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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PARA EL PRIMER PARCIAL PRIMER QUIMESTRE DATOS INFORMATIVOS Nombre de la Institución Educativa: Unidad Educativa Fiscal “Simón Bolívar” Nombre del docente: MSc. Freddy Moreno Curso: Tercero de Bachillerato Fecha: del 01 de septiembre al 06 de noviembre del 2020
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 1: Los estudiantes comprenderán que Ecuador es parte de un mundo mega diverso y pluricultural, contribuyendo a la construcción y cuidado de una sociedad humana más justa y equitativa mediante una comunicación asertiva en su entorno cercano y lejano. Valores: Justicia, equidad, empatía, comunicación asertiva, respeto. Nombre del proyecto: ¡Mi cuerpo! mi mejor amigo. Criterio de evaluación: CE.EF.5.6 Percibe y toma conciencia sobre su competencia motriz, su estado corporal en movimiento y/o en reposo, las sensaciones y percepciones ligadas al deseo de moverse y a la decisión de mejorar su participación consciente en prácticas corporales individuales y con otras personas.
CONCEPTOS ESENCIALES DE LOS PROYECTOS Semana 1 Bienvenidos al nuevo período escolar 20202021, todos unidos venceremos la pandemia (Covid-19).
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
EF.5.5.6. Analizar críticamente los vínculos entre los intereses y valores que portan los modelos estéticos
INDICADORES DE EVALUACIÓN
EF.5.5.6. Analizar críticamente los vínculos entre los intereses y valores que portan los modelos
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECOMENDACIONES PARA EL PADRE DE PROPUESTAS DEL FAMILIA DOCENTE O TUTOR EN EL HOGAR Iniciar el nuevo Por medio de la período escolar comunicación en familia tomando en cuenta la determinar los valores y importancia que cada virtudes que presentan los ser humano cumple en estudiantes como la la vida y el respeto a aplicación de normas y
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hegemónicos y estereotipos de movimientos en relación a la singularidad de los sujetos y sus contextos.
estéticos hegemónicos y estereotipos de movimientos en relación a la singularidad de los sujetos y sus contextos.
Semana 2 La importancia de la construcción de la identidad corporal en tiempos de pandemia.
EF.5.5.1. Percibir y tomar conciencia de su estado corporal (respiración, postura temperatura, acciones musculares, posiciones, otros) en movimiento y en reposo, durante la realización de prácticas corporales para mejorar la participación consciente
I.EF.5.6.1. Mejora su participación consciente y construye competencia motriz en diferentes prácticas corporales, a partir de percibir su estado corporal en movimiento y/o en reposo.
Semana 3 Valoración de los niveles de sedentarismos en tiempos de pandemia.
EF.5.5.3. Reconocer percepciones y sensaciones favorecedoras y obstaculizadoras del deseo de moverse (dolor, fatiga, entusiasmo, placer, entre otras) para tomar decisiones personales que
I.EF.5.6.2. Explicita las percepciones y sensaciones (dolor, fatiga, entusiasmo, placer, entre otras) que favorecen u obstaculizan su deseo de moverse y la construcción de su
sus diferencias como el comportamiento, llevando a dialogo de reflexión.
reglas que tiene cada hogar para que los actores puedan cumplir en el presente periodo escolar.
Concientizar la importancia del valor de una adecuada construcción del portafolio estudiantil y la toma de resultados por medio de la antropometría y múltiples pruebas a ser realizadas en casa apoyadas en el proyecto interdisciplinar con respeto. Fomenta el conocimiento en el cálculo de la frecuencia cardiaca máxima (FCM), como el 60 y 70 % para el trabajo base que busca determinar los niveles de sedentarismo que se
Cuando realicen las pruebas con el apoyo de sus familiares, es muy importante por cuanto se verá reflejado en la predisposición y comunicación al trabajo direccionado por medio de la guía1 y vídeos
Realizar las pruebas con los instrumentos adecuados que permita recopilar resultados y apoyo de los representantes dentro de casa.
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Moreno, F. (14 de septiembre de 2020). Construcción de la identidad corporal. Recuperado el 14 de septiembre de 2020 de https://issuu.com/freddymorenoec/docs/construcci_n_de_la_identidad_corporal_-_freddy_mor
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colaboren con la participación sistemática en prácticas corporales.
Semana 4 Determinación del somato tipo y su clasificación que representa al estudiante del bachillerato.
EF.5.5.6. Analizar críticamente los vínculos entre los intereses y valores que portan los modelos estéticos hegemónicos y estereotipos de movimientos en relación a la singularidad de los sujetos y sus contextos.
Semana 5 Valorar el tipo de pisada como el calzado adecuado para una correcta práctica en la actividad física en los estudiante de la UEF “Simón Bolívar”.
EF.5.5.4. Reconocer el impacto de las representaciones sociales sobre el “lo femenino” y “lo masculino” en la constitución de la identidad corporal, para analizar críticamente sus sentidos y significados como facilitadores u
competencia motriz, influyendo en la toma de decisiones sobre su participación en prácticas corporales individuales y colectivas. I.EF.5.7.2. Explicita la influencia que las etiquetas sociales, los modelos estéticos, las percepciones sobre la propia imagen y los movimientos estereotipados tienen sobre la singularidad de los sujetos y la construcción de su identidad corporal. I.EF.5.7.2. Explicita la influencia que las etiquetas sociales, los modelos estéticos, las percepciones sobre la propia imagen y los movimientos estereotipados tienen sobre la singularidad de los
puedan encontrar al ejecutar la prueba en los estudiantes.
Identifica su índice de masa corporal, que es fundamental para crear conciencia en la determinación del tipo de somato tipo que corresponda con respeto y justicia.
Se recomienda tomar medidas con el apoyo de un familiar la envergadura talla y peso del estudiante de manera asertiva que valora la característica que presenta en el somato tipo.
Incentivar al estudiante a reconocer si presenta problemas de pisada buscando alternativas de medición por medio de herramientas caseras donde se produzca una comunicación asertiva.
Se recomienda supervisar y acompañar a los adolescentes en la realización de la valoración del tipo de pisada para evitar accidentes que pueda producir un resbalón.
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obstaculizadores de la construcción de la competencia motriz.
Semana 6 De que generación perteneces y que nivel de actividad física te encuentras en estos tiempos de pandemia [Covid-19].
sujetos y la construcción de su identidad corporal.
I.EF.5.8.1. Identifica las demandas de las prácticas corporales y EF.5.6.1. Identificar las las relaciona con el demandas de las prácticas impacto en la salud, corporales para mejorar la asumiendo una actitud condición física de base y crítica y reflexiva sobre el logro de los objetivos sus propias prácticas personales. cuidando de sí, de pares y del ambiente. (J.3., S.3.)
EF.5.6.7. Reconocer la importancia del cuidado personal, comunitario y ambiental (seguridad e Semana 7 higiene) antes, durante y Comes o te nutres antes luego de la realización de y después de las diferentes prácticas prácticas corporales. corporales, para favorecer que la participación sea segura, saludable y placentera.
I.EF.5.8.2. Plantea objetivos personales de mejora de su condición física, a partir de la identificación de los beneficios que, una determinada actividad física realizada pertinentemente,
Incentivar al estudiante a expresarse libremente en base a la observación y determinar su nivel de actividad física de inicio.
Motivar al estudiante a que planifique [cálculo del metabolismo basal] y su aplicación con todas las posibilidades que ofrece una alimentación saludable en su actividad de diferenciar entre comer o nutrirse.
Participar activamente en todas las actividades que debe realizar el adolescente durante el proyecto uno y ayudad del material digital2 para la lectura compartida en familia.
Participar activamente en todas las actividades que debe realizar el adolescente durante el proyecto.
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Moreno, F. (10 de octubre de 2020). La actividad física, ejercicio físico y el deporte. Recuperado el 12 de octubre de 2020 de https://issuu.com/freddymorenoec/docs/actividad_f_sica__ejerccio_f_sico_y_deporte-freddy
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suponen para su salud. (I.2., S.3.)
Semana 8 La alimentación saludable y la actividad física
Semana 9 El ejercicio físico con una adecuada alimentación saludable nos permitirá ser más resistente frente a la pandemia.
EF.5.6.4. Reconocer la importancia de las diferencias individuales durante la participación en diferentes prácticas corporales, para identificar las maneras más saludables de alcanzar objetivos personales.
EF.5.6.6. Elaborar y poner en práctica planes básicos de trabajo propios, para mejorar la condición física de partida en función de los objetivos a alcanzar, los conocimientos sobre las actividades pertinentes para hacerlo y los cuidados a tener en cuenta para minimizar
Continuar con la aplicación de la alimentación saludable por medio de la creación de menús con variedad de alimentos acorde a la tabla nutricional de Harvard, pirámide mediterránea, entre otras
Se recomienda motivar al estudiante en el razonamiento en la importancia de la alimentación saludable frente a la realización de actividad física de manera segura. Para lo cual se emite el material digital3 para la lectura compartida.
Se recomienda incentivar al estudiante a investigar y realizar I.EF.5.9.2. Construye más aportes de manera planes de trabajo físico de realizar trabajo básicos, teniendo en físico básico en cuenta los resultados de tiempos de pandemia los controles médicos. [Covid-19] para (J.4., I.4.) complementar su aprendizaje significativo.
Se recomienda supervisar y acompañar a los adolescentes en la realización de la elaboración de planes básicos con la toma adecuada de ejercicios físicos para procurar evitar accidentes al inicio de un trabajo físico.
I.EF.5.9.1. Realiza prácticas corporales de manera sistemática, saludable y reflexiva, tomando en consideración las diferencias individuales y los controles médicos. (J.3., S.3.)
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Moreno, F. (17 de octubre del 2020). Comes o te nutres. Recuperado 19 de octubre del 2020 de https://es2.slideshare.net/FreddyMorenoCaza/manual-de-ef2-quimestre-nutricin-prof-freddy-moreno
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riesgos y optimizar resultados positivos. I.EF.5.9.1. Realiza EF.5.6.5. Reconocer la Apoyar y ayudar a los prácticas corporales de importancia de los adolescentes en el Motivar al estudiante a Semana 10 controles médicos previos manera sistemática, desarrollo de las practicas Son necesarios los saludable y reflexiva, que se realice diversos y posteriores a la corporales sistemáticas controles médicos ante realización de prácticas tomando en controles médicos para incentivando a que las practicas corporales corporales sistemáticas, consideración las completar el diseño del ellos/ellas mismos creen sistemáticas en tiempos como promotores de diferencias individuales proyecto 1 Mi Cuerpo sus preguntas y de pandemia y los controles mi mejor amigo. condiciones de reflexiones reverente de. participación responsable médicos. (J.3., S.3.) y saludable. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES/REZAGO ESCOLAR/NECESIDAD DE REFUERZO ACADÉMICO ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECOMENDACIONES CONCEPTOS DESTREZAS CON INDICADORES DE PARA EL PADRE DE ESENCIALES DE CRITERIOS DE PROPUESTAS DEL EVALUACIÓN FAMILIA LOS PROYECTOS DESEMPEÑO DOCENTE O TUTOR EN EL HOGAR Uso de ayudas ópticas Percibir y tomar específicas para Apoyo de los familiares conciencia de su estado Mejora su participación la lectoescritura (lupas, con empatía en las La importancia de la corporal (respiración, consciente en telescopios para actividades en la construcción de la postura, temperatura, diferentes prácticas la lectura de la pizarra construcción del material identidad corporal con otros) en reposo durante corporales, a partir de etc.). Refuerzo de que desarrolle el control los sentidos en tiempos la realización de prácticas percibir su estado contornos de dibujos de la motricidad fina, el de pandemia. W.C. corporales para mejorar corporal en reposo. con material (papel tacto (yemas de los la participación REF.I.EF.5.6.1. crepé, lentejas, otros). dedos). consciente.REF.EF.5.5.1.
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La importancia de la construcción de la identidad corporal en tiempos de pandemia. M.T.
La importancia de la construcción de la identidad corporal en tiempos de pandemia. B.C.
EF.5.5.1. Percibir y tomar conciencia de su estado corporal (respiración postura temperatura, acciones musculares, posiciones, otros) en movimiento y en reposo, durante la realización de prácticas corporales para mejorar la participación consciente. EF.5.5.1. Percibir y tomar conciencia de su estado corporal (respiración postura temperatura, acciones musculares, posiciones, otros) en movimiento y en reposo, durante la realización de prácticas corporales para mejorar la participación consciente.
I.EF.5.6.1. Mejora su participación consciente y construye competencia motriz en diferentes prácticas corporales, a partir de percibir su estado corporal en movimiento y/o en reposo. (J.4., S.3.)
Motivar al estudiante al trabajo psicomotor que influya en el desarrollo de tareas o actividades que impliquen precisión en la coordinación visomotora (ojo, mano, dedos), como por ejemplo acciones de cortar, pintar, rasgar, pegar, etc.
Aprovechamiento del tiempo libre donde los representantes legales apoyen al trabajo manual y físico para la adquisición de hábitos básicos.
I.EF.5.6.1. Mejora su participación consciente y construye competencia motriz en diferentes prácticas corporales, a partir de percibir su estado corporal en movimiento y/o en reposo. (J.4., S.3.)
Proporcionar estímulos visuales y auditivos para el reconocimiento de las diferentes tareas proporcionadas en la antropometría y pruebas físicas con apoyo.
Fomentar en el estudiante la toma de decisiones desde casa con un apoyo mínimo de sus familiares que denoten empatía en el mismo.
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