UBUNTU “ jo soc perquè nosaltres som”
Un antropòleg va proposar un joc als nens d’una tribu africana. Va posar una cistella plena de fruites a prop d’un arbre i els hi va dir : “qui aconsegueixi arribar primer guanyarà totes les fruites !” Quan va donar el senyal per tal que es posessin a córrer, tots els nens es van agafar de les mans i van córrer plegats, després es van seure junts a gaudir del premi. Quan l’antropòleg els va preguntar per què havien corregut així ja que un d’ells hagués pogut guanyar totes les fruites, li van respondre: UBUNTU, com un de nosaltres podria estar feliç si tots els demés estem tristos ? UBUNTU, en la cultura Xhosa significa: "Jo soc perquè nosaltres som”
PROJECTE UBUNTU “jo soc perquè nosaltres som”
2
PROJECTE EDUCATIU UBUNTU AMPA CEIP PAU CASALS ÍNDEX: 1. INTRODUCCIÓ 2. JUSTIFICACIÓ 3. ANÀLISI DE LA REALITAT 4. FINALITAT I OBJECTIUS 5. FASES DEL PROJECTE 6. CONTINGUTS 7. METODOLOGIA 8. ACTIVITATS O ACCIONS 9. RECURSOS NECESSARIS 10. AVALUACIÓ 11. PROJECCIÓ 12. BIBLIOGRAFIA 13. WEBS D’INTERÉS 14. ANNEXE memòria activitats curs 2012-2013
PROJECTE UBUNTU “jo soc perquè nosaltres som”
3
PROJECTE EDUCATIU UBUNTU AMPA CEIP PAU CASALS 1. INTRODUCCIÓ UBUNTU és el nom que pren aquest projecte a iniciativa d’alguns pares i mares del CEIP Pau Casals de Sant Joan Despí per tal de participar activament en l’educació dels infants de primària. El projecte educatiu UBUNTU i la seva comissió de l'AMPA del CEIP Pau Casals és hereva d'una iniciativa reaccionària que neix en motiu de la supressió de la sisena hora conseqüència de les retallades per part del Govern de la Generalitat que van afectar al curs 2011-2012 i en els seus orígens es va nomenar comissió en contra de la supressió de la sisena hora, nom una mica llarg i poc positiu. En els seus inicis va comptar amb el suport de l'AMPA i la Direcció del centre. Les activitats es van centrar en la promoció i reforç de la lectura amb grups de primer, segon , tercer i quart de primària on cada grup un cop per setmana dedicava temps a descobrir la bellesa de la lectura. Després d'un any dedicat a la promoció de la lectura exclusivament, els adults participants ens vàrem adonar que allò que hauria de ser un plaer es convertia en una petita lluita per mantenir l'atenció dels nens i nenes en la lectura i vam acordar canviar el sistema per a l'any proper. Així mateix vam contactar amb la CONFAV i el seu projecte Aula Actual de qui vam obtenir la col·laboració del pedagog Jordi Balcells Gené i de l’Aurora Gómez. Un dels seus valuosos consells va ser el de buscar un nom per la comissió de cara al curs 2012-13 que reflectís els valors que volem transmetre als nens i nenes i una finestra més gran d'activitats que ajudin a desenvolupar en els participants, tant adults com infants, unes capacitats que a l'escola actual poden no tenir massa temps de desenvolupar. Així va néixer el nom d’UBUNTU. Des de la comissió volem afegir que per als adults està sent una experiència molt enriquidora el poder compartir, en ambdues direccions, CONEIXEMENTS i experiències vitals. Participar en UBUNTU és una bona raó per cooperar i sentir-nos realitzats de cara a viure un futur millor on els valors ètics de cooperar, la solidaritat i el compartir, avui tant en crisi, hi siguin més presents i extensius. Actualment ens trobem en un moment d'explosió d'iniciatives i amb una actitud molt positiva, oberts a noves col·laboracions i experiències. Esperem i desitgem que aquesta iniciativa o semblants s'inicien en altres centres del nostre municipi o arreu.
PROJECTE UBUNTU “jo soc perquè nosaltres som”
4
2. JUSTIFICACIÓ Cada dia es fa més palès la necessitat de millorar la formació dels nostres infants per tal que puguin assolir el major èxit possible. Així doncs el seu desenvolupament cognitiu i de la seva escala de valors seran cabdals per poder construir un projecte de vida autònom. En un context de retallades reiterades en l’educació pública que afecten les dotacions de personal, la dedicació horària i de material i per tant de qualitat de l’ensenyament, cal una major implicació de tota la comunitat educativa per tal de mantenir i millorar el capital més important d’una societat: l’educació dels seus infants. Volem participar en el repte d’aconseguir un grau d’excel·lència social i educativa en la nostra escola pública, l’escola dels nostres infants, implicant als mestres i altres agents socials (pares, mares, avis, educadors en actiu o jubilats, experts...) per aconseguir una “sisena hora” de formació que revertirà en valors a la col·lectivitat i en benefici de tothom. Ens agradaria arribar a universalitzar la sisena hora en tota la primària i/o infantil al nostre centre públic a partir d’una iniciativa voluntària col·lectiva que treballi diferents aspectes de l’aprenentatge : Psicomotriu, intel·lectual, etz... a través de tallers lúdics. 3. ANÀLISI DE LA REALITAT-CONTEXT SOCIAL El curs 2011-2012 es va suprimir la sisena hora escolar als centres públics (CEIPS), que després de grans reivindicacions havia estat aconseguida en l’escola pública. L’horari lectiu que era de 9h a 13h i de 15h a 17h, es va reduir en mitja hora en cada tram passant a ser de 9 a 12:30h i de 15 a 16:30h. Aquesta supressió feta pel govern amb un punt de vista d’estalvi econòmic significa un greuge comparatiu entre les hores de l’ensenyament concertat i el públic ja que si sumem aquesta hora diària al llarg de tota la primària és un any menys d’escolarització. Un greuge en contra de la socialització de l’educació i en contra de la igualtat d’oportunitats de tots els infants. Atenent les circumstàncies de crisi econòmica i de valors en defensa d’un ensenyament públic de qualitat un grup de pares/mares de l’escola Pau Casals va iniciar la seva lluita en contra d’aquesta desigualtat organitzant una comissió en defensa de la sisena hora. El treball realitzat han estat uns grups de reforç a la lectura, quatre grups i uns 20 infants van participar en l’activitat extraescolar. La comissió va seguir avançant per tal de dibuixar aquest projecte col·lectiu en favor de la qualitat de l’ensenyament en l’escola pública. Es van iniciar contactes amb el pedagog Jordi Balcells com a col·laborador d’Aula Actual, per tal de rebre el seu assessorament en el traçat d’aquest projecte. La participació i suport s’ha donat en quatre reunions de valoració del projecte i la seva posada en marxa així com una xerrada oberta a tota la comunitat educativa.
4. FINALITAT I OBJECTIUS Creiem en que podem actuar per aconseguir un món millor, on les persones puguin aconseguir un grau d’excel·lència social i educativa des de les escoles públiques amb la implicació activa de tots els agents socials de la comunitat educativa (pares, mares, educadors, experts, professionals, institucions...) per aconseguir anar d’una societat massa individualista a una societat amb uns valors de col·lectivitat, cooperació i solidaritat, en benefici de tothom.
PROJECTE UBUNTU “jo soc perquè nosaltres som”
5
Les persones hauríem de desenvolupar al llarg de la nostra formació una sèrie de funcions mentals que ens permetés enfrontar-nos a la vida amb el major èxit probable. Ubuntu vol col·laborar, complementar i ajudar a desenvolupar aquestes funcions en els infants fent un reforç al projecte educatiu del Pau Casals a partir de tres objectius generals, extrets de les indicacions pedagògiques del Jordi Balcells. 1. POTENCIAR LA CAPACITAT CRÍTICA I ANALÍTICA DELS INFANTS. 2. DESENVOLUPAR LA SEVA AUTONOMIA I INICIATIVA, 3. AFAVORIR L’EDUCACIÓ EMOCIONAL I EN VALORS ÈTICS.
5. FASES DEL PROJECTE Fases: -
Fase inicial: Correspon al curs 2011-2012 on es formen els primers grups amb una activitat de lectura i es fa una primera avaluació de l’activitat amb els èxits, reptes i mancances. Es realitza una xerrada dirigida als pares/mares des d’on surt un major grup d’implicats i les accions per tal de transformar i consolidar la iniciativa. Es treballa amb l’assessorament del pedagog Jordi Balcells d’Aula Actual així com amb la direcció del centre per tal d’establir les possibilitats d’actuació i col·laboracions.
-
Fase diagnòstic: Correspon a l’inici del curs 2012-2013. Un nou plantejament d’activitats diverses amb una programació oberta segons els centres d’interès dels grups d’infants així com del nombre d’infants que s’inscriguin. S’estableixen les accions a realitzar a nivell de difusió, coordinació i comunicació.
-
Fase d’implantació i coneixement : A partir del nombre d’inscripcions s’organitzen els grups de treball i s’adapten les activitats programades a partir dels èxits i fracassos. Dotació d’espais i materials així com sistemàtica de comunicació entre pares i responsables de grup dels tallers.
-
Fase de seguiment i avaluació contínua: Fase contínua en el temps fins a final de curs. Es realitzen reunions periòdiques de seguiment amb l’assessor pedagògic i s’intenta anar rectificant i millorant els àmbits de possibles conflictes així com els punts forts i febleses i necessitats no previstes.
-
Fase de projecció externa : Actuacions a realitzar per a poder difondre i posar en valor la feina feta de cara a aconseguir una major implicació i vinculació de persones al projecte.
6. CONTINGUTS 1. Potenciar la capacitat crítica i analítica és a dir, tenir una capacitat de pensar de forma lògica, un bon domini dels llenguatges, la capacitat creativa i la memòria. 2. Desenvolupar la seva autonomia i iniciativa treballant la capacitat executiva, saber prendre decisions sense por, ser resolutiu, treballar la capacitat negociadora i la capacitat d’emprenedoria. 3. Afavorir l’educació emocional i en valors ètics per tal de tenir una bona gestió de les emocions individuals i les col·lectives. Saber com estem nosaltres i els demés, desenvolupar l’empatia, la cooperació, la solidaritat i la companyonia.
PROJECTE UBUNTU “jo soc perquè nosaltres som”
6
7. METODOLOGIA Fase inicial L’activitat té com a objectiu promocionar la lectura en el cicle inicial i mitjà de primària donat que el nombre de voluntaris era reduït. Es proposa un adult per grup de curs, amb una periodicitat d’un i dos dies a la setmana depenent del grup. Els infants se’ls recull a la sortida de l’escola en la fila del curs corresponent per la persona responsable del grup-curs. Es fa uns primers 15 minuts d’esbarjo i berenar per iniciar l’activitat a partir de les 16:45 fins les 17:45h aproximadament. Cada voluntari dissenya l’activitat segons les motivacions i estat anímic del grup. En aquesta fase no es va preveure fer una avaluació de les activitats. Fase d’implantació Les activitats a desenvolupar seran de caire lúdic. S’utilitzarà el joc com a base de l’aprenentatge per anar assolint els objectius marcats. Els grups es formaran a partir dels 3 cicles de primària de forma que es puguin adaptar les activitats a l’edat i desenvolupament cognitiu i motriu dels infants així com tenint en compte els continguts curriculars de cada curs. Els infants se’ls recull a la sortida de l’escola en la fila del curs corresponent per la persona responsable del grup-curs. Es fa uns primers 15 minuts d’esbarjo i berenar per iniciar l’activitat a partir de les 16:45 fins les 17:45h aproximadament. L’activitat es fa un dia a la setmana. De cara a poder assolir un treball adequat s’intenta que els subgrups siguin de 5-7 infants per adult. En cas d’aconseguir una major implicació en nombre de voluntaris es pot ampliar els dies de les activitats. Es plantegen dues alternatives de treballar les activitats atenent la capacitat de logística i recursos: OPCIÓ 1. UN PROJECTE COL·LECTIU ANUAL /PLURIANUAL Escollir una temàtica que englobi a tota l’escola i treballar-la des dels diferents grups escolars cadascun amb el seu nivell d’aprenentatge. Exemples: - Remodelar el pati escolar, les zones, els jardins, murs... amb un projecte conjunt. - Obra de teatre (des de la redacció del guió de l’obra, escenaris, vestuaris, etc...) - Rodatge –muntatge d’una pel·lícula o videoclip... - Olimpíades culturals.. OPCIÓ 2. DIFERENTS ACTIVITATS SEGONS EXPERTESES I VINCULATS A CADA CICLE ESCOLAR - Jocs de memòria i estratègia: Brain Gyn,Taller de Mandales i Laberints, Desafiaments lògics matemàtics. (Llibres de Yakov Perelman), Cub de Rubik, Jocs de taula (escacs, parxís, dames, scrabble …), - Activitat de respecte l’entorn : Jardineria-conreu hort urbà, ecologia - Activitats físiques i de consciència del cos: Ioga, Karate, relaxació.. - Activitats de lectura : teatre, contes, - Activitats plàstiques: pintura, escultura, manualitats, - Activitats llengües estrangeres: jocs en anglès, introducció al francès... - Activitats llenguatge musical: dansa, instruments, percussions, composició.... PROJECTE UBUNTU “jo soc perquè nosaltres som”
7
En el curs 2012-2013 s’opta per treballar per centres d’interès i sobre aquest organitzar les activitats de llenguatge, psicomotricitat, manualitats, memòria, lògica, etz.. I sobre tot es treballa a partir de la sorpresa en cada sessió, és a dir, els infants no coneixeran a priori el que faran en aquella sessió evitant així certa possible monotonia i/o el prejudici. L’activitat es du a terme dels mesos d’octubre a final de maig amb una programació trimestral com una activitat extraescolar de 16:30 a 17:30h només un dia a la setmana atenent el nombre de voluntaris. Es desenvolupen, amb un eix conductor, els diferents tallers per tal d’assolir una gran diversitat i provocar la curiositat dels infants. Al final de cada sessió s’intenta tenir una avaluació per saber el grau de satisfacció per part dels infants bé sigui omplint una fitxa o bé a través de conversa generant un grup d’opinió. 8. ACTIVITATS TIPUS O ACCIONS A partir dels tres objectius marcats es realitzen activitats de lleure que treballin diferents aspectes de cada objectiu. Tal i com es pot veure en la taula annex en les diferents activitats es treballen els objectius de forma entrecreuada. - Activitats per Potenciar la capacitat crítica i analítica és a dir, tenir una capacitat de pensar de forma lògica, un bon domini dels llenguatges i les llengües, la capacitat creativa i -
Jocs en anglès, històries, jocs de fer paraules, contes, sopes de lletres, cançons, lectura en veu alta, sodokus
-
Manualitats i expressió artística en moviment
-
Entorn i geografia a partir de noms de països
-
Explicació de diferents jocs de taula
- Activitats per Desenvolupar la seva autonomia i iniciativa treballant la capacitat executiva, saber prendre decisions sense por, ser resolutiu, treballar la capacitat negociadora i la capacitat d’emprenedoria. -
Escoltar cançons amb missatge i fer-ne debats
-
Treballar un pressupost imaginari vinculat a una dieta equilibrada diària .
-
Observar-nos i arribar a descriure com ens trobem i ens troben.
-
Fer i dissenyar una història conjuntament.
- Activitats per afavorir l’educació emocional i en valors ètics per tal de tenir una bona gestió de les emocions individuals i les col·lectives. Saber com estem nosaltres i els demés, desenvolupar l’empatia, la cooperació, la solidaritat i la companyonia. Saber treballar en equip amb cooperació. -
Jocs de ioga, relaxació,
-
Papiroflèxia i altres manualitats amb cartolines, papers i objectes reciclats, globus,...
-
Un tros de l’hort escolar: A partir de planters cedits tenir-ne cura, plantar-lo en un pot reutilitzat (tetrabrick) i posteriorment un cop la terra està treballada i neta d’herbes procedir al seu transplantament.
-
Xerrades sobre la vida i l’evolució de les persones i de l’entorn.
PROJECTE UBUNTU “jo soc perquè nosaltres som”
8
DESENVOLUPAMENT D'HABILITATS MENTALS ACCIONS HABILITATS Curiositat Atenció Observació Concentració Rapideça de percepció i reacció Esforç Llegir molt Memoria Treball en equip Valors Responsabilitat Respecte Ètica Cooperació
9. 10. 11. 12. 13. Enriquir el llenguarge comprensiu 14. 15. Vocabulari 16. Aprendre dels altres (com argumenten i que 17. diuen) 18. Empatia Argumentació 19. convincent 20. Saber negociar Pensar amb lògica 21. Capacitat executiva Presentacions orals 22. 23. Capacitat emprenedora 24. 25. Capacitat de crear projectes 26. Capacitat de risc 27. (atreviment) Capacitat de superar 28. obstacles amb idees 29. noves 30. Necesitat de liderar i de crear idees que 31. porten beneficis 32. 33. 34. Emocions Estimar 35. Amistat Solidaritat 36. Companyerisme 9. Optimisme Autoestima 10. Negatives Pessimisme 11. Soletat Por Enveja
Gelosia Mandra Inseguretat
JOC BRAIN GYM
X
MANUALITATS X X X X
MOTS ENCREUATS, ANAGRAMES, LABERINTS… X X X X
ENDEVINALLES I ENIGMES LÒGICS X X X X
LLEGIR, CREAR JOCS DE TAULA, CONTES I SCRABLE, ESCACS, HISTÒRIES,..TEATRE ETZ.. X X X X X X
X
X
X
X
X
X
X X X
X X X X
X X X
X
X X X X
X
X
X X
X X
X
X
X
X X X X
X X X X
X X X X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
RECURSOS PER A POTENCIAR LES FUNCIONS MENTALS
X
X
X
X X
X
X X X
X X X
X
X
X X
X
X X X
X
X
X
X
X
X
X
RECURSOS PER A GESTIONAR BÉ LES EMOCIONS
X X X X
X X X X X
X X X X X X
X X X X X
X X X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X X
PROJECTE UBUNTU “jo soc perquè nosaltres som”
9
9. RECURSOS NECESSARIS - Recursos humans L’escola PAU CASALS compta amb dues línies educatives amb 25-27 alumnes per classe.
El nombre d’adults necessari depèn del nombre d’inscrits tenint en compte que per un bon resultat d’execució de les activitats la rati que volem establir és de 5-7 infants per adult. Per tant, el recurs més important i valuós és el TEMPS i DEDICACIÓ HUMANA, és a dir persones que vulguin donar els seu temps i coneixements en pro del capital humà i social que són els infants. -
Recursos materials
Pel que fa als recursos materials van directament vinculats al tipus d’activitat. Es vol intentar aprofitar en tot el que sigui possible materials reciclables i reutilitzats com envasos, papers ja utilitzats, cartrons, etz.. En cas d’haver d’emprar nou material per a manualitats poden ser uns 5-10€ anuals per infant per tal de no acabar essent aportacions “voluntàries” dels propis responsables de l’activitat . Cal comptar amb la utilització de diferents espais de l’escola com el pati, la sala de psicomotricitat, gimnàs o els espais Inter aules . 10. AVALUACIÓ Per tal d’aconseguir un procés de millora contínua ens cal establir un sistema d’avaluació que ens permeti tenir uns paràmetres tangibles d’allò que està funcionant i el que cal revisar. Una de les accions establertes és l’opinió directa dels infants al final de cada sessió mitjançant un full test.
PROJECTE UBUNTU “jo soc perquè nosaltres som”
10
Cal establir també un full-test de la sessió per fer l’avaluació per part dels voluntaris responsables i així permetre tenir uns indicadors per fer un seguiment i poder anotar les observacions rellevants. S’estableixen una reunió trimestral dels diferents voluntaris dels grups per tal de posar en comú l’evolució, les activitats realitzades i fer un intercanvi d’impressions. S’estableixen unes sessions trimestrals de suport pedagògic amb el pedagog Jordi Balcells i l’Aurora Gómez d’Aula Actual per tal de revisar i aclarir les actuacions. 11. PROJECCIÓ De cara a que aquest projecte pugui engrescar a d’altres agents a participar–hi cal buscar vies de difusió per tal que es conegui aquesta iniciativa de voluntariat. Cal establir accions periòdiques que donin a conèixer aquesta iniciativa i es pugui aconseguir més sinèrgies. Un altre via de comunicació bidireccional a establir és la d’Ubuntu amb els pares dels infants que hi participen. Es planteja realitzar amb la col·laboració d’algun expert en noves tecnologies un blog o actualització sobre la comissió UBUNTU en la web de l’AMPA que permeti l’intercanvi d’informació de les activitats de cara als pares dels infants i a la resta de la comunitat educativa
12. BIBLIOGRAFIA D’INTERÉS -
Article a Aula Actual de Jordi Balcells : “El futuro de las persones se fundamenta en la educación primaria”
-
“Los hijos” de Jordi Balcells Gené
-
¡No lo tires, juguemos! Juegos con material de desecho de Maria Teresa Fernández Sánchez
-
Instrumentos musicales , actividades creatives para la educación infantil.
-
Revista Rosa Sensat
-‐ http://www.xtec.cat/web/projectes/comunitats/bibliografia -
http://educacionuniversal.org/publicaciones
-
Eduioga-Joc de Ioga web: http://www.eduioga.com
13. WEBS D’INTERÉS Xarxa telemàtica educativa de Catalunya http://www.xtec.cat/web/projectes/comunitats http://www.xtec.cat/web/projectes/comunitats/bibliografia Casals dels infants http://www.casaldelsinfants.org/ UAB. Departament de pedagogia aplicada. http://pagines.uab.cat/paplicada/ PROJECTE UBUNTU “jo soc perquè nosaltres som”
11
Rosa Sensat, associació de mestres http://www2.rosasensat.org/ Fundació Jaume Bofill http://www.fbofill.cat/ Ampes Sant Joan Despí es mou http://ampassantjoandespi.blogspot.com.es. Aula Actual- Confav http://www.aula-actual.cat/ Fundació per la pau http://www.fundipau.org Fundació cultura de pau http://www.culturadepau.cat
14. ANNEXE: memòria d’activitats 2011-2013 (octubre2011-9 d’abril 2013)
PROJECTE UBUNTU “jo soc perquè nosaltres som”
12