Arrels - Blanquerna CURS 2015 - 2016
PLA ANUAL DEL CENTRE
ÍNDEX
0 1 2 3 4 5 6 A B
PRESENTACIÓ 1
ORGANITZACIÓ ARRELS - ESPERANÇA
2
PROMOCIONS
5
EIX COMÚ
6
SORTIDES
9
CONFERÈNCIES 12
CALENDARIS
13
NORMATIVA: PER A UNA MILLOR CONVIVÈNCIA
16
NORMATIVA: CRITERIS D’AVALUACIÓ
20
Sr. Masó-Bové Director General de les Escoles Arrels.
Benvolgudes famílies Comencem un nou curs i el plantegem a partir d’un nou Pla Estratègic 2015-2018. Aquest Pla presenta un nivell d’exigència que ens permetrà treballar a favor de l’excel·lència que pretenem assolir en la nostra tasca com a mestres i educadors i que volem transmetre als nostres alumnes, als vostres fills i filles. Els objectius generals d’aquest Pla Estratègic no són novetat en si mateixos, però sí que s’han establert noves prioritats, concretades com a objectius de treball específics que es concreten en la tasca diària. Organitzativament, es desenvolupa a partir dels següents objectius, perfectament cohesionats: Mantenir la qualitat en l’oferta diferenciadora de l’escola: Així doncs,l’aprenentatge de la llengua anglesa i el seu ús com a llengua vehicular amplia la seva presència. A Educació Infantil, tindran 1 hora més amb mestra nativa d’anglès (ICT, A/V English i Oral Expression). A Primària, també es faran 2 hores d’Oral Expression a 3r, 5è i 6è. L’ús de l’anglès com a llengua vehicular a Music té continuïtat a 5è. A Secundària, s’introdueix l’anglès a Music de 1r, a més de la Technology de 1r i 2n. Pel que fa al projecte Eur@sia, la presència del xinès a les aules (1 hora a la setmana) per tal que els nostres alumnes s’iniciïn en el seu aprenentatge a P4 i vagin consolidant el seu coneixement, aquest curs amplia la seva presència a 1r EP. Avançar en la millora pedagògica: Bàsicament, ens centrarem en la diversificació de les estratègies d’avaluació i la renovació de metodologies per augmentar l’índex d’assoliment de les competències Lingüística i Matemàtica i millorar en els resultats i evitar el fracàs escolar, amb important presència de les TIC en tots els àmbits, etapes i àrees. Finalment, i en coordinació amb aquest Pla Estratègic, treballarem un eix comú que destaca un important element de la nostra escola i de tots els que en formem part. Sense abandonar l’esperit d’implicació a totes les activitats curriculars i docents que ens encomanava el lema Tu Ets L’escola, que suposa acollir amb molta cura l’alumnat nou i augmentar el grau de satisfacció de l’alumnat de l’ESO, enguany ens centrarem en els idiomes com a codi i les TAC com a canal per demostrar que estem perfectament COMUNICATS AMB EL MÓN i que donarà protagonisme, entre d’altres activitats a la consolidació de projectes col·laboratius amb escoles d’àmbit internacional. Intencions, idees, plans i projectes pel curs que ara comencem que queden reflectits en aquest document que encapçalem: el nostre Pla Anual del Curs 2015-2016 per a Escoles Arrels que, a més de molta il•lusió, força, implicació i voluntat de treball en comú, porta objectius del curs, calendaris, dades i dates de sortides i celebracions, avaluacions i organització dels centres, entre moltes altres coses. Treballant junts, amb esforç, hi arribarem. Benvinguts al curs 2015-2016!
0. Presentació 1
ORGANITZACIÓ ARRELS - BLANQUERNA
1
Direcció General Sr. Joan Masó i Bové Auditoria de Qualitat Sra. Rosa Vázquez
Consell Directiu Direcció Sra. Mònica Ranz Sots-Direcció Sra. Inmaculada López Cap d’Estudis d’ESO Sr. Guillermo González Cap d’Estudis d’Ed. Infantil i Primària Sra. Magdalena Espinosa
Departament Comptabilitat Sra. Núria Cervera Departament RRHH Sra. Rosa M. Humet Sr. Sergi de la Peña
Departament Psicopedagògic Psicologia Sra. Laura Monsonís Professors Aula Especial Sr. Marc Escolar Sr. Jesús Benito Personal d’Administració i Secretaria Sra. Yolanda García
Departament d’ Informàtica Sr. David Martín Sr. Jordi Martín
2
Consell Escolar Presidenta Sra. Mònica Ranz Representants titularitat Sr. Joan Masó Bové Sr. Joan Masó Hervás Sra. Rosa M. Humet Representants professorat Sra. Inmaculada López Sra. Laura Monsonís Sra. Laura Vázquez Sr. Carles Díaz Representants pares/mares Sra. Anabel Martínez Sra. Angeles Santos Sra. Neus Ricart Sr. Xavier Martínez Representants alumnat Helena Romero Arnau Morales Representant sector P.A.S. Sra. Yolanda García
1. Organització Arrels - Esperança
L’escola Arrels-Blanquerna s’ha convertit amb els anys en una institució coneguda i punt de referència al barri. Una de les seves senyes d’identitat és utilitzar les noves tecnologies per crear una nova dinàmica pedagògica i adaptar l’educació dels nostres alumnes a un futur que ja és un present.
Per facilitar el treball departamental, els nivells A, B, C , D i E de cada curs tindran un nom comú, i que correspon a països de la Comunitat Europea, seguit de l’any en què van néixer els seus alumnes. Aquest agrupament per promocions s’inicia ja a Timbals, i es manté fins a 4t d’ESO,de manera que quan un/a alumne/a entra en un dels nostres Centres, se li assigna una promoció, a la qual pertanyerà fins que finalitzi la seva estada entre nosaltres.
2
PROMOCIONS Educació Infantil
Educació Primària
Ed. Secundària Obligat.
2012
Ed. Inf. 3 Itàlia - 12
2009
1r Ed. Prim. França - 09
2003
1r ESO Alemanya - 03
Ed. Inf. 4 Irlanda - 11
2008
2n Ed. Prim. Holanda - 08
2002
2n ESO Suècia - 02
Ed. Inf. 5 Grècia - 10
2007
3r Ed. Prim. Àustria - 07
2001
3r ESO Portugal - 01
2006
4t Ed. Prim. Finlàndia - 06
2000
4t ESO Noruega - 00
2005
5è Ed. Prim. Dinamarca - 05
2004
6è Ed. Prim. Polònia - 04
2011 2010
2. Promocions 5
3
EIX COMÚ: COMUNICATS AMB EL MÓN “Ensenyar una llengua és proposar un viatge, aprendre-la n’és el punt de partida” (Norbert Kalfon). És evident que vivim en un món on la comunicació pràcticament presideix les nostres vides i, per tant, les nostres relacions. Per comunicar-nos utilitzem un patrimoni de la humanitat: la parla, la llengua, l’idioma… diferents termes per referir-nos al sistema de signes orals, reflectit sovint en un codi escrit, que serveix bàsicament per a la comunicació. Com a individus socials (família, escola, amics, feina, oci...) sabem i hem de tenir present que la bona comunicació és sinònim de bona relació. Si ens comuniquem amb bones paraules, amb l’entonació adequada, amb mostres evidents de respecte a la diversitat, l’empatia es posa en marxa i el procés de comunicació amb el món comença amb bon peu. A l’escola, la llengua es converteix en l’àrea d’aprenentatge bàsica, instrumental, ja que és l’eina que, des de ben petits, ens permetrà assolir tots els coneixements i aprenentatges. A més, tant segurs com estem d’aquest punt de partida i tal com es defineix en el Caràcter Propi d’ Escoles Arrels, ja fa un temps ens vàrem proposar impartir una formació plurilingüe on conviuen el català, el castellà, l’anglès, el xinès i el francès (a Esperança) o l’alemany (a Blanquerna). Per tant, d’una banda, l’aprenentatge de totes aquestes llengües i el fet d’incloure l’anglès com a llengua vehicular en diferents àrees, ha fet possible una molt bona capacitat de comunicació dels alumnes. Per tant, d’una banda, l’aprenen-
6
3. Eix Comú
tatge de totes aquestes llengües i el fet d’incloure l’anglès com a llengua vehicular en diferents àrees, ha fet possible una molt bona capacitat de comunicació dels alumnes. D’altra banda, el nostre compromís de futur ha fet possible que el món exterior entri a l’aula a través de la xarxa i això ens permet formar part de la comunicació immediata i globalitzada. Per últim, si afegim a aquests dos ingredients l’educació en valors a partir del respecte, podem assegurar que, quan els nostres alumnes viatgen a Londres, o participen en un projecte d’intercanvi escolar amb un centre d’Hamburg, o mantenen correspondència amb els alumnes d’escoles de poblacions tan llunyanes com Hong-Kong o Maria Galante (Carib), podem assegurar que a la nostra escola sabem i podem estar COMUNICATS AMB EL MÓN.
3. Eix Comú 7
Finalitat La finalitat de les sortides és aconseguir, a més d’una millor adquisició dels conceptes que s’imparteixen, un coneixement de la realitat sociocultural, històrica i paisatgística del nostre país. Per a un millor aprofitament de les mateixes, ens permetem de recordar-los algunes consideracions que caldrà tenir en compte.
FOTOGRAFIA DE FOTOGRAFIA DE SORTIDES SORTIDES p. 8 p. 18
SORTIDES
4
2.1.1 Finalitat La finalitat de les sortides és aconseguir, a més d’una millor adquisició dels conceptes que s’imparteixen, un coneixement de la realitat sociocultural, històrica i paisatgística del nostre país. Per a un millor aprofitament de les mateixes, ens permetem de recordar-vos algunes consideracions que caldrà tenir en compte. Ű Ű Les sortides formen part del PAC, per la qual cosa s’hi recomana l’assistència. Malgrat això, l’equip docent pot excloure’n un/a alumne/a quan es pugui preveure que la seva assistència pot enterbolir el bon funcionament de les activitats, la correcta convivència o la integritat física pròpia o dels altres. Ű Ű El professorat vetllarà pel correcte desenvolupament de la sortida, acompanyant sempre els/les alumnes, llevat dels moments en què la presència de monitors o el tipus d’activitat permeti un torn rotatiu de vigilància per part dels professors i professores. A partir de 6è d’EP, però, poden haver-hi activitats que no permetin un seguiment directe per part del professorat responsable. En aquests casos, els i les alumnes circularan lliurement per una zona clarament delimitada, establint-se mecanismes de control per part del professorat. Ű Ű Abans de cada sortida es facilitaran a les famílies les activitats a desenvolupar i els horaris a seguir. Es considerarà la seva total acceptació, llevat que el pare, mare o tutor legal de l’alumne comuniqui el contrari, per escrit, prèviament a la sortida. Ű Ű En cas d’accident, quan calgui intervenció dels serveis d’urgència, es contactarà amb les famílies. Si no fos possible, el professorat té autorització per actuar d’acord amb els criteris mèdics, llevat dels casos en què el pare, mare o tutor legal de l’alumne comuniqui el contrari per escrit prèviament a la sortida. Ű Ű Les dates podran variar per necessitats organitzatives del Centre, del lloc a visitar, o de la meteorologia. Per a més informació, consulteu les circulars i la nostra pàgina web.
4. Sortides 9
Tardor
Barri
Teatre
Primavera
09 Febrer 16 The vain little mouse (Blas Infante)
6-7 Juny 16 LA GRANJA (Sta. Maria de Palautordera)
09 Febrer 16 Jack and the magic beans (Blas Infante)
6-7 Juny 16 LA GRANJA (Sta. Maria de Palautordera)
CURS Ed. Infantil 3
10
Ed. Infantil 4
22 Octubre 15 LA CASTANYES DEL MONTSENY
Ed. Infantil 5
20 Octubre 15 VIU LA VINYA (V. Penedès)
Gener/ Febrer 16 Biblioteca de Pomar
09 Febrer 16 Jack and the magic beans (Blas Infante)
6-7-8 Juny 16 LA GRANJA (Sta. Maria de Palautordera)
1r Ed. Primària
23 Octubre15 LA TARDOR (Santuari Lorda)
Gener/ Febrer 16 Biblioteca de Pomar
09 Febrer 16 Hensel and Gretel (Blas Infante)
30-31-01 Maig/Juny 16 EL COLLELL (Pla de l’Estany)
2n Ed. Primària
20 Octubre 15 LA TARDOR (Collserola)
Gener/ Febrer 16 Biblioteca de Pomar
09 Febrer16 Hensel and Gretel (Blas Infante)
30-31-01 Maig/Juny 16 EL COLLELL (Pla de l’Estany)
3r Ed. Primària
28 Octubre 15 M. FERROCARRIL (Vilanova i la Geltrú)
17 Maig 16 El Petit Príncep (Blas Infante)
30-31-01 Maig/Juny 16 EL COLLELL (Pla de l’Estany)
4t Ed. Primària
27 Octubre 15 M. CIÈNCIA I TÈCNICA (Terrassa)
17 Maig 16 El Petit Príncep (Blas Infante)
30-31-01 Maig/Juny 16 EL COLLELL (Pla de l’Estany)
5è Ed. Primària
28 Octubre 15 TARRACO IMPERIAL (Tarragona)
22 Febrer 16 Do you want to be a star? (Blas Infante)
30-31-01 Maig/Juny 16 LA FOSCA (Palamós)
6è Ed. Primària
22 Octubre 15
22 Febrer 16 Do you want to be a star? (Blas Infante)
30-31-01 Maig/Juny 16 LA FOSCA (Palamós)
4. Sortides
Socials
Teatre
1r Ed. Secund. Obl.
29 Octubre 15 MINES PREHISTÒRIQUES (Gavà)
A determinar (Segons cartellera)
2n Ed. Secund. Obl.
Treb. Síntesi
Varis
CURS
11-13 Abril 16 CLAR DE BOSC (Pujamol, Pla de l’Estany)
19 a 20 Nov 15 NIT A L’ESCOLA
29 Octubre 15 A determinar MONESTIR-SCRIP- (Segons carteTÒRIUM llera) (Ripoll)
11-13 Abril 16 MAS BATLLORI (Cornellà de Terri, Pla de l’Estany)
19 a 20 Nov 15 NIT A L’ESCOLA (a confirmar) 04 Feb 16 COCA-COLA (Visita Planta Embotelladora)
3r Ed. Secund. Obl.
29 Octubre 15 A determinar BIODIVERSITAT (Segons carteEN UN RIEROL DE llera) MUNTANYA (St. Hilari Sacalm)
11-13 Abril 16 ALBERG ST. CARLES (St. Carles de la Ràpita, El Montsià)
17 Juny 16 CAMINADA
4t Ed. Secund. Obl.
29 Octubre 15 COLÒNIA VIDAL (Puig-Reig)
A determinar (Segons cartellera)
18 a 22 Abril 16 VIATGE FI DE CURS (Londres) 20 Juny 16 BATEIG DE MAR
4. Sortides 11
5
CONFERÈNCIES
1r Educació Primària Educació ambiental. Taller salut buco- dental. Taller emocions i consum. 2n Educació Primària Educació cívica i viària. Educació ambien - tal. 3r Educació Primària Educació ambiental: Taller de l’aigua. Taller A què ju- guem? 4t Educació Primària Educació cívica i viària.
5è Educació Primària Educació per la salut: Hàbits saludables per la prevenció del càncer. Educació cívica: Taller “L’arbre dels prejudicis“. Educació ambi- ental : taller de l’aigua.
2n Educació Secund. Obl. Educació cívica. La Marató de TV3. Educació per la salut: L’adolescència i l’alcohol. Educació per la salut: la sexualitat I. 3r Educació Secund. Obl. Educació per la salut. L’adolescent i les drogues I. Educació cívica: llei del menor.
Pares i mares › Taller digital (Intra- net, Moodle...). 1r trimestre. › Com eduquem els nostres fills? 2n trimestre. › Internet segura (xarxes socials). 2n trimestre.
6è Educació Primària Educació cívica i viària. Educació cívica: 4t Educació Secund. Obl. Taller Educació cívica i xarxes socials. viària. Institut Guttmann. 1r Educació Secund. Obl. Educació per la Educació cívica. salut: la sexualitat Taller xares socials. II. Educació per la Violència masclista. salut: Prevenció del Emprenedoria. consum del tabac. Escola i Empresa. Educació per la Orientació salut: conductes acadèmica i pro- i hàbits alimentaris. fessional. Educació fi- nancera: Projecte EFEC.
Aquestes conferències són subjectes a modificacions alienes al centre, degut a la disponibilitat dels conferenciants, o a interessos puntuals de l’alumnat.
12
5. Conferències
CALENDARIS
6
Calendari escolar
Calendari de festes i celebracions
Aquest és un calendari orientatiu del curs, llevat de les
A continuació s’indiquen els períodes setmanals durant els quals es realitzen les celebracions. No vol dir que s’ocupi tota la setmana, sinó que la celebració està inclosa dins la programació.
modificacions que es puguin produir per imperatius del Departament d’Eensenyament, o necessitats d’organització del Centre. 10 Setembre 2015 Presentació del curs Ed. Infantil P3 i ESO. 14 Setembre 2015 Inici del nou curs 30 Octubre 2015 Festa de lliure disposició 07 Desembre 2015 Festa de lliure disposició 08 Desembre 2015 Immaculada Concepció 14 Desembre 2015 2a Reunió Pares. Informativa ESO (6è EP) 23 Desembre 2015 - 7 Gener 2016 (ambdós inclosos) Vacances de Nadal 08 Gener 2016 Festa de lliure disposició 08 Febrer 2016 Festa de lliure disposició 17 Febrer 2016 2a Reunió Pares. (1r a 5è EP) 18 Febrer 2016 2a Reunió Pares. (1r, 2n i 3r ESO) 22 Febrer 2016 2a Reunió Pares. (P3, P4 i P5) 17 Març 2016 (a concretar): 2a Reunió Pares + Viatge a Londres (4t ESO) 19 - 28 Març 2016 (ambdós inclosos) Vacances de Setmana Santa 11 Maig 2016 Sant Anastasi (Festa local) 16 Maig 2016 Segona Pasqua 22 Juny 2016 - 12 Setembre 2016 (ambdós inclosos) Vacances d’estiu
26-29 Octubre Castanyada (E.I./E.P.) Es treballa la tardor, ens visita la Castanyera i mengem panellets i castanyes. 16 - 20 Novembre Sta. Cecília (E.I./E.P./E.S.O.) A les escoles celebrem la diada de la Patrona de la Música. Per aquest motiu, cantem, ballem, veiem teatre musical, fem concerts... 09 - 22 Desembre Nadal (E.I./E.P./E.S.O.) Tot i no ser escola confessional, ens agrada conservar les tradicions i el Nadal n’és una de les més arrelades. A més de fer treballs, dibuixos, explicar històries..., oferim als pares d’Ed. Infantil i de Primària l’entranyable Festival de Nadal. 01 - 05 Febrer Carnaval (E.I./E.P./E.S.O.) Arriba el moment de disfressar-nos, sempre segons les directrius de l’eix comú. I per acabar, la “rua” i la “rueta”. 04 - 08 Abril Caramelles (E.I./E.P.) Inici de la Primavera és el moment de les cançons tradicionals cantades pels nens i nenes de 2n d’EP. 25 Abril Sant Jordi (E.I./E.P./E.S.O.) Llibres, roses... Una diada per viure la tradició i la cultura. És un bon moment per regalar un llibre als vostres fills i filles. Ajudeu-nos a aconseguir fer bons lectors dels nostres alumnes. 09 - 13 Maig Sant Anastasi (E.I./E.P.) Patró de Badalona, ens indica la recta final del curs. Els nostres alumnes de Primària participen en les Festes de la Ciutat fent dimonis, coneixent les llegendes, participant de la vida badalonina.
6. Calendaris 13
3.2.2 Calendari de celebracions internes 11 Novembre 2015
Jornada de la Cooperació
19-20 Novembre 2015
Nit a l’escola (1r d’ESO) (2n d’ESO a determinar)
13 Desembre 2015 Jornada portes obertes Coincidint amb les festes de Nadal, l’escola s’engalana per tal que pugueu visitar-la i gaudir de diferents actes lúdics i culturals, així com meravellar-vos amb els murals confeccionats pels alumnes, com a mostra de treball de l’eix comú. 14 Febrer 2016 Jornada portes obertes (només nous alumnes) Oferim la possibilitat de conèixer les nostres escoles des de dins a totes les famílies interessades. 16 Març 2016
Jornada de la Ciència
26-29 Abril 2016
English Week
Maig/Juny 2016 Festival d’activitats extraescolars Una mostra del que saben fer els alumnes de les nostres escoles. Festes de promoció i graduació 13 Juny 2016 Ei-5 / 6è EP 15 Juny 2016 4t ESO Les festes de promoció i de graduació marquen el final d’una etapa en el llarg camí dels estudis. A les nostres escoles, ho celebrem tal i com es mereixen els nostres alumnes: amb un acte entranyable i solemne. 20 Juny 2016
Bateig de mar 4t ESO
17 Juny 2016
Caminada 3r ESO
16 Juny 2016 Revetlla “Jove” Per a la secundària, una divertida tarda de discoteca a la Carpa de Titus, de 19h a 21:30h. Exclusivament per alumnes d’ESO de les Escoles Arrels. 21 Juny 2016
Jornada de germanor esportiva ESO
Aquestes dates poden ser modificades per necessitats del Centre.
14
6. Calendaris
Calendari d’Avaluacions
E.P.
E.S.O.
Trimestre 1r (14-09-15) 2n (09-12-15) 3r (14-03-16) Proves extraord. setembre 14-15 Proves extraord. maig 1r (14-09-15) 2n (09-12-15) 3r (14-03-16) Final ordinària Proves extraord. setembre 15-16
Notes Junta avalua- Proves finals posades ció parcial trimestrals Alexia 1-12-15 29-2-16
Junta avaluació Lliurament final trimestre notes 9-12-15 22-12-15 9-3-16(PRIM) 10-3-16(EI)
3-6-16 9-6-16(f EP) 1/2/3-9-15
9-6-16
18-3-16 21-6-16
4-9-15
7-9-15
3-12-15
9-12-15
22-12-15
7-3-16
9-3-16
18-3-16
6-6-16 (4t) 14-6-16 10-6-16 (f 4t) 17-6-16
13-6-16 22-6-16 16-6-16 22-6-16 6-9-16
29-6-16
19/20/23-5-16
21-10-15 27-1-16 4-5-16
25-11-15 1-12-15 24-2-16 1-3-16 26-5-16 8-6-16
1/2/3-9-16
7-9-16
JUNTES DE TRASPÀS SETEMBRE 2015
E.P.
6è a 1r ESO (07-09-15)
Proves diagnòstiques 3r EP: 18,19 i 20 d’abril Competències Bàsiques (Avaluació Externa) 4t ESO: 16 i 17 de febrer 6è EP: 4 i 5 de maig
6. Calendaris 15
A
NORMATIVA
PER A UNA MILLOR CONVIVÈNCIA
Ordre i neteja
Indumentària
Entrades i sortides
› Els i les alumnes han de col·laborar en mantenir l’Escola neta, no embrutantla de manera intencionada, fent servir les papereres, responsabilitzant-se de la seva taula i cadira, penjant bé la seva roba i deixant l’aula i els espais comuns en el mateix estat d’ordre i neteja en què els ha trobat.
› Cal vestir amb dignitat, correcció i de forma adequada, en tot moment. És una forma de respectar els altres i a un mateix. I això inclou la indumentària esportiva.
› Les entrades i sortides es faran per les portes que s’indiquin segons els nivells. Els alumnes d’ Educació Infantil i Cicle Inicial que siguin recollits pels seus familiars fora de l’horari habitual, sols podran sortir prèvia presentació del DEI i signant a Secretaria conforme el recullen.
› El xandall reglamentari és obligatori per a tots els alumnes per a la classe d’Ed. Física i anirà marcat a l’interior amb els nom i cognom de l’alumne/a, i durà una cinta per penjar-lo. A EI i EP fins a 4t, també és obligatori el dia que hi hagi sortida. › A l’ESO és necessari per a les hores d’Ed. Física, però no es portarà durant la resta d’hores. › L’ús de la bata és obligatori des de P3 fins a 2n de Primària. Haurà d’anar marcada amb el nom complet seguit de la inicial del primer cognom de l’alumne/a (per exemple: MARC M, PAULA G, ERIK J...) brodat amb lletres ben visibles, preferentment en color groc al costat superior esquerre.
16
› Recordem, però que els familiars no poden entrar a les aules. Si han de notificar alguna cosa a la mestra, cal fer-ho per escrit. Per a un bon funcionament preguem que els acompanyants no es quedin davant la porta. A les sortides, generalment es segueix un ordre per cursos, per tant cal deixar espai davant la porta perquè les mestres puguin veure a qui han de donar el nen o nena. En aquest apartat volem fer un recordatori de la normativa essencial que cal seguir per tal d’assegurar un bon funcionament del Centre, afavorint la convivència i, per tant assolir la formació integral de l’alumnat. És fonamental la cooperació de les famílies per garantir la consecució d’aquest objectiu.
A. Normativa: Per a una Millor Convivència
› Des de P3 fins a 2n de Prim, els alumnes entraran per la porta principal. Els alumnes de 3r, 4t, 5è i 6è de Prim. entraran per la porta del pati. › Les entrades de P3 i P4 es realitzaran a les 8:50 al matí, i a les 14:50 a la tarda. La resta de cursos d’EI i EP sortiran a les 13:00 al matí, i a les 17:00 a la tarda. Com a màxim, es permet un retard de 5 minuts. Un retard superior requerirà un justificant de la família. ›Els alumnes de P3 i P4 sortiran a les 12:50 al matí, i a les 16:50 a la tarda. La resta de cursos d’EI i EP sortiran a les 13:00 al matí, i a les 17:00 a la tarda. Des de P3 fins a 2n d’EP, els alumnes sortiran per la porta principal. 3r, 4t, 5è i 6è ho faran per la porta del pati. › ESO entren i surten per la porta principal.
Esbarjos › Ed. Infantil, Primària i ESO realitzarà els esbarjos als patis de l’ Escola, de manera que ningú ha de quedar-se a les aules, passadissos, etc. sense permís del professorat.
Menjar › A Ed. Infantil i Cicle Inicial de Primària per esmorzar haurien de portar un entrepà petit o similar, ja que a l’ Escola entenem que l’esmorzar fort s’ha de fer a casa.
Jocs i joguines › Al pati no són permesos els jocs violents que impliquin perill per als altres alumnes.
› Per higiene i respecte als altres no s’ha de menjar, beure, mastegar xiclets dins les aules, laboratoris o qualsevol altra dependència dels Centres.
› Tampoc es poden portar joguines a l’ Escola, per evitar que es perdin o es trenquin.
Medicació › Per tal de poder administrar qualsevol medicament a un alumne, es necessita l’autorització escrita i signada pels pares o tutor legal i pel metge (pel paracetamol no cal recepta). S’ha de portar el medicament amb el nom de l’alumne, la dosi i el dosificador (en el cas dels xarops).
Faltes de disciplina › El tracte entre els companys, així com el personal docent i no docent ha de ser sempre respectuós. Les expressions i les paraules són instruments de diàleg, i s’han d’evitar els insults, ofenses, paraules malsonants... És important prendre consciència que l’incompliment d’aquestes pautes de convivència, ferir la sensibilitat dels altres, falsificar documents i signatures, agafar coses d’altres sense permís, deteriorar objectes i instal·lacions, crear situacions de perill o risc físic i moral, són conductes que atempten contra el valor del respecte, que és bàsic per la nostra convivència i formació i que seran objecte de sanció, prevista en el RRI del Centre. › Quan es produeixi un desperfecte i es comprovi la seva intencionalitat, les despeses de la seva reparació o substitució aniran a càrrec de la família de l’alumne/a.
Continua a la pàgina següent
A. Normativa: Per a una Millor Convivència 17
› Quan l’alumne/a comet una falta de disciplina, serà comunicada als pares amb un Comunicat d’Incidència (indistintament de si és falta lleu, greu o molt greu) que s’ha de retornar signat conforme se n’han assabentat. Per a qualsevol comentari o informació sobre el fet i el possible càstig, cal posar-se en contacte amb el tutor per a una entrevista, si és que el tutor no ho ha fet ja. Cal evitar els comentaris davant dels nois o noies.
Absències i retards › Caldrà comunicar telefònicament a la Secretaria del Centre les absències i retards. Quan l’alumne/a s’incorpori haurà de presentar la justificació per escrit, segons la manera estipulada a cada nivell. Les absències no justificades es comunicaran a les famílies. › Els i les alumnes de Secundària que arribin tard han de passar per Secretaria i anotar l’hora en què han arribat. El retard reiterat serà considerat falta lleu i es farà saber a la família a través d’un comunicat d’incidència. Quan no puguin assistir a una prova sumativa, hauran de justifi-
18
car la falta amb un certificat mèdic. Sols en aquests supòsits es podrà realitzar la prova fora de l’horari assenyalat. A les autoritzacions que permeten que l’alumne/a surti de l’escola fora d’horari, hi ha de constar el dia, l’hora i el nom i cognom de qui signa. › Si per motius de salut, l’alumne/a ha de faltar a classe per un període de temps superior a tres dies, és convenient posar-se en contacte amb el tutor o la tutora, ja que caldria que l’alumne/a realitzes un treball a casa que garantís destorbar el mínim possible el seu ritme de treball.
Mòbils › No es permet l’ús de telèfon mòbil i de qualsevol altre aparell amb el qual es pugui gravar, fotografiar o filmar ja que el seu mal ús pot comportar conflictes legals referents al dret d’imatge o confidencialitat dels membres de la comunitat educativa: els mateixos alumnes, mestres i professors, personal d’ administració i serveis... Tret d’aquells moments en els quals el professor en pugui autoritzar l’ús per duu a terme una activitat digital. Els recordem que la comunicació alumne/família sempre és possible a través del telèfon del Centre.
› Després d’una malaltia contagiosa (xarampió, varicel·la,...) o polls, caldrà, en el moment de la reincorporació, l’alta mèdica. Es recomana a les famílies dels més petit que procurin no portar als seus fills o les seves filles amb febre o grip, per bé general dels seus companys i companyes.
A. Normativa: Per a una Millor Convivència
Informació General Administració › Totes les variacions que es puguin produir en les dades dels i les alumnes, (adreça, telèfon...) cal que siguin comunicades per escrit a Secretaria.
Baixes › Les baixes que es puguin produir durant el curs s’han de comunicar per escrit. En els nivells concertats, tant sols s’admetran les degudes a canvi de domicili, tal i com indica la legislació vigent.
Beques › Davant la variabilitat d’ajuts i beques i del calendari, el Centre informarà puntualment de les diferents convocatòries.
Objectes perduts › En cas de pèrdua d’algun objecte, es prega consultar a Secretaria. En cap cas el Col·legi es farà responsable de l’objecte que els i les alumnes portin a l’escola, siguin quines siguin les característiques de l’objecte si no és material necessari per al desenvolupament de les àrees.
Assistència sanitària › Per tots els i les alumnes dels nostres Centres tenim subscrita una assegurança que cobreix el risc a les hores de classe, així com el trasllat des del seu domicili al centre, fent servir qualsevol tipus de mitjà de transport, llevat de motocicletes o ciclomotors.
En cas d’accident › Durant l’horari escolar, si és lleu, s’atendrà al mateix Centre, però si és important, es traslladarà l’alumne/a al centre d’assistència. En aquest cas, es demanarà la presència d’algun familiar. S’ha de tenir present que l’escola no té cap inconvenient en acompanyar l’alumne/a al centre assistencial, però que la presència i companyia d’un familiar és del tot insubstituïble. En cas de ser necessàries visites posteriors, els pares en són els responsables.
A. Normativa: Per a una Millor Convivència 19
NORMATIVA
CRITERIS D’AVALUACIÓ
B
El nostre projecte educatiu parteix del concepte d’avaluació contínua i diferenciada per matèries, la qual cosa suposa la recollida -rigorosa, sistemàtica i permanent- de dades amb la finalitat d’obtenir la informació necessària sobre els processos d’ensenyament-aprenentatge que s’esdevenen a l’aula.
A més, l’avaluació es concep en un sentit seqüencial a través dels diferents moments o fases del procés educatiu:
Aquesta informació serà valorada adequadament pel professor o professora i li servirà per a una presa de decisions constant pel que fa al desenvolupament de l’esmentat procés, de manera que es pugui ajustar dia a dia, i sigui una realitat que la major part de l’alumnat assoleixi les competències bàsiques i els objectius previstos en cada unitat de programació al llarg de cada etapa de l’aprenentatge.
ŰŰ Durant el procés didàctic, l’avaluació ha de tenir una funció formativa, utilitzant l’avaluació formativa i contínua mitjançant la recollida de dades de tota mena (adquisició de conceptes, procediments utilitzats, actituds, interessos, informació facilitada per pares, per companys, etc.) per tal de detectar les dificultats, esbrinar-ne les causes i adoptar les mesures necessàries per a què l’alumne/a pugui continuar amb èxit.
El centre estableix mecanismes de coordinació entre els diferents cicles de l’educació infantil primària, secundària obligatòria i batxillerat que permeten completar la informació sobre l’alumnat en relació amb els seus aprenentatges. S’entén que l’avaluació ha de referir se no sols a l’adquisició de coneixements, sinó principalment al domini de les competències bàsiques i a l’adquisició del grau de maduresa adequat segons cada etapa. Es valorarà el progrés de l’alumnat en relació amb el punt de partença, i el referent seran els objectius de cada unitat de programació, els objectius generals del cicle i les orientacions per a l’avaluació concretades per a aquests mateixos cicles o etapes.
ŰŰ En començar el procés didàctic s’ha de plantejar l’avaluació com una funció de diagnòstic, i per a això és necessària la realització d’una avaluació inicial.
ŰŰ En l’avaluació sumativa i contínua, els aspectes esmentats anteriorment tindran ja un caràcter acumulatiu i ajudaran en la presa de decisions sobre l’alumnat: els canvis que caldrà introduir en els elements del procés educatiu, la intervenció amb l’alumne, l’orientació a la família, etc. La decisió de promoció d’un alumne en qualsevol de les etapes educatives la pren l’equip de professors i professores en sessió d’avaluació per consens. Quan les adaptacions incorporades a les programacions i les mesures de reforç han resultat insuficients per atendre als alumnes que presenten algunes necessitats educatives i personals diferents de la resta de companys, s’elabora un pla individualitzat que inclourà una valoració periòdica del progrés d’alumne. L’avaluació dels alumnes que segueixen un pla individualitzat es realitzarà d’acord amb els objectius fixats en l’esmentat pla.
20
B. Normativa: Criteris d’Avaluació
Ed. Infantil i Primària En aquesta etapa, per constatar el grau d’aprenentatge que adquireixen els alumnes i el grup, com també les actituds i els hàbits davant el treball, s’han seleccionat els següents mitjans o instruments: ŰŰ L’observació del treball diari de l’alumnat a classe. ŰŰ L’anàlisi de les tasques realitzades. ŰŰ Les proves escrites i orals. ŰŰ La consideració de les entrevistes amb els pares, per la informació complementària que poden oferir i per la importància que té una relació positiva entre el centre i la família. ŰŰ La utilització d’instruments que possibilitin l’ objectivització de dades, el seu registre ordenat i la futura descripció fonamentada de les característiques de cada nen/a.
L’avaluació realitzada amb aquest enfocament conduirà a l’elaboració d’un informe descriptiu en relació amb la situació de cada alumne/a en tots els seus àmbits personals de desenvolupament. Aquesta informació serà transmesa per escrit a les famílies i comentada amb elles en les entrevistes establertes, de manera que l’educació constitueixi una acció conjunta entre la família i el centre i afavoreixi la formació que desitja cada un dels alumnes. Es faran 3 avaluacions per curs. A cadascuna de les tres avaluacions es realitzen unes proves o controls de nivell intern (a partir de 3r d’ E. Primària) i es realitza una sessió d’avaluació formada per tots els professors i professores que intervenen en aquests cursos. A més es realitza la valoració final de cicle per àrees.
Els resultats es passen als pares a través de l’informe trimestral on es veuran reflectits els coneixements adquirits per l’alumne en cada àrea de coneixement pel que fa a Educació Infantil i per a cada matèria pel que fa a Educació Primària. Les qualificacions, a Educació Primària, per expressar els resultats de l’avaluació dels alumnes són : ŰŰ Excel·lent (E) ŰŰ Notable (N) ŰŰ Bé (B) ŰŰ Suficient (S) ŰŰ Insuficient (I) Es considera qualificació negativa l’Insuficient, les altres, totes positives.
Pas de curs, cicle, etapa En el moment de decidir el pas de curs o de cicle s’analitzarà acuradament la situació real de desenvolupament del nen o la nena i es valorarà la conveniència de passar de curs o continuar un any més per tal de garantir l’assoliment de les competències bàsiques i un grau de maduresa adequat. S’accedeix al curs següent: ŰŰ Si s’ha assolit el desenvolupament corresponent de les competències bàsiques. ŰŰ Si s’ha assolit un grau de maduresa adequat. ŰŰ Sempre que els aprenentatges no assolits no impedeixin seguir amb aprofitament el nou cicle o etapa, on rebrà els suports necessaris. Els alumnes amb un pla individualitzat no han de seguir necessariament aquest criteri.
Continua a la pàgina següent
B. Normativa: Criteris d’Avaluació 21
Aquesta anàlisi es realitzarà amb especial cura a 6è d’Educació Primària a fi de garantir que tinguin les competències necessàries per a l’ inici de l’educació secundària obligatòria. Pels alumnes que passen de curs sense haver assolit els objectius de l’anterior, s’establiran mesures educatives que incidiran fonamentalment en les estratègies didàctiques i metodològiques i en el procés d’avaluació. A Educació Infantil no és una condició necessària per l’accés a l’Educació Primària l’adquisició de les capacitats previstes. Només en casos excepcionals es considerarà la conveniència que un/a alumne/a resti un any més en educació infantil.
22
En l’Educació Primària només hi ha una possibilitat ordinària de mantenir-se un any més en un cicle. La decisió la pren la comissió d’avaluació i es valorarà: ŰŰ L’assoliment dels objectius programats.
Ed. Secund. Obligatòria En aquesta etapa, s’han seleccionat els següents mitjans o instruments per constatar el grau d’aprenentatge que adquireixen els alumnes i el grup, com les actituds i els hàbits davant el treball:
ŰŰ L’opinió de les famílies ŰŰ Les repercussions positives i negatives respecte al progrés global. L’alumnat amb pla individualitzat pot ampliar un curs més la seva permanència a l’etapa, sempre que això afavoreixi la seva evolució personal i social i el progrés en els seus aprenentatges.
ŰŰ Observació directa de la tasca de l’alumne. ŰŰ Seguiment del material treballat per l’alumne al quadern de classe, en suport paper o d’altres. ŰŰ Activitats i exercicis de lectura comprensiva.
Es faran 3 tipus d’avaluacions per curs: ŰŰ A començament de curs es realitza una avaluació inicial per identificar les necessitats educatives de cada alumne. ŰŰ A meitat de cada trimestre es desenvolupa una avaluació parcial mitjançant l’observació i seguiment sistemàtic de cada alumne al llarg del trimestre centrada en la consolidació de les competències bàsiques. D’aquests resultats les famílies sempre són informades per tal de mantenir una estreta comunicació família-escola.
ŰŰ Proves escrites. ŰŰ Elaboració de treballs, murals...
ŰŰ Al final de cada trimestre, es realitza una avaluació final que condueix a l’elaboració d’un butlletí, on consten les notes assolides per l’alumne, que es lliura a les famílies després de cada avaluació.
B. Normativa: Criteris d’Avaluació
Recuperacions durant curs Els alumnes tindran la possibilitat de recuperar les matèries avaluades negativament durant el següent trimestre o bé a les proves extraordinàries de principis de setembre. Pels alumnes que suspenen l’avaluació del 1r o 2n trimestre, el professor/a de la matèria plantejarà una prova de recuperació o bé una part de la prova parcial del 2n i 3r trimestre respectivament com prova de recuperació, que, si superen, servirà per aprovar la part de matèria que tenien pendent. Aquesta nota, recuperada o no, es reflectirà en l’acta de qualificacions trimestrals del següent trimestre. A l’avaluació global de juny els alumnes superaran una matèria si aproven els tres trimestres o si aproven dos trimestres i la mitjana de les notes trimestrals després de recuperacions sigui 5 o superior, sempre i quant la nota del trimestre restant arribi al 4. Excepcionalment, si la nota no arribés al 4, i la mitjana fos de 5 o superior la junta pot considerar adient que la matèria sigui aprovada.
Les proves de recuperació no podran superar la qualificació de 5. Proves extraordinàries de setembre Els alumnes que no hagin pogut superar matèries a l’avaluació ordinària de juny o matèries pendents de cursos anteriors, s’han de presentar a les proves extraordinàries que tindran lloc a principis de setembre. S’hauran d’examinar de tota la matèria (no d’una part parcial de la mateixa per trimestres) i presentar les activitats de recuperació, que son obligatòries per llei.
Pas de curs i acreditació d’etapa Els alumnes i les alumnes poden passar de curs amb dues matèries suspeses i, excepcionalment amb tres, considerant que: ŰŰ Això no els ha d’impedir seguir amb èxit el curs següent. ŰŰ Tenen expectatives favorables de recuperació. ŰŰ Beneficiarà la seva evolució personal i acadèmica. A més, excepcionalment, l’equip docent pot decidir aprovar fins a dues matèries suspeses. En aquest cas, la qualificació d’aquestes matèries no pot ser més que “suficient” i consta amb un asterisc en el butlletí de qualificacions i en l’expedient i l’historial acadèmic.
Recuperacions de cursos anteriors Si l’alumne/a promociona amb assignatures suspeses, aquestes seran recuperables durant el curs següent: haurà de realitzar activitats de recuperació durant el curs i presentar-se a una prova de recuperació que es convocarà el mes de maig. Si suspèn aquestes segones proves extraordinàries, es tornarà a realitzar el mateix procés. Els alumnes que no hagin obtingut el títol de graduat de l’ ESO i siguin majors de 18 anys, durant els dos anys següents a la finalització dels estudis, tenen la possibilitat de realitzar unes proves per obtenir el títol si superen les matèries que tinguin pendents, fins un màxim de cinc.
Es comptabilitzen com una sola matèria suspesa les cursades amb el mateix nom en diferents cursos.
B. Normativa: Criteris d’Avaluació 23
Qualificacions Les qualificacions per expressar els resultats de l’avaluació dels alumnes són : ŰŰ Excel·lent (E) (9-10) ŰŰ Notable (N) (7-8) ŰŰ Bé (B) (6) ŰŰ Suficient (S) (5) ŰŰ Insuficient (I) (4-3-2-1) Es considera qualificació negativa l’Insuficient, les altres, totes positives.
Les qualificacions que s’obtenen en les convocatòries extraordinàries, ja siguin de setembre o maig, es calcularan tenint en compte tant les activitats de recuperació realitzades com la prova específica de recuperació en la proporció següent: ŰŰ Activitats de recuperació, un 40%. ŰŰ Proves de recuperació, un 60%.
Com a norma general, les qualificacions obtingudes contenen valoracions a tres nivells: ŰŰ Continguts curriculars (proves), que representen el 40% de la qualificació. ŰŰ Nota que obtindrem amb les notes del dia a dia, que representen el 40% de la qualificació. ŰŰ Continguts actitudinals (dependrà de l’actitud cap a la matèria, la classe, el treball), que representen el 20% de la qualificació.
24
B. Normativa: Criteris d’Avaluació
Escola Arrels - Blanquerna
Av. de Roma, 29-31 - 08915 Badalona (Morera) 933.951.657 blanquerna@escolesarrels.com
w w w . es c olesarrels. com facebook.com/escolesarrels twitter.com/EscolesArrels youtube.com/EscolesArrels