Aprender

25 minutos

Pida a los estudiantes que trabajen en parejas para explorar si los crayones pueden escribir en papel encerado. Indique a las parejas que usen el crayón para escribir una palabra o dibujar una imagen sencilla en el papel encerado. Después de varios minutos, revise y discuta las predicciones de los estudiantes.

► ¿Han sido correctas sus predicciones? ¿Por qué?

▪ Sí. El crayón escribió muy claro en el papel encerado, pero aún así pude ver lo que escribió mi compañero.

▪ No creí que el crayón pudiera escribir en el papel encerado. Sí, escribió, pero tuvimos que presionar mucho para dibujar líneas.

Pida a las parejas que observen las propiedades del crayón y el papel encerado y luego compartan sus observaciones con la clase. Mientras los estudiantes comparten, anote las propiedades en una lista de la clase.

Ejemplo de la lista de la clase:

Los estudiantes cuyas destrezas motoras finas aún están en desarrollo pueden tener dificultades para escribir en el papel encerado con un crayón. Anime a estos estudiantes a explorar los materiales por separado y luego observar a otros estudiantes que intentan usar los crayones en papel encerado.

Cualquier crayón de color oscuro, tal como el morado, color café o negro, es visible sobre papel encerado.

► ¿Cómo pueden afectar las propiedades del crayón y el papel encerado su capacidad de escribir y dibujar?

▪ Creo que podemos escribir y dibujar en el papel encerado porque nuestro crayón es azul oscuro. El crayón se ve en el papel encerado blanco.

▪ El papel encerado es resbaladizo y liso, por lo que es difícil conseguir que la cera del crayón se pegue a él.

▪ Podemos sostener el crayón como un lápiz debido a su forma. El papel encerado es plano, así que podemos escribir en él.

La clase y el maestro llegan a la conclusión de que, aunque el crayón no se ve muy bien en papel encerado, las propiedades del crayón y el papel encerado todavía permiten a los estudiantes escribir y dibujar. Explique que los estudiantes aprenderán más sobre los crayones cuando investiguen cómo las propiedades de los materiales y los objetos los hacen apropiados para determinadas actividades.

Presente a los estudiantes El señor de los crayones: La verdadera historia de la invención de los crayones Crayola y pídales que observen la portada. Permita que los estudiantes compartan sus observaciones con un compañero y luego discutan sus observaciones como clase.

Ejemplos de respuestas de los estudiantes:

▪ Veo crayones en la portada del libro.

▪ Es muy colorido y parece que el hombre tiene diferentes colores dibujados sobre él.

▪ Hay un hombre con niños a su alrededor. Todos sostienen crayones.

Mientras los estudiantes responden, escúchelos para conectar sus observaciones de las propiedades del crayón y del papel encerado con su capacidad de escribir y dibujar sobre el papel encerado (SEP.3).

Lea el texto principal en voz alta a los estudiantes.

Vuelva a leer en voz alta las oraciones en cursiva de la página 10 y pida a los estudiantes que usen una señal no verbal cuando escuchen una propiedad que describa los primeros crayones. Discuta estas propiedades con la clase.

► ¿Qué propiedades de los primeros crayones dificultaban su uso?

▪ El libro dice que eran grandes y mal hechos, lo que me hace pensar que era difícil escribir con ellos.

▪ Eran aburridos. Tal vez significa que los crayones no eran de colores.

▪ Los crayones se desmoronaban y se rompían fácilmente.

▪ ¡Algunos crayones eran tóxicos!

► ¿Por qué creen que Edwin Binney quería inventar un tipo diferente de crayón?

▪ Quería que los niños pudieran dibujar imágenes con colores.

▪ Edwin quería fabricar crayones seguros con los que los niños pudieran dibujar.

▪ Quería hacer un crayón que a los niños les gustara.

Resuma las respuestas de los estudiantes afirmando que las propiedades de los primeros crayones los hacían difíciles, y posiblemente peligrosos, de usar para los niños y Edwin quería crear un nuevo tipo de crayón con propiedades diferentes.

El señor de los crayones no tiene números de página. Considere escribir números de página pequeños en el texto o usar pestañas adhesivas para marcar las páginas donde empiezan las lecturas. Por ejemplo, la lectura de esta lección comienza en la página 2, que comienza: “Había una vez un hombre que veía colores por todas partes”.

Durante la lectura inicial del texto, absténgase de leer la información de los cuadros de texto que aparecen en la mayoría de las páginas pares.

Las palabras importantes y desconocidas de El señor de los crayones pueden incluir escarlata, alquitrán, hollín, pizarra, parafina, minerales y lapislázuli. Según sea necesario, proporcione a los estudiantes sinónimos, definiciones u oraciones de ejemplo.

Los estudiantes que necesitan apoyo adicional para comprender el texto pueden beneficiarse de lecturas adicionales. Considere proporcionar a estos estudiantes una copia del texto para que puedan seguir la lectura simultáneamente.

Escuche a los estudiantes para mencionar las propiedades que dificultaban el uso de los primeros crayones para dibujar con colores (PS1.A). Algunos ejemplos de propiedades de los crayones incluyen la fragilidad, el color, la forma y el tamaño.