GARMuskizko Udala
Ayto. de Muskiz
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HAZI
Revista educativa de Muskiz
N.o 8 Diciembre 2010
Equipo de Intervención Socio Educativa (E.I.S.E. Muskiz). Departamento de Acción Social y Área de Igualdad y Derechos Humanos del Ayuntamiento de Muskiz. Domicilio social: C/Antonio Trueba, 8 (Centro de Servicios Municipal). Tfno. de contacto: 94 6552873
Kultura eta kirol Triatloia Aurten, Muskizko EISEk MUSKIZKO LEHENENGO KULTURA ETA KIROL TRIATLOIA antolatuko du, 2010eko abenduaren 29an. Probak honako hauek izango dira: — SOKATIRA — TRIBIAL FEMINISTA — FUTBITOA Talde guztiek hiru probetan hartu beharko dute parte eta talde irabazlea izango da puntuaketa orokorrean puntu gehien lortuko dituena.
REQUISITOS: • EDAD: nacidos/as entre 1998-1994. • Estar empadronado/a en Muskiz o estudiar en Muskiz.
seguirán siendo de 6 personas y también se respetarán que dos de los/as integrantes sean del sexo contrario al del resto del equipo.
• Los equipos constarán de 6 personas, de las cuales como mínimo dos han de ser de sexo contrario al de los otros/as participantes. Ejemplo: 3 chicos-3 chicas; 2 chicas-4 chicos; 2 chicos-4 chicas.
INSCRIPCIÓN:
• Podrán participar madres y padres (sin edad) con equipos propios. Los equipos de las personas adultas
• SORPRESA. • Por participar ticket con derecho a lunch comida...
Antes del 15 de diciembre en los locales del EISE (94 655 28 73).
PREMIO:
ANEXO: Para ayudaros con el TRIBIAL, os entregamos 12 de las preguntas que entrarán seguro en el concurso, y el resto de las preguntas serán elegidas entre las tarjetas 100 -150 del tribial feminista que encontraréis en cada centro escolar, en los locales del EISE o en la Biblioteca Municipal.
¿Por qué un TRIBIAL FEMINISTA? En el relato de la Ciencia, la Historia, la Cultura, las mujeres hemos sido invisibilizadas sistemáticamente, pero no porque no hayamos desempeñado un papel fundamental, en todos los ámbitos y en cualquier época sino porque nuestros logros han sido ignorados, infravalorados o atribuidos a los hombres, mostrándonos así, una visión parcial del mundo. La visión del mundo centrada en el punto de vista masculino, conocida como androcentrismo, considera que lo que han hecho los hombres es lo que ha hecho la humanidad o, al revés, que todo lo que ha realizado el género humano lo han realizado sólo los hombres. Este tribial nos permite jugar, aprender, y completar la verdadera historia de la Humanidad, la que no siempre nos cuentan, la que incluye también la mirada de las mujeres. Jolas hau Arrasateko, Basauriko, Ermuko, Ondarroako eta Zierbenako Udaletako eta Uribe Kosta Mankomunitatetako Berdintasun Sailek sustatu eta landu dute. Feminismoak teoria politiko gisa eta XX.mendeko funtsezko gizarte mugimendu gisa egindako bidea erakustea da jolas honen helburua.
GAR-HAZI
“Cuado el estudio se convierte en una pesadilla” Charla-Coloquio para el EISE de Muskiz a cargo de Enrique Saracho. 6 de octubre de 2010. Conclusiones
Hainbat datu: ▲▲ ▲
Mutilen %36k eta nesken % 25ek ez dute DBH amaitzen. Mutilen % 49k DBH bukatzean kurtsoren bat errepikatzen dute. Nesken artean, berriz, %26 dira. Astean ikasten emandako orduak: nesken artean 8ordu. Mutilen artean 3ordu. Nire semea edo alaba ikasketetan txarto dabilenean, klase partikularrek eta zigorrek ere ezertarako balio ez dutenean, irakasleek zer egin ez dakitenean,... Aita-amak estutu egiten dira, larritasuna eta ezintasuna sentitzen dute, nahastuta sentitzen dira eta bere buruari honakoa galdetzen diote: • “Zergatik ez ote du ikasi nahi?” • “Zergatik ez ote du besteek adina ematen?”
Desde EDIREN te proponemos una alternativa: Los problemas escolares de los/as hijos/as no son algo trivial puesto que está en juego su futuro, pero eso no significa que esté enfermo. Muchas veces intentamos abordar el problema pensando en qué estamos haciendo mal. ¿De quién es la culpa? Desde EDIREN no entendemos el bajo rendimiento escolar como un fracaso. NO fracasa el alumno/a, ni el profesorado, ni mucho menos las madres y padres. Es un problema complejo que atañe a diferentes colectivos como son: la familia, la escuela y a los cambios en los modos de vida de hoy. La presión social provoca un desencuentro entre las partes implicadas y, a veces, padres-madres y educadores/as necesitan de espacios de encuentro y orientación. Hoy existen contradicciones en todos estos colectivos que nos han hecho “perder el norte”. Hay grandes expertos trabajando en ello sin haber encontrado una solución. Vamos a intentar dar algunas claves para la reflexión sin pretender resolver un tema tan complejo. La mayoría de las veces sabemos que el problema no es la falta de capacidad, nos dicen que es falta de motivación y que el niño no tiene ganas de aprender. Los padres intentan motivar a sus hijos con el estudio, pero no saben como hacerlo. Muchas veces les dicen: “no me importa que no ayudes en casa, lo único que te pedimos es que estudies, es tu única obligación y no la cumples” De esta manera es muy difícil que los chicos y chicas se motiven para estudiar ya que estamos confundiendo el sentido del estudio. ¿Para qué estudian? ¿Estudian para beneficio de quién? ¿Estudian para sacar buena nota o para aprender?
Familiartekoek zerk eragiten duen beren seme-alaben porrotean edo arrastan jakin nahi dute. Zergatik gainditzen duten batzuek eta ez beste batzuek. Zergatik ikasten duten batzuek eta ez beste batzuek. Antzeko familia duten neska-mutilen artean eta baita familia berean ere, alde handiak egon daitezke . Honako galdera hauek hiru modutan erantzun daitezke: 1. “Nire semea edo alaba alfer hutsa da, ez zaio ikastea gustatzen eta ez dut zereginik”. 2. Dislexia ote du? Hiperaktibitatea ote du? Nahasmenduren bat ote du? 3. Ez ote da heltzen eta ez ote du ikasteko balio? Los padres y madres tienen que hacer comprender a sus hijos e hijas que: Estudiar no es su obligación, es su derecho, y es un derecho que no tienen todas las personas en el mundo. Estudian para su propio beneficio. Aunque ahora no lo vean y les quede muy lejos estudian para labrarse un futuro, para crecer como personas, para aprender. El aprendizaje no debe de ser una competición, una obligación o un castigo, vivido con exigencia; sino un proceso placentero de descubrir el mundo y hacerse persona. Los modos de vida de hoy no ayudan a verlo de esa manera. El aprendizaje es una parte más del proceso de desarrollo y debe ir de la mano de otros procesos de maduración, no los podemos separar. La familia tiene un importante papel a la hora de ayudar al alumno/a a recuperar las ganas de aprender, a preservar el deseo de aprender, a tener hambre de saber pero lo tiene que hacer no haciendo los deberes con él o ella, no tomándole la lección sino ocupándose de procesos de maduración emocional como son: • Poner límites, frustar, enseñar a esperar y a retrasar el deseo. • No resolver todos los problemas, no darle las cosas hechas. • Valorar el esfuerzo más que el resultado. Si lo ha intentado, si ha puesto todo de su parte, ha cumplido el objetivo aunque no haya aprobado. Hay que dar confianza en los malos momentos. • Descubrir y desarrollar sus capacidades, hay que ayudarles a saber cuales son sus puntos fuertes y débiles, qué cosas se les dan bien y cuales mal y en función de eso orientarles en sus oportunidades académicas y profesionales. Pero ¡cuidado! no tomar decisiones por ellos, podemos dar un criterio de realidad pero la decisión es suya. Tienen que ser capaces de tomar decisiones de manera autónoma, de construir y hacerse cargo de su proyecto de vida.
En síntesis, algunas orientaciones pueden ser los siguientes: 1. No hay que hacer los deberes con los hijos/as, hay que estar disponibles para responder a sus dudas y sólo ayudarles cuando lo demanden. En lugar de mandarlos a estudiar, poner una hora límite para finalizar las tareas. 2. Hay que enseñar a los hijos/as a manejar las diferentes fuentes de información y no sólo internet (diccionarios, enciclopedias, libros de consultas, bibliotecas) 3. Hay que leer libros y comentarlos con ellos/as. 4. No hay que saturar sus agendas con actividades extraescolares, deben de disponer de tiempo libre desocupado. Hay que poner límites a los tiempos. 5. Hay que controlar y restringir las horas de TV, uso del móvil, del ordenador o de la video-consola. 6. Hay que jugar con ellos/as, juegos de preguntas o de resolver problemas (cartas, trivial, puzzles), hay que pintar o dibujar con ellos-as. 7. Hay que cantar, bailar o escuchar música con ellos/as.
8. Hay que construir cosas o juguetes con ellos/as (manipular herramientas, implicarles en las pequeñas reparaciones en casa). 9. Hay que viajar con ellos/as, conociendo museos y exposiciones, curiosidades, leyendas y anécdotas históricas de los lugares que se visitan. 10. Hay que frecuentar las salidas a la naturaleza enseñándoles a identificar plantas y animales. 11. Deben tener asignadas responsabilidades domésticas. 12. El consumo habitual de cannabis en la pubertad y la adolescencia impide el aprendizaje. 13. Tener en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje de los diferentes hijos/as, primos o alumnado (nunca comparar a unos con otros o ponerlos como modelo). 14. Nunca hay que desacreditar al profesorado delante de ellos. Es bueno mantener buenas relaciones con los docentes. No debemos pedir a la profesora que sea una segunda madre ni debemos permitir que la profesor/a nos pida que seamos un/a segunda maestra/o. Enrique Saracho, Psiquiatra, Psicodramatista, Director de EDIREN.
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Muskizko Ikastetxeetako berriak Muskizko Ikastola Ikaskuntza prozesuak, aniztasunaren trataera eta bizikidetza hobetzeko asmoz, ikasleen arteko lankidetza sustatzen duen estrategia metodologikoari Ikasketa Kooperatiboa esaten zaio. Muskizko Ikastolan metodologia hau zabaltzeko proiektu bat garatzen arigara. Ekimen honen helburua ikasgelako eguneroko jardueretan ikasketa kooperatiboaren uneak ezartzea da, irakaste/ikaste prozesu elkarreraragile eta autonomoak bermatzeko, ikuspuntu inklusibotik norberaren ezaugarriak errespetatuz. El Aprendizaje Cooperativo es una estrategia metodológica que promueve la participación colaborativa entre l@s alumn@s con el objetivo de mejorar los procesos de aprendizaje, favorecer la atención a la diversidad y fomentar la convivencia. Desde el curso pasado, estamos desarrolando en Muskizko Ikastola un proyecto sobre esta metodología cuyo propósito es introducir en la actividad cotidiana del aula momentos de aprendizaje cooperativo para afianzar así procesos interactivos y autónomos de enseñanza/aprendizaje en los que todos y todas aprendan, respetando las características individuales desde un punto de vista inclusivo.
San Juan Ikastetxea El Colegio San Juan, dentro del Plan de Convivencia del Centro puesto en marcha el pasado curso, ha visto la necesidad de organizar el patio y los espacios comunes de una manera diferente a como se ha venido haciendo hasta ahora. El patio ha quedado de tal manera que, sin excluir al fútbol como deporte mayoritario, haya una zona libre cada día para que los que no practiquen dicho juego, tengan un lugar para desarrollar otro tipo de actividades. El objetivo es fomentar el respeto hacia las diferentes formas de ocio o diversión que pueden reflejarse en un colectivo grande como es el nuestro, en el que no todo el mundo tiene que seguir las pautas que marca la costumbre social. Aurten, Bizikidetza Planari hasiera eman diogu pasa den urtean planifikatutakoa martxan jarriz. Patiotekako antolaketari aldaketa batxuk egin dizkiogu, eskolan pasatzen den denbora librea denok gozatu ahal izateko. Horretarako jolastokiko zelaiak baloiarekin eta baloirik gabeko gunetan antolatu ditugu. San Juan Ikastetxeko helburu nagusi guztion aisialdia errespetatzea da, inor baztertu gabe, gure espazioak denonak izanik.
Kantarrana Cantarrana Eskolako Webguna:
Sitio Web del Colegio Público Cantarrana:
Aurten eskolako webgunea eraikitzeari ekingo diogu. Formakuntza ikastaro bati helduz, eskolako irakasle talde batek egingo du lan hau eta emaitzak, gabonetatik aurrera ikusiko ditugu. Webgunearen egitura blog formatoan oinarrituta egongo da. Webgune honen bitartez eskolaren ezaugarriak, bertako, bertako ekintzak eta ikasleek egiten dituzten lan batzuk argitaratu nahi ditugu, besteak beste. Gure helbidea hauxe da: www.cantarranaeskola.com
Durante este curso vamos a poner en marcha la web del centro. Aprovechando un curso de formación, será un grupo de profesores/as del centro el encargado de llevar a cabo esta iniciativa. La estructura del sitio será de tipo “ blog”. A través de este sitio de internet se pretende dar a conocer, entre otras cosas, el propio centro, sus actividades y algunos de los trabajos que nuestros alumnos y alumnas realizan. El trabajo comenzará a ser visible a partir de Navidad en la siguiente dirección: www.cantarranaeskola.com
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C. F. Somorrostrok FIRST LEGO LEAGUE-n parte hartuko du IES Muskiz IES MUSKIZ BHI SELECCIONADO PARA IMPLANTAR “ZIENTZIA HEZKUNTZA PROIEKTUA”
DBH-ko 4.C taldeko zenbait ikaslek, Pablo Palacios Teknologia irakaslearekin batera, Zentroa ordezkatuko dute nazioarteko robotika txapelketan. 10-16 urte bitarteko ikasleei zuzendutako txapelketa hau FIRST fundazioak eta LEGO enpresak antolatzen dute. 10 ikaslez osaturiko lan-talde honi SomoRobot izena jarri diote, eta Euskal Autonomia Erkidegoan “innobasque” –ren laguntzaz eratu den lehian arituko dira.
Euskal Jaurlaritzako Hezkuntza Sailak “Zientziahezkuntza proiektua” garatzeko Muskizko Institutua hautatu du 20102011 eta 2011-2012 ikasturteetan zehar.
FIRST LEGO League-k (FLL) adin tarte honetako gazteei zientzia eta teknologiarekiko grina sorrarazi nahi die, talde-lanaren bidez, sorkuntzaren bidez eta innobazioaren bidez etorkizunerako bozakio zientifiko teknologikoak suspertuz.
En los tres últimos años la Consejería de Educación del Gobierno Vasco ha convocado el concurso de méritos “Zientzia Hezkuntza proiektua - Proyecto Educación en las Ciencias” para los centros de Educación Secundaria. En la última convocatoria en Bizkaia sólo fueron seleccionados seis institutos, entre ellos el IES Muskiz BHI. Con este proyecto se incrementa el número de prácticas de laboratorio que los alumnos/as realizarán durante los dos próximos cursos con el objetivo de mejorar las competencias tecnológica y científica; y así, gracias a la experimentación, conseguirán una mejor comprensión de los conceptos teóricos y una clara asociación de la física, química y biología con la realidad que nos rodea. Para ello a los centros beneficiarios se les dota con material relacionado con las nuevas tecnologías y la ciencia (microscopios, ordenadores, sensores químicos, simuladores físicos, .... ) ; y además, el profesorado recibe formación para la puesta en marcha de actividades innovadoras para llevar a cabo las prácticas que se incluyen en dicho proyecto.
Aurten parte hartzen duten taldeek ingenieritza biomedikoaren muga aztertu behar dute, lesioak sendatzeko bide berriak aurkitu, aurredisposizio genetikoak gainditu eta gorputzaren mugak zabaltzeko asmoz, denontzat bizitza zoriontsuagoak eta osasuntsuagoak lortze aldera. Zentroak zorte on opa nahi die, eta hurrengo faserako sailka daitezen espero du.
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“Los juguetes y los juegos no tienen sexo” “Ez erosi jolas sexistarik, ez belikorik”