Unidad 1

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

MÓDULO 2 SELECCIÓN, ELABORACIÓN, ADAPTACIÓN Y UTILIZACIÓN DE MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO.

Unidad 1 1. Diseño y elaboración de material didáctico impreso

1 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

OBJETIVOS

• Seleccionar materiales, medios y recursos didácticos en función de los objetivos de aprendizaje y de la modalidad formativa para facilitar la acción formativa.

• Elaborar y adaptar materiales y recursos didácticos atendiendo a criterios técnicos y metodológicos para favorecer la impartición y facilitar el aprendizaje de los contenidos formativos.

• Utilizar materiales, medios y recursos didácticos adecuándolos al contexto y atendiendo a criterios metodológicos y de accesibilidad para el aprovechamiento de la acción formativa.

2 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Unidad 1 1. Diseño y elaboración de material didáctico impreso

ÍNDICE:

1. Introducción.

2. Finalidad didáctica y criterios de selección de los materiales impresos.

3. Características del diseño gráfico.

3.1 Tipografía.

3.2. Párrafo.

3.3. Página.

3.4. Color.

4. Elementos del guión didáctico.

5. Selección de materiales didácticos impresos en función de los objetivos a conseguir, respetando la normativa sobre propiedad intelectual.

6. Aplicación de medidas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental en el diseño y elaboración de material didáctico impreso.

7. Resumen.

8. Bibliografía.

3 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

ESQUEMA

4 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

1. Introducción.

Los materiales educativos constituyen un recurso de vital importancia para promover el aprendizaje, ya que permiten a los alumnos conocer de manera solvente un contenido propiciando la construcción de esquemas mentales organizados que respeten la estructura lógica de la disciplina científica que aborde. Sumado a lo anterior y de la misma

importancia, es que los

materiales didácticos motivan y dialogan permanentemente

con

los

alumnos,

transmitiendo la calidez y estableciendo un vínculo

para consolidar una

relación

humana empática.

Aunque el texto escrito en su versión impresa o en su formato para la WEB sigue siendo el lenguaje más utilizado para los materiales didácticos, no se puede dejar al lado la importancia de la imagen y del audio como recursos didácticos. El ser humano aprende a través de todos los lenguajes y los educadores deben saber sus características y sus potencialidades para la acción formativa. Especial interés tienen actualmente las nuevas herramientas que se han desarrollado utilizando Internet y sus recursos como soporte de materiales educativos interactivos que utilizan todas las estrategias informáticas y de comunicación para apoyar la formación.

5 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

2. Finalidad didáctica y criterios de selección de los materiales impresos.

Debemos de tener claro la diferencia entre recursos educativos, los medios didácticos y los materiales didácticos.

Como recursos educativos entendemos los medios y las estrategias que se movilizan para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, un recurso educativo es tanto un espacio físico para desarrollar las imprescindibles reuniones grupales formativas, como una formadora o un formador que facilita el aprendizaje.

Como medio didáctico entendemos los instrumentos que se utilizan para la construcción del conocimiento y, en ese sentido, están relacionados con los recursos educativos metodológicos. Para cada metodología, se utilizarán medios didácticos distintos. Es decir, un medio didáctico puede ser por ejemplo, realizar una visita a un museo, organizar una mesa redonda sobre un tema específico o una conversación con una persona experta en un tema concreto.

Como Material didáctico entendemos los elaborados para ayudar en el proceso de enseñanza-aprendizaje y que pueden estar diseñados en formatos distintos (escritos, audiovisuales, etc.) o para medio distintos

6 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

(video, computadora, libro, etc.). Por eso los materiales didácticos dependen de los medios didácticos porque las distintas metodologías van a requerir de distintos materiales – una metodología semipresencial requiere materiales diferentes de una metodología solo presencial, por ejemplo; y también de los recursos materiales porque no serán los mismos materiales didácticos los necesarios si se dispone de un aula o no, por ejemplo. De este modo, un material didáctico puede ser, por ejemplo, las fichas que se elaboran para un ejercicio grupal, pero también, una película, un texto formativo, etc.

En esta unidad nos vamos a centrar en los materiales didácticos impresos entre los que destacamos los siguientes:

• Libros o manuales: se trata de publicaciones realizadas por expertos en la cuales se insertan los contenidos del programa formativo, principalmente en formato texto, pero también con imágenes, esquemas, etc.

• Apuntes: su finalidad es la misma que los libros o manuales, se trata de temario estructurado de forma separada por unidades, temas, etc.

7 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

• Guías de estudio: se trata de un documento que pretende orientar el estudio del alumno durante el curso, con una descripción del mismo, fases, etapas, etc.

• Fichas de trabajo: pretende hacer una recopilación de contenidos derivados de otras fuentes, tales como conceptos fundamentales, dudas, material relacionado, etc. Facilitan el trabajo del alumno y aumentan el refuerzo de conocimientos, ya que para su cumplimentación ha de acudir normalmente a los apuntes, manuales, explicaciones, etc. que se hayan dado en las clases presenciales, tutorías, etc.

• Cuestionarios de autoevaluación: se trata de ejercicios en forma de test, preguntas abiertas, etc. en los que el alumno posee las respuestas para comprobar si coinciden con lo que ha realizado.

Conviene que tengan una extensión reducida.

• Ejercicios prácticos: se trata de prácticas, simulaciones reales, etc. en conexión con los aspectos teóricos del tema, módulo, unidad formativa, etc. En estos ejercicios el alumno ha de demostrar que ha adquirido los conocimientos y capacidades correspondientes.

Pueden implementarse de manera que los ejercicios se envíen o entreguen al profesor o también facilitando las respuestas al alumno para qué el mismo realice una autoevaluación.

8 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

• Cuadernos de trabajo: se trata de un instrumento orientado fundamentalmente a la práctica, con una compilación de ejercicios de variado tipo, que pretenden reforzar los conocimientos y la asimilación de contenidos.

• Láminas y fotografías: presentan de forma gráfica los contenidos de la acción formativa. Pueden estar orientadas hacia una perspectiva más práctica o más teórica. Al igual que los esquemas, se suelen integrar en otros materiales.

• Periódicos, revistas, textos, etc.: su utilidad radica en la conexión con los contenidos del curso. Se utilizan normalmente para fijar o ampliar determinados materiales, efectuar un comentario por parte de los estudiantes, etc.

• Recursos materiales para ejercicios en grupo.

• Glosario: se trata de una descripción de los contenidos fundamentales a tratar.

9 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

• Juegos educativos: sopas de letras, crucigramas, etc. que sirven para reforzar los conocimientos adquiridos.

• Bibliografías de ampliación y recursos complementarios: contienen una relación de publicaciones, recursos, etc. con los que el alumno puede ampliar o completar lo estudiado.

A la hora de su selección puede ser de utilidad tener en cuenta, entre otros, los siguientes criterios de análisis:

• Establecer el grado de adaptación al contexto educativo en el que se van a utilizar.

• Detectar los objetivos educativos que subyacen a dichos textos y comprobar hasta qué punto se corresponden con los establecidos en el centro y con los del grupo de alumnos.

• Analizar los contenidos que se trabajan para comprobar si existen una correspondencia entre los contenidos y los objetivos.

• Revisar las decisiones de secuencia de aprendizaje que se proponen para los distintos contenidos.

• Analizar las actividades propuestas para comprobar si cumplen con los requisitos del aprendizaje significativo.

10 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

• Las características del material: disponibilidad en el mercado, precio.

• Las características relacionadas con el tamaño del grupo.

• Las características de los receptores: edad, nivel sociocultural y educativo…

• La interactividad entre el profesor y el alumnado.

Diferentes

autores

determinan que

la

(Gagné-1977-;

Baath

-1983-)

finalidad didáctica

de los

materiales escritos son las siguientes:

• • • • • • • • •

Despertar la atención y motivar.

Presentar los objetivos de instrucción.

Relacionar con el conocimiento anterior e intereses.

Presentar el material que tiene que aprenderse.

Guiar y estructurar.

Activar el aprendizaje.

Suministrar retroalimentación.

Promover la transferencia.

Facilitar la retención.

11 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

3. Características del diseño gráfico.

El diseño gráfico es una forma de comunicación visual. Se ocupa de organizar imagen y texto para comunicar un mensaje. Puede aplicarse a muchos medios, ya sean impresos, digitales, audiovisuales....

En este apartado vamos a abordar cuatro elementos fundamentales a tener en cuenta en el diseño de nuestros materiales didácticos.

• • • •

Tipografía.

Párrafo.

Página.

Color.

12 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

3.1 Tipografía.

Se denomina tipografía al estudio y clasificación de las diferentes familias o tipos de letras, así como el diseño de caracteres unificados por propiedades visuales uniformes, mientras que la fuente es el juego completo de caracteres en cualquier diseño, cuerpo o estilo.

Entendemos como Familia tipográfica el conjunto de tipos basado en una misma fuente, con algunas variaciones como el grosor y la anchura, pero manteniendo características comunes. Los caracteres que integran una familia se parecen entre sí pero tienen rasgos propios.

El uso correcto de la tipografía y su capacidad expresiva más allá del significado fonético de la letra logra comunicar mensajes específicos, directos y emotivos.

13 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Existen cinco elementos puntuales que sirven para clasificar e identificar a las diferentes las familias tipográficas:

- La presencia o ausencia del serif o remate.

- La forma del serif.

- La relación curva o recta entre bastones y serifs.

- La uniformidad o variabilidad del grosor del trazo.

- La dirección del eje de engrosamiento.

De acuerdo con esto podemos hacer un análisis y reconocer a los cuatros grandes grupos fundamentales: Tipografías con serif: Los tipos de caracteres, pueden incluir adornos en sus extremos o no, estos adornos en sus terminaciones, se denominan serif o serifas.

14 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Tipografías sans serif o de palo seco: Es la tipografía que no contiene estos adornos, comúnmente llamada sanserif o (sin serifas), éstas no tienen serif y actualmente se utilizan en muchos tipos de publicaciones de texto impreso.

Tipografías cursivas (o script): Se inspiran en la escritura manual.

15 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Tipografías decorativas (o graphic): Todos los tipos de letra cuyas características no se ajustan a las de los conjuntos anteriores. Son tipografías que en su mayoría han sido creadas con fines específicos, y donde el aspecto de legibilidad no se ha tenido demasiado en cuenta.

La tipografía digital.

La informática ha revolucionado el mundo de la

tipografía

modificándola

según

las

necesidades de cada ilustración y uso. La informática se emplea en el diseño gráfico y está dando origen a multitud de nuevas fuentes tipográficas.

Todo el aspecto y significado aparente de una composición o trabajo, cambia con un tipo de letra u otro. Se dice que a primer golpe de vista, la tipografía y el color usados dicen más que el mismo texto.

16 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

El criterio que podemos seguir a la hora de escoger el tipo de letra será nuestro propio gusto, aunque debemos de tener en cuenta algunos principios, es especial la legibilidad. Este criterio es especialmente importante para textos largos. Para bloques de texto más cortos tenemos más libertad de elección, y para los títulos podemos emplear la fuente que queramos, en función de nuestro gusto.

De los tipos de letras que podemos emplear, existen algunos tipos que han sido diseñadas para ser vistas en un monitor del ordenador, y se ha tenido especial cuidado en hacerlas muy fácilmente legibles en las condiciones de baja resolución de estas pantallas.

Se trata de fuentes como Verdana, Tahoma, Trebuchet y Georgia son las mejores para su visualización en pantallas de ordenador.

Con Serif, como por ejemplo Times New Roman o Baskerville, permiten una mayor legibilidad, son comúnmente usadas para textos extensos. La serifa es una tipografía que ayuda a la legibilidad, puesto que da al ojo la ilusión de una línea por la que se desplaza la vista al leer.

Sin serif (palo seco), como Arial, Helvética o Newsgothic, se emplean comúnmente en titulares, pero no para textos extensos, puesto que obligan a esforzar más la vista al leer grandes bloques de texto.

17 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Anatomía de una letra.

Las partes de la letra tienen su nombre específico de acuerdo a su función:

18 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

3.2. Párrafo.

Un párrafo es una unidad de discurso en un texto escrito que expresa una idea o un argumento, o reproduce las palabras de un orador. Está integrado por un conjunto de oraciones que tienen cierta unidad temática o que, sin tenerla, se enuncian juntas. Es un componente de texto que en su aspecto externo inicia con una mayúscula y termina en un punto y aparte. Comprende varias oraciones relacionadas sobre el mismo subtema; una de ellas expresa la idea principal.

Tipos de Párrafo.

• Párrafo ordinario, español, normal: lleva sangría en la primera línea y su última línea puede ser corta o llena. Es el más utilizado.

19 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

• Párrafo moderno, alemán, en bloque: no lleva sangría en ninguna línea, para saber cuándo empieza o termina un párrafo, se suele dejar un espacio entre párrafos equivalente a la mitad de la interlínea.

• Párrafo francés, en forma de sumario: lleva todas las líneas sangradas a excepción de la primera. Utilizado en diccionarios, índices alfabéticos, bibliografías, cuadros y apartados cuyos componentes lleven algún tipo de numeración.

20 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Un párrafo está formado por un conjunto de caracteres terminados por el carácter ¶. Un párrafo puede incluir texto, gráficos, objetos, etc.

Para crear un nuevo párrafo pulsaremos la tecla Enter. Para dividir un párrafo en dos párrafos, situaremos el cursor en el punto en el que queramos hacer la división y pulsaremos la tecla Enter. Para unir dos párrafos, borraremos la marca de final de párrafo.

Para modificar el formato de un párrafo, no es necesario que esté todo él seleccionado, sino que basta con que esté el punto de inserción en cualquier punto del párrafo.

El formato de un párrafo puede modificarse desde el Cuadro de Diálogo “Párrafo”, que puede activarse:

• Haciendo un Clic con el botón primario del ratón sobre la opción “Párrafo” del menú “Formato”.

• Haciendo un Clic con el botón primario del ratón sobre la opción “Párrafo” del Menú Contextual.

21 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Formatos de párrafo.

Alineación:

Alineación a la Izquierda: La alineación del texto al margen izquierdo del documento es la que tiene Microsoft Word por defecto, de forma que cuando se comienza a escribir en un documento en blanco es la alineación que adoptará el texto salvo que el usuario le indique lo contrario. Existen dos formas de alinear un párrafo al margen izquierdo del documento: • Haciendo un Clic con el botón primario del ratón sobre el icono “Alinear a la izquierda” de la Barra de Herramientas.

• Haciendo un Clic con el botón primario del ratón sobre la opción “Izquierda” de la Caja de Lista “Alineación” del Cuadro de Diálogo “Párrafo”.

22 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Alineación Centrada: Esta alineación se utiliza para centrar el párrafo respecto a los márgenes izquierdo y derecho del documento, existiendo dos formas de centrar un párrafo: • Haciendo un Clic con el botón primario del ratón sobre el icono “Centrar” de la Barra de Herramientas.

• Haciendo un Clic con el botón primario del ratón sobre la opción “Centrada” de la Caja de Lista “Alineación” del Cuadro de Diálogo “Párrafo”.

Alineación a la Derecha: Si se elige esta alineación, el texto se alineará respecto al margen derecho del documento, existiendo dos formas de alinear un párrafo a la derecha: • Haciendo un Clic con el botón primario del ratón sobre el icono “Alinear a la derecha” de la Barra de Herramientas.

• Haciendo un Clic con el botón primario del ratón sobre la opción “Derecha” de la Caja de Lista “Alineación” del Cuadro de Diálogo “Párrafo”.

23 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Alineación Justificada: Si se elige esta alineación, el texto se alineará al mimo tiempo respecto al margen derecho y al izquierdo, existiendo dos formas de justificar un párrafo: • Haciendo un Clic con el botón primario del ratón sobre el icono “Justificar” de la Barra de Herramientas.

• Haciendo un Clic con el botón primario del ratón sobre la opción “Justificada” de la Caja de Lista “Alineación” del Cuadro de Diálogo “Párrafo”.

Sangrías: Las sangrías definen las distancias respecto de los márgenes izquierdo y derecho a las que se situará el párrafo.

Sangría de Primera Línea: Esta sangría se aplica cuando se quiere que la primera línea de un párrafo comience a una distancia del margen izquierdo diferente de las demás. La sangría de primera línea puede aplicarse de dos formas: • Haciendo un Clic con el botón primario del ratón sobre el triángulo “Primera línea” de la Regla Horizontal y arrastrándolo a la posición en la que se quiera que comience la primera línea.

24 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

• Desde el Cuadro de Diálogo “Párrafo”: 1. Seleccionando la opción “Primera Línea” en la Caja de Lista “Especial”.

2. Seleccionando la distancia a la que se quiera que comience la primera línea en el Cuadro Combinado “En:”

Sangría Francesa o de Segunda Línea: Esta sangría se aplica cuando se quiere que todas las líneas del párrafo, a excepción de la primera línea comiencen a una distancia determinada respecto del margen izquierdo.

Puede aplicarse de dos formas: • Haciendo un Clic con el botón primario del ratón sobre el triángulo “Sangría Francesa” de la Regla Horizontal y arrastrándolo a la posición en la que se quiera que comiencen las segundas líneas.

• Desde el Cuadro de Diálogo “Párrafo”: 1. Seleccionando la opción “Francesa” en la Caja de Lista “Especial”.

2. Seleccionando la distancia a la que se quiera que comiencen las segundas líneas en el Cuadro Combinado “En:”

25 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Sangría Izquierda: Esta sangría se aplica cuando se quiere que todas las líneas del párrafo comiencen a una distancia determinada respecto del margen izquierdo. Puede aplicarse de dos formas: • Haciendo un Clic con el botón primario del ratón sobre el rectángulo “Sangría Izquierda” de la Regla Horizontal y arrastrándolo a la posición en la que se quiera que comiencen las líneas.

• Desde el Cuadro de Diálogo “Párrafo”: Especificando la distancia a la que se quiere que comiencen las líneas del párrafo en el Cuadro Combinado “Izquierda”.

Sangría Derecha: Esta sangría se aplica cuando se quiere que todas las líneas del párrafo terminen a una distancia determinada respecto del margen derecho. Puede aplicarse de dos formas: • Haciendo un Clic con el botón primario del ratón sobre el triángulo “Sangría Derecha” de la Regla Horizontal y arrastrándolo a la posición en la que se quiera que terminen las líneas.

26 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

• Desde el Cuadro de Diálogo “Párrafo”: Especificando la distancia a la que se quiere que terminen las líneas del párrafo en el Cuadro Combinado “Derecha”.

Las sangrías respecto del margen izquierdo pueden aumentarse mediante el icono “Aumentar sangría” de la Barra de Herramientas.

También pueden disminuirse mediante el icono “Disminuir sangría” de la Barra de Herramientas”.

Espaciado: Word nos permite definir el espaciado entre las líneas de un mismo párrafo, lo que se conoce como “Interlineado”, y el espaciado entre los párrafos, lo que se conoce como “Espaciado”.

Espaciado: Existen dos tipos de espaciado: • Anterior: Nos permite definir la distancia que Word debe dejar entre un párrafo y el anterior. Se define desde el Cuadro Combinado “Anterior” del Cuadro de Diálogo “Párrafo”.

• Siguiente: Nos permite definir la distancia que Word debe dejar entre un párrafo y el siguiente. Se define desde el Cuadro Combinado “Siguiente” del Cuadro de Diálogo “Párrafo”.

27 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Interlineado: Se establece desde la Caja de Lista “Interlineado”. Existiendo varios tipos: • Sencillo: Permite que quepa la fuente que tenga un mayor tamaño de esa línea más una pequeña cantidad de espacio adicional.

• 1,5 líneas: El interlineado de cada línea es 1,5 veces el interlineado sencillo.

• Doble: El interlineado de cada línea es dos veces el sencillo.

• Mínimo: Se utiliza para que quepan los tamaños de fuente más grandes o los gráficos. En el Cuadro Combinado “En” se especifica un valor mínimo por debajo del cual el interlineado no bajará.

• Exacto: Es un interlineado fijo para todas las líneas del párrafo que se establece en el Cuadro Combinado “En”.

• Múltiple: En el Cuadro Combinado “En” se establece un aumento o disminución porcentual con respecto al interlineado sencillo, de forma que un interlineado múltiple de 1,2 aumentará un 20% el interlineado sencillo, mientras que un interlineado múltiple de un 0,6 lo disminuirá un 40%.

28 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

3.3. Página.

Cuando comencemos un nuevo documento en Word, tenemos a nuestra disposición una serie de valores

que

determinan

el

formato (diseño), el tamaño de papel

y

la

orientación,

la

alineación. Estos valores se encuentran por defecto predefinidos pero pueden ser modificados para obtener la configuración deseada.

La opción “Configurar página” del menú “archivo”, muestra un cuadro de diálogo con cuatro pestañas, mediante las cuales es posible seleccionar distintas opciones como los márgenes, el tamaño de papel y la alineación vertical entre otros.

La opción “Aplicar a” se repite en cada una de las pestañas del cuadro de diálogo “Configurar página”. En esta opción se deberá indicar a que parte del documento se desean aplica los valores actuales de dicho cuadrado de diálogo, o sea si serán aplacadas a la sección actual o secciones seleccionadas (si las hay definidas) o a todo el documento.

29 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Márgenes de la página.

En los cuadros correspondientes a los Márgenes se debe seleccionar un número o escribir la distancia que se desee establecer: Entre la parte superior de la página y la parte superior de la primera línea de la página para el margen.

Entre la parte inferior de la página y la parte inferior de la última línea de la página para el margen inferior.

Entre el borde izquierdo de la página y el borde izquierdo de la línea sin sangría para el margen izquierdo.

Entre el borde derecho de la página y el final derecho de una línea sin sangría a la derecha para el margen derecho.

30 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

La

opción

“Encuadernación”

permite especificar la cantidad de espacio adicional que se desee agregar

al

margen

de

encuadernación. Word agrega el espacio

adicional

al

margen

izquierdo de todas las páginas si se desactiva la casilla de verificación “Márgenes simétricos”, o al margen interior de todas las páginas si se activa dicha casilla.

En las opciones Desde el borde se debe seleccionar o escribir la distancia que se desee establecer o escribir la distancia que se desee establecer desde el borde superior del papel hasta el borde superior del encabezado y la distancia desde el borde inferior del papel hasta el borde inferior del pie de página. Si el valor del Encabezado es

mayor que el del margen

Superior, Word imprime el texto independiente debajo del encabezado, mientras que si el valor del Pie de página es mayor que el del margen Inferior, Word no imprime el texto independiente encima del pie de página.

31 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Se puede ajustar márgenes izquierdos y derecho de forma que cuando se imprima en ambos lados de la página, los márgenes interiores de las páginas opuestas y los márgenes exteriores tengan el mismo ancho, activando la casilla de verificación Márgenes simétricos.

Ajustar los márgenes desde las reglas.

También

se

pueden

cambiar

los

márgenes de página utilizando el ratón y las reglas horizontal y vertical respectivamente. Esta acción afectará a la sección actual (donde esté ubicado el cursos en ese momento) o a las secciones seleccionadas.

Para cambiar los márgenes izquierdo o derecho de la página, e debe señalar un límite de margen en la regla horizontal. Cuando el puntero adopte la forma

flecha horizontal de dos puntas, se debe arrastrar

el límite del margen hacia la dirección deseada.

Para cambiar los márgenes superior o inferior de la página, se debe señalar un límite de margen en la regla vertical. Cuando el puntero adopte la forma

flecha vertical de dos puntas, se debe

arrastrar el límite del margen hacia la dirección deseada.

32 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Elementos en la página: • • • • • • • •

Encabezado y Pie de página.

Título.

Cuerpo de texto.

Imágenes.

Pie de foto o imagen.

Numeración de las páginas.

Márgenes.

Retícula.

Encabezado y pie de página.

El encabezado y/o pie de página nos permite introducir un texto o imagen que se repetirá de forma automática en todas las páginas de un documento.

Los encabezados y pies de página son áreas en los márgenes inferior y superior de cada página de un documento en el que se pueden insertar texto o gráficos. Por ejemplo: el número de página, la fecha, el logotipo de la organización, el nombre del archivo, el título del documento, el nombre del autor, etc. que se imprimen en la parte superior o inferior de todas las páginas de dicho documento.

33 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Para trabajar en las áreas del encabezado o pie de página, hacemos clic en Encabezamiento y pie de página del menú Ver (Insertar en office 2007).

1. Saldrá la barra de herramientas correspondiente y el texto del documento se volverá gris momentáneamente.

2. Las zonas correspondientes al “Encabezado y pie de página” aparecen enmarcadas en un rectángulo de líneas discontinuas y con unas dimensiones prefijadas que podremos modificar con las reglas (menú VER, Regla). Situando el ratón sobre la regla vertical se convertirá en una doble flecha y podremos modificar la altura de espacio dedicado al encabezado y pie de página.

34 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

3. Desde el menú “insertar”-“imagen”-“Desde archivo” podremos colocar un logo o cualquier imagen. Si esta imagen es más alta que el espacio definido inicialmente, la propia imagen lo ampliará.

4. Entre las opciones de “insertar Autotexto” de la barra de herramientas, es interesante “Página X de Y” pues nos pagina todo el documento en este formato, ejemplo: Página 4 de 6….Página 5 de 6….Página 6de 6.

5. Como norma habitual los textos escritos en el encabezado o pie de página que hacen referencia al título, autor, fechas, etc., deberían ir en un tamaño de fuente menor que en el resto del documento. Para ello, seleccionamos todo el encabezado o todo el pie de página y en tamaño de fuente elegimos una de menor tamaño.

35 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Título.

Los Títulos se pueden destacar mediante líneas en blanco o un interlineado claramente mayor. De acuerdo con el grado de importancia de los títulos, se pueden emplear la cursiva, la variante de la negrita de la familia del texto, versales espaciadas en el puntaje del tipo básico o un puntaje de tipos mayores.

En los documentos más técnicos que tienen muchos subtítulos diferentes, con frecuencia resulta preferible representar la diferencia de importancia de los subtítulos mediante el sistema de la numeración decimal, que hacerlo únicamente mediante la diferencia de fuerza de los caracteres y las variantes de realce.

Junto con la interlineación inferior y superior, los títulos deben ocupar el espacio de varios renglones en blanco. El primer renglón del texto a continuación del título ha de justificarse, o sea, estar en línea con el mismo renglón de la página anexa.

Los subtítulos y los títulos de capítulos pueden componerse simétrica o asimétricamente, así como ocasionalmente en caracteres diferentes. El contenido y la finalidad del libro son los que determinan en esta decisión tipográfica.

Una forma exquisita de destacar una parte del texto es el realce con un segundo color.

36 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Cuerpo de texto.

El cuerpo de texto no es un bloque de texto uniforme, sino que se divide en distintos apartados y subapartados que articulan el desarrollo de los diferentes aspectos del tema tratado.

La organización en apartados no puede hacerse de forma caprichosa, sino que ha de responder al desarrollo lógico de la exposición. Cada apartado debe tener una unidad interna (ha de centrarse en un determinado contenido) y debe relacionarse armónicamente con los que le preceden y con los que le siguen.

Hay que cuidar también la redacción de los epígrafes (los títulos de los apartados), procurando que den en cada caso una idea clara y sintética del contenido y que, constituyan una secuencia coherente. Es aconsejable no usar títulos demasiado extensos.

Imágenes.

La función de una imagen en un texto, no es generalmente explicitada por el autor o por el editor. Es el usuario quien determina el papel que juega en el texto educativo, y su papel puede ser muy diverso. Ahora bien, la imagen tiene diversas funciones que debemos de tener en cuenta:

37 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

a) Función de motivación. Es la fuerza de atracción de la imagen que juega un papel esencial: se trata entonces de las fotografías en color, cuyo tamaño y el blanco que las rodea juegan un papel importante. Estas imágenes sobre las cuales se plantea como prioridad la mirada tienen una relación estrecha con el texto. b) Función decorativa. La imagen es elegida según criterios estéticos y no por criterios pedagógicos. En este caso no mantienen más que una tenue relación con el texto. Este tipo de ilustraciones tiende hoy en día a desaparecer en los textos educativos. c) Función de información. La claridad, la legibilidad, es el aspecto más importante en esta función; por ello se privilegia el recurso al dibujo, que introduce el valor esencia; la imagen es autónoma en relación al texto que completa o explícita. d) Función de reflexión. La imagen está acompañada de una leyenda interrogativa o de un verdadero cuestionario. Es objeto de reflexión y su lectura precede la del texto. e) Función de ejemplo. La imagen da un ejemplo, sin ser decorativa, produce una parafrase del texto y funciona como referente cultural.

38 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Como insertar una imagen en la página.

Se puede hacer de dos formas: 1. Abrir la figura en cualquier programa o visualización de imágenes (como por ejemplo Paint, Photoeditor) y después cortar y pegar en la página de Word.

2. Seleccionar la imagen del menú Insertar. Dentro encontraremos diversas opciones: insertar una imagen prediseñada de Word, una imagen desde un archivo, una autoforma (flechas, figuras geométricas, etc.)

39 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Propiedades de la imagen.

Una vez insertada la imagen en Word, se puede cambiar el formato. Si haces clic con el botón de la derecha sobre la imagen, aparecerá un menú como este.

En esta ventana emergente que nos aparece tienes especial importancia la opción “Modificar imagen” y el de “Formato de imagen”.

Modificar Imagen: utilizando las opciones de este cuadro podrás modificar la brillantez o el contraste de la imagen, hacer transparente la imagen, recortar algún trozo, cambiar el color de alguna parte y, incluso, hacer de la imagen una marca de agua.

Formato de imagen: los colores y líneas también puedes cambiarlos, modificando el color y el grueso de las líneas de la imagen.

40 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Tamaño: cambia el tamaño de la imagen. También se puede hacer seleccionando la imagen y estirando uno de los cuadrados que aparecen en los cantos.

Diseño: Se puede hacer que la imagen quede rodeada por el texto o no, también se puede permitir que la imagen flote sobre el texto o no.

41 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Pie de foto.

Pasos a seguir: 1. Ir a la imagen deseada en el documento.

2. Hacer clic en la imagen.

3. Seleccionar “Insertar Leyenda o título” para abrir el cuadro de diálogo “Leyenda”.

4. Escribir el título en el cuadro de texto Título.

5. Elegir la etiqueta y la posición de los menús desplegables correspondientes.

6. Hacer clic en “Aceptar”.

42 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Numeración de páginas.

Para la numeración de páginas en Word, utilizaremos la opción “Número de página” que se encuentra en el grupo Encabezado y pie de página de la ficha “Insertar”.

El segundo paso sería determinar el lugar donde aparecerá la numeración: Principio de página.

Final de página.

Márgenes de página El tercer paso sería elegir un diseño de números de página en la galería de diseños. La galería incluye las opciones Página X de Y. Después de agregar los números de página, se pueden cambiar igual que se cambia el texto incluido en los encabezados o pies de página. Se pueden cambiar el formato del número de página, la fuente o el tamaño usados.

43 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Retícula. (Distribución de elementos en la página).

Las retículas son divisiones teóricas estables de la superficie de un impreso, que se utilizan para estructurar los contenidos del mismo. Las más comunes se forman a base de columnas, márgenes y espacios horizontales, previstos para titulares, secciones u otros elementos del diseño.

La composición o ubicación de los elementos, deberá hacerse en coherencia con el formato.

Un aspecto que debemos tener en cuenta dentro de los formatos es el margen, es decir el espacio en blanco que rodea la composición.

Dependiendo del tipo de trabajo que estemos realizando el margen tendrá una función diferente.

Estética, dejando el margen blanco en los extremos (superior, inferior, derecho e izquierdo) de la composición para que esta sea más clara y agradable de leer.

Los márgenes pueden servir para facilitar la encuadernación.

44 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Los formatos se pueden dividir en diferentes estructuras: Formatos de una columna, suele emplearse para libros, manuales, mostrando solo texto, una imagen acompañada de texto, o solo imagen.

Formatos de dos columnas, ofrece más posibilidades para combinar textos e imágenes.

Formatos de tres columnas, también ofrece muchas posibilidades con respecto a la combinación de imágenes y textos de diferentes tamaños.

Formatos de cuatro columnas, se suele utilizar en periódicos y revistas, ya que facilita la composición cuando se trata de mucho texto. En cualquier caso hay que tener en cuenta el tamaño de las columnas, ya que condicionará el tamaño de la tipografía.

45 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

La retícula se encuentra compuesta por las siguientes partes, dependiendo de la composición que se esté diseñando: La orientación del papel.

El número de columnas y el tamaño de estas.

La separación existente entre ellas (el medianil).

El color y formato del texto (tipografía y tamaño), los titulares, cabeceras, pies de imagen, etc.

El uso de las imágenes como fondo en todas las páginas (marca de agua) y demás elementos ornamentales.

El diseño de estas plantillas, reduce eficazmente el tiempo que se tardaría en diseñar la publicación sin ellas. El resto de las páginas, que se maqueten posteriores a estas, cogerán automáticamente el mismo estilo y formato.

46 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

3.4. Color.

En un diseño gráfico juega un papel importante la utilización del color, ya que con él, el diseñador puede personalizar su página, resaltar palabras, títulos, etc.

Vamos a tratar el color, el círculo cromático, qué es y para qué sirve y los modelos de color RGB (red, green, blue) y CMYK (cyan, mangenta, yelow, black).

En el diseño gráfico el color actúa como elemento de comunicación (por ejemplo señales de tráfico). Por ello, diseñador gráfico escoge muy bien el color que va a utilizar en su trabajo. No se trata de escoger colores al azar con el único fin de que quede bonito y llamativo. Es verdad que el color se puede utilizar para captar la atención del usuario, pero también debe estar escogido y combinado de manera que esté relacionado con la idea principal del contenido y que esta sea captada por el lector.

47 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

El color se encuentra asociado a la vestimenta, al arte, pero su significado puede cambiar dependiendo del ámbito sociocultural en el que se aplique.

Aunque se pueden encontrar unos significados que son universales para algunos colores que se muestran a continuación: • El rojo suele estar asociado a la sangre y al fuego, pero también se asocia al amor. Se considera de los más fuertes y cargado de emociones.

• El verde se asocia con la naturaleza, con la esperanza, la vida, la juventud, la paz y el equilibrio de emociones.

• El azul se asocia con el agua, el cielo, el frío, la tranquilidad, por lo que suele producir sensaciones de frescura y serenidad así como de racionalidad y amplitud.

• El naranja despierta sentimientos de energía, de determinación, de alegría, de triunfo.

• El violeta suele asociarse con sentimientos de nostalgia, con el frío, la fragilidad, pasión y verdad y también se le suele asociar con la muerte.

• El blanco no está considerado un color, pero se suele asociar con la pureza, la claridad, la paz, la inocencia y la verdad.

• El negro, que al igual que el blanco tampoco se considera un color, es el opuesto a este. Se asocia con el misterio, la oscuridad, la serenidad y la muerte.

• El gris se asocia con la tristeza y la sobriedad.

48 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

• El marrón se puede decir que representa la madurez. Se asocia con la dignidad, la confidencia y la fuerza.

Teniendo en cuenta esto, se puede decir que todo tiene un significado, por lo que la utilización del color es una manera visual, y en cierto modo subliminal para el lector, de expresar las ideas, sentimientos y sensaciones que se quieren transmitir.

El círculo cromático.

Desde un punto de vista teórico, este círculo cromático estaría formado por tres colores primarios, entre ellos se situarían los tres colores secundarios y entre cada primario y secundario el terciario que se originaría de su unión.

El círculo cromático se usa en la clasificación de los colores.

Es el

resultado de distribuir alrededor del un círculo los colores que conforman el segmento de la luz.

49 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Los colores primarios son tres. La mayoría de las personas dirían que son el rojo, el azul y el amarillo, pero existen dos tipos más de grupos de colores primarios. De este modo se distinguen tres tipos de círculos cromáticos: • Basados en colores primarios rojo, azul y amarillo: es el usado por los artistas pictóricos, el sistema sustractivo imperfecto, que trabajan con pinturas, tejidos u otros materiales. Con la unión de los colores primarios se obtiene los secundarios y estos se combinan a su vez con los primarios. En la rueda se incluyen también seis terciario, con lo que se obtiene un total de 12 colores.

• Basados en los colores rojo, azul y verde (modelo RGB): si estos colores se mezclan en diferentes porcentajes se obtendrán otros colores y si se mezclan a la misma cantidad de cada uno de ellos se obtendrá la luz blanca.

• Magenta, amarillo, cian y el negro (modelo CMYK): son los que se utilizan para la impresión.

Los colores secundarios se obtienen de la unión de los colores primarios.

Los colores secundarios son el rojo violáceo, el amarillo anaranjado, el rojo anaranjado, el amarillo verdoso, el azul verdoso y el azul violáceo.

50 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Modelo de color RGB. Este modelo de color está basado en la síntesis aditiva, con la que es posible representar un color con la mezcla por adicción de los tres colores luz primarios (rojo, verde y azul).

Un sistema de color aditivo indica que se emita luz directamente de una fuente de iluminación de algún tipo. El proceso de reproducción aditiva normalmente utiliza luz roja, verde y azul para producir el resto de colores.

Este modelo es el adecuado para las imágenes que se muestran en monitores de ordenador y para imágenes que son impresas en impresoras de papel fotográfico. RGB es el modelo por defecto para las imágenes de Photoshop, es el que muestran siempre los monitores de ordenador. Por ello, si se trabajan con otros modelos de color, Photoshop cambiará el modelo a RGB temporalmente para su visualización.

El modelo RGB asigna un valor a cada uno de los colores primarios que oscila entre 0 (negro) y 255 (blanco) para indicar la proporción con que se mezcla cada color.

51 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Modelo de color CMYK. Este modelo de color está basado en la síntesis sustractiva que se basa en la impresión de colores. Se puede decir que es la versión moderna del modelo RYB (red, yelow, black), que aun se usa en pintura y bellas artes.

El modelo CMYK tiene una gama de

colores más amplia que el modelo RYB. Este modelo se basa en la mezcla de colores (cyan, mangeta, amarillo y negro) para la obtención de otros y en la cualidad de absorber y rechazar luz de los objetos. Por ejemplo, si un objeto es rojo significa que el mismo absorbe todos los componentes de la luz efectuando el componente rojo.

52 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

4. Elementos del guión didáctico.

A la hora de diseñar un curso o materia, tenemos que tener en cuenta que este se divide en una serie de módulos de aprendizaje y estos a su vez pueden estar divididos en varios bloques temáticos, que finalmente se dividen en las unidades de aprendizaje, que tienen su sentido propio, unitario y completo.

Cuando empecemos a diseñar nuestras unidades didácticas tendremos que tener en cuenta los siguientes elementos que formarán el guión didáctico.

Elementos Generales: índice, glosario, anexo, bibliografía.

Elementos Específicos: introducción, objetivos, contenidos, resúmenes, infografías, actividades, autoevaluación.

53 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

El guión didáctico sería el siguiente:

1. Introducción.

2. Objetivos.

3. Esquema.

4. Contenidos.

5. Resumen.

6. Actividades.

7. Bibliografía.

8. Glosario.

9. Autoevaluación (con las soluciones).

10. Anexos.

Introducción.

La introducción tiene diversas funciones: la motivación inicial para el estudio y la de organizador anticipante porque vincula lo aprendido con lo nuevo por aprender y porque ofrece una visión panorámica de los temas que serán abordados en la unidad.

54 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Objetivos.

Toda tarea formativa se orienta al logro de determinados objetivos, sean cognoscitivos, procedimentales o actitudinales.

La presencia de los objetivos tiene una función orientadora.

El

conocimiento de los alumnos sobre los objetivos orienta y conduce su aprendizaje. En las unidades didácticas hablamos siempre de objetivos de aprendizaje y pueden o no estar divididos entre generales o específicos.

Puede también ser un solo objetivo que opte por la habilidad más compleja que se busca lograr.

Los objetivos deben guardar coherencia con los objetivos del módulo y tan importante como eso, con el conjunto de ejercicios y actividades que se incluyen en la Unidad didáctica.

Esquema (índice).

Cuando hablamos de esquemas nos referimos a lo que conocemos como índice de contenidos.

La función principal del índice es la estructurante. Como su nombre indica, el índice explicita la estructura en que está organizado el contenido de la unidad y solo este hecho, facilita la construcción del esquema mental que permitirá organizar el nuevo conocimiento.

55 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Contenidos.

En este apartado entramos propiamente al núcleo de la unidad didáctica, donde se conjuga la redacción de los textos, la inclusión de imágenes o cuadros y en algunos casos de actividades sugeridas.

Algunas recomendaciones a la hora de escribir el texto: • Reforzar siempre que se pueda la estructura de los contenidos. Hay que recordar que todo nuevo conocimiento que no esté vinculado a lo que ya se conoce y que no esté estructurado “se cuelga”. Para apoyar la formación de estructuras mentales que integren lo que el material esté abordando los recursos didácticos son varios. Uno de ellos es cuidad la numeración al interior de la unidad, apelando a números, letras o viñetas.

• Cuidar la coherencia de la redacción. Como sabemos, lenguaje hablado es muy distinto al escrito. En el habla nos apoyamos en la entonación de nuestra voz, en nuestros gestos, en nuestras manos.

Todo nuestro cuerpo comunica algo y apoya lo que estamos diciendo, cubre vacíos, enfatiza, relaciona. Pero cuando escribimos no tenemos estos apoyos y debemos solo confiarnos en la claridad de nuestro mensaje escrito.

56 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

• Apoyarnos en gráficos, cuadros, imágenes siempre que sea pertinente. Los cuadros, gráficos e imágenes no solo aligeran el texto sino que ayudan al proceso de compresión. Los cuadros al presentar los aspectos más importantes de un tema refuerzan la organización de los contenidos. Las imágenes muchas veces pueden “hablar” más que un texto. Los gráficos permiten visualizar muy claramente aquello que los cuadros estadísticos muestran.

Resumen.

La opción de incluir un resumen en las unidades didácticas no es siempre utilizada. Hay experiencias que prefieren dejar que el alumno haga su propio ejercicio de selección de los aspectos más relevantes de la unidad.

Sin embargo el resumen aporta al estudiante una nueva mirada de los temas más importantes que han sido tratados presentando solo las ideas principales, nunca las secundarias y guardando coherencia con la estructura general de la unidad.

57 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Actividades.

Toda unidad debe proveer el espacio para que a través de algunas tareas o actividades sean individuales o grupales, el estudiante construya su propio saber a partir de los ya estudiado. De manera coherente a los objetivos de la unidad, las actividades pueden estar orientadas a generar una reflexión sobre alguno de los temas, a contractar o ampliar lo ya conocido a través de un texto complementario, a analizar y evaluar una situación práctica utilizando criterios ya vistos, a aplicar lo aprendido en una situación concreta, etc.

Al momento de diseñar estas actividades debemos siempre tener presente las características de los alumnos, de forma que no sean tan sencillas que desmotiven a los estudiantes ni tan complejas o difíciles de realizar que no estén al alcance de las posibilidades de los alumnos.

Bibliografía.

Toda unidad didáctica debe contar con bibliografía, cuidadosamente elaborada de manera que incluyan toda la información sobre los libros, artículos o documentos que han sido utilizados para desarrollar la unidad o que pueden servir para ampliar los temas tratados.

En los últimos años, la bibliografía incluye también páginas de Internet que se consideran relevantes o donde están colgados documentos de interés.

58 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Glosario.

Este apartado es también opcional en las unidades didácticas. Se utiliza cuando existen conceptos que se han utilizado en el texto y que podrían no ser conocidos por los alumnos. Aunque siempre es recomendable a la hora de redactar un texto didáctico definir adecuadamente los conceptos que se utilizan, es posible que algunos de ellos exijan una explicación en un glosario.

Autoevaluación.

Este espacio es para la evaluación y la retroalimentación. Como son preguntas de autocomprobación en su gran mayoría su diseño es de pruebas objetivas y se recomienda que combinen distintos niveles de complejidad que pueden ir desde activar la memoria hasta el análisis.

Cualquier pregunta que demande una nueva revisión del texto tiene un valor en si misma y cualquier error que se inmediatamente corregido a través de la solución de estas preguntas, cumple una función de retroalimentación. Es por esta razón que siempre las preguntas de autocomprobación incluyen posteriormente su solución.

Las preguntas deben también ser coherentes con los objetivos propuestos y los contenidos desarrollados. No tiene sentido elaborar las preguntas en relación a un solo tema cuando en la unidad se han desarrollado cuatro.

Tampoco guarda coherencia que todas las preguntas que aludan a recordar definiciones o datos cuando el objeto de la unidad alude a habilidades más complejas.

59 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Las soluciones a las preguntas de autoevaluación tienen como función principal la de retroalimentación. Los aciertos ratifican que lo comprendido es correcto y cualquier error que sea percibido a través de la solución de estas preguntas, permite una corrección inmediata.

Anexos.

No en todos los casos se incluyen anexos en las unidades didácticas.

Generalmente se alude a ellos cuando existe un texto que los autores consideran de interés para complementar los temas desarrollados. En algunos casos estos anexos están vinculados a las actividades propuestas y por tanto son de consulta obligatoria. En otros casos son documentos de difícil acceso y se ofrecen a los alumnos para que profundicen e alguno de los temas. Sin embargo, es importante destacar que el texto de la unidad didáctica debe ser suficiente para la comprensión de los temas abordados.

Los anexos constituyen siempre un complemento recomendable pero no reemplaza a la unidad.

60 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

5. Selección de materiales didácticos impresos en función de los objetivos a conseguir, respetando la normativa sobre propiedad intelectual.

Para realizar una buena selección de materiales didácticos impresos que se adecuen a los objetivos que se pretenden conseguir, debemos de reflexionar sobre: Si el material didáctico impreso: Si se adecua a los objetivos perseguidos.

Si se adecua a los contenidos.

Si se adecua a los enfoques metodológicos seleccionados.

Si encaja en el contexto educativo en que se va a utilizar.

Si es idóneo para ayudar a los alumnos a conseguir los objetivos.

Si su impacto psicológico es deseable.

Si facilita las actividades que vamos a desarrollar en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Si atiende a la diversidad de intereses, motivaciones, capacidades y estilos.

Si respeta la normativa de propiedad intelectual.

61 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Prestamos especial atención al apartado “si respeta

la

normativa

de

la

propiedad

intelectual” Debemos de preguntarnos: ¿Dónde encuentro recursos digitales

para

enriquecer mi trabajo en el aula? ¿Puedo utilizarlo libremente? ¿Tengo obligación de citar la fuente? ¿Cómo sé qué tipo de uso puedo hacer de los recursos que he encontrado? ¿Qué derechos tengo sobe los materiales que produzca?

La masificación de los medios digitales y su aplicación en el mundo educativo ha puesto el foco sobre los asuntos relacionados con la propiedad intelectual. Conocer los principios básicos sobre propiedad intelectual, identificar fuentes de recursos y usar procedimientos de reutilización y difusión adecuados forman parte de la competencia digital deseable para cualquier docente del siglo XXI. El actual desarrollo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), fruto de la combinación de la informática y las telecomunicaciones, marcan el inicio de una nueva sociedad, la llamada Sociedad de la Información. La tecnología digital que permite la transmisión de información de forma más rápida y económica, facilita la aparición de nuevas formas de acceso a la cultura. El principal problema que se nos plantea es compaginar los diferentes intereses implicados: de un lado nos

62 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

encontramos con la promoción y el acceso a la cultura, establecido en el art. 44.1 de la Constitución Española, y de otro la propiedad intelectual como propiedad reconocida constitucionalmente en el art. 33. Los intereses públicos y privados respecto a las creaciones y productos culturales han de ser tenidos en cuenta conjuntamente.

El principal texto jurídico sobre la materia de Derechos de Autor y Propiedad Intelectual es el Real Decreto Legislativo 1/1996, de 12 de Abril, por el que se

aprueba el texto refundido de la Ley de Propiedad

Intelectual, regularizando, aclarando y armonizando las disposiciones legales vigentes sobre la materia.

La obra multimedia así caracterizada carece de regulación expresa en nuestro ordenamiento jurídico. Se la ha comparado doctrinalmente con distintas categorías contempladas en el Texto Refundido de la Ley de Propiedad Intelectual (en adelante TRLPI), como obra audiovisual, como programa de ordenador o como base de datos, aunque no cabe su inclusión dentro de ninguna de estas, comparte algunos rasgos con cada una de ellas.

63 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Por tanto, a pesar de que no se contemple expresamente como categoría específica dentro de la legislación nacional de derecho de autor, la Obra Multimedia está protegida por el mismo, siempre que sea una obra original, expresada en un soporte material o inmaterial. Queda claro, a tenor del art. 10.1 del TRLPI, que resulta indiferente el soporte sobre el que se fijen las obras multimedia, ya que este puede ser tanto on line (a través de página web), como off-line (en un cd-rom o disco de datos), ya que el elemento indispensable es que la obra se encuentra plasmada en un formato determinado, tangible o intangible, actualmente conocido o que se invente en el futuro.

Partiendo de este concepto de Obra Multimedia, lo que ahora nos interesa es diferenciar el origen de la misma. Si la Obra Multimedia es una creación única que reúne en un mismo soporte digital, elementos textuales, sonoros, imágenes fijas o de animación, entre otros, y cuya estructura y acceso funciona a través de un programa de ordenador, es muy importante identificar el origen de esos elementos de diversa naturaleza que posteriormente configurarán la obra multimedia como una obra única, y no como la reunión o "collage" de diversos elementos.

Si los elementos utilizados para crear una Obra Multimedia han sido desarrollados expresamente para la misma, no representa ningún problema desde el punto de vista del derecho de autor y la propiedad intelectual.

64 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Sin embargo, es normal la utilización de materiales y obras "preexistentes" para el desarrollo de materiales multimedia. Este hecho es más habitual en el sector de la educación, ya que los materiales que se desarrollan con este propósito muchas veces han de hacer referencia a obras y materiales de autores y creadores de diversas disciplinas como puede ser la literatura, música, pintura, etc. Una "obra preexistente" se utiliza para referirse a la obra que, con posterioridad a su creación, es empleada por un tercero o incluso el propio autor para crear una obra nueva en la que se contiene la obra preexistente, total o parcialmente. Son definidas por el artículo 9 del TRLPI de la siguiente forma: "Obra compuesta e independiente" Se considerará obra compuesta la obra nueva que incorpore una obra preexistente sin la colaboración del autor de esta última, sin perjuicio de los derechos que a éste correspondan y de su necesaria autorización.

La obra que constituya creación autónoma se considerará independiente, aunque se publique conjuntamente con otras." Dentro de esta categoría de obras es fácil definir los trabajos antológicos que son los que tradicionalmente

incorporan

unas

obras

preexistentes

para

la

conformación de una nueva.

El término "compuesta" alude a la incorporación de una obra preexistente pero, efectivamente, no necesariamente implica la existencia de más de

65 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

un autor, sino que por el contrario, lo usual es que se trate de obras con un único autor, por lo que podemos indicar que se trata no de una coautoría sino de una obra compuesta en virtud del objeto.

La obra multimedia puede ser considerada una obra compuesta si es el resultado de la incorporación de obras preexistentes, o de obras preexistentes con nuevos elementos y estaríamos en presencia de una obra derivada cuya originalidad debe

encontrarse en la forma de

seleccionar y combinar los elementos que dan un resultado único que revela la impronta del autor (es).

Por lo tanto, si estamos en el caso de que exista utilización de obras preexistentes, será necesario atender a lo dispuesto en el art. 9 del TRLPI: "Se considerará obra compuesta la obra nueva que incorpore una obra preexistente sin la colaboración del autor de esta última, sin perjuicio de los derechos que a éste correspondan y de su necesaria autorización". En esta situación, en primer lugar, debemos averiguar si las obras y materiales preexistentes que queremos utilizar se encuentran o no sujetos al derecho de autor. Solamente podemos utilizar libremente aquellas obras que se encuentran bajo el dominio público, es decir, que al haber transcurrido el plazo de su protección (generalmente este plazo es de 70 años desde el fallecimiento del autor de la obra), pueden ser utilizada libremente sin que genere remuneraciones en concepto de derechos de autor, ni que sea necesario pedir permiso a nadie para reproducirla,

66 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

transformarla, distribuirla o hacerla pública de alguna manera. Para poder proceder a una utilización adecuada de las obras de dominio público, se deberá respetar la autoría y la integridad de la obra, en los términos previstos en el art. 14, apartados 3 y 4 del TRLPI. Sin embargo, si la obra continua bajo la protección del derecho de autor, para poder proceder a su uso será necesaria la obtención de los permisos y autorizaciones de los titulares correspondientes de los derechos de autor. Por regla general, para obtener este tipo de licencias y/o autorizaciones de uso es necesario dirigirse a alguna de las Entidades de Gestión Colectiva.

67 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

El TRLPI contempla una serie de límites al derecho de autor y a la propiedad intelectual. Son límites internacionalmente reconocidos y basados en el interés general. Las actividades de educación mediante la utilización de las Nuevas Tecnologías y el desarrollo de material educativo multimedia

pueden

acogerse

en

algunas

situaciones

a

estas

excepciones/límites, basadas en motivos culturales, de libertad de información, investigación, acceso a la cultura, etc.

Actualmente, se encuentran en vigor casi todas estas excepciones en nuestro ordenamiento, y una de ellas es especialmente susceptible de ser utilizadas en el ámbito educativo. En primer lugar, podemos señalar la excepción de las Citas y Reseñas desarrollada en el art. 32 del TRPLI, que sostiene el carácter lícito de la inclusión en una obra propia de fragmentos de obras ajenas, siempre que se cumplan las siguientes condiciones: • Que la obra incluida o utilizada sea una obra ya divulgada.

• Que su inclusión se realice a título de cita o para su análisis, cometario o juicio crítico.

• Sólo en usos docentes o de investigación.

• En la medida justificada por el fin de esa incorporación.

• Con indicación expresa del nombre del autor y la obra utilizada.

68 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

6. Aplicación de medidas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental en el diseño y elaboración de material didáctico impreso.

Las principales medidas preventivas que debemos de tener en cuenta son: ⇒ La fatiga visual. ⇒ La fatiga postural. ⇒ La fatiga mental. ⇒ Las posturas forzadas o prolongadas. ⇒ Los movimientos repetitivos. ⇒ La iluminación insuficiente o inadecuada. ⇒ El Ruido.

69 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

La fatiga visual.

Los síntomas son: ojos irritados, visión borrosa, cansancio visual,… La fatiga visual es debida a una larga permanencia delante de la pantalla y aumenta cuando la definición de la imagen es baja, la pantalla es de deficiente calidad, hay reflejos,…

Medidas preventivas Seleccionar una pantalla de buena calidad.

Colocarla a una distancia de los ojos a los 40 cm.

La pantalla debe estar entre 10º y 60º por debajo de la horizontal de los ojos.

Orientar la pantalla para evitar reflejos de iluminación.

Situarla paralela a la ventana para evitar la luz detrás de la pantalla.

Hacer pausas contemplando escenas lejanas.

Realizar ejercicios para la relajación de la vista.

Consultar al médico cuando aparezcan molestias visuales.

70 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

La fatiga postural.

Los síntomas son: molestias en la espalda (sobre todo en la zona lumbar y cervical), en la mano/muñeca,… La fatiga postural se produce como consecuencia de mantener una misma postura de forma prolongada, inclinación de la cabeza o del tronco hacia la pantalla, movimientos repetitivos de los dedos, adoptar malas posturas,…

Medidas preventivas Adecuar el puesto (mesa, silla, etc.) a las características de la persona.

Regular y ajustar la altura del respaldo de la silla que debe ser inferior a 115º.

Sentarse y levantarse con las piernas separas, el cuerpo hacia delante, manteniendo la columna recta al doblar cadera y rodillas.

Al sentarse la espalda debe apoyarse adecuadamente en el respaldo.

Las caderas y las rodillas deben estar flexionadas en un ángulo recto.

Ajustar la altura del asiento para que los codos estén a la altura de la mesa.

Utilizar reposapiés si es necesario.

El antebrazo y la mano deben permanecer alineados.

Mantener el ángulo del brazo y antebrazo por encima de 90º.

Evitar giros bruscos, mantenidos y forzados del tronco y la cabeza.

Utiliza teclado con reposamanos y ratón ergonómico.

Relajar la tensión muscular con estiramientos suaves.

Realizar breves paradas o alternar tareas.

Consultar al médico si aparecen molestias.

71 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Fatiga Mental.

Se produce, en parte, como consecuencia de la fatiga visual y postural. Se trata de una alteración temporal asociada a diversas causas como el trabajo intensivo y prolongado, condiciones deficientes en el entorno laboral, la organización del trabajo, etc. Afecta a la salud del trabajador pero también a otros aspectos psicológicos como la motivación, las relaciones con los compañeros,…

Medidas preventivas Las indicadas para la fatiga visual y corporal, además de introducir mejoras en el mobiliario y elementos auxiliares de trabajo.

Mantener una iluminación, calidad del aire y temperatura adecuadas.

Evitar el ruido.

Mantener un buen clima laboral en las relaciones con los compañeros.

Cuando aparezcan síntomas de fatiga consultar al médico.

72 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Posturas forzadas y prolongadas.

Durante la actividad profesional adoptamos posturas inadecuadas o nos mantenemos mucho tiempo en la misma posición, ya sea de pie o sentado. En la mayoría de los casos, estas posturas producen lesiones en los músculos, tendones, articulaciones o en los nervios que afectan a las manos, los brazos, el cuello o la espalda. Estas lesiones, llamadas trastornos músculo-esqueléticos, también están influidas por la edad, las herramientas utilizadas, etc. y representan una de las primeras causas de baja por enfermedad laboral.

La utilización de asientos adecuados (apoyabrazos, reposacabezas y respaldo

con soporte lumbar regulables en altura,…) y una posición

correcta contribuyen a disminuir los dolores de espalda y a evitar posibles lesiones.

Posturas de trabajo

Parte del cuerpo afectadas

Sentado con el tronco recto pero Músculos extensores de la espalda. sin apoyo.

Sentado con el tronco inclinado Región lumbar, deterioro de los hacia adelante.

discos intervertebrales.

Cabeza inclinada hacia delante o Cuello: hacia atrás.

afección

en

discos

intervertebrales.

Mala postura al utiliza útiles de Inflamación de los tendones. trabajo.

73 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Los movimientos repetitivos.

Se entiende por “movimientos repetidos” a un grupo de movimientos continuos mantenidos durante un trabajo que implica la acción conjunta de los músculos, los huesos, las articulaciones y los nervios de una parte del cuerpo y provoca en esta misma zona fatiga muscular, sobrecarga, dolor y, por último, lesión. En suma, son ciclos de trabajo muy repetidos en los que se producen movimientos rápidos con tiempos de descanso insuficientes entre un movimiento y otro. En mayor o menor medida, todos los grupos profesionales los sufren.

Los riesgos para la salud afectan con más frecuencia a los miembros superiores: síndrome del túnel carpiano (compresión del nervio mediano en la muñeca que provoca dolor, hormigueo y adormecimiento de parte de la mano), tendinitis, tenosinovitis (inflamación de la vaina que recubre un tendón que puede impedir el movimiento).

Medidas preventivas Realizar las tareas evitando las posturas incómodas del cuerpo y de la mano. Procurar mantener, en lo posible, la mano alineada con el antebrazo, la espalda recta y los hombros en posición de reposo.

Evitar los esfuerzos prolongados y la aplicación de una fuerza manual excesiva, sobre todo en movimientos de presa, flexo-extensión y rotación. Evitar las tareas repetitivas programando ciclos de trabajo superiores a 30 seg.

Evitar que se repita el mismo movimiento durante más del 50% de la 74 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

duración del ciclo de trabajo.

Realizar pausas para relajar los músculos.

La iluminación insuficiente o inadecuada.

En cualquiera de las actividades que realiza el ser humano necesita la iluminación, con una especial relevancia en el trabajo. Por tanto, la iluminación es un valioso factor ambiental al que no siempre se da la importancia que merece.

La falta de una iluminación correcta en los lugares de trabajo conlleva, además de posibles problemas oculares, riesgos en las tareas propias de la ocupación. Muchas veces no puede elegirse el lugar de trabajo ni sus características y se trabaja en condiciones poco adecuadas.

El espacio de trabajo debería contar con amplios ventanales, de manera que obtenga el máximo rendimiento de la luz natural. Pero para que una iluminación sea correcta deben cumplirse dos condiciones: • La primera es que la cantidad de energía luminosa que llega al plano de trabajo sea adecuada para la tarea que se realiza.

• La segunda es la de no producir deslumbramientos. Estos se producen cuando se mira una luz más fuerte que la que el ojo humano está adaptado a recibir en ese momento. Ocurre cuando la iluminación está ubicada a baja altura y sin pantalla o cuando los rayos de sol penetran directamente al lugar de trabajo.

75 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

• Al planificar la iluminación del lugar de trabajo hay que tener en cuenta que la luz se dirija a los objetos, no a las personas.

Medidas preventivas Adecuar las necesidades de iluminación a las exigencias visuales de las tareas.

Evitar la presencia de reflejos: utilizar sistemas de iluminación indirecta o sistemas en los que la luz incida lateralmente.

Apantallar las fuentes de luz deslumbrantes.

Realizar un servicio de mantenimiento periódico (reposición y limpieza).

Reparar las fuentes de luz parpadeante.

Utilizar persiana, cortinas, para impedir el paso de la luz solar molesta.

Si se tiene problemas oculares visitar al oftalmólogo.

El ruido.

Es difícil realizar una actividad con equipos audiovisuales que no generen ruido en mayor o menor medida. Desempeñar con eficacia el trabajo requiere concentración que se ve alterada por un nivel elevado de ruido.

Asimismo, el ruido continuado es capaz de alterar a largo plazo el sistema auditivo y ser un obstáculo para realizar el trabajo con comodidad.

Por tanto, el ruido es un problema por el riesgo de pérdida auditiva que conlleva, porque causas irritabilidad, genera estrés, disminuye la concentración e induce a cometer errores en el trabajo.

76 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

Medidas preventivas Alejar las fuentes de ruido de los lugares de trabajo.

Someter los equipos a un mantenimiento adecuado.

Ver el Real Decreto 286/2006, de 10 de marzo, sobre la protección de la salud contra la exposición al ruido.

77 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

7. Resumen.

El material didáctico impreso es una herramienta muy importante para los docentes, les proporciona medios para poder realizar su proceso de enseñanza – aprendizaje con su alumnado.

En esta unidad hemos intentado describir los principales o más usados materiales didácticos impresos. Entre ellos están los textos, revistas, periódicos, manuales, libros, apuntes, guías de estudio, láminas, etc.

En cuanto al diseño gráfico hemos visto elementos tan importantes como la tipografía, el párrafo, el color y la página, describiendo detalladamente sus usos y características.

El sabe crear un guión didáctico es imprescindible para un docente por lo que hemos desarrollado los diferentes elementos que lo forman para que sirva como una guía.

Para terminar se concretan recomendaciones para la aplicación de las medidas de prevención de riesgos laborales que pueden afectar al docente en el proceso de utilización y desarrollo de los materiales didácticos impresos.

78 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

8. Bibliografía.

• Diseño gráfico. http://www.ideocentro.com/recursos.php • Materiales Didácticos Impresos para la Educación Abierta y a Distancia. http://www.cuaed.unam.mx/puel_cursos/cursos/tlax_d_fded_m_ci nco/modulo/unidades/u1/mat_did.pdf • Los recursos en la educación. http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/90/cd_09/curs ofor/cap_3/cap3b.htm • Introducción a la tecnología educativa. http://manarea.webs.ull.es/wpcontent/uploads/2010/06/ebookte.pdf • Materiales didácticos para la formación. http://programasielat.com/red/repo/M8_Completo.pdf • Los materiales didácticos en el aula. http://www2.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd6415.pdf • La propiedad intelectual (normativa). http://civil.udg.es/normacivil/estatal/reals/lpi.html

79 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso

Módulo 2

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo.

80 Unidad 1: Diseño y elaboración de material didáctico impreso