Ideario Distribución Gratuita Año 2 - Nro. 2 Instituto Provincial de Educación Superior Paulo Freire - Río Grande www.ipespaulofreire.edu.ar
LA REVISTA DEL IPES
“Paulo Freire”
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Editorial
Editorial
Esta segunda entrega de la Revista Académica, nos encuentra en el transcurso de la segunda edición de la Semana Freireana, por tanto en un momento de mucha expectativa y ansiedad, donde el anhelo por compartir y poder mostrar cómo trabajamos desde el Instituto Paulo Freire y cuáles son nuestras intensiones genuinas respecto de nuestra tarea, comienzan a dar sus pasos más firmes. Asumimos el desafío de pensar, en tiempos de cambios, que la tarea docente debe poder plasmarse desde ese “otro” lugar, el más cercano al utópico pero no por ello alejado de la realidad. Asumimos, entonces, la responsabilidad de gestionar un Instituto que acompañe este proceso de transformación que están viviendo la educación, las políticas educativas, la sociedad y la cultura. Un responsabilidad que implica pensar en estudiantes como futuros docentes críticos, formados en un entrono que potencie nuestras capacidades como productores de conocimiento, como sujetos capaces de intervenir en los procesos de enseñanza y aprendizaje, no para repetir hasta el hartazgo palabras sin sentido, sino para trabajar con la palabra y encontrarle su sentido, para repensarla, y en ella encontrar el valor de nuestra tarea. Esta revista se propone entonces como un espacio donde este juego de procesos y responsabilidades entre en un estadío más complejo, el de la palabra escrita, que es la que queda, la que puede ser leída por todos, la que se transforma en algo que “ya no me pertenece” sino que habilita la construcción de un diálogo infinito con otros, para despertar inquietudes, para compartir experiencias, para encontrarnos en la distancia, para manifestar y poner en valor todo lo que construye la tarea de una hormiguita. Develar estas palabras nos ayuda a continuar construyendo experiencias que enriquezcan los procesos educativos, los vínculos entre docentes y estudiantes, en las instituciones y la comunidad. Esperamos que en esta presente edición puedan apreciar las acciones que venimos realizando y que en ellas se refleje el compromiso y el valor que otorgamos a nuestra tarea.
Muchas Gracias. Lic. Melisa Urdapilleta Jefe Dpto. Investigación IPES Paulo Freire
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Staff Producción INSTITUTO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR “PAULO FREIRE” Autoridades Rectora: Lic. Yolanda del Carmen Cáceres. Vicerrectores: Lic. Eugenia Carrión Cantón. Lic. Gustavo Altamirano. Diseño de Tapa Walter Marquez Diseño y Diagramación Rubén Ressia Walter Aguero (Col. Prov. Dr. Rene Favaloro) Diseño Digital Marcelo Ziben Impresión I.P.E.S. Correcciones Prof. María Lokvicic Colaboraron en esta edición Lic. Melisa Urdapilleta Prof. Norma Rosales Prof. Laura Ferreyra Prof. Alicia Olguín Prof. Claudia Rodríguez Prof. Silvia Saiz Prof. Juan Carlos Gigliotti Prof. Adrian Morlupi Prof. Carlos Massera Prof. Mariana Marcangeli y a todos los que hicieron posible de una u otra manera esta edición. Indice Editorial Dpto. Extensión y Desarrollo Prof. Docente Microexperiencias Doc. en el Prof. de Psicología Carreras que se dictan Sobre la Certificación para Prof. y Técnicos Superiores Profesorado de Educ. Sec. de la modalidad Técnico Profesional en concurrencia con título de base El decir y el deseo Universidad Nac. de T. del Fuego e IPES “Paulo Freire” Segunda Edición Semana Freireana Asistente de Lengua Británico en IPES “Paulo Freire” Registro Pedagógico IPES Ciencia Nueva carrera docente Profesorado en Educación Inicial La Implementación del “Blended Learning” Biblioteca Almafuerte Autoridades
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Jefatura Norma Rosales Equipo de trabajo Laura Ferreyra Alicia Olguín Claudia Rodríguez Silvia Saiz
DEPARTAMENTO DE EXTENSIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
Visto el primer semestre de año transcurrido, el balance nos dice que estamos en el camino correcto. Variadas propuestas se han iniciado; por tercera vez se habilitó desde el Departamento para que profesores de la casa pudieran incorporarse a la propuesta de aulas virtuales denominado Diseño de intervenciones pedagógicas en línea. A través del Campus del Instituto y de forma virtual, todos los profesionales del Gabinete Psicopedagógico y Asistencia al Escolar fueron invitados a incorporarse al Trayecto estrategias de acompañamiento a las trayectorias escolares en los contextos actuales que comenzó en mayo y culminará en el mes de septiembre. Acompañamos la propuesta institucional Formando parte de la cultura académica con el intento de iniciar un acercamiento del equipo docente y estudiantes, sobre todo de los ingresantes - hacia el objeto Alfabetización Académica, para promover acciones tendientes a construir una “política institucional” en Lectura y Escritura en el Nivel Superior, como una acción más del Plan de Mejora Institucional. Desde extensión a la comunidad, volvimos a brindar el curso de Lecto comprensión en Idioma Inglés para Médicos Residentes del Servicio de Pediatría el HRRG. Desde la misma área, estamos implementado el Taller Sencillito con zapatos o alpargatas, que intenta acercar, a través de los bailes populares, al Instituto con la comunidad de la ciudad; tenemos experiencia, nuestro Coro es todo un éxito gracias a la constancia y predisposición del Director y sus coreutas que ya han participado en muchos de los eventos más destacados de la ciudad. Hemos logrado un acuerdo con la Biblioteca Infanto Juvenil para la realización de actividades que se enmarcan en el Programa de Acción Comunitaria con el objetivo principal de propiciar acciones de intervención comunitaria que contribuyan a una mejor distribución de
saberes y a la igualdad de posibilidades. En ese marco estamos, organizando charlas con los profesionales que cursan Certificación Docente en el IPES y, con el Departamento del Profesorado de Educación Secundaria en Inglés, pensamos la propuesta Inglés para todos abierta a la comunidad en su conjunto, con el fin de brindarles la posibilidad de adquirir competencias lingüísticas en lenguas extranjeras a mayores de 18 años a través de cursos diseñados de acuerdo a parámetros del Marco Común Europeo. En el segundo semestre, vamos por más: en agosto inicia una propuesta pensada para todos aquellos actores de la Educación Secundaria que tienen cargo de tutor con el fin de acompañarlos en los contextos que atraviesa la educación actual y que tiene como propósitos fortalecer la función tutorial desde instancias de formación, capacitación continua e intercambio entre colegas, mejorar la función orientadora de la escuela y promover la formación político-pedagógica de los tutores, detectando necesidades de formación para el sostenimiento de la tutoría y organizando recursos internos y externos para abordarlas. En octubre, se realizará el segundo taller de la propuesta Formando parte de la cultura académica. En septiembre, el evento del instituto: la Semana Freireana que será un aporte de cultura, recreación, espacio académico y de intercambio de experiencias en donde el IPES abrirá sus puestas por segundo año consecutivo a una semana que prevé novedades y la presencia de figuras internacionales; además de la presentación de destacados grupos de la ciudad en diferentes áreas. Por otra parte, estamos pensando en la continuidad de trayectos en Alfabetización Inicial para docentes de sala de 5 años y docentes de 1° año de Escuelas Primarias y en un Ciclo de Jornadas de estrategias para la enseñanza de matemática. Todo ello es posible gracias al esfuerzo de todo el equipo del Departamento y del compromiso de la Gestión Institucional que acompaña el desarrollo de las propuestas.
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PSI MICROEXPERIENCIAS DOCENTES EN EL PROFESORADO DE PSICOLOGÍA Queremos compartir la experiencia que estamos llevando a cabo con los alumnos de 3er año del Profesorado de Educación Secundaria en Psicología desde los espacios curriculares PRÁCTICA III y LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA PSICOLOGÍA. La idea es documentar las microclases que los alumnos preparan a través de filmaciones y trascender el espacio áulico como manera de mostrar la propuesta que se está implementando, al tiempo que esto nos lleva a generar encuentros de reflexión sobre la práctica no sólo de los alumnos sino también de nosotras como docentes ya que, justamente, consideramos la formación docente como un continuo en el que la experiencia nos permite repensar los contenidos, las estrategias implementadas, el posicionamiento frente al grupo-clase, y la importancia del enseñar a enseñar. Nuestra propuesta consistió, en principio, en articular horizontalmente los dos espacios curriculares de manera tal que los estudiantes pudieran organizar temas de “Psicología” de los diferentes módulos cursados durante la carrera, por ejemplo: Historia de la Psicología, Teorías del Psiquismo, Psicología Evolutiva, entre otros; es decir contenidos disciplinares que luego se recuperan en el ejercicio de la PRÁCTICA III. Al mismo tiempo, para desarrollar estos contenidos los alumnos tuvieron que utilizar determinadas estrategias de enseñanza estudiadas en LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA PSICOLOGÍA, tales como: exposición dialogada, uso crítico de
CARRERAS QUE SE DICTAN Profesorado de Educación Inicial. Profesorado de Educación Primaria. Profesorado de Educación Especial. Profesorado de Educación Secundaria en Biología. Profesorado de Educación Secundaria en Lengua y Literatura. Profesorado de Educación Secundaria en Matemática. Profesorado de Educación Secundaria en la Modalidad Técnico Profesional en concurrencia con el título de Base. Certificación Docente.
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imágenes, enseñanza por exploración y descubrimiento. (Rebeca Anijovich 2010) El formato que tuvieron que emplear los estudiantes fue: planificación áulica para una clase de 40 minutos, dirigida a un grupo de nivel secundario; para ello tuvieron que contemplar: Objetivos generales Objetivos específicos Secuenciación de contenidos Inicio, desarrollo, cierre de la clase Recursos materiales Actividades Bibliografía ¿Porqué documentar estas microclases? La experiencia en sí misma generó muchas expectativas en los alumnos, la posibilidad de mirarse y mirar a sus compañeros implica un posicionamiento criterioso desde su saber y su recorrido hasta aquí como estudiantes. En este sentido, ellos se dispusieron positivamente, lo cual dio cuenta de cómo cada uno de los estudiantes se encuentra en la construcción de su futura profesión docente y que los lleva a plantearse y replantearse ¿qué enseñar?, preguntarse y preguntarnos ¿cómo enseñar? Interrogantes que permitirán cuestionar la tarea en su mismo hacer. Esa es la idea…
CPyTS
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SOBRE LA CERTIFICACIÓN PARA PROFESIONALES Y TÉCNICOS SUPERIORES La Certificación docente para profesionales es un trayecto que se implementa en función de brindar la formación didáctica y pedagógica en los campos de la formación general y especializada. Está destinada a aquellos profesionales egresados de nivel superior universitario y no universitario que ejercen o ejercerán la docencia en los diferentes niveles del sistema educativo. Para ellos se considera un recorrido necesario para el desarrollo de la actividad docente. La importancia de esta oferta académica radica en que permite acortar los tiempos en la formación de recursos humanos ante la acelerada expansión de la matrícula en la escuela media. Este fenómeno ha generado la necesidad creciente de contar con docentes formados para ese nivel. La experiencia de esta formación es muy enriquecedora dada la diversidad de enfoques que tienen su punto de encuentro en la cursada a partir de las diferentes posturas construidas desde el campo de especialización de cada cursante de la certificación; muchos de los estudiantes ya están insertos en el sistema educativo y eso aporta significativamente en la construcción del perfil.
Cada espacio curricular se desarrolla en un encuentro presencial: el alumno accede al material bibliográfico obligatorio de trabajo que permite realizar las actividades durante las clases presenciales y para complementar los requisitos de aprobación de las asignaturas. Existen, además, algunos espacios para el acompañamiento de la cursada: la modalidad virtual que facilita el aporte de material digital como así también la comunicación directa con el profesor (desde el año 2010 el IPES está formando a los docentes en trayecto de clases virtuales), no obstante los alumnos que no cursan espacios desde el Campus del IPES “Paulo Freire”, pueden acceder a tutorías o consultas con los docentes responsables vía correo electrónico. La finalidad de la utilización de estas herramientas es la de acompañar al alumno en el proceso de estudio facilitándole la comunicación y el acceso a la información. El trayecto dura dos años y es totalmente GRATUITO, la finalidad es formar en la comprensión de la docencia como práctica social, por este motivo el trayecto se propone analizar la educación y la práctica docente en la actualidad estableciendo un profundo compromiso ético en relación con su trabajo docente con los aportes y conocimientos pedagógicos, psicológicos, didácticos, filosóficos, sociológicos y políticos que permitan una intervención relevante y sostenida en esta complejidad en el campo educativo.
PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA MODALIDAD TÉCNICO PROFESIONAL EN CONCURRENCIA CON TÍTULO DE BASE Esta carrera que ya ha cumplido el primer año, está destinada a los Técnicos Medios, Técnicos Superiores y Profesionales de grado en carreras afines a la Educación Técnico- profesional. Tiene una duración de cinco cuatrimestres y consta de tres campos: Formación general; Formación específica y Formación en la práctica profesional. Debo decir que es de suma importancia para los técnicos que ejercen la docencia en las escuelas técnicas, ya que aporta a los mismos de nuevas estrategias y conocimientos para la formación de las nuevas generaciones de técnicos. Además, también viene a cumplir con el anhelo de los viejos técnicos que siempre solicitamos la capacitación docente para poder mejorar y desarrollar nuestra práctica profesional docente.
En cuanto a los interrogantes realizados a los cursantes que finalizaron el primer año respecto a que les aportó este trayecto, transcribo algunas respuestas: “me sirvió para analizar otros puntos de vista…”, “me permitió abrir un poco mis estructuras...” , “puedo tener otra visión de las situaciones, aunque a veces me provoquen conflictos con mis pares…”, “me incentivó el hábito de la lectura de textos no técnicos...” Como docente y coordinador de la carrera puedo afirmar la necesidad de la implementación de la misma, la cual abrió un camino que nos compromete a no detenernos, a profundizar en las necesidades de nuestros alumnos y a aseverar que en la travesía del conocer y atrevernos a transformar lo que necesita ser mejorado, brota el compromiso de enseñar a que el otro lo haga también. Juan Carlos Gigliotti Coordinador y Docente Profesorado Técnicos
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PEP EL DECIR Y EL DESEO El placer del texto no es forzosamente un placer triunfante, heroico, musculoso. Ninguna necesidad de cimbrearse. Mi placer puede tomar muy bien la forma de una deriva. Roland Barthes
Por doquier se habla del deseo del sujeto, así como en el campo social se hace referencia a las redes, al trabajo en redes, como si se tratara de fenómenos articulados a partir de alguna sustancia imperceptible, del mismo modo que se habla del inconsciente freudiano y del deseo como sinónimos de ciertas emociones localizadas no se sabe muy bien dónde. Lo que primero aparece como evidencia insalvable es la pregunta: ¿Hay algo tan simple como el hecho de que somos seres atravesados por la palabra? Sin embargo, aún persiste la creencia de que la solución a ciertas problemáticas articuladas a las disfunciones del deseo en la actualidad, así como las invenciones y el surgimiento de los aparatos productivos, se manejan en un plano misterioso que hay que descifrar. Es allí donde la verdad ata sus cadenas al goce mortífero de lo actual, donde el permanente encuentro con el sinsentido de las prácticas, así como con el sufrimiento del otro y hasta el devenir obsoleto de una actividad que se pretende fundamental para la vida de las personas, arrastra el silencio de la exposición, la ausencia del dar cuenta de lo que se sabe y de lo que se hace. Cuando todo pareciera encarrilarse hacia el matrimonio entre el hacer y el deseo, a partir de la demostración lógica de que un sujeto sólo se sostiene en la significación de su accionar, en ese preciso instante la figura del alumno desmiente, en la puesta en cuestión de sus anhelos más profundos, la importancia de la educación como un lugar relegado de ciertas prioridades. Pero aún así, el docente continúa hablando de las relaciones entre el deseo y la acción del sujeto. Mientras tanto, en sus pensamientos aparece incesantemente la fantasía televisiva y los malentendidos cotidianos, que realzan a los espíritus efímeros. ¿Cómo suponer la existencia de un saber que atraviesa los cuerpos, cuando el ser se halla imposibilitado de visualizar el por qué de su presencia, la función en el contexto preciso donde su vida transcurre?
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Se habla del deseo como si de una “cosa” se tratara. Cuando lo único que podría decirse de él es que es acción, movimiento, contagio, metonimia que rechaza la demanda. Si al decir de Jacques Lacan, el deseo es la metonimia del discurso de la demanda, habría que detenerse un largo tiempo a meditar, a reflexionar sobre cuáles son las demandas sociales que nos aquejan, para desde allí poner en movimiento una respuesta que permita articular el deseo a una existencia. El desprecio por la herencia recibida se plasma en la herencia que se intenta dejar, entre tanto narcicismo disfrazado de collage con techo de Hobbits, donde se relamen las incertidumbres y las grandezas que no salen de cuatro paredes hechas de agua. Una vuelta por la ciudad alcanza para percibir el sinsentido generalizado, ya que se toma prestado de modelos que se cuelan por los agujeros de las ventanas de los hogares, y la institución educativa es al menos un pretendido hogar que busca cobijar las singularidades despojadas. La ciencia no hace zapatos a medida, sino que modela los pies del sujeto, el cual traza su andar desde un lugar de desconocimiento, y oculta sus tropiezos comprando la oferta más barata, al menor precio, pues su costo da como resultado su función, así como su durabilidad. Sin exigencias no hay deseo, sin exposición no hay crítica, si no hay ni siquiera un discurso dominante contra el cual rebelarse el deseo se extingue como los rayos del sol cada nuevo día. Todo está calmo en el afuera, o al menos lo parece. Qué decir entonces del deseo y su deriva, sino que es el camino a transitar, donde la piedra marca el camino, pero donde no hay lugar para las miradas cómplices, donde sólo hay lugar para el acto vivo que encadene saber y pasión, historia y trascendencia. Jorge Luis Rivadeneira.
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TIERRA DEL FUEGO E IPES “Paulo Freire” Cuando desde el IPES Freire – a través de Melisa Urdapilleta - nos convocaron a acompañarlos para colaborar con el departamento de investigación, vinieron a nuestra mente los objetivos del IEC, (Instituto de Educación y Conocimiento) nuestra experiencia como investigadoras y nuestra formación en metodología de la investigación. Desde nuestros roles de Coordinadora del Instituto y de referente del IEC en los vínculos con el Sistema Educativo de la Provincia, los objetivos de “(…) colaborar en la puesta en marcha de proyectos de otras instituciones que contribuyan al mejoramiento y al avance de la producción de conocimiento y a su difusión; contribuir al fortalecimiento de relaciones del sistema educativo y otros actores que configuran el territorio, y promover el desarrollo profesional y la actualización de los diversos actores del sistema educativo provincial”1 hicieron que nos sintiéramos muy convocadas. En varias oportunidades, como integrantes del IEC, planificamos diversas modalidades para acompañar al sistema educativo provincial, las comunicamos y estamos convencidas de que nuestras propuestas han sido escuchadas. Pero sabemos que el espacio de articulación entre instituciones es un espacio a construir, que no nace por el solo hecho de ser enunciados sus propósitos, sus condiciones y por ser valoradas las personas que van a iniciar esa articulación. Sabemos que la desconfianza - que la historia de las instituciones de Educación Superior se ha encargado de construir- no se derrumba fácilmente. Por eso esta invitación a trabajar juntos el IEC – UNTDF - y el IPES Freire - Ministerio de Educación de la Provincia - es para nosotras un punto de partida de un tipo de relaciones entre instituciones que estamos convencidas irá creciendo a medida que interactuemos más y que difundamos lo que hacemos. Y
resaltamos la difusión porque todos sabemos que la escritura es un plus a toda experiencia, no solo porque a través de ella podemos compartir con colegas lo que estamos haciendo sino también porque la escritura implica la toma de conciencia de lo que se está haciendo o se ha hecho y, en consecuencia, propicia la reflexión acerca de las acciones, de los cambios son posibles para mejorarlas, si estamos logrando lo que nos habíamos propuesto, etcétera. Hace muchos años que ambas investigamos en distintos ámbitos y en distintos temas, en lectura y escritura para aprender (en el IICE de FyL de la UBA), en equidad en el acceso al conocimiento (en el INFD), en TIC y Aprendizaje (Fundación Evolución) y estamos convencidas de que a investigar se aprende investigando, integrándose a grupos de investigadores más formados, estudiando mucho sobre el tema sobre el que se investiga y sobre la metodología más adecuada para el objeto a indagar… En relación a esto último, pensamos que la formación en metodología no suele ser tan provechosa si no se está ya integrado a un grupo de investigación. Las prácticas se aprenden ejerciéndolas pero, si no las acompañamos de teoría que nos permita problematizarlas, revisarlas, no se avanza en el conocimiento sobre el que se investiga ni sobre cómo investigar. Es por todo esto que sentimos mucha alegría al poder trabajar con el IPES Freire, y lo hacemos con el convencimiento que estas sesiones de lectura de investigaciones que hemos iniciado este año, son el primer paso hacia la consolidación de equipos de investigadores que seguramente en un mediano plazo estarán escribiendo en esta misma revista cuáles son sus objetos de investigación, con qué metodología están trabajando, cuáles son sus hallazgos… y todos habremos aprendido algo más gracias a esta decisión de animarnos a trabajar juntos - Universidad y Sistema Educativo Provincial - en pro de una educación más fundamentada. Cecilia Rodríguez y Adriana Casamajor Instituto de Educación y Conocimiento Universidad Nacional de Tierra del Fuego
(1) Proyecto Institucional de la Universidad Nacional de Tierra del Fuego, Instituto de Educación y Conocimiento
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ING ASISTENTE DE LENGUA BRITÁNICO EN IPES “Paulo Freire” A partir del inicio del ciclo lectivo IPES Paulo Freire contó con la asistencia de James Penn, joven estudiante británico de la Universidad Escocesa de St. Andrews. A través del Programa de Formación, Capacitación y Becas Internacionales que forma parte del DNCI en el Ministerio de Educación de la República Argentina y el British Council, llegaron a Argentina ocho becarios que fueron a distintas jurisdicciones del país con el propósito de asistir a profesores de inglés de todos los niveles y de acercar las culturas argentina y británica a través de este intercambio, ya que veintiséis profesores de inglés argentinos fueron becados al Reino Unido. James tiene veintiún años y reside en el campus de la Universidad de St. Andrews donde desarrolla sus estudios en Ciencias Políticas, Español y Francés. Nos contó que fue un largo y difícil trayecto llegar a Argentina, ya que se presentaron ochocientos candidatos para acceder a la beca a nuestro país y solo fueron elegidos ocho tras un proceso de varias entrevistas. A su llegada a Buenos Aires, los ocho becarios fueron recibidos por el Director del British Council y la Lic. Lorena Yaber en el Ministerio de Educación y por los Referentes Pedagógicos de las jurisdicciones que los albergarían. En el salón blanco del Palacio Pizzurno se los informó sobre el sistema educativo argentino y en cómo desenvolverse cómodamente en un aula, dicho taller fue dictado por la Lic. Corradi. James fue asignado a Tierra del Fuego por lo que trabajó durante el espacio de dos meses en Río Grande y luego se trasladó para
desarrollar actividades en el IPES F. Ameghino de Ushuaia. Su colaboración fue variada y muy rica, principalmente acompañó al Profesorado de Inglés con grupos de conversación, debates, edición de trabajos escritos y presentaciones culturales. También, ha compartido espacios con el Profesorado de Biología en debates sobre la bioética, con el Profesorado de Lengua y Literatura dando contexto histórico y social de la Edad Medieval en el Reino Unido y el Profesorado de Matemática en comparar el abordaje de dicha materia en el nivel medio de ambos países. En el campo de lo interpersonal, James logró afianzar una gran relación con sus compañeros en el profesorado. El viernes 20 de abril se lo invitó a participar de una “mateada” en la Sede 3 del IPES donde se compartieron dulces típicos argentinos acompañados por una guitarra y mucha buena onda de parte de los alumnos y cuerpo docente. Ha disfrutado de nuestra ciudad conociendo distintos rincones de la zona, incluso intentando pescar alguna trucha ¡sin conseguirlo! Disfruta del mate amargo y de los asados que comparte con la familia de la Coordinadora del Profesorado de Biología, Mariana Marcangeli, la cual ha brindado un espacio en su casa para vivir esta experiencia. Según palabras de James, “Argentina es un lugar muy cálido, que me ha recibido estupendamente. En mi trabajo en el IPES he descubierto que me encanta estar en el aula, que pueden establecerse grandes amistades rápidamente y crear un ambiente de trabajo enriquecedor para ambas culturas.”
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PBIO REGISTRO PEDAGÓGICO Durante los meses de abril y mayo se llevó adelante un microproyecto de trabajo articulado entre dos espacios de Primer año del Profesorado de Biología: “Epistemología e Historia de las Ciencias“ e Introducción a la Biología. Por iniciativa de los docentes Adrian Morlupi, Carlos Massera y Mariana Marcángeli se organizó un trabajo práctico en el cual los alumnos debían elaborar un “Cmap” y una línea de tiempo. Los estudiantes debieron preparar el trabajo a partir de la bibliografía suministrada por los docentes, previo trabajo en el aula de cada espacio. Las herramientas metodológicas estuvieron a cargo del Prof. Morlupi, quien guió a los alumnos en el uso del “Cmap tool “ y en la “línea de tiempo” en la sala de informática, durante las horas de Epistemología e Introducción a la Biología. Los alumnos contaron con 15 días para el desarrollo del trabajo práctico que debían entregar en formato digital y papel. La presentación del mismo se acompañó con una explicación oral que dio lugar a un interesante debate.
La puesta oral y defensa consistió en plantear cómo realizaron el trabajo, a partir de lo cual surgió una discusión sumamente enriquecedora , tanto desde lo humano como desde lo académico, ya que los alumnos debieron integrar conocimientos epistemológicos y de la Biología articulando en el armado del Cmap los aportes de ambos espacios. Durante la exposición oral de cada grupo se generó un intercambio de preguntas y cuestionamientos desde Epistemología de las ciencias y Biología que permitió a los alumnos comprender la interrelación entre ambas temáticas. Se logró hacer un recorrido histórico desde los diferentes paradigmas, así como de los aportes más destacados de la ciencia en cada uno de ellos, en el que no estuvieron ausentes los planteos éticos y morales: la fuerte relación entra la ciencia y la religión. “Desde el área de la biología considero este tipo de actividad muy valiosa para comprender los por qué de este módulo en la carrera del profesorado de biología”. Profesores: Adrian Morlupi, Carlos Massera y Mariana Marcangeli.
IPES CIENCIAS Las alumnas del Segundo año del Profesorado de Biología, Andrea Artigues, Fany Araujo y Analía Ortiz, acompañadas por los docentes Christian Tuninetti, Asesor Pedagógico y Mariana Marcangeli, Asesora Científica, participaron el 14 de septiembre en la Feria Zonal de Ciencia y Tecnología. Río Grande 2012, en el Nivel Educación Superior. Su trabajo denominado “Terremotos en el Aula. La infografía como material didáctico” fue seleccionado en la instancia zonal para competir el próximo 12 de octubre en la Instancia Provincial. Dicho trabajo propone el diseño de una propuesta didáctica innovadora en el área de las Ciencias Naturales para la enseñanza de la Teoría de la Tectónica de Placas en Tierra del Fuego y los fenómenos naturales y sociales que pueden desencadenarse: la infografía en el marco del “aprender haciendo”. Destinada a alumnos de la Educación Secundaria Obligatoria y Educación General Básica de instituciones educativas de la ciudad de Río Grande. Ideario - IPES Freire
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PEI NUEVA CARRERA DOCENTE: PROFESORADO EN EDUCACIÓN INICIAL “Todo lo que necesitaba saber en la vida, lo aprendí en el Jardín de Infantes” Robert Fulghum El IPES “Paulo Freire” inicia una nueva una carrera en este ciclo lectivo 2012: El Profesorado de Educación Inicial. Ofrecemos a quienes quieran acompañarnos, la posibilidad de pensar juntos las nuevas prácticas pedagógicas para los más chiquitos. Por nuestra trayectoria sabemos que todo acto de enseñanza supone una responsabilidad ética y moral que, en este nivel adquiere un compromiso de particular relevancia, por su incidencia en los procesos de constitución subjetiva y en la construcción de conocimientos. Deseamos que todos aquellos que sientan vocación para trabajar con y por los chicos, compartan con nosotros este nuevo desafío que nos proponemos como institución educativa de nivel superior. Acompañanos… La educación inicial constituye una experiencia irrepetible en la historia personal y decisiva respecto del logro de los futuros aprendizajes que los pequeños emprenden en el camino de la construcción de una trayectoria escolar completa. Es un nivel que presenta una clara y bien definida
intencionalidad pedagógica, formando integralmente a los niños en aspectos sociales, afectivo-emocionales, cognitivos, motrices y expresivos. Todos los campos del conocimiento aportarán saberes que permitan una mejor organización y comprensión de la realidad, promoviendo la construcción de conocimientos. En este sentido, el juego poseerá un papel muy importante, ya que posibilitará a los niños ampliar sus márgenes de autonomía, cooperación, solidaridad y conocimientos sobre sí mismos, sobre sus pares, y sobre el mundo. El jardín de infantes es un territorio que abre el espacio de lo público a los recién llegados al mundo, que inicia la puesta en juego del derecho al bien social que significa la educación, educación entendida como una política de justicia cultural en la distribución de la herencia del conjunto de saberes y en la oportunidad simultánea de conocimiento de lo nuevo. Reconocemos que el Nivel Inicial tiene el privilegio y la responsabilidad de recibir a los más chicos, por ello nos lleva a poner a disposición nuestras mejores herramientas para trabajar en la transmisión de los saberes de la cultura y en la construcción del lazo social que permite la restitución de la cadena histórica entre las generaciones. En ese sentido, la apertura de este nuevo espacio de formación es una invitación a compartir búsquedas para construir propuestas pedagógicas y didácticas, aproximando criterios que tiendan a la recuperación de la perspectiva integral de la enseñanza en el Jardín, y enfatizando, entre otros aspectos, la articulación entre el juego y el aprendizaje.
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LA IMPLEMENTACIÓN DEL “BLENDED LEARNING” EN EL IPES “Paulo Freire” Desde el Departamento de Extensión y Desarrollo Profesional Docente, el Campus Virtual del I.P.E.S. “Paulo Freire” se inició en el año 2011 como un espacio de capacitación virtual para los docentes del Instituto. Este año apostaron a más: se estrenó la modalidad de enseñanza denominada Blended Learning o B-learning, en algunos espacios curriculares de profesorados.
El I.P.E.S. “Paulo Freire” comenzó a implementar dentro de sus horas de enseñanza “horas virtuales”, esto hace que comencemos a hablar de la incorporación de otra modalidad en la formación docente: el B-Learning. Esta modalidad tiene que ver con “mezclar” diferentes herramientas que ofrece el Campus Virtual del Instituto en la Plataforma Moodle, para facilitar el aprendizaje de los alumnos de los Profesorados de Educación Secundaria en Matemática, Psicología, Modalidad Técnico Profesional, Biología, Inglés, Lengua y Literatura, Certificación para Profesionales, Educación Primaria, Especial. Los docentes a cargo de las diferentes cátedras tienen la posibilidad de brindar a sus alumnos materiales en diferentes formatos digitales, videos, sitios web, presentaciones multimediales, archivos de audio, etc. los cuales pueden ser consultados cuando éstos lo deseen, descubriendo de esta manera una de las ventajas de esta modalidad de enseñanza. También ofrecen espacios de intercambio (foros), los que pueden clasificarse en formales e
estará presente en la
informales, propiciando en éstos el diálogo como recurso que facilita el aprendizaje colaborativo. Vale destacar que desde el instituto se ofrece un acompañamiento a todos los usuarios del Campus Virtual, ya sea desde lo técnico para alumnos y docentes y desde lo pedagógico para aquellos docentes que se encuentran desempeñándose como tutores virtuales. Los responsables de esta tarea son: el Técnico Marcelo Ziben como Administrador Técnico de la Plataforma, y la Licenciada Claudia Rodríguez, como Tutora Pedagógica. Actualmente se están implementado las aulas correspondientes al segundo cuatrimestre de los diferentes profesorados, incorporándose formalmente al equipo de docentes virtuales, profesores de Inglés y Biología. Esta propuesta invita a los participantes pensarse y verse como docentes de un ambiente virtual de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta que este tipo de propuesta pedagógica requiere de una intervención específica por parte del docente–tutor, considerando la forma de comunicación y las características que deben poseer los materiales curriculares con los cuales se va a trabajar, considerando el modelo de educación a distancia que adopte.
IC A M E D A C A
Gobierno de Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur
Ministerio de Educación
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Autoridades (Equipo de conducción) Rectora: Lic. Yolanda del Carmen Cáceres. Vicerrectores: Lic. Eugenia Carrión Cantón. Lic. Gustavo Altamirano. rectorado@ipespaulofreire.edu.ar Jefes de departamento Jefa del departamento de Formación Inicial: Prof. Alicia Olguín. inicial@ipespaulofreire.edu.ar Jefa del Departamento de Extensión y Desarrollo Profesional Docente: Lic. Norma Rosales. extension@ipespaulofreire.edu.ar Jefe del Departamento de Investigación: Lic. Melisa Anahí Urdapilleta. investigacion@ipespaulofreire.edu.ar Jefe de Asuntos Estudiantiles: Prof. Néstor Ameri. estudiantiles@ipespaulofreire.edu.ar Coordinaciones Profesorado de Educación Primaria: Lic. María del Rosario Uribe, Prof. Hugo de los Santos. primaria@ipespaulofreire.edu.ar Profesorado de Educación Secundaria en Biología: Prof. Mariana Marcángeli. biologia@ipespaulofreire.edu.ar
Profesorado de Educación Secundaria en Psicología: Lic. Mabel Peluzzo. psicologia@ipespaulofreire.edu.ar Profesorado de Educación Secundaria en Matemática: Ing. Jorge Martínez. matematica@ipespaulofreire.edu.ar Profesorado de Educación Secundaria en la Modalidad Técnico Profesional: Prof. Juan Carlos Gigliotti. tecnicoprofesional@ipespaulofreire.edu.ar Certificación Docente: Lic. Mara Oroná. certificaciondocente@ipespaulofreire.edu.ar Prácticas de Profesorado de educación Secundaria: Lic. Ana Astronave. Prácticas de Educación Primaria y Educación Especial: Prof. Claudia Moreno, Lic. Carlos Massera practicas@ipespaulofreire.edu.ar
Profesorado de Educación Secundaria en Lengua y Literatura: Prof. María Victoria Lokvicic. lengua@ipespaulofreire.edu.ar
Secretaría Secretaria: Sra. María Muñoz. Prosecretario: Sr. Saúl Barrera. secretaria@ipespaulofreire.edu.ar
Profesorado de Inglés: Prof. Ana Paula Pino. ingles@ipespaulofreire.edu.ar
Tutores: Prof. Carina Valiente, Prof. Christian Rodríguez, Prof. Carlos Teicheira. tutores@ipespaulofreire.edu.ar
Profesorado de Educación Especial: Prof. Silvia Gonzalez. educacionespecial@ipespaulofreire.edu.ar
Bibliotecaria: Silvana Spano. biblioteca_almafuerte@ipespaulofreire.edu.ar
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