´´UNA NUEVA ESPERANZA´´ MEJORANDO CON LAS TIC EL AMBIENTE ECOEDUCATIVO DE MI VEREDA, CE LA ESPERANZA, GRADOS: CUARTO Y QUINTO.
Autores: AVELINO ANDRES CALDERON Avel.c35@gmail.com Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por <MARISOL FLORES> y realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2010 de la Universidad del Cauca para la Región Pacífico-Amazonia, en el marco del programa de Computadores para Educar
INSTITUCION EDUCATIVA MONOPAMBA CENTRO EDUCATIVO SAN LUIS LA ESPERANZA PUERRES, NARIÑO, COLOMBIA MAYO 2011
RESUMEN Este proyecto pretende
sensibilizar a los estudiantes del centro educativo la
esperanza, y por ende a toda
la comunidad en la preservación del medio
ambiente, por medio de las TIC, principalmente en el manejo de basuras, tala de árboles, aprovechamiento racional de los recursos naturales, embellecimiento del 1
entorno, elaboración de barreras vivas, jardines ecológicos, letreros, murales y otros. El proyecto se apoya en los PRAE cuyo propósito es responder al contexto de la comunidad donde trabaja el docente interesado en cambiar los problemas por fortalezas, y en construir actitudes positivas hacia el entorno. Se compromete a varias áreas para que desde el punto de vista de las competencias de cada una se cree una memoria gráfica y auditiva en los niños para educar en la toma de conciencia a las nuevas generaciones de la región y del país y así propender por una calidad de vida mejor en un futuro cercano. Por esta razón es indispensable el uso y manejo de las TIC para potenciar el uso de la información, motivar, llevar registros y construir conocimiento.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Contexto Vereda “La Esperanza”. La Vereda La Esperanza se encuentra ubicada al nororiente del Municipio de Puerres, a un distancia de 9 kilómetros de la cabecera Municipal, por la vía que conduce al Corregimiento de Monopamba. Se ubica a una altura de 3250 metros sobre el nivel del mar. Este sitio es casi en su totalidad un terreno montañoso con una topografía fuertemente quebrada e irregular predominando la forma de colinas y laderas que hace que la mayor parte del territorio no sea propicia para prácticas agropecuarias, el sector comprende aproximadamente 3000 hectáreas.
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La única alternativa de supervivencia que ofrece el medio natural de esta zona, es la explotación y aprovechamiento de los recursos del bosque, para convertirlo en leña y carbón que luego es comercializado. De esta manera se obtiene cerca del 50% de los ingresos con los que subsisten 28 familias que habitan esta zona1. La deforestación indiscriminada se constituye en un gran problema para el municipio de Puerres y otros municipios que dependen de la cuenca hídrica que forman los humedales y que abastecen de agua al casco urbano, a los acueductos rurales y a los sistemas de riego. A comienzos del año 2011 en una actividad artística sobre el manejo de colores en Paint se pedía a los alumnos del grado cuarto de primaria, hacer un dibujo libre del paisaje natural predominante, los bosques de frailejones y luego colorearlos con la gama del verde y del azul. Al concluir los dibujos hechos por los estudiantes la sorpresa fue mayúscula, la mayoría de paisajes trataban sobre la tala de árboles y comercialización de los mismos. Debido a esto surgió la inquietud de hacer algo al respecto. La inquietud se concretó con la llegada de la EFA de la Universidad del Cauca, se implemento una estrategia para sensibilizar sobre el manejo seguro de los recursos naturales a la comunidad educativa por medio de las TIC y se espera evolucionar hacia otros tópicos como el manejo y clasificación de los residuos sólidos, destrucción amigable de basuras, entre otros. Los habitantes pertenecen a familias humildes que tienen escaso o muy poco manejo del computador y con el proyecto de aula propuesto se aprovechan las bondades de las TIC para potenciar la concientización sobre el manejo sostenible de los recursos naturales no renovables de la vereda.
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Fig. 1 Ubicación Geográfica de la vereda
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Actualmente y gracias a la cooperación de de algunas ONG se están sustituyendo estas prácticas de sostenimiento y a su vez se están implementando estrategias de pequeños cultivos, crianza de especies menores, sistema de biodigestores para la cocción de sus alimentos. EL centro educativo es de carácter unitario con un solo docente, se imparten los cinco grados de primero a quinto en el ciclo de primaria, al igual que se desarrollan las áreas obligatorias y proyectos de aula.
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Fig. 1 Ubicaci贸n Geogr谩fica de la vereda
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OBJETIVOS
GENERAL: Utilizar las TIC para consultar, elaborar y divulgar con los estudiantes del CER La Esperanza, contenidos orientados a sensibilizar y concientizar en torno a la preservación del medio ambiente en la vereda la Esperanza del municipio de Puerres. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Identificar
los presaberes que tienen los estudiantes
ambiente, ecología, fauna,
flora,
suelo,
sobre
medio
agua como componentes
principales del ecosistema a través del uso de las TICs tal como: procesador de texto e imágenes. Propiciar que los estudiantes analicen la problemática ambiental a partir del aprovechamiento de las TICs, observando y registrando muestras de la deforestación, y malas prácticas ambientales de su entorno. Investigar en páginas web documentales sobre las alteraciones y efectos que generen la tala de bosques en el medio ambiente, y sobre el manejo sostenible de los recursos naturales. Definir junto a los estudiantes prácticas adecuadas para la conservación del medio ambiente (sensibilizando gráficamente) y aplicarlas en el C.E; construyendo un registro textual y gráfico permanente. Integrar el área de español y ciencias naturales en el cuidado sobre el medio ambiente, elaborando cuentos, coplas y poesías.
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JUSTIFICACION Los estudiantes del Centro Educativo provienen de familias de escasos recursos económicos que basan sus actividades de subsistencia en la explotación los recursos naturales del bosque para convertirlos en el sustento diario, sin tener en cuenta el daño ecológico que se
genera. Lo anterior permite reflexionar y
reorientar el conocimiento principalmente en el proyecto de aula utilizando como herramienta principal las TICs; estas permiten al estudiante de manera más fácil, divertida , dinámica, diseñar imágenes y asi mismo, ordenar, clasificar y registrar la información referente a la ecología de la vereda. Es importante esta actividad cuando se convierte en una labor integradora con sus familias y demás personas que los rodean, al tomar conciencia de su papel comunicativo, a la hora de preservar y proteger las montañas y paramos como generadores de vida en el ecosistema de la vereda la Esperanza del municipio de Puerres. Si se pone en peligro las fuentes hídricas que aquí nacen; peligra, no solamente la vida de los seres presentes en este ecosistema, sino también la estabilidad de los asentamientos humanos de las partes altas y bajas. Además si se protegen los páramos, se harán en un futuro cercano, inversiones que el gobierno local departamental y nacional tiene proyectadas hacer a mediano y largo plazo para abastecer de agua a la comunidad.
RELACIÓN CON EL CURRÍCULO El Proyecto ECOEDUCATIVO que se desarrolla en el CENTRO EDUCATIVO SAN LUIS LA ESPERANZA del municipio de Puerres se caracteriza por ser un proyecto integrador (comunidad educativa) e interdisciplinario con diversas áreas del conocimiento utilizando como base las TICs. 7
Desde el área de informática, el estudiante se acerca al uso y aprovechamietno de las TICs; reconociendo algunos elementos básicos del procesado de imágenes, procesador de texto y desarrollo de actividades con LIM. En Educación Ética y Valores
se resalta los diferentes valores que están en
contra de la destrucción del medio ambiente y a favor del bienestar social de las personas. Lengua Castellana, se perfecciona la ortografía, géneros literarios, orden alfabético, diccionario, construcción de oraciones, lectoescritura, pronunciación, redacción, palabras técnicas. Entre otros de carácter semántico y sintáctico. Ciencias Naturales : Naturaleza y medioambiente. Ciencias Sociales: geografía, historia, competencias ciudadanas (la cultura, la familia) Educación Artística: Clasificación de los colores, Embellecimiento de Paisajes y jardines, elaboración de murales y letreros, Educación Física Recreación Y deporte. Cualificación del movimiento de los diferentes partes del cuerpo en el momento de las jornadas eco turísticas para la recolección de evidencias físicas y dibujo de paisajes. Matemáticas: cantidades, orden numérico. Sistema de datos. El sistema, comprende una pedagogía, interactiva donde involucra procesos de competencia comunicativo, interpretativo propositivo y argumentativo, el proceso didáctico es ecotecnológico e interdisciplinario, el sistema de evaluación se caracteriza por ser procesual y significativo.
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Apropiación y uso de las TIC Se entiende por TIC : como las tecnologías de información y comunicación cuyas herramientas permiten un mejor acercamiento y capacitación tanto a estudiantes como al docente, en las diferentes áreas del conocimiento, principalmente en tecnología e informática y se utiliza en los diferentes talleres de información, capacitación, elaboración de proyectos de aula , utilización se software como EDILIM, procesador de texto, editor y procesador de imágenes, descarga de archivos de la cámara fotográfica, elaboración de archivos multimedia, entre otros.
RELACION CON LA INSTITUCION Según el decreto 1860 de 1964 (art. 34) el proyecto pedagógico de aula se define como un conjunto de actividades que ejerciten al estudiante en la solución de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno
El diseño del proyecto educativo ´´UNA NUEVA ESPERANZA´´ responde a las exigencias de los estándares curriculares propuestos por el Ministerio de Educación Nacional y plan de estudios en las diferentes áreas del conocimiento, y planes curriculares interdisciplinariamente con la mayoría de las áreas, proyecto pedagógicos trasversales y de aula que conlleve al alcance de logros propuestos en el PEI del centro educativo. Principalmente con el área de informática, ciencias naturales y educación ambiental RELACION CON LA COMUNIDAD Los padres de familia están llamados a participar de forma activa apoyando a sus hijos a participar de los diferentes talleres y proyectos ecológicos que les permita
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asumir compromisos dinámicos y constantes, formación de
hábitos y tareas
encaminadas a lograr la preservación y sana convivencia con la naturaleza y particularmente con el bosque nativo de la región. El papel principal del docente es el de orientar a través del uso adecuado de las TICs, los diferentes estándares curriculares que se relacionan con la protección y el cuidado de la naturaleza otorgando a los estudiantes responsabilidades que les permitan colaborar activamente en la solución de problemas relacionados con el contexto ambiental del Centro Educativo.
PROSPECTIVA: Con la presente proyecto ´´UNA NUEVA ESPERANZA´´ Se espera un mejoramiento continuo de aspectos como el ambiente escolar, la enseñanza eco pedagógica y la sensibilización comunitaria que contribuyan con el proceso de preservación del bosque nativo manejo de basuras y demás residuos a partir de ayudas educativas y tecnológicas como computadores para educar.
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Matriz de Actividades (Ver Anexo Cartilla) Objetivo Específicos
Actividades
Competencias a
Tiempo
Responsable
Productos
Recursos
Identificar los presaberes que tienen los estudiantes sobre medio ambiente, ecología, fauna, flora, suelo, agua como componentes principales del ecosistema a través del uso de las TICs tal como: procesador de texto e imágenes.
1. ACTIVIDAD Observar un video ecológico realizado por el docente del centro educativo, para sensibilizar a los estudiantes, donde se muestra la destrucción del bosque que se está generando en la vereda la Esperanza por la quema de leña para la elaboración de carbón vegetal, alterando de esta manera el ecosistema natural a consecuencia del deterioro ambiental de flora y fauna. Los estudiantes realizan un análisis utilizando el procesador de texto y el procesador de imágenes.
COMUNICATIVA INTERPRETATIVA
4 horas
DOCENTE Y ESTUDIANTE S
Evidencias tangibles: Fotos. Texto de análisis. Multimedia.
Cámara. Multimedia Procesador de texto e Imagen
Propiciar que los estudiantes analicen la problemática ambiental a partir del aprovechamiento de las TICs, observando y registrando muestras de la deforestación, y malas prácticas ambientales de su entorno.
2. ACTIVIDAD Se realiza una salida de campo con los estudiantes, para el reconocimiento físico y digital (fotos), luego se hace un registro en lista alfabética los árboles y demás plantas que están siendo afectados debido a la inadecuada utilidad que el campesino les propicia algunas al borde de la extinción . se utiliza el computador, procesador de texto y editor de imágenes orden alfabético
COMUNICATIVA INTERPRETATIVA LABORAL INTEGRADORAS
6 horas
ESTUDIANTE S 4-5
Fotos Registros Imágenes
Cámara. Multimedia Procesador de texto e Imagen
Objetivo Específicos
Actividades
Competencias a
Tiempo
Responsable
Productos
Recursos
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Utilizar el procesador de texto e imagen para clasificar las plantas de acuerdo a sus características
3. ACTIVIDAD Los estudiantes dibujan en el computador algunas plantas más comunes observadas en la salida de campo, clasificándolos según sus características tanto en la medicina, en la ornamentación y protección de humedales entre otros , para esta actividad utilizan el computador , procesador de texto y procesador de imagen
COMUNICATIVA INTERPRETATIVA LABORAL
3 horas
Utilizar el procesador de texto para clasificar los animales que habitan en este lugar
4. ACTIVIDAD Los estudiantes registran un listado de los animales silvestres más comunes de la región haciendo una breve clasificación. Utilizan procesador de texto.
INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA LABORAL
2 hora
Diseñar en el procesador de imagen los animales más característicos de esta región
5. ACTIVIDAD Los estudiantes dibujan los animales silvestres más comunes de esta región montañosa. Utilizan procesador de imagen.
INTEGRADORAS DE CONOCIMIENTO
2 horas
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ESTUDIANTE S 4 -5
ESTUDIANTE S 4-5
ESTUDIANTE S 4-5
Fotos Imágenes Texto
Cámara. Procesador de texto e Imagen
Fotos Imágenes Texto
Cámara. Procesador de texto e Imagen
Imágenes Texto
Procesador de texto e Imagen
Objetivo Específicos
Actividades
Competencias a
Tiempo
Responsable
Productos
Recursos
Investigar en páginas web documentales sobre las alteraciones y efectos que generen la tala de bosques en el medio ambiente, y sobre el manejo sostenible de los recursos naturales.
6. ACTIVIDAD El docente realiza un taller sobre residuos biodegradables y no biodegradables que pueden generar efectos contaminantes y alterar el ambiente de la vereda como consecuencia del inadecuado manejo de basuras y demás elementos residuales. Los estudiantes dibujan en el computador algunos residuos contaminantes que alteren el suelo, el agua y el aire (capa de ozono), también dibuja algunos residuos biodegradables en el ambiente, utiliza el procesador de imágenes y texto.
LABORAL
7 horas
ESTUDIANTE S 4-5
Fotos Imágenes Texto
Procesador de texto e Imagen
Definir junto a los estudiantes prácticas adecuadas para la conservación del medio ambiente (sensibilizando gráficamente) y aplicarlas en el C.E; construyendo un registro textual y gráfico permanente.
7. ACTIVIDAD El docente realiza un taller de capacitación sobre algunas posible alternativas que reduzca el problema de la deforestación, contaminación, preservación de flora y fauna, aprovechamiento inteligente, recuperación del ecosistema y calidad de vida de sus habitantes. Los estudiantes dibujan algunas alternativas parta mejorar el medio ambiente y calidad de vida de los habitantes Utilizan procesador de imagen e impresora.
ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA LABORAL
4 horas
ESTUDIANTE S 4-5
Fotos Imágenes Texto
Procesador de texto e Imagen
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Objetivo Específicos
Actividades
Competencias a
Tiempo
Responsable
Productos
Recursos
Definir junto a los estudiantes prácticas adecuadas para la conservación del medio ambiente (sensibilizando gráficamente) y aplicarlas en el C.E; construyendo un registro textual y gráfico permanente.
8. ACTIVIDAD Los estudiantes realizan un concurso de murales y letreros que aporten mensajes ecológicos, en el computador, utilizando procesador de texto, procesador de imágenes.
ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA LABORAL
2 horas
ESTUDIANTE S 4-5
Fotos Imágenes Texto
Procesador de texto e Imagen
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Integrar el área de español y ciencias naturales en el cuidado sobre el medio ambiente, elaborando cuentos, coplas y poesías.
9. ACTIVIDAD Los estudiantes practican el género lirico y narrativo , utilizan temas ecológicos y elaboran libre y creativamente obras como: fabulas, cuentos, coplas y poesía se transcribe del cuaderno de español al computador utilizando el procesador de texto y procesador de imagen
ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA LABORAL
7 horas
Evaluar los resultados obtenidos en el transcurso de estas actividades
10. ACTIVIDAD El docente y estudiantes, sustentan a la comunidad de padres de familia un proyecto de carácter eco educativo, elaborado en clases de ecología y medioambiente, utilizan el computador, video bean y se dramatizan las diferentes composiciones literarias.
ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA
2 horas
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ESTUDIANTE S 4-5
DOCENTE ESTUDIANTE S COMUNIDAD
Imágenes Texto
Fotos Imágenes Texto
Procesador de texto
Procesador de texto e Imagen Multimedia Vadeaban
LOGROS
DE
LAS
ACTIVIDADES
SEGÚN
LAS
COMPETENCIAS
IDENTIFICADAS 1. ACTIVIDAD Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto. Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.
2. ACTIVIDAD Participo con mis profesores, compañeros y compañeras en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad.
Observo una situación cercana a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) y registro información para describirla.
Organizo la información recolectada utilizando procedimientos definidos.
Archivo la información de manera que se facilite su consulta posterior
3. ACTIVIDAD Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos.
Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar.
4. ACTIVIDAD Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad.
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Organizo la información recolectada utilizando procedimientos definidos.
5. ACTIVIDAD Archivo la información de manera que se facilite su consulta posterior. Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que manipulo.
6. ACTIVIDAD
Observo una situación cercana a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) y registro información para describirla. Identifico los elementos que pueden mejorar una situación dada.
7. ACTIVIDAD Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.
Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales.
8. ACTIVIDAD Expreso mis ideas con claridad. Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos
9. ACTIVIDAD 17
Identifico los elementos que pueden mejorar una situaci贸n dada.
Consulto las posibles soluciones que los afectados proponen para solucionar un problema.
Aporto mis recursos para la realizaci贸n de tareas colectivas.
10. ACTIVIDAD Expreso mis ideas con claridad.
Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
Reconozco los problemas que surgen del uso y disposici贸n de las distintas clases de recursos de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
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RESULTADOS ESPERADOS U OBTENIDOS
El proyecto pedagógico ¨UNA NUEVA ESPERANZA¨ se propone con fines de mejorar las habilidades y destrezas en el manejo de la informática, haciendo cada vez el conocimiento más fácil, dinámico y al alcance de las manos en los estudiantes del centro educativo. Los resultados esperados y obtenidos por parte de los estudiantes en materia de conocimiento se desarrollaron conforme a lo programado en los estándares curriculares, mientras que el impacto al que apunta el enfoque del proyecto sistemáticamente ira incidiendo en la comunidad puesto que la enseñanza tradicional sobre el ambiente se desarrollaba en el conocimiento basado en textos y la comprensión de los fenómenos observados directamente en el ambiente. En la actualidad se intenta educar para el ambiente a través de la modificación de conductas e interacción consciente con éste, apoyándonos en herramientas tecnológicas. Experiencia que aporto buenos resultados en la interacción con la comunidad de padres de familia. Esta modalidad de educación contempla un mejor acercamiento a la comunidad para el mejoramiento y la conservación del ambiente desde un aula de informática con proyección a modificar toda una gama de actitudes que tenemos respecto a la ecología. Este sistema eco tecnológico nos permitió poder reorientar la mirada de las personas de esta comunidad a través de los estudiantes del centro educativo involucrando un mundo de valores y compromisos que les permita, desarrollar la actitud de observación, de cuidar, de sentirse cercano, afectivamente, con la naturaleza que nos rodea. Precisamos como otra manera de hacer pedagogía para la formación y recuperación de la conciencia de esas experiencias (cotidianas) de contacto con la naturaleza
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BIBLIOGRAFIA
“Humberto ECO Gnomos de Gnu”
Gestión ambiental. Paola Andrea Cifuentes Duarte. Fundación Universitaria del Área Andina (Belgrado, 13 - 22 de octubre de 1975)
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