I.E.S.O. SIERRA ALMENARA.
Purias
Lorca
3 EDITORIAL 4 El Día del Otoño 6 Mi experiencia como embajadora 7 Juan Antonio Martín “Vagabundo” 8 Programa Comenius 10 Recreos motor cultural 11 Internet y las redes sociales 12 Boticelli: La Primavera 14 La verdadera historia de S.Valentín 15 El Día de la Mujer 16 La primera primavera 18 Juan Ramón Barat 20 La célula 21 El lenguaje secreto de la naturaleza 22 Profundidades marinas 23 Actividades del Día del Libro 24 El agua y la música 26 Mediación en el Instituto 27 Actividades de Santo Tomás 28 Una mañana de Navidad 39 Mediterráneo 30 Algo personal
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EDITORIAL
Queridos lectores: Llevamos ya unos meses del nuevo curso y la revista de nuestro centro vuelve a ver la luz, esta vez en doble formato. Hemos considerado una buena idea publicar las novedades de estos meses junto a lo más trascendental de los tres números anteriores, porque nos parecía una unidad bastante conseguida por sus participantes en lo temático y lo estético. Tenemos la ilusión de construir también en este curso una revista que nos enriquezca y nos divierta por igual. Doy, como siempre, las gracias a quienes han colaborado y animo a hacerlo en adelante también a más alumnos y padres, de manera que logremos un buen trabajo de todos y para todos. Un abrazo. Inma Marín Tras varios números en formato digital, volvemos a editar en papel la revista Almenara. Las dificultades económicas por las que está pasando todo el país son las que nos han privado de poder hacerlo así. Este número será una excepción, de momento. Con la realización de esta actividad profesores, padres y alumnos pueden expresarse utilizando esta revista como medio de comunicación, reflexión y creatividad. Los nuevos tiempos parecen demandar ciudadanos y trabajadores creativos, capaces de ver las cosas desde múltiples perspectivas, de adaptarse con flexibilidad a los cambios, de actualizar saberes, y empatizar con el otro, trabajando cooperativamente. Como profesores ni queremos, ni debemos ser solamente transmisores de información: queremos asumir nuestro papel de educadores. Educar, hoy día, es enseñar a pensar y enseñar a sentir, es fomentar el espíritu crítico que nos permita procesar la información en base a nuestros conocimientos y no ser manejados o manipulados por quien pretenda hacerlo por el motivo que sea. Por esto intentamos una práctica diaria basada en la transmisión de conocimientos, valores y actitudes, que a veces no se reconoce lo suficiente. Escribir un artículo, una noticia, un relato, o leerlo, comprenderlo y opinar sobre él, es uno de nuestros objetivos como centro educativo. Comprender la realidad a través del lenguaje oral o escrito y ser capaces de expresar correctamente lo que realmente pensamos, es un gran logro que nuestros alumnos deben alcanzar. Con esta revista intentamos aportar algo para conseguirlo. José Pablo Pérez Guillamón
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El pasado 22 de Noviembre, se celebró El Día del Otoño en nuestro centro. Las actividades programadas para este día fueron muy variadas: castañada y té verde, juegos tradicionales, actuaciones musicales, competiciones deportivas, diversos concursos y los alumnos y alumnas de 4º planificaron diferentes actividades para recaudar fondos para su viaje de estudios. La participación fue muy alta y es por esto que damos las gracias tanto al alumnado que estuvo ayudando, como al profesorado que colaboró y organizó dichas actividades. También queremos agradecer a los profesores jubilados: Domingo Franco, Nicolás González y Antonio Bravo su presencia y participación en las actividades. Este año muchos antiguos alumnos vinieron a pasar el día con nosotros y a saludar a sus antiguos profesores. Todos tuvieron un comportamiento y actitud excelente. Este día que venimos organizando en el instituto desde los inicios del centro, es un día especial en el que toda la comunidad educativa convive y se relaciona de una manera más coloquial y distendida a la habitual. Es un día que pretende fomentar “La Convivencia” objetivo específico y fundamental de todo el proceso educativo, que conlleva actitudes y comportamientos respetuosos, positivos y de consenso por parte de todos. Si conversamos y nos relacionamos en el centro educativo, estamos construyendo la convivencia escolar; si lo hacemos en la sociedad, estamos construyendo la ciudadanía, la convivencia democrática. Aprender a convivir es una finalidad básica de la educación, supone aceptar la diversidad, tratar a todos por igual, respetar toda opinión aunque sea muy diferente a la nuestra. El Día del Otoño todos (profesores y alumnos) compartimos cosas, hablamos, nos relacionamos, cantamos, hicimos cosas juntos. Es un día diferente a los demás en los que casi todo el tiempo estamos en clase, pero no por eso deja de ser importante a nivel educativo. Uno de los aspectos más importantes de nuestro nivel educativo como personas, se demuestra en la práctica de nuestras relaciones. Tiene mucho que ver con “cómo nos relacionamos”, “cómo dialogamos”, “si compartimos”, “si colaboramos”, “si nos respetamos”, y todo esto el Día del Otoño se vio claramente en todos nuestros alumnos y profesores, por lo que considero que fue un éxito rotundo para todos. José Pablo Pérez Guillamón
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Trabajo realizado por los alumnos de P.T.
¡¡¡ HASTA OTRA !!!
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Mi experiencia como embajadora
Me llamo Alixe y estoy en 1º de ESO. Soy de Bélgica y vine a España cuando tenía 6 meses. Hablo varios idiomas, español, inglés, flamenco y un poco de francés y alemán. Cuando empezó el curso nos hablaron de un programa que se llamaba “Embajadores” en el que participaban los alumnos del instituto, y me dijeron que, aprovechando que sabía idiomas, podía ayudar a otros compañeros que vinieran nuevos al centro. A mi me gustó mucho la idea. Lo primero que hicimos fue recibir unas clases en las que nuestro profesor David nos explicó en qué consistía el programa y lo que había que hacer. Teníamos que encargarnos de recibir a compañeros que vinieran nuevos al instituto una vez que ya había comenzado el curso. Nuestra función era servirles de guía y acompañarlos en esos momentos difíciles, cuando vienen y no conocen a nadie. Les enseñábamos los horarios, las clases, el centro, y también les presentábamos amigos. De esta forma ellos se sentían bien.
Cuando llegó hice un recorrido por el centro con ella presentándole a profes y alumnos, y durante los siguientes días la acompañé, de tal forma que pronto hizo amigos propios y ahora está muy contenta en el centro. Yo me sentí muy bien, creía que era importante ayudarle y conforme veía que ella estaba bien, yo también me sentía feliz. Chaima me dio las gracias y me dijo que le había ayudado mucho, ahora está conmigo escribiendo este artículo para la revista. Las dos pensamos que este programa es muy importante porque ayuda a compañeros a sentirse bien, y que es necesario que continúe siempre para que nunca ningún alumno ni alumna estén nunca tristes.
Alixe y Chaima (1ºB)
Mi primera experiencia llegó en el segundo trimestre de este curso, cuando me llamaron para decirme que una nueva compañera se iba a incorporar en mi clase y necesitaba mi ayuda, ella se llamaba Chaima.
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JUAN ANTONIO MARTIN “VAGABUNDO” Juan Antonio Martín Cuadrado nace en Almería. Pasa su infancia y juventud entre Galicia, Almería y Madrid. Deportista y con espíritu aventurero desde siempre, un accidente en una carrera de motocross le obliga a abandonar las motos, y la lectura de libros de navegantes solitarios le hacen descubrir una nueva forma de sentir y vivir la naturaleza, el mar. Poco a poco el mar lo fue hechizando. El mar y su barco, Vagabundo, un velero que él lo define como “las alas de mi sueño”. Cruza por primera vez el Atlántico en 1992, siguiendo la misma ruta que hizo Cristóbal Colón en su primer viaje, pero él lo hace navegando en solitario. Lo cuenta en un libro superinteresante: “Vagabundo. Un sueño en el horizonte”. Ed. Juventud. 1.- Juan Antonio, ¿qué significa para ti el mar? El mar, como la alta montaña, es naturaleza en estado puro. Te engancha, te enamora, aunque a veces puede ser tremendamente duro e inhóspito. He cruzado 11 veces el Atlántico, 10 de ellas en solitario con Vagabundo. Con él he aprendido el valor de las cosas sencillas, esas que no aprecias en nuestra vida cotidiana, he sentido la capacidad del ser humano de superar los momentos más duros. Al principio se trataba de vivir la experiencia de cruzar el Atlántico en solitario, de tratar de hacer realidad un sueño que hasta entonces consideraba utópico, o quizás, el demostrarme a mí mismo que era capaz de enfrentarme a solas con el mar. Pero luego, se fue transformando poco a poco en una intensa vivencia cotidiana, en una nueva forma de valorar las cosas que realmente importan, de percibir el espacio, el tiempo, la amistad o las verdaderas raíces de cada uno de los pueblos que fui conociendo. No se trataba ya de demostrarme nada, ni de enfrentarme a nada, sino de aprender a sentirme en armonía con el universo que me rodeaba, por hostil que a veces me pareciese; a sentirme parte de él, sabiendo que no hay fronteras, ni idiomas, ni colores, ni banderas que realmente nos separen... 2.- ¿Qué es para ti Vagabundo? Es mi gran compañero, mi casa, las alas de mi sueño. Con él hay una simbiosis total, a veces no sé si él forma parte de mí, o yo de él. Cuando escribo, suelo hacerlo en plural. En ocasiones, él asume el mando para que yo pueda dormir o descansar, en otras él es mi tripulante, mi confidente, mi cómplice... Me escucha en silencio y yo siento sus quejidos, su alegría o, a veces, su cansancio. Lo mimo, como él me mima a mí. Juntos hemos ido aprendiendo, poco a poco, milla a milla, el lenguaje de esa inmensidad que es el mar. 3.- ¿Qué sientes cuando estás solo en medio del Océano, sabiendo que la costa más cercana está a más de 2000km y que tardarás más de un mes en volver a ver tierra? Describir lo que se siente en el momento de soltar las amarras, cuando se pone rumbo al horizonte, es difícil. Como lo es el tratar de explicar esa sensación impresionante de sentirte solo en mitad del Atlántico, de sentirse a veces tan pequeño, tan insignificante e indefenso ante la furia del viento y el mar... Y otras, sin embargo, tan lleno de fuerza, de paz, comprendiendo que formas parte de la espuma, de las estrellas, del gran azul, del universo.
Imagino que estarás muy ocupado con tus preparativos, equipando y revisando a Vagabundo para volver a soltar sus amarras y poner, dentro de unos días, rumbo al horizonte, al otro lado del Atlántico. Por eso, muchas gracias por dedicarnos un rato de tu tiempo. Ha sido una entrevista que nos ha dado la oportunidad de acercarnos a la vida de un navegante de vocación. Y conocer un poquito más el mar y la vida en el mar. http://www.youtube.com/watch?v=E6ZfpZW2O-0 Yolanda Jiménez, profesora de religión.
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PROGRAMA COMENIUS IESO SIERRA ALMENARA 2013/15 Al inicio del curso 2102-13, se nos ocurrió en el IESO Sierra Almenara intentar participar en un Programa Comenius. Nos parecía una idea enriquecedora para toda la comunidad educativa del IESO. Así que dicho y hecho. Ya habíamos participado en otros programas Comenius, así que sabíamos lo que era, estábamos dispuestos a trabajar y sobre todo, el gusanillo de la ilusión ya lo teníamos dentro. Así que ¡¡¡manos a la obra!!! Cuando ya teníamos tomada la decisión y aprobada por unanimidad, nos lanzamos en busca de un proyecto que nos “atrapara”. Nos pusimos en contacto con distintos centros del resto de Europa que también querían participar. Y por fin, un proyecto nos “atrapó”. Fue un flechazo. Ahora todo tenía que empezar a tomar forma. Verdaderamente, todo este proceso fue súper ilusionante. Y entre el papeleo, los intercambios de correos entre los participantes, y las ganas de comenzar, fue pasando el tiempo y llegamos a enero de 2013 y a la Visita Preparatoria en Estambul. Y por fin llegó el inicio real del Proyecto. La Visita Preparatoria en Estambul. El 7 de Enero volamos los componentes de 7 delegaciones a Turquía: Francia, Alemania, Polonia, Rumania, Grecia, Italia y España. Turquía fue nuestra anfitriona de lujo. Faltaron 2 delegaciones que se unirían más tarde: Hungría y Bélgica, ya hablaremos de ellas. Fueron unos días de camaradería, de entendimiento y de poner en marcha un proyecto muy ilusionante. Fueron días de trabajo y también de visitar Estambul. Todo lo que diga es poco. Fuimos acogidos con mucho cariño. Gracias Avni, Funda, Mme Yon,… gracias a todos, me sentí fenomenal.
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10 meses después de la Visita Preparatoria, nos reunimos en Francia, del 7 al 11 de Octubre. En Monistrol, para desarrollar el primer capítulo de este proyecto. Fueron unos días de convivencia, compañerismo y un montón de energía positiva. Y sobre todo, de muchas ganas de que este proyecto saliera adelante. Muchas gracias Isabelle, Eduardo, Colette y todo vuestro equipo, la semana ha sido fantástica. Y mi anfitriona Isabelle, una anfitriona de lujo. En estos momentos, otros compañeros están en Atenas (Grecia), dando continuidad a este proyecto tan chulo. Ya lo iremos contando en próximos números de esta revista. http://animoto.com/play/dTBdvo9lhmNQLhQXwcUbww COMENIUS es considerado el padre de la Pedagogía. Fue teólogo, filósofo y pedagogo, pero su fuerza está en su convencimiento de que la educación tiene un importante papel en el desarrollo de las personas, en el esfuerzo que hizo para que el conocimiento llegara a todos, hombres y mujeres por igual, sin malos tratos, buscando la alegría y motivación de los alumnos. El establecimiento de la pedagogía como ciencia autónoma y la inclusión en sus métodos de ilustraciones y objetos, hicieron de él pionero de las artes de la educación y de la didáctica posterior.Ideó las bases para la cooperación intelectual y política entre los estados, lo cual dio como resultado el concepto de«federación de los pueblos», idea que lo coloca como precursor del pensamiento moderno. Enrique Martínez- Salanova Sánchez
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“RECREOS MOTOR CULTURAL” Solidaridad entre compañeros en tiempos de crisis. Durante el curso pasado Eva, Julián, Andrea y Bryan, los alumnos Corresponsales de nuestro Centro, propusieron cambiar los recreos del IES Sierra Almenara. La idea consistía en transformar los recreos en espacios en donde los propios alumnos enseñaban a sus compañeros sus destrezas y habilidades. Además decidieron llevar la idea a un concurso nacional organizado por la Fundación Telefónica denominado Think Big y cuyo objetivo era apoyar proyectos desarrollados por jóvenes que fomentaran el desarrollo y mejora de su entorno desde la solidaridad y el compromiso. La idea gustó y fue seleccionada entre cientos de proyecto, recibiendo un premio de 400€ para financiarlo, al menos en su fase inicial. Los chicos se pusieron manos a la obra y pasaron un cuestionario a sus compañeros para conocer qué les gustaría aprender y qué serían capaces de enseñar. Los resultados fueron realmente sorprendentes, encontrando entre el alumnado una verdadera “mina”. Descubrimos entre el alumnado conocimientos de baile, pintura, fotografía, jardinería, mecánica, peluquería, idiomas, guitarra, Dj……y además disposición para enseñarlo a sus compañeros de manera altruista, valor que debería estar en alza en estos tiempos que vivimos. En la actualidad, si bien vamos lentos por la complejidad del proyecto, ya se han puesto en marcha un par de talleres. Los jueves y viernes, en el aula de música, Iván de Haro está enseñando a un grupo de alumnos a tocar la guitarra, y los miércoles en el aula de pedagogía terapéutica, varias alumnas Cheyenne (3º), Guadalupe (4º), Telma (4º), Fernanda (2º), Melisa (3º) y Joselyne (1º) enseñan a maquillarse y peinarse a sus compañeras. Por otro lado se están organizando talleres de dibujo/grafiti, juegos y Dj, que esperamos que pronto comiencen. Valorar igualmente el apoyo de un grupo de profesores al proyecto, ya que sin éste sería más que difícil su desarrollo. Por último y ¡¡¡muy importante!!! Invitaros a visitar la página de Tino Big (ponlo en tu buscador favorito o teclea: thinkbigjovenes.fundaciontelefonica.com), ir a Proyectos (está arriba, en una pestaña) una vez hecho esto, veréis a la derecha de la página una lupa para buscar nuestro proyecto (poned: recreos motor cultural). Os aparecerá información al respecto y la posibilidad de votar. Los proyectos más votados pasarán a una segunda fase y ¡¡¡se puede ganar hasta 3000€ para poder seguir financiando el proyecto!!! ¿Nos apoyas? ;) Un saludo y enhorabuena a esos alumnos comprometidos.
David Gorreto. PTSC.
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En el número anterior de nuestra revista ya hablamos sobre el tema de Internet y las redes sociales, y vimos consejos para un uso adecuado, así como páginas amigas que podían ayudar a los adolescentes a navegar con más seguridad. Hoy queremos hablar en este artículo de aquellos aspectos beneficiosos que tienen las redes sociales e Internet. Éstas pueden ser útiles y se pueden convertir en una herramienta interesante para los estudiantes que están formándose. Algunas de esas ventajas son: Permiten trabajar de forma colaborativa con los compañeros. Este es el caso, por ejemplo, de la red social educativa Edmodo que este curso se ha puesto en marcha en nuestro centro en algunas materias, y que sirve para comunicarse entre ellos, mantener un contacto virtual con alumnos, docentes y familias, compartir información relevante, apoyar las clases presenciales, trabajar en pequeño grupo y repartir tareas, etc. Obtener información sobre noticias y acontecimientos, por ejemplo, leyendo periódicos digitales. Actualizan continuamente los conocimientos tecnológicos, lo que prepara a los alumnos para un mundo laboral cada vez más conectado y donde el uso de tecnologías es frecuente. Así, Internet permite comunicarnos a través del correo electrónico, realizar búsquedas de información, aprender a través de tutoriales,… Las redes sociales permiten interactuar con los demás, compartir enlaces o y mantenerte informado. Es el caso, por ejemplo, del Twitter de nuestro centro (@IESOSIERRAALMENARA), en el que se aporta información actualizada de lo que sucede o aspectos relevantes para los alumnos y las familias relativas a la vida del centro. Permiten intercambiar ideas y conocer a estudiantes de otros centros. Un ejemplo son las fotos que muchos estudiantes comparten en Instagram, o los videos de Youtube. Te permiten conocer herramientas y aplicaciones que te sirven para mejorar los trabajos escolares, aprender más fácilmente, elaborar proyectos creativos, entre otras cosas. Tal es el caso de aplicaciones que en nuestro centro están utilizando algunos alumnos, como Gloster (programa de la web 2.0 que te permite crear cartees interactivos), Popplet (aplicación que permite organizar y estructurar de forma gráfica tus ideas), PiZap (editor de imágenes online), o Issuu (herramienta de la web 2.0 con la que se elabora esta revista que estáis leyendo), por poner unos cuantos ejemplos. Utilización de los blogs de aula para mostrar y compartir los trabajos de los alumnos, como el de la materia de ciudadanía de 2º de ESO , o para compartir contenidos sobre una temática específica, como es el blog que se ha elaborado para el Proyecto Comenius del centro.
En fin, son muchas las utilidades y usos de Internet y las redes sociales, aquí hemos hecho una pequeña selección de algunos que se utilizan en este centro. Probablemente se estarán haciendo muchas más cosas en las distintas materias educativas, y todos, alumnos y profesores, tenemos mucho que aprender los unos de los otros. Así que, ¡ÁNIMO CHICOS Y DEMOSTRAD QUE LAS REDES E INTERNET, USADOS CON INTELIGENCIA SON MUY ÚTILES!
Isabel Guillén Romera. Orientadora del centro.
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Sandro Botticelli, La primavera, (c.1478). Florencia, Galería de los Uffizi.
El análisis de esta obra, hasta completar sus significados simbólicos, exige, en una primera fase, la identificación preiconográfica de figuras y objetos, así como la valoración de las soluciones formales que el pintor les ha dado; se aprecia un ambiente melancólico, no se usa la perspectiva, las líneas marcan ritmos suaves, de manera que las figuras parecen flotar, y se observa un gran detallismo; la composición es equilibrada, con una luz homogénea y un color delicado. La segunda fase implica un riguroso análisis iconográfico: en el centro aparece Venus, la diosa del amor; a la derecha, Céfiro, el viento que persigue a la ninfa de la Tierra, Cloris, que al ser tocada por él se trasforma en Flora, diosa de la vegetación y de las flores; encima de Venus está Cupido, que dirige sus flechas a las tres Gracias, en concreto a la del centro, Castitas, que mira al dios Mercurio, mensajero de los dioses y nexo entre el cielo y la tierra. La aplicación de una tercera fase de análisis será tanto más correcta cuanto se combinen, con precisión, el mayor número de datos culturales e históricos sobre el cuadro y el artista, con objeto de recuperar el sentido que tuvo en su época. Es preciso tener en cuenta el conocimiento de Botticelli de la filosofía neoplatónica: el amor carnal surge de la tierra como pasión, pero desaparece, como Cloris al ser tocada por Céfiro, mientras el verdadero, el que nace de la contemplación espiritual, se eleva al cielo. El cuadro es, pues, una alegoría del amor platónico. A pesar de todo, en la combinación de información pueden surgir discrepancias entre historiadores, en particular cuando se buscan razones complejas, vinculadas a usos concretos: Gombrich y Panofsky, suponiendo que el cuadro estuvo colocado en una villa campestre donde se educaba el joven Lorenzo de Pierfrancesco, primo de Lorenzo de Medici, y basándose en textos antiguos y en el programa pedagógico del filósofo neoplatónico Marsilio Ficino, lo interpretan como una exhortación moral, con el fin de que el adolescente se fijara en Venus como la virtud de la humanidad. Sin embargo, otros autores (Bredekamp) han excluido esa función pedagógica en favor de una alegoría política: la Primavera-Flora, personificación de Florencia, resurgiría con el gobierno de Lorenzo de Pierfrancesco, gracias a Mercurio, dios del comercio, que disipa las nubes.
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Botticelli y su ideal de la belleza. La escena discurre en un jardín florido, donde destaca una hilera de naranjos, que crean un arco central bajo el que se encuentra un mirto, el árbol de Venus. Delante de este árbol se encuentra Venus, como una matrona del s. XV. La simbología de sus ropajes, como la del color rojo de su manto, la identifican como la diosa del amor. Como vemos contemplar esta obra significa también leer su universo plagado de símbolos. Venus se ubica en la parte central de la obra y a ambos lados de ella se organizan dos grupos de figuras. Con la mano derecha parece indicar a la mirada del espectador, la dirección de la representación de baile de las Tres Gracias, sus fieles acompañantes. Estas tres figuras idealizadas se muestran representadas bajo una técnica de veladuras, magistralmente ejecutada, que identifican a los vestidos transparentes ondeantes, debido a una suave brisa que proviene de la izquierda del cuadro. La composición de la escena es de gran elegancia, su baile parece mágico y sus miradas parecen pérdidas y cautivas de una extraña melancolía. Al contemplarlas, se verifica que Botticelli debió estudiar a las esculturas clásicas griegas del período helénico, que representan con gran detalle los ropajes de la antigüedad, según la técnica de los paños mojados. De entre ellas destaca la Gracia de la izquierda, al poseer una prenda distinta a la de sus compañeras, se trata de una prenda interior blanca que oculta, a diferencia de las otras dos, su joven y blanco cuerpo. Por encima de Venus, se halla Cupido, el Dios ciego, suspendido en el aire y apuntando con una flecha al corazón de esta Gracia. El guardián del jardín es Mercurio, compañero constante de Venus, el cual no queda representado en actitud de mensajero de los dioses, sino que aparece con una actitud aparentemente distraída, y una pose de estatua clásica. Su interés recae en apartar con una varilla, una nube oscura del jardín que amenaza sobre la claridad del día. En el conjunto de la derecha de Venus se halla Flora, la diosa de la primavera. La decoración de sus ropajes es de una refinada ejecución. La variedad de flores con las que se adorna enriquecen a su presencia, y se valora en el cuadro, como un personaje activo que reparte flores de su lecho y es cómplice de la presencia del espectador, al dirigir su mirada a él.
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La verdadera historia de San Valentín El origen del Día de los Enamorados El 14 de febrero es el Día de San Valentín o Día de los Enamorados. El origen de esta celebración del amor está a caballo entre la historia y la leyenda. Año tras año, todos los 14 de febrero, millones de personas en todo el mundo realizan una demostración de amor a su pareja celebrando la festividad de San Valentín y realizando regalos. Sin embargo, no todos conocen el origen de esta celebración. ¿Quién fue San Valentín?, ¿por qué es el patrón de los enamorados?
El origen de San Valentín, entre la historia y la leyenda El 14 de febrero es el onomástico de San Valentín, pero ¿quién fue este popular santo? La historia de San Valentín se remonta muchos siglos atrás y está envuelta en la bruma de la leyenda, tal es así, que hoy la Iglesia Católica pone en duda su existencia, y desde 1969 no celebra dicha festividad. Los orígenes de la tradición hay que buscarlos allá por el siglo III, cuando el cristianismo se expandía con rapidez por el Imperio romano, pese a los intentos de los dirigentes romanos de acabar con esta nueva fe, que amenazaba la estabilidad del Imperio. Es entonces cuando aparece la tradición de tres mártires romanos llamados Valentín. Unas fuentes señalan a San Valentín de Terni como el verdadero San Valentín, otras hablan de un tal Valentino que recibió martirio en África, pero quizás, la historia (o leyenda) más romántica sea la de San Valentín de Roma. La historia de San Valentín de Roma Según la tradición, San Valentín de Roma fue un sacerdote romano que acompañaba espiritualmente a los cristianos que habían caído presos en las persecuciones contra los practicantes de esta fe y les ayudaba a prepararse para el martirio y la muerte. Otra versión cuenta que se trataba de un sacerdote que, pese a que las autoridades romanas prohibían contraer matrimonio a los jóvenes soldados, por considerar que serían mejores combatientes si no tenían ataduras familiares, se dedicaba a casar a las parejas en secreto según el rito católico. Cuando fue descubierto, Valentín fue sometido a martirio y finalmente decapitado. Una última (y poco creíble) versión cuenta que el sacerdote Valentín fue apresado y se enamoró de la hija de su carcelero, a la que dedicó una apasionada carta de amor que firmaba como “de tu Valentín”, lo que se convertiría en el origen de la tradición de enviar las cartas y postales de amor que intercambian los enamorados cada 14 de febrero.
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El día 8 de Marzo es el día internacional de la mujer. Para conmemorarlo, se pusieron en nuestro centro pancartas y símbolos. Los alumnos pegaron pequeñas notas con mensajes sobre la relevancia y el papel de la mujer en nuestras vidas. Madres, hermanas, abuelas, amigas, profesoras, etc. Quedaron reconocidas y apreciadas por los mensajes de amor y generosidad de nuestros alumnos hacia ellas. Y es que algunas veces lo cotidiano nos nubla la perspectiva de las cosas. Entonces es bueno pararse y reflexionar un rato. GRACIAS EN NOMBRE DE TODAS LAS MUJERES DEL MUNDO POR VUESTRO RECONOCIMIENTO.
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LA PRIMERA PRIMAVERA La cápsula desciende suavemente, de milagro no hemos acabado dentro del agua. Hemos aterrizado en una turbera, al poner el pie en el suelo, me he mojado todo el zapato. Hace calor. ‐ Cuidado- me avisa mi compañero de viaje Ah! Qué asco, una libélula de casi medio metro pasa rozándome el pelo. ‐ Es una Meganeura. ¡Oh, es preciosa!. No había imaginado esos colores. Buf, vaya compañero de viaje me ha buscado mi padre. Y todo por preguntarle cuando fue la primera primavera… y ahora me ha mandado al Cretácico, nada menos. ¡Y acompañado de Charles Darwin! ‐ ¡Oh! Esta vegetación que vemos, se extinguió después…- decía el señor Darwin, maravillado de lo que veía – Bueno, de hecho, también se extinguieron todos esos saurios también Me viene a la mente que el meteorito debe estar a punto de caer, aunque creo que estamos lejos, en lo que será Europa, en unos millones de años. No le digo nada al Señor Darwin, no quiero asustarlo. Pero levanto la vista y a lo lejos unos velocirraptores y más cerca de nosotros un tiranosaurio. Lo veo, e inmediatamente, nos escondemos entre los helechos, aunque el señor Darwin no es consciente del peligro (cómo se nota que este hombre no ha visto Parque Jurásico). -Escóndase, que no nos huela. Es carnívoro, nos destrozará con esas mandíbulas que tiene. Así, casi arrastrándonos por el suelo encharcado, nos acercamos a lo que parece un bosque muy frondoso, de grandes coníferas y palmeras raras. Allí nos alejaremos de las manadas de reptiles gigantes que se dirigen valle arriba. Cuando nos ponemos en pie, a lo lejos vemos el mar. Allí también hay animales extraños como los mosasauros nadando junto a tiburones. El mar es verdoso, debe ser por el abundante plancton, que es el que dará lugar a nuestro preciado petróleo, millones de años después, y que ahora está casi agotado. “¡Pues vaya primavera!”, pienso. Aquí se ven algunos bichos volando. Son insectos, más grandes de lo que conozco. Y veo árboles y más árboles. Pero Darwin sí ve una diferencia. -Mira, aquí hay angiospermas. Como lo miro extrañado, añade.
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-Plantas con flores, ¿no venías buscando eso? Aquí hay lo que parecen hayas… mira una higuera, abedules…sauces…. Hombre, yo venía buscando flores, pero vaya flores más esmirriadas. Claro que un higo verde, es una flor. -Yo también tenía curiosidad por saber cómo las plantas con flores pudieron llegar a colonizar el planeta. Las gimnospermas, ya sabes las coníferas (como los pinos y cipreses), las cicas, los ginkgos, eran predominantes justo antes de esta época. -En el tiempo del que yo vengo – le dije yopara encontrar bosques de esas especies, hay que irse a zonas frías, y aquí hace una temperatura quizá demasiado cálida. -Quizás eso fue determinante para que las gimnospermas fueran desplazadas.- añadió Darwin-. Pero es que parece que las angiospermas llegaron de repente, y en unos pocos cientos de millones de años – ¡le parecía poco tiempo!- había miles de especies diferentes, que yo pude ver fosilizadas. - Señor Darwin, habrán fosilizado una pequeña parte de las primeras plantas con flores. Si crecían en estas zonas tan húmedas, o en zonas de paso, no pudieron convertirse en piedra, Sabe usted que para eso hacen falta unas condiciones muuuy especiales. -Sí, es cierto. Pero aunque falte gran parte del registro fósil, para mí siguen siendo un abominable misterio: no encajan en mi teoría. Alguien podría pensar que Alguien las creó, y eso es inexplicable para mí. Diciembre 2013
Parecía realmente contrariado. -Creo que debemos haber llegado en un momento donde estas plantas con flores acaban de aparecer. - prosiguió- Son poco numerosas, y algunas tienen flores muy rudimentarias, parecen modificaciones de gimnospermas. Apenas han desarrollado un receptáculo para sus semillas. -Esa es la diferencia fundamental entre las gimnospermas y las angiospermas, ¿no? Las plantas con flores protegen sus óvulos y semillas, y eso les debe dar alguna ventaja. Se le alegró la cara a Darwin. Como le gusta escuchar lo de adaptación, supervivencia… ¡Ahora le voy a nombrar la selección natural! -La idea de recubrir los gametos es buena, sabe. Puede protegerlos de hongos, o de insectos, y prevenir que se desequen, por ejemplo. Claro, si están mejor adaptados, sobreviven y se podrán reproducir. Eso es lo que hace la selección natural, ¿no? Me mira asombrado. Debe pensar que nos separan 250 años y que su teoría sigue dando qué hablar por ahí. ‐ Pero, explicar la aparición del ovario va a ser difícil… ‐ ¡No, qué va…! Pueden aparecer nuevos caracteres en las poblaciones por mutación, ya sabe, el material genético se altera. Algunos individuos desarrollaron esta nueva forma de flor y acertaron… Mientras andamos, entre magnolios y sicomoros, le explico mejor a Darwin lo de las mutaciones, y que su teoría se amplió más tarde con nuevos avances científicos, unos que le daban más la razón y otros que revelaban que su teoría no era completa. Así llegamos a un claro, lleno de hierbas y plantas que parecían de lirios. ‐ Además, parece que las nuevas plantas se reproducen más rápido, aprovechan cualquier espacio para crecer, como las malas hierbasaventuré yo-. ‐ Producirán semillas más rápido que las gimnospermas -añade Darwin- Las coníferas tienen que esperar el paso del invierno antes de liberar sus semillas, tardan mucho en germinar.
‐ Además, si acaban de aparecer, quizás nadie se alimente de ellas. Los herbívoros son gigantescos y seguro que prefieren comer de árboles grandes. Cuando desaparezcan, todo cambiará. Darwin sabe también que desaparecerán los grandes reptiles, pero no le voy a decir nada del meteorito, porque si no tendré que contarle lo del cambio climático, y después acabaré confesándole que nos estamos cargando el planeta. ‐ Claro, claro, claro. Cuando los herbívoros grandes desaparezcan, quedarán los pequeños, que comerán tanto gimnospermas jóvenes como angiospermas, pero como las angiospermas se reproducen más, ¡tienen más probabilidades de sobrevivir! ‐ Es otra buena teoría. Vuelan a nuestro alrededor libélulas y moscas, avispas, se oyen chirridos como de grillo, y casi pisamos algún hermoso escarabajo. ‐ Mire, los insectos. Algunos tienen como pelo, que llevan lleno de bolitas… ‐ ¡Polen! Estas primeras flores no son bonitas, apenas tienen pétalos… pero con su olor y con los néctares que ofrecen, atraen a insectos que van de aquí para allá dispersando el polen. -Pues eso también es una ventaja – añadí yo, estaba en rachaPueden reproducirse aun estando los individuos alejados entre sí. ¡Son ya muchos puntos a favor de las angiospermas! -Sí, sí, sí. Ha merecido la pena el viaje. Ahora tengo muchas hipótesis que disipan mi misterio terrible, que era el objetivo de mi viaje. - Y yo he visto la primera primavera, aunque no como yo me la esperaba. ¡Con flores minúsculas, insectos gigantes, pocos colores y muchos olores! - ¡Y polen! - ¡Aaaaaaaachís! – estornudé- ¡Y muuuucho polen! ¡Sí, sí que es primavera!
TOÑI SÁNCHEZ, profesora de biología .
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JUAN RAMÓN BARAT
BIOGRAFÍA Juan Ramón Barat Dolz nació en Borbotó, pequeña aldea campesina de la huerta de Valencia, la noche del 7 de agosto de 1959. Hijo de padres hortelanos y ganaderos, pasó la niñez, la infancia y la adolescencia alternando los estudios, el trabajo en el campo y la práctica del fútbol en los equipos inferiores del Valencia CF. Es licenciado en Filología Clásica por la Universidad de Valencia y en Filología Hispánica por la Universidad de La Laguna. Tiene aprobadas las oposiciones al Cuerpo de Profesores de Bachillerato (hoy Secundaria) por las especialidades de Latín y Lengua Castellana y Literatura. Actualmente imparte clase en el Instituto “José Ibáñez Martín”, Lorca, Murcia. Se confiesa un verdadero amante de los escritores clásicos greco-latinos y españoles, a quienes regresa permanentemente. Sus grandes aficiones son la literatura, la música clásica, la naturaleza y la cocina. Respectivamente: San Juan de la Cruz, Mozart, Su Majestad el Azahar y Apicius, por ejemplo. Juan Ramón Barat es miembro fundador del Grupo Poético ESPARTARIA de Lorca, del que fue primer presidente. Actualmente, forma parte de su actual Consejo de Redacción y hace labores de editor del Grupo. Asimismo, es delegado regional de la Asociación de Escritores y Artistas Españoles (AEAE) en la Región de Murcia. Pertenece también a la Asociación de Escritores y Críticos de la Comunidad Valenciana. Es un hombre de una gran vitalidad cultural y participa diariamente en todo tipo de actividades relacionadas con los libros y la literatura: talleres, tertulias, conferencias, presentaciones, cursos, congresos, recitales, lecturas, etc. Ha colaborado en radio, televisión y prensa. Su obra poética y dramática se trabaja y representa en colegios, institutos, bibliotecas, centros culturales y salas teatrales. Sus poemas y artículos están dispersos en revistas y antologías, nacionales y extranjeras.
ENTREVISTA A JUAN RAMÓN BARAT 1-Defínase. Soy un hombre de lo más normal: me gusta estar con la familia, salir al campo, ver cine, escuchar música, hacer barbacoas con los amigos, ver algún partido de fútbol y, sobre todo, leer libros. Políticamente, creo que deberíamos luchar por un mundo más justo, sin ricos ni pobres. Los hombres deberíamos repartirnos los recursos del planeta y ser más solidarios los unos con los otros. Creo que soy una persona divertida, vitalista, positiva y de buen humor. 2-¿De qué lugar del mundo es, o siente Vd.? Nací en un pueblo de Valencia. Un pueblo de gentes sencillas y campesinas. Así es mi familia y así me siento: humilde y campechano. Sin embargo, he viajado y he vivido en muchos sitios. Me siento, en realidad, un ciudadano del mundo. En todas partes he visto gentes buenas y gentes tontas. 3-¿Quién fue la persona que más influyó en su niñez o juventud, (en lo referente a su faceta artística y como ser humano)? Yo creo que le debo el 90% de lo que soy a mi madre. Mi madre es una persona dinámica y muy positiva. Es tierna y amante de la cultura: le gusta pintar, asistir a conciertos de música clásica, ver galerías de arte, bailar. Siempre ha sido muy trabajadora. Desde que se levantaba hasta que se acostaba. Y sobre todo muy humilde. Ella era la que me contaba cuentos e historias cuando yo era niño, sin parar, y ella era la que alimentaba en mi corazón el amor por los libros y la literatura. Además, fue mi primera maestra. En mi pueblo no había escuela de Preescolar y ella fundó un aula para que los niños estuviéramos “escolarizados” antes de los seis años, que era la edad a la que nos mandaban al colegio oficial. 4-¿Por qué se hizo profesor?
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Siempre me gustó el ambiente de la escuela. En mi pueblo había una escuela unitaria y rural. Allí íbamos los niños del pueblo y de la huerta, todos juntos, de diversas edades… Había una estufa de cáscara de almendra en el centro y apenas calentaba el local. Me encantaba el olor de la pizarra, de los libros nuevos, de los estuches con lápices, de la goma de borrar… Era un olor diferente al que había en mi casa, que siempre olía a vacas y a huerta. Desde niño me gustó leer tebeos y libros con viñetas. Mi madre me los leía cuando yo no sabía leer todavía. Y luego me fui aficionando… Siempre he pensado que la educación es la mejor herramienta para cambiar la sociedad y el mundo. Para hacer un mundo mejor. Ya lo dijo Pitágoras: “Eduquemos a los niños de hoy para no castigar a los hombres de mañana”. 5-¿Qué le fascina de la poesía, de la novela y del teatro? De la poesía me fascina la brevedad y la intensidad. Con pocas palabras se puede decir algo muy grande o muy hermoso. Una buena frase vale más que mil palabras. Una buena metáfora es capaz de ponerme la carne de gallina. Los grandes pensamientos no necesitan muchas palabras para manifestarse. De la novela me entusiasma la capacidad para crear mundos paralelos. En una novela puedes manejar la vida de varios personajes, cada uno con su cruz a cuestas. Se pueden tratar varios temas a la vez: amor, misterio, odio, celos, envidia… También puedes tocar temas sociales o políticos, como la corrupción, la hipocresía política, el tráfico de armas, las guerras… El teatro me parece maravilloso: te permite tratar cualquier tema y ponerlo en un escenario. Ahí entran otros factores: luces, música, efectos especiales, cambio de escenarios, bailes, danzas… Me parece un compendio de todos los géneros. En el teatro cabe todo. También puede participar el público, por ejemplo… 6-¿Qué relación establece entre su trabajo y su creatividad? No hay ningún problema. Yo trabajo por las mañanas y escribo por las tardes. O al revés. Este curso, escribo por las mañanas y trabajo por las tardes. Los fines de semana aprovecho para dar un empujón a lo que llevo entre manos. Además, soy profesor de Literatura, así que el ser escritor me viene de perillas para hablar de otros escritores, analizar los diversos estilos, los géneros, los temas… 7-¿Cuáles son los temas que más le interesan, preocupan o divierten? Como dirían los clásicos: “Nada humano me es ajeno”. Es decir, me interesa todo lo que tenga que ver con el ser humano: el amor, el desamor, la guerra, la paz, el bien, el mal… Soy un hombre sensible a lo que pasa a mi alrededor. Sufro con los que sufren y me alegro con los que son felices. Me preocupa, por ejemplo, que haya tantos millones de seres humanos muriéndose de hambre, de sed, de enfermedades que se curan con una simple vacuna… Me preocupa que se tiren a la basura tantos alimentos, tanta comida. Me preocupa que los ricos cada vez sean más ricos y los pobres cada vez más pobres. Me preocupa que los políticos sólo vayan a sus intereses. Nos mienten mucho, continuamente. El hombre lleva en sí mismo la semilla del mal, y esto no lo arregla ni Dios. 8-¿Cómo y dónde se imagina Vd. de anciano? Pues me imagino en una casita sencilla, cerca de la huerta o de la naturaleza, rodeado de árboles y plantas, con un perro y un gato, con mi mujer y mis familiares, una buena chimenea, leyendo o escribiendo, sabiendo que la vida es así: naces, creces, te haces viejo y mueres. No quiero llegar a viejo y pensar que hay cosas que no he hecho. 9-¿Qué le gustaría que aprendieran de Vd. sus alumnos o sus lectores? Me gustaría enseñar a los demás a ser buenas personas: comprometido con el trabajo, con la gente, con el mundo… Haz el bien y no mires a quién. Reparte amor y no esperes nada. Y también me gustaría inculcar en mis alumnos el espíritu crítico: no podemos creernos todo lo que nos cuentan en la tele, los políticos, los que mandan, los banqueros… Hay mucha gente que sólo va a engañar… Por desgracia, en el mundo hay mucho canalla. 10- Una frase o cita especial para usted.......... “Si lloras porque no ves el sol, las lágrimas no te dejarán ver las estrellas”, de Rabindranath Tagore, poeta hindú. Inma Marín, profesora de lengua castellana y literatura
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LA CÉLULA Hola, acabo de nacer, soy un ribosoma como comprenderéis soy muy pequeño y estoy formado por ARN y proteínas os voy a descubrir quienes son mis hermanos que viven conmigo dentro de mi mamá, que es la célula. Para entrar dentro de mi mamá tengo que atravesar la membrana plasmática que es una capa que envuelve a mi mamá, la aísla y a través de ella se realiza un intercambio de sustancias con el exterior. Ya me encuentro dentro, estoy nadando en el citoplasma, una solución acuosa que se encuentra entre la membrana plasmática y la nuclear que ya os diré quien es, además el citoplasma está formado por unared de fibras protéicas, que intervienen en la división de la célula y que forman el cito esqueleto. Ahora os voy a hablar de mis amigos ellos son orgánulos cada uno realiza una función y tiene un nombre diferente. Primero os voy a hablar del aparto de golgi, esta formado por un conjunto de cisternas aplanadas y apiladas donde se acumulan sustancias y se segregan al exterior mediante pequeñas vesículas, estas vesículas también son un tipo de orgánulo. También nos encontramos con las mitocondrias que pueden tener forma alargada o esférica y tienen una doble membrana, en ellas se realiza la respiración celular y a través de este proceso mi mamá obtiene energía. Podemos encontrar lisosomas que son vesículas membranosas que contienen encimas digestivas y que a través del proceso de hidrólisis se pueden transformar moléculas complejas en otras más sencillas. Otro orgánulo que podemos ver dentro de mi mamá son las vacuolas, unas muy buenas amigas mías, en ellas se acumula agua y sustancias de reserva o pigmento. Ya estoy en el retículo endoplasmático y aquí me encuentro yo. Cuando el retículo endoplasmático es rugoso significa que nos lleva adosados a mis hermanos y a mí, que como ya sabéis soy un ribosoma y además tengo un primo que se llama retículo endoplasmático liso donde yo no estoy. En mi superficie (RE rugoso) se sintetiza algunas proteínas y en el de mi primo (RE liso) se sintetizan lípidos. Ahora vamos a entrar en el centro de mi mamá, antes de llegar al núcleo nos encontramos con el centrosoma, que es la región mas cercana al núcleo, y que controla la organización de los libros del citoesqueleto e interviene en el interior de sus orgánulos. En el interior de mi mamá se encuentra el núcleo y contiene el material genético y como le gusta poco relacionarse, está rodeado de una envoltura nuclear que es una membrana doble que contiene unos poros por los que a través de ellos se produce el intercambio de sustancias con el resto de la célula. Espero haberos sido de ayuda y que a partir de ahora sepáis como está compuesta mi mamá. Toñi Sánchez, profesora de Biología.
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El lenguaje secreto de la naturaleza
Ayer te escuchaba. Hablabas sobre la inteligencia con la autoridad de quien cree conocerlo todo.
“Sólo el ser humano posee la capacidad de deducir, de crear o destruir. Únicamente él es dueño del raciocinio; es decir del intelecto." Decías.
Aferrado a ti mismo, te olvidaste de que el ser humano-joya de la creación-, es paradójicamente el más
capacitado para destruirse a sí mismo y a cuanto le rodea.
Ningún organismo vivo atacaría a otro de su especie, a no ser por extrema necesidad de supervivencia. Pensé que estamos demasiado influidos por un concepto de inteligencia lejano al de capacidad y
demasiado cercano al de intelectualidad. Nos conforta esgrimir nuestra inteligencia humana, bandera de
supuesta superioridad frente a otros seres vivos. La necesitamos como un antifaz que permitiera a su
portador hacer y deshacer a su antojo con cuanta vida le rodea, y ante la cual se siente Rey de la Creación...
Recordé entonces cuanto había aprendido observando la naturaleza; su comportamiento, su
inteligencia y su belleza. Aquel lenguaje secreto de cuanto vive, (desde la enorme ballena, a la minúscula brizna de hierba que crece olvidada en mitad del paisaje).
¿Acaso no es un índice de INTELIGENCIA tener la capacidad de volver a nacer con misma
apariencia, función y hermosura ciclo tras ciclo? ¿No lo es ser capaz de preservarse durante el duro
invierno, aguardando el momento propicio de la primavera para surgir nuevamente de la tierra o de la madre?
¿No podría ser la mayor forma de inteligencia esa CAPACIDAD de sobrevivir y preservarse que
posee todo cuanto está vivo? Pues aunque no realice operaciones de razonamiento o deducción, tiene una poderosa razón; la fuerza más necesaria, inexorable y hermosa de la VIDA.
Es el lenguaje secreto de la naturaleza, de la que tanto tendríamos que aprender si nuestra ajetreada
vida nos permitiese detenernos a observarla, a vivirla y así a vivirnos.
Recapacitar sobre la enorme inteligencia, (a la que se une el ser humano), que hace que un organismo
vivo genere en cada ciclo natural pétalos, alas, hojas, órganos, colores y olores idénticos en su código genético a los de sus antecesores. Belleza que es inteligencia, porque busca eternizarse en cuanto vive. La BELLEZA es la inteligencia de la materia viva, su fuerza mayor. La NATURALEZA alcanza el grado de arte utilizándose solo a sí misma, a su potencial clave
genética. De esta manera consigue la continuidad vital que niega a la muerte
La VERDAD de la naturaleza equivale a la verdad de su existencia, y la verdad de su existencia es
eternizar su belleza, su fuerza vital que no es otra cosa que la mejor muestra de inteligencia que se conoce.
...Ahora te dejo leyendo a Joyce, Faulkner y Kierkegaard, todos juntos, y me voy a tenderme bajo un
árbol para contemplar minuciosamente la hermosa plenitud y perfección que existe en cada una de las insignificantes hojas de una diminuta, preciosa e inteligentísima amapola. -Por ejemplo-.
Inma Marín
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Profundidades marinas
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ACTIVIDADES DEL DÍA DEL LIBRO El pasado 23 de abril celebramos en nuestro Instituto el Día del Libro. Con motivo de ésta efeméride se llevaron a cabo diferentes actividades, con objeto de fomentar el hábito de la lectura entre todos los miembros de nuestra comunidad educativa. Alumnos de los distintos grupos realizaron lecturas continuadas de Cien años de soledad del ganador del premio Nobel de Literatura Gabriel García Márquez. Además se realizaron lecturas de poemas en francés e inglés. Se realizó el tradicional concurso de marca páginas y la Librería Álamo colocó durante la víspera, como cada año, una muestra de libros en el vestíbulo del centro con interesantes descuentos. Por primera vez se llevó a cabo una muy interesante actividad de intercambio de libros usados, en la que participaron numerosos alumnos y profesores, y la escritura de un Poema Continuado en la que los diferentes grupos de Lengua Castellana fueron incorporando cuartetos a uno inicial. El resultado final de este poema viajero podéis apreciarlo al final de este mismo artículo. Se cumplió por tanto con el propósito de poner en valor una de las actividades humanas que mayor grado de satisfacción y desarrollo personal nos brindan y que se convierte, en un centro educativo como el nuestro, en todo un deber y una satisfacción. Miguel Ángel Gracia Ruiz (Profesor de Tecnología e Informática)
¿Por qué se celebra el 23 de abril? Fue el 23 de abril de 1616. El azar, la inmortalidad o los inescrutables designios del destino unieron para siempre la vida, y sobre todo la muerte, de dos de los más grandes genios de la literatura universal. Uno de ellos era William Shakespeare, de origen inglés y, el otro, el genial Miguel de Cervantes y Saavedra, autor de la obra más leída de la historia, El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha.
-¡Ta, ta! –dijo Sancho-, y sé decir que tira tan bien una barra como el más forzudo zagal de todo el pueblo. ¡Vive el Dador, que es moza de chapa, hecha y derecha y de pelo en pecho, y que puede sacar la barba del lodo a cualquier caballero andante o por andar que la tuviere por señora!
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¡Oh hideputa, qué rejo tiene, y qué voz! [...] Y lo mejor que tiene es que no es nada melindrosa, porque tiene mucho de cortesana: con todos hace burla y de todo hace mueca y donaire. Fragmento de El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha Ser o no ser, esa es la cuestión: si es más noble para el alma soportar las flechas y pedradas de la áspera Fortuna o armarse contra un mar de adversidades y darles fin en el encuentro. Morir: dormir, nada más. Y si durmiendo terminaran las angustias y los mil ataques naturales herencia de la carne, sería una conclusión seriamente deseable. Morir, dormir: dormir, tal vez soñar.
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por Francisco Amós Tomás Pastor
Dando clase en el IES Miguel de Cervantes de Murcia, fuimos invitados todos los profesores de música de la región a conocer un museo muy especial, un museo de instrumentos musicales recopilados a lo largo de más de 30 años y desde todas las partes del mundo. No quedamos defraudados por la visita, y, aunque de eso hace ya 7 años, no he faltado a la cita anual con mis alumnos hasta el día de hoy. El Museo de Música Étnica del etnomusicólogo uruguayo Carlos Blanco Fadol situado en Barranda, en Caravaca de la Cruz (Murcia-España), es uno de los museos más importantes del mundo en su temática, y quiero
ilustrar este artículo con vídeos y sitios web donde el agua está muy relacionada con la intención y el espíritu de este organólogo, etnomusicólogo, antropólogo, aventurero, 1 innovador, intérprete e investigador . Carlos Blanco Fadol ha ideado instrumentos relacionándolos con el agua. Nada más entrar al museo de Barranda encontramos una sala donde vemos el “Busotaigua”, en el que el agua mueve dos cilindros que a su vez golpean un metalófono y unos bongoes, interpretando “El cóndor pasa”. En el exterior encontramos otro instrumento similar pero de proporciones superiores, casi como una noria de agua de tamaño real. Desde el centro del techo de esta sala cuelga una cadena de ancla. La arquitectura del edificio está pensada para que cuando llueva, el agua se deslice por la cadena produciendo un suave sonido. El arquitecto adaptó además ideas de Carlos Blanco Fadol, como recoger el agua de lluvia desde el tejado al interior del museo que baja por una gruesa y antigua cadena de barco para producir sonidos, así como la sugerencia del auditorio y escenario colgantes2. Y por último, en la misma sala se encuentra una torre en la que el agua al discurrir por ella mueve unos instrumentos accionados por contrapesos y por el agua al caer cuando llueve. Son instrumentos inventados por él, donde la
conexión con la naturaleza, con un claro componente ecológico y de “economía musical sostenible”, para hacer que la música hable de manera más cercana desde la 3 naturaleza . Las autoridades de la región, y algunos personajes famosos, han visitado el museo, y han descubierto esta conexión del agua con la música, este lenguaje nuevo de la 4 naturaleza, sencillo y profundo a la vez . Este contacto íntimo con la naturaleza se manifiesta en la búsqueda de los sonidos que producían antiguos pueblos indígenas, que ahora se han perdido. Pueblos respetuosos con su medio, donde tradiciones milenarias unían vida y costumbres con instrumentos artesanales construidos para las ceremonias religiosas o sociales. Es curioso y emocionante a la vez el documental donde Carlos Blanco vuelve a enseñar a los indígenas Yaguas del Amazonas a 5 construir los instrumentos perdidos de sus antepasados . Otro ejemplo de recuperación de instrumentos, es el caso del “tamboreco”. Me viene a la memoria la reconstrucción fiel e histórica de los instrumentos que portan los ancianos del Apocalipsis representados por el maestro Mateo en el románico Pórtico de la Gloria de la Catedral de Santiago de Compostela. Al igual que se pudo recuperar el sonido de instrumentos con solo verlos dibujados o representados en esculturas, tuvo lugar la presentación en concierto por vez primera desde el siglo XVIII del instrumento musical "tamboreco", recuperado por Carlos Blanco Fadol en 2010, que acompaña rítmicamente a Mariella Köhn. El "tamboreco" se recuperó gracias a una lámina del siglo XVIII, realizada por el obispo Martínez Compañón, donde aparecía integrando un conjunto 6 musical . Solo por esto ya merece reconocimiento y aplauso, aunque su labor es inmensa, y su lucha es infatigable para la recuperación de la música ancestral. Fue propuesto para el Premio Príncipe de Asturias 2006 y ha sido galardonado con multitud de homenajes con entrevistas en diarios
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Ver: Wikipedia Carlos Blanco Fadol: http://es.wikipedia.org/wiki/Carlos_Blanco_Fadol Noria musical. Video: http://www.youtube.com/watch?v=VikqDERZu4Q 5 Documental “la música la hacen las personas y las personas que hacen música”: http://www.youtube.com/watch?v=Qz86QLKCzYs 6 Concierto en el Día de la Cultura Afroperuana. Estreno del “tamboreco”: http://www.youtube.com/watch?v=yamS4UqSnvQ 4
1
Currículum de Carlos Blanco Fadol: http://www.cedam.es/wpcontent/uploads/2012/07/CURRICULUM-CARLOS-BLANCO-FADOL.pdf 2 Servicio de Museos y Exposiciones de la Dirección General de Bienes Culturales. Portal de Museos de la Región de Murcia: http://www.murciaturistica.es/museos/museos.inicio?museo=museo-de-m%FAsica%E9tnica-de-barranda&id=6
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españoles y extranjeros7, así como comentarios de su labor 8 en páginas web de todo el mundo. Ha hecho promoción del museo de Barranda en otros países de América latina. “En el mundo, la música es un arte expresado mediante el movimiento armónico y equilibrado de los sonidos, que refleja una inspiración profunda que nos conecta al multiverso”. Así empieza la voz en off la 9 entrevista a Carlos Blanco en una televisión andina . En el poblado de los Yagua, Carlos Blanco encuentra el sentido de la vida. Digo esto porque creo que es donde está más a gusto, donde se encuentra consigo mismo, donde hace realidad su inquietud más íntima: la unión del hombre con la naturaleza a través de los sonidos puros de instrumentos construidos por la mano tosca y laboriosa de 10 los indígenas . En el museo, a lo largo de la visita escolar, tenemos la afortunada posibilidad de tocar estos mismos instrumentos, los angklung, interpretando varias piezas musicales, como el himno de la alegría de Beethoven. Aún recordamos con 11 emoción nuestra última visita . También podemos ver otra participación del público en un homenaje al Dr. Jiménez del Oso12. Carlos Blanco Fadol aprovecha sus entrevistas para interpretar con la flauta o con cualquier instrumento de su 13 museo, que, por cierto, todos están operativos . Asimismo, escuchar a Carlos hablando y tocando en el propio museo es una oportunidad única para aprender constantemente14. Es digno de ver el gran tambor chino Gu tocado por él mismo15. Donde podemos encontrar valiosa información es en la 16 página web oficial del museo . Aquí podremos realizar una visita virtual, con explicación de cada una de las plantas del edificio, sus temáticas, fotos, comentarios a cada una de las salas, horarios de visitas, actividades, contacto, etc. Pero es en su página web personal donde podemos encontrar mayor información de sus actividades y proyectos durante más de 30 años. Leemos un comentario propio en la página principal: “al escuchar el sonido de la tierra y recoger su música con las manos, descubrimos las raíces ancestrales del espíritu de los pueblos”17. Y al entrar se nos muestran iconos que nos llevan a comentarios de prensa, imágenes, culturas del mundo, instrumentos musicales, exposiciones, el propio museo, actividades, conferencias, conciertos, y una breve reseña de su vida. Muchos centros educativos estamos aprovechando la posibilidad de tener este museo tan cerca de nosotros. Muchos escolares ya lo conocen, habiendo ido en primaria y 7
Revista semanal Murcia Today: http://www.murciatoday.com/museum-of-ethnic-instruments-thecarlos-blanco-fadol-collection-barranda_3472-a.html 8 Ver sitio web: http://www.rionegrotodo.com/museos_uruguay/Museos_suspaginas/ museosFADOL.html 9 Entrevista a Carlos Blanco Fadol. Video: http://www.youtube.com/watch?v=R6kB-u5ss6U 10 Concierto en Amazonas: http://www.youtube.com/watch?v=XpOqbLKvxIE 11 Visita del IESO Sierra Almenara ver min 3:42: http://www.youtube.com/watch?v=OmQGgI04xbI&list=UUiExCT3LJ 7ZhvOQAFPZbMJQ&index=3 12 Himno a la alegría con los Angklung. Video: http://www.youtube.com/watch?v=Fcs6z3qx7yQ 13 Carlos Blanco Fadol tocando la flauta en una Entrevista a DiarioPanamá: http://www.youtube.com/watch?v=WDr8HbKEX5o 14 Ayuntamiento de Caravaca de la Cruz. Video promocional: http://www.youtube.com/watch?v=uBjaO8PbkjI 15 Visita al Museo de Barranda con la guía de Carlos Blanco Fadol. Video min 2:48: http://www.youtube.com/watch?v=-za0G5Te0B0 16 Página web del museo: http://www.museosdemurcia.com/barranda/museo/museo.htm 17 http://www.museomusicaetnica.com
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luego repitiendo la visita en secundaria18. No deja indiferente a nadie, y en el recuerdo quedan momentos inolvidables, y fotos o comentarios que rememoran esta experiencia 19 vivida . Nuestro centro lo conoce bien, y se puede decir que es una actividad obligada que conocen los chicos y chicas que estudian en el IESO Sierra Almenara, oportunidad que tenemos bien aprovechada, con clases preparatorias antes de ir a Barranda sobre los instrumentos musicales de la 20 orquesta y del mundo en general . He querido en este breve artículo tocar el tema del agua en la música ancestral, y qué mejor que recordar nuestro museo de Barranda. Mando un agradecimiento a Carlos Blanco Fadol y a todos aquellos que hacen posible que se siga mostrando este museo, que es como una filosofía de vida. El agua es fuente de inspiración, ya que de la pasión personal por la música ha surgido un espacio donde poder compartir con los demás, especialmente con los jóvenes, los sonidos del agua y de la naturaleza. Francisco Amós Tomás Pastor, (Profesor de Música)
18 Visita IES Miguel de Cervantes Murcia http://www.iesmigueldecervantes.com/publica/imagenes/museo_barranda/ barranda.htm 19 Visita IES Mediterráneo Cartagena http://www.iesmediterraneo.es/images/Museo_Barranda_09/album/Museo Barranda09.html 20 Visita IESO Sierra Almenara Purias Lorca http://animoto.com/play/XjqfVqVMI6ocwTl2ApPExA
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Dentro de las actuaciones contempladas en el Plan de Mejora del Éxito Escolar, desde el Departamento de Orientación se ha desarrollado un curso destinado a la formación de alumnado mediador y en el que han participado 12 alumnos. La resolución de conflictos en el Instituto a través de la mediación, se concibe como una fórmula para mejorar las relaciones entre los alumnos resolviendo sus problemas de manera autónoma y pacifica ¿Cómo? Pues a través del diálogo y la cooperación. Los alumnos mediadores no son jueces, ni toman decisiones sino que crean las condiciones para que sean las propias partes enfrentadas, las que deciden como resolver el problema en una formula “si yo gano, tu ganas”. Los alumnos mediadores ayudan a que las partes en conflicto cuenten su versión de lo sucedido, expresan sus sentimientos y decidan de manera consensuada cómo resolverlo. Es importante señalar la mediación es voluntaria, partiendo del interés del propio alumno. Lo que se trata en el espacio destinado a la mediación es confidencial, respetando pues los relatos de las partes. Los mediadores se mantienen en una posición neutral, no dan soluciones sino que ayuda a que las partes se comuniquen en un clima de respeto. Paralelamente a la formación de los mediadores, se desarrollaron una serie de tutorías en 1º y 3º de la ESO, en dónde una alumna del Máster de Mediación de la Universidad de Murcia mostró a los jóvenes estrategias para la resolución pacífica de conflictos a través de habilidades sociales y comunicativas. La mediación como estrategia para resolver conflictos es una realidad cada vez más presente en los Centros Educativos de la Región de Murcia y cuenta con el apoyo de la Universidad de Murcia que programa cada año un Máster de Mediación. Por último, y aprovechando la oportunidad que nos brinda la revista del instituto, queremos agradecer el interés mostrado durante el curso a Juan Vicente Carmona, Alfonso Ruíz, Almudena Pérez, Carlos Giner, Alixe Van De Voorde, José Antonio González, Tobias Fitzpatrick, María García, Alba Bermejo, Marina Bermejo, Tamara Lirón y Agustín Sánchez. Ahhh!!! Si quieres saber más sobre mediación o que los mediadores del instituto te ayuden, no dudes en pasarte por el Departamento de Orientación y preguntar. David Gorreto (Departamento de Orientación)
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Como sabéis, Santo Tomás es nuestro patrón, y para celebrarlo, hicimos una serie de actividades en las que la participación fue (como siempre) excelente. Eso sí. El martes siguiente todos resfriados… Caminata por la naturaleza: A las 8.30, con un frío que pelaba y una fruta en la mochila, alumnos y profesores emprendieron un paseo a través de la naturaleza de la Sierra Almenara.
Llegaron cansados y muertos de frío, pero allí estábamos nosotros esperándolos con un desayuno saludable y reconfortante para seguir el día.
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Una mañana de Navidad Me emocionaba mucho la posibilidad de que Santa Claus olvidara que éramos italianos y de cualquier modo nos visitara sin darse cuenta de que el Ángel ya me había visitado. ¡Así recibiría el doble de todo! ¿Por qué sucede que en la mañana de Navidad, por poco que se duerma la noche anterior, nunca resulta difícil despertar y levantarnos? Así ocurrió esa mañana en particular. Fue cuestión de minutos, después de escuchar los primeros movimientos, para que todos nos levantáramos y saliéramos disparados hacia la cocina y el tendedero donde estaban colgadas nuestras medias y debajo de éstas se encontraban nuestros brillantes zapatos recién lustrados. Todo estaba tal como lo habíamos dejado la noche anterior. Excepto que las medias y los zapatos estaban llenos hasta el tope con los generosos regales del Ángel de la Navidad... es decir, todos excepto los míos. Mis zapatos, muy brillantes, estaban vacíos. Mis medias colgaban sueltas en el tendedero y también estaban vacías, pero de una de ellas salía una larga rama seca de durazno. Alcancé a ver las miradas de horror en los rostros de mi hermano y mis hermanas. Todos nos detuvimos paralizados. Todos los ojos se dirigieron hacia mamá y papá y luego regresaron a mí. - Ah, lo sabía – dijo mamá -. Al Ángel de la Navidad no se le va nada. El Ángel sólo nos deja lo que merecemos. Mis ojos se llenaron de lágrimas. Mis hermanas trataron de abrazarme para consolarme, pero las rechacé con furia. Ni quería esos regalos tan tontos – exclamé -. Odio a ese estúpido Ángel. Ya no hay ningún Ángel de la Navidad. Me dejé caer en los brazos de mamá. Ella era una mujer voluminosa y su regazo me había salvado de la desesperación y de la soledad en muchas ocasiones. Noté que ella también lloraba mientras me consolaba. También papá. Los sollozos de mis hermanas y los lloriqueos de mi hermano llenaron el silencio de la mañana.
- Felice no es malo. Sólo se porta mal de vez en cuando. El Ángel de la Navidad lo sabe. Felice sería un niño bueno si hubiera querido, pero este año prefirió ser malo. No le quedó alternativa al Ángel. Tal vez el próximo año decida portarse mejor. Pero, por el momento, todos debemos ser felices de nuevo. De inmediato todos vaciaron el contenido de sus zapatos y medias en mi regazo. - Ten – me dijeron -, toma esto. En poco tiempo otra vez la casa estaba llena de alegría, sonrisas y conversación. Recibí más de lo que cabía en mis zapatos y medias. Mamá y papá habían ido a misa temprano, como de costumbre. Juntaron las castañas y empezaron a hervirlas durante muchas horas en una maravillosa agua llena de especias y había otra olla hirviendo entre la salsa. Los más delicados olores surgieron del horno como mágicas pociones. Todo estaba preparado para nuestra milagrosa cena de Navidad. Nos alistamos para ir a la iglesia. Como era su costumbre, mamá nos revisó, uno por uno; ajustaba un cuello aquí, jalaba el cabello por allá, una caricia suave para cada uno... Yo fui el último. Mamá fijó sus enormes ojos castaños en los míos. - Felice – me dijo -, ¿entiendes por qué el Ángel de la Navidad no pudo dejarte regalos? -Sí–respondí.- El Ángel nos recuerda que siempre tendremos lo que merecemos. No podemos evadirlo. Algunas veces resulta difícil entenderlo y nos duele y lloramos. Pero nos enseña lo que está bien hecho y lo que está mal y, así, cada año seremos mejores. No estoy muy seguro de haber entendido en aquellos momentos lo que mamá quiso decirme. Sólo estaba seguro de que yo era amado; que me habían perdonado por cualquier cosa que hubiese hecho y que siempre me darían otra oportunidad. Jamás he olvidado aquella Navidad tan lejana. Desde entonces, la vida no siempre ha sido justa ni tampoco me ha ofrecido lo que creí merecer, ni se me ha recompensado por portarme bien. A lo largo de los años he llegado a comprender que he sido egoísta, malcriado, imprudente y quizá, en ocasiones, hasta cruel... pero nunca olvidé que cuando hay perdón, cuando las cosas se comparten, cuando se da otra oportunidad y amor sin límite, el Ángel de la Navidad siempre está presente y siempre es Navidad.
Después de un rato, mi madre dijo, como si estuviera hablando con ella misma:
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MEDITERRÁNEO “Dime por qué me quieres”- dijo la voz, suave y profunda. El siguió con los ojos cerrados, e incapaz de liberar a sus palabras de su prisión de carne, las dejó fluir sin traba alguna por sus pensamientos. “Te quiero porque eres parte protagonista de mis alegrías, porque siempre has calmado mi espíritu agitado por el infortunio. Tu aliento ha besado mi cabello y se ha enredado en mí. Te quiero porque nunca te vas del todo y siempre quieres volver, contra viento y marea, liberando el capricho de tu carácter que no vence a tu vaivén y siempre regresas y me llenas con tu abrazo líquido. Te quiero porque estás viva en mi piel, me confortas y me haces desear dejarme llevar por ti. Te quiero porque no hay razón en el mundo de los hombres que pueda impedirme quererte, tú que has vivido tanto y has dado tanta vida, tú que has amado a incontables como yo y tienes cabida para albergar en ti a tantos. Tú que, aunque tus actos a veces rebosan crueldad, a tu manera me quieres y en la postrera hora siempre estas dispuesta a acogerme.” La voz cambió de color, se agitó nerviosa en el espíritu de él y se tornó purpúrea, doliente. “Yo te quiero pese a que tratas de atraparme con tus mentiras de falso poeta, cuando a veces pretendes enredarme en tus deseos, y me abres el vientre buscando mis secretos, aunque dude de tu decir que me amas cuando ennegreces con tu avaricia mi azul, cuando me vacías sin saciar tu ansia y me encierras como si fueras mi dueño y no mi amante. Yo te quiero aunque eleves tu gloria en mi flaqueza y me arañes, me muerdas, me maldigas. Yo te quiero cuando te enfrentas a mí con tu rabia y me declaras culpable entera de tu desdicha.” El sonido dejado atrás por las palabras se volvió brisa, voluble y nervioso: -Soy consciente de que pertenezco a la raza que con distintas voces hoyaron tu lomo a golpe de remo desde que el mundo era joven, llevados por alas blancas henchidas te recorrieron, y no me importa ser uno de tantos y tantos que gritaron tu nombre mientras los agitabas como muñecos azotados por la fortuna de un extremo a otro de ti. No me importa. Yo sé lo que quiero de ti. “¿Qué quieres de mi?”, le dijo sabiendo la respuesta. Quiero verte día tras día frente a mí, y espero respirar tu aire salado, y que me calmes y seas eje central de mis recuerdos. Como dos enamorados, querernos sin dejar de lado la oportunidad de reprocharnos, de tocarnos y con puro desdén abandonarnos para tomarnos como rehén el uno del otro. Quiero tener toda una vida plena cerca de ti y cuando llegue mi hora, dejarme llevar y hundirme entre tus besos en el sueño de los justos. Fue en ese momento eterno en el que el sueño deja a paso a la vigilia que abrió los ojos. La orilla de arena blanca besaba su cara, y el agua acariciaba suavemente su cuerpo rítmicamente, contribuyendo con el sol de la mañana a devolver los sentidos a su cuerpo inerte. Lentamente la tristeza le invadió al saberse vivo, perdonado. Mientras abandonaba la playa acompañado del sonido de las gaviotas, el viento le devolvió la certeza de que el sueño no le había mentido. “Aún no, mi amor. Aún no”
Juan Santiago Yúfera (Profesor de Historia)
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Me resta... Todo el mar, donde el sonido a ras de mundo se quiebra. Para erigirse por fin, en otro orbe sublime de azul tenso y opaco, donde herir las pupilas, sin que escape un sollozo en merecida defensa. Inma MarĂn
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Foto ganadora del Concurso de Fotografía, que tiene por tema “la luz”. Su autor, Tobías Fitzpatrick es alumno de 3º A.
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