Matemáticas Interactivas

MATEMÁTICAS INTERACTIVAS Este artículo aborda el tema de la innovación en los métodos de enseñanza-aprendizaje en la materia de matemáticas, mediante el uso de las nuevas tecnologías. Lo primero que tenemos que tener claro es que la mera utilización de las TICS no garantiza una innovación. En general es un poco escaso y no habla de otros aspectos esenciales que garanticen la innovación educativa desde el punto de vista del proceso enseñanza-aprendizaje, de los recursos y materiales de aprendizaje y de la innovación curricular.

Esta metodología interactiva que se cita en el artículo no solamente se ha centrado en que el alumno obtenga “mejores calificaciones” en la asignatura de matemáticas, porque en ese caso no se trataría de una actividad innovadora, sino que ha ido más allá y ha llegado a la conclusión que este nuevo método ha propiciado el aumento del interés de los alumnos por la asignatura, así como su motivación. Es decir, se le ha dado prioridad al aprendizaje por encima de la enseñanza.

La experiencia en el aula que ha servido de base para la difusión de éste artículo se ha basado en dos propuestas de trabajo en el aula. La 1ª ha sido con el Proyecto Descartes y la 2ª ha consistido en la realización de una serie de Prácticas y Pruebas (http://www.thatquiz.com/es/index.html) y que carece de parte teórica, con lo cual favorece que se vaya complementando con los métodos tradicionales de enseñanza para así poder mejorar la formación del alumnado.

Previamente se han clasificado y adaptado algunos recursos interactivos existentes en la red a las necesidades del alumnado al que va dirigido la propuesta-actividad en una página web de matemáticas “PILAR-LEKU@”. Aunque no he tenido tiempo de ver todos y cada uno de los recursos, aparentemente es una web muy completa y bien estructurada.

Tampoco quiero entrar a valorar cada una de las actividades desarrolladas en el aula de forma individual, ya que me llevaría mucho tiempo. En general, las dos actividades son muy interesantes porque: a) Favorecen la atención a la diversidad del alumno, puesto que cada alumno puede seleccionar el nivel de dificultad, facilitando así el aprendizaje individualizado. b) El proyecto Descartes te permite acceder a varios apartados. En el apartado “Unidades Didácticas” están todos los temas desarrollados desde ESO hasta Bachiller y te permite ver los pasos a seguir para la resolución de algunas actividades y ver qué pasa cuando se interactúa con los parámetros de las mismas. El apartado de “Aplicaciones” es interesante para el profesorado, porque permite ver adaptaciones concretas de unidades didácticas a las aulas. En “Miscelánea” nos encontramos con recursos complementarios a utilizar en el aula. Por último en “Experiencias” se puede ver qué resultados han dado determinadas experiencias y/o proyectos en las aulas y de esta forma determinar si es interesante o no aplicarlas en nuestro caso. c) La segunda actividad nos permite entrar como visita externa, para realizar cualquier tipo de ejercicio y comprobar al instante el resultado y la solución correcta, por lo que la asimilación de conceptos es más inmediata. También se puede acceder como profesor, permitiendo al mismo diseñar los grupos de alumnos y las pruebas de cada uno de los mismos. Se puede ver de forma inmediata, una vez realizadas las pruebas, cómo le han ido las mismas a cada uno de los alumnos y ver donde han cometido los errores, pudiendo dedicar mayor tiempo a aclarar dudas o conceptos. Para el alumno también supone una ventaja, porque al entrar y poner el código que le corresponda a la actividad en cuestión puede acceder a su realización. El alumno durante el desarrollo de la actividad sabe el tiempo que le queda, las preguntas que ya ha contestado y puede distribuirse de mejor forma el resto del tiempo y, una vez acabada la actividad, puede ver la calificación obtenida y un informe de las preguntas acertadas y las no acertadas con la corrección de las mismas.

No hay que olvidar que una propuesta de innovación como esta debe conllevar una innovación curricular del profesorado, por lo que no es un elemento estático, sino dinámico, que debe ir moldeándose y cambiando en base a las circunstancias y situaciones del aula. La innovación docente debe llevar ligado un cambio de la praxis. Todas las propuestas de innovación no son universalmente aplicables y se debe ver la innovación docente como un compromiso ético y profesional del profesorado.

Como muy bien se dice en el estudio, es imprescindible que el profesorado siga trabajando en este sentido, porque el objetivo de toda intervención docente es garantizar que el alumno adquiera un “aprendizaje significativo”. Además no nos podemos olvidar de los “inconvenientes” que conlleva este tipo de metodología para el actual sistema. (grupos reducidos, profesores de apoyo, más recursos técnicos y personales, adecuación de las aulas, etc).

Por último, hemos de tener en cuenta que si introducimos cambios significativos en el proceso de aprendizaje y el alumnado comienza a utilizar el ordenador en la resolución de algunos de los ejercicios planteados, entonces el sistema de evaluación también debe de ser adaptado para así poder valorar además de los conocimientos adquiridos la correcta utilización de estos nuevos recursos. La evaluación debe ser acorde con la metodología empleada.