Jornada de Capacitación Docente
Ana María Andrada - Ezequiel Albani
Para ver y ser visto en la Web
Cómo mantener las conversaciones en movimiento 1, como formas implícitas de construcción de conocimiento, aprendizaje y comunicación Habitamos una sociedad que actúa en red, piensa en red y vive en red. Así lo demuestran las lógicas que estructuran y sostienen a nuestros dispositivos digitales, eje del modo en el que la gente organiza su modo de estudiar, trabajar, entretenerse y el ser/estar con otros.
Sin embargo, la escuela está todavía pregnada de fotocopias grises, carentes de nitidez y de color. La realidad tiene color, pero la escuela insiste y la torna gris.
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Richard Rorty, sociólogo norteamericano, habla de "mantener las conversaciones en movimiento", como forma de investigación implícita.
También está pensada, paradójicamente, en forma definitivamente secuencial, en un mundo de objetos fragmentados y procesos simultáneos. Si bien es cierto que somos fragmentos...
la representación de la información en Internet toma la forma de una red semántica orientada.
Como rasgo innovador, presentamos trozos de realidad reflejadas en la pantalla, pero utilizada bajo el paradigma del papel. Quieta, estática. Usos anacrónicos que hablan de una necesidad de pasteurizar el cambio, para hacerlo sujeto de control, antes de dejarlo entrar y a la vez, sentirlo próximo. Dicho de otra manera, matarlo como desafío y proceso transformador, para dejarlo vivir sin que perturbe e interrogue a "lo que ya está". Educación, aburrimiento y Síndrome de Boreout (Hipermediaciones, Carlos Scolari)
¿Y los chicos? Ah, no. Los chicos son definitivamente visuales, multimediales, hipertextuales. Verdaderos Marco Polo de las TIC. Grandes constructores de atajos operativos. ¿Saben todo?
No. Reciben un poderoso mensaje: "Las TIC son para entretenerse". ¿Quién puede resignificar ese mensaje?. La escuela. La escuela, mediante búsquedas significativas de información. La escuela, bajo la construcción de espacios de producción hipermedial. La escuela, bajo usos de la imagen y el video que de por sí atesoren un contenido excluyente de la palabra pero a la vez generador de conversaciones donde cada representación habita su propio umbral de pertinencia. Imagen con epígrafe, con fuente cierta, con formato que, lejos de perturbar, agiliza y resuelve. Y se ve perfecta, así como los videos se ven perfectos porque tienen sentido por sí mismos y no son solo "cosas que se mueven". Y el sonido está bien grabado y se escucha nítidamente. Y si no es así no lo ponemos, le pedimos que se vaya porque todavía no está listo para quedarse. El texto mal formateado y la multimedia defectuosa es a la pantalla lo que las fotocopias son al papel. Cosas que no sirven porque no hablan de su tiempo, no son "lo esperado". Se los sufre, uno espera que desaparezcan de nuestra vista lo antes posible. Son interlocutores destiempados. Un ejemplo virtuoso: el blog Satélites en el Schweitzer Lanús que los alumnos de Quinto Grado A y B utilizaron espontáneamente para estudiar, haciendo múltiples consultas en diferentes entradas con consultas grupales y precisas. (Dentro del marco del Proyecto CONAE 2016).
16 de Diciembre de 2016 De eso se tratan estas jornadas, de escribir en red, buscar y manipular imágenes bellas, capaces de hablar por sí mismas. Videos que conmueven por su contenido, mensaje y belleza. Bien sonorizados. La belleza no puede estar ausente en la escuela. Una belleza que nos invite a escrutar y descifrar en ella información que captura, sorprende y en esa medida conversa con otros medios, es capaz de generar conocimiento, se estructura como proceso de aprendizaje para "llevárselo puesto" y se convierte, según el caso en contexto y herramienta de comunicación. No se trata de sustituir los medios, se trata de integrarlos y hacer que cada uno ocupe, lo repetimos una vez más, su propio umbral de pertinencia. Si el texto bien formateado comunica
un mensaje claro y pleno de sentido, adelante con el texto. Si la imagen comunica esa idea que buscábamos transmitir y podemos leer en ella, no es necesario recurrir a nada que se mueva. Si es más propio crear un espacio vinculante con lugares, protagonistas y contextos que encuentran "en el afuera" un lugar propio para extenderse y viajar, armamos un hipertexto, que debajo tiene una estructura de red semántica orientada. Si queremos describir un proceso, seguramente una animación sonorizada es pertinente. Como ciertos hechos narrados en el tiempo encuentran en un video una forma apropiada de expresión. Están los blogs, las wikis, las presentaciones con videos insertos en Slideshare, las líneas multimedia de tiempo hechas online en Line.do, los murales virtuales realizados con Padlet donde cada alumno o grupo "pega" su archivo o link. Varias afirmaciones preocupantes: 1. Esto es un montón de trabajo. 2. Para hacer esto hay que saber mucho más. 3. Yo no tengo por qué saber "todo esto" para enseñar. Varias verdades axiomáticas: 1. La Era Digital llegó para quedarse. 2. Tener no es saber. 3. Una vez que se sabe algo más, nos lo llevamos puesto. 4. Más que para enseñar, hay que saber "todo esto" para vivir en la Era Digital.