FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN TIC, EN LA ZONA DE LOS MONTES ORIENTALES DE GRANADA Sergio Ferrero Guevara, María del Carmen Martínez Serrano
Como ya sabemos, la sociedad actual está evolucionando y la escuela no debe de permanecer fuera de esta evolución. Por ello, debemos de formar a docentes que estén preparados para el mundo de las nuevas herramientas relacionadas con la Tecnologías y la Comunicación, centrándonos en: las estrategias metodologiítas de enseñanzaaprendizaje, actividades a realizar en el aula, aplicar los contenidos básicos tratados en los cursos que permitan adquirir las consecuencias básicas. Todos estos ámbitos comentados anteriormente ayuda al alumnado a despertar sus inquietudes, así como a familiar tanto a alumnos como a maestros con los nuevos recursos que tenemos (redes sociales, Internet, chat, etc.). En la actualidad, se han generado muchas esperanzas sobre las nuevas tecnologías, y resulta muy complicado cambiar los métodos de enseñanza que los maestros han venido utilizándose en los últimos tiempos. Son muchas las ventajas que nos ofrecen las nuevas tecnologías y la Comunicación al Currículum, Aguilar y Cuestas (2009) destacan algunas como la influencias en la vida diaria y en la educación informal del alumno, las muchas posibilidades de aplicación y el desarrollo de la capacidad investigadora del alumno. Para que se produzca ese cambio en la enseñanza es necesario, según Salitas y otros (2004): cambiar el rol del profesor y del alumno, tener una metodología más activa y participativa, más financiación y recursos para las instituciones. Esta incorporación del tic a la enseñaza beneficiaria a todas las áreas del curriculum, en especial al área instrumental, pero sin olvidarnos del área de lengua y literatura, del área matemática, y el área para la lengua extranjera. Las competencias en Educación Primaria están relacionadas con el conocimiento, las habilidades, las actitudes o los valores. Recibir una dotación de recursos no es suficiente para integrar las tics en la práctica escolar. Las tics es una herramienta que nos va a ayudar a relacionar los contenidos que se trabajan con el ritmo individual del alumno, así como, a intercambiar ideas y tener un espíritu crítico. Pro eso, los profesores deben de tener una formación tanto a nivel de conocimientos teóricos como prácticos para integrarlos en el día a día. Existen varios niveles de competencias para el profesorado en Educación Primaria: nivel inicial, nivel usuario, avanzado y experto. En la actualidad, los profesores disponen de recursos como la pizarra, digital, diferentes plataformas en los centros (Seneca, Helvia, Moodle, Averroes...), plataformas de
formación, herramientas de aprendizaje colaborativos (Wikis, Webquest), miniquest (blog, web docentes, foros, chat…). Con la nueva incorporación de las tics en el aula, el alumnado puede resolver los problemas cotidianos haciendo uso de los conocimientos básicos adquiridos, Es necesario desarrollar la creatividad en el alumnado, por ellos es necesario poner en práctica los aprendizaje para fomentar la educación artística y musical. No podemos olvidarnos que Internet es una herramienta poderosa con la que los alumnos no solo reproducen información, sino que desarrollan una serie de destrezas para seleccionar y organizar los conocimientos. Los centros del profesorado (CEP) son el lugar idóneo para que los profesores tengan una buena formación, pero no solo un profesor, sino todo el Equipo Docente. Para fomentar la buena relación entre profesorado y CEP, existe el asesor tic para gestionar y tanto administrativa y técnicamente al centro y asesorar pedagógicamente. Características básicas del estudio Con este estudio se pretendía investigar el grado de integración de las TIC en las prácticas del profesorado, así como las contribuciones del CEP en las mismas. El estudio es de tipo descriptivo y utiliza una encuesta durante el curso académico 2010/2011 que se desarrollo en cuatro fases: 1º fase, el análisis de la población y la muestra, 2º fase, la recogida de información, 3º fase, tratamiento de la información, 4º análisis de la información, discusión y conclusión. La muestra descriptiva se tomó a 16 centro educativos de Primaria perteneciente a los Montes Orientales de Granada. En ella participaron 133 maestros de los 189 existentes. Para recoger el tipo de información se pasó un cuestionario de escalas de tipo Likert que recogía varias variables sobre las tic. Para recoger la información se usó un programa específico (SPSS) que recogía la frecuencia, el porcentaje, el porcentaje válido y el porcentaje nulo. En cuanto a los resultados obtenidos en el estudio, podemos destacar las carencias formativas que posee el profesorado en la incorporación de las tic, lo que repercute en los CEP, ya que estos deben de facilitar la formación del profesorado para así fomentar el feedback entre la escuela y los CEP