora/ article/view/25114 [Consultado 13 May. 2016]. Torres, M. (2009). Tipos de educación (Formal, No Formal e Informal) | Edurec Blog. [EN LINEA] Edurecblog.com. Disponible en: http://edurecblog. com/2009/05/13/tipos-de-educacion-fomal-no-formal-e-informal/ [Consultado 23 Jun. 2016]. Ixbiaurosario2014.org. (2016). Concurso Estudiantes | IX BIAU - Rosario 2014. [EN LINEA] Disponible en: http://www.ixbiaurosario2014.org/convocatoria-concurso-estudiantes.php [Consultado 27 Jun. 2016]. Johnson, S. and Ferré, M. (2003). Sistemas emergentes. Madrid: Turner. Santa Ana Lozada, L. (2007). Arquitectura escolar en México (1era ed.). México: UNAM.

PROYECTO CASA NIÑO IMÁGENES

Facebook.com. (2016). Mark Zuckerberg - Mark Zuckerberg added a new photo. | Facebook. [ENLINEA] Disponible en: https://www.facebook. com/photo.php?fbid=10101026493146301&set=a.941146602501.2418915.4&type=3&theater [Consultado 27 Jun. 2016].

ArchDaily México. (2014). Casa del Viento: Una Biblioteca Comunitaria para San Cristóbal de Bogotá. [online] Available at: http://www.archdaily.mx/ mx/02-370514/casa-del-viento-una-biblioteca-comunitaria-para-san-cristobal-de-bogota [Accessed 3 Aug. 2016]. Arquitectura para mi Escuela. (2016). Arquitectura para mi Escuela. [online] Available at: http://www. arquitecturaparamiescuela.org/ [Accessed 3 Aug. 2016].

17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). (2016). [Imagen] Disponible en: http://www.un.org/sustainabledevelopment/es/wp-content/uploads/sites/3/2015/01/S-SDG-Poster_-Letter.jpg [Consulta 22 Reglamento de Construcción del Estado de Veracruz. (2016). 1st ed. [ebook] Veracruz: Secretaría de Jun. 2016]. Gobernación. Available at: http://www.uv.mx/contraloria/files/2013/02/6.-Reglamento-de-ConstrucArchDaily. (2015). SUMMARY / Samuel Gonçalves’ cion-para-el-Estado-de-Veracruz-Llave.pdf [Accessed Fully-Furnished Modular Homes Can Be Assem3 Aug. 2016]. bled in Just 3 Days. [online] Available at: http:// www.archdaily.com/779595/saas-samuel-goncalves-fully-furnished-modular-homes-can-be-assembled-in-just-3-days/ [Accessed 3 Aug. 2016]. ArchDaily México. (2014). Proyecto “Módulo 10x10” reutiliza la fibra de vidrio para levantar prototipo de vivienda sostenible. [online] Available at: http://www.archdaily.mx/mx/627149/proyecto-modulo-10x10-reutiliza-la-fibra-de-vidrio-para-levantar-prototipo-de-vivienda-sostenible [Accessed 3 Aug. 2016]. ArchDaily México. (2016). La arquitectura como proceso de resistencia creativa: “El Trébol” por Arquitectura Expandida. [online] Available at: http://www.archdaily.mx/mx/781517/la-arquitectura-como-proceso-de-resistencia-creativa-el-trebol-por-arquitectura-expandida [Accessed 3 Aug. 2016].