Pupetes de
éa.f&ad*t*ge€¿ sobre Ia rqfurnrs delPtren d¿ Ésruciios
Aunque resuite semejente a aql.rellas bandas que van por ei déci-mo disco y sostienen, sin ponerse colcrados, que "esta es nuestra nneior producciÓn"', no por rá:urrente la cuesiión del plan de esh:áia sigue siendo rlna necesidad aetual Sin imbargo, coürlo anticiparnos, la construcción del debate ileva al menos si.ete años con *"*.á parciales y unino.*uos argardzatívos. El presente de esta necesidad se ve en la nnuy intáresada nlta de tapa del diario Clar'm publicada elúltimo domingo 10/04: "üniversidild. Er¿trnn ñiez, pelo ccl"r,¡ tto se recibcÍt" , con la crítica al ingresa irrestricts como eje. A. puiggrós scstiene que, para detener la desercién, tro mejor "Nría ertifchr tratnús, e$rtü.r lns Íiuncisturas a u#t plawedio de ruatro aiios r¡ fuega c*rnplrt{¡rla.s con rnaestrí*s y pasgrnáos" Eso furcdan*bten cn Cenadñ". Argentina, no obstante, es un país capitalista desi*ollado p*uo depenriiente, por 1o tanto la elevada tasa de desocupación sugiere que cualquierrefor¡ná impulsada clesde a¡:riba apuntq a c:ear calreras cc$as con dhrlk pr*.r*riou, sin ningún tipo de interés real por absorber la eno¡me oferta de historiadoós que generaríarilos tituios intermedios. El fin entonces, es solucionar la saturacién a tru.r¿r de r¡na rnayor exclusión, expropiando a las capas medks del úlfimo lugar que te brinda un imaginario de movilidad social ascendente: la universidad prlblica. Es en ese contexta que $e renueva la necesidad de tomar los problemas en mrestras
El c*¿text*"
m.a11o$,
y
tr*n.sfarmar a*te's
d.e
que nos reforrnen"
f,cs pasicdünes det debste h*g. Utts estretPgio posÍb¡e" Haciendo un
tnlance "caliente" sobre la asamblea dei 5/4; se reflejaron dos posturas bien claras que pueden volver a exlxesarse enel trabajo de las comisiones: una que aswia deliberacién con eficacia resolutl,a, tratando el problema de fondo que se manifiesta en la rigidez dei plan de Estudia {cnestiones fsrmativas" teórico-metodólogicas e historiográficas}, para arribar a una reiunclación radical del diseño curricula¡. La otra postura confirnde resolución con votación, en el mejor de los casosr y err el peor sélo pretende fcrzar una votación mezquina llor cargos, muy Freocupados por coruütuirse en elesrento de or* den ccn el "progruoia'n coüicr exflrs& fbrmallCuáles nuestra propuesta para constrnir las comisiones de tralraja? Una estrategia posible cornienza por trazar lo: *i:u sustanqve ciales del debate, para condicionar a la dirección colectiva de la lunta Froaisoria proponemos para reempkazar La estrucfura estamentaÍ ¡
V. "Algunas prop¡rÉstas de-da.&Lan¿árera¿para la asarnblea de Historia" {5i041S5}, disponi-
ble en ntlestramesa del prirner piso.
.Ejes e hipótesds de f¡*a& ajo:
ü
La camisión de trabnj*, en uxr sentido general, et*bería
sugerir a tra asamblea una forma de {uncionamiento y coordinación de} debate colectivo, a la vez q$e prscesar la informacién, temas y prablemas que surgen del debate *sr las cursadas. Esto formaría una ageftda para plebiscitar en las asambtreas. * Formnr g{r¿pos de discusiórc y acrión pnra analizar r/trama áel ciclo de grad* llevand* etr debat* a las propias eursadas. Estos diagnósticcs pueden utílizarse erl un d*ssier sobre reforma dei ptan de estudios, para prüpüner alternativas de transieión a la earrera cficiat {cursos colectivos, cátedras paralelas, etc)" * Forrnst grupús de discusión y acción pere sn¿tlizsr ejes tewáticos {entre otros, eje epist*mológico, historicgráfico, relacién entre intelectuales, política y p*der, sistema de cátedras, forrnación docente, per* fil del egresado, etc.). Q Discutir $ltenzations fiíaf*wrua de gobierno ectur¿\. Es evidente que existe una situación cayuntural a la que se debe hacer frente, jalonada por la acefalía cie la ]unta Departamental" Pero no por eso vamos a subordinarel debate a los tiemp*s institucionales y a los modos de relacionarse con el Estado que venimos criticando desde hace varios años. Ncr queremas un director "progresista'o frente a uno con$ervador, nos parece necesaria una dirección colectiva que estimr.lle la participación y el compromiso de la comunidad de Historia.
**s* Ntngana uatneión es plenamente resr.lativa sin detiberaciórc, cofitproftriso en ln construcúóny acción. Resolver si* discwtir es irnpaner, es vaciar Ia parficipacióm, g framsar en las "resolaeiorues", Asl, jwrcta eerc la wsovifización de estuúiantes y docentes podemos entre todos perrsfrr proyuestas coscretas que supere?r l*s re-
clarnos inilizsidusles g las meras eonsígnas
¡r':r'{'¡r'
Dcsier Cuaneio e* sucesivas oc¿esionesn* acordasros con la consigna ,,cáted¡¿s ouáuf*u ¡rara t*das ks matefias,' * A"** te a dos ra.zones. En primer lugur, O*ro,r,
¡¿!ir#**
no son las consignas. sean votaias eli Dtea/ sean ei gnurto de r¡n gran prograrna
*"*-
revolucionario, las capaces de il"rá, uáuU*_ te una transforuración profunda de !a ca_
rrera, r'erclader* ohietil,o r¡ile la mavoría compartiutos. Ensegu¡rdo lugar, v*á i*_ portantq porque cu¿ncio el Jentro del d*. tlate se r.'uel'"'e a centrar en una reforma del Flan de Estudio,la reirdndica.ión¿e vas cátedras paralelas choca, paradóiica_ "unnnente,5ori posibilidad de úansfoáa¡ -ia una de los elementa*más rgaccionarios ¿le Ia cerera: la misma estructtrra de cátedras. de estc, consideramo, q,r* *ul_ *pt* quier discusión sab¡e eI plan de f^studio y su reÍorma (y la que se está desarollanáo puede serla ¡nas importarrte en añosi delrc dar cueftk cle las ruuli¿u¿"* áu Ir;á;;. (donde las cátedras paralelas .*"*i; importante pero,,o et uníco¡ y11¡leyento er úeseo de su transfonnación" _, Las lealidades son múltiples. Una de ellasnas sifua enuna caü€ra estmcfurada en sistanftas de cátedras, en cuyo se.no sltr_ giero-n,y surgen propuestas ¿" cat*¿"us paralelas {HSG ',Bu', Ariente, Sistemas r.conomrccs, Argentina III) frente a las cuales hemos adoptado dúerentes posi_ cron1 por r*zones académicas, poll*ticas y ¡rolítico- académicas. Todas óll*r, * rnayor o en menor medjda, trarsformacic_ nesparciales en la Carrera. euizas nosean los cambi$s prafu:rdos q"- b"*;;;; ;; ccrrstruiruna carrera aliemativa, o *',rlti ma ínstancia reprodercun el sisiema q;e queremos transformar. Sin embargo d,irr
teniendo en claro esto, no es posible des_ ias procesos de ca¡r,bia guu ,ig_ i?focetestas mhcan uraterias para la Ca¡rera f)tea de estas realield¿u*, *au.o*pluia r{siblg y percephHe, ,,", *ourúu r1r, 1en9s espacios, gaüpos de trabajo :-Tf*r.de 51 og mvestigacrón que denarrollan üctivi=
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académicas y poHticas {talleres de in_ vestigación, se¡nj¡rarios abierÉCIs, semina¡ias participativos, cutsos, etc.! que'tantc ur.
*,
f.ou¡ras cümo en su$ contlnidos tiene.n poca relación con las cátedras tradiciona_ les._Ei problema aqui se n *c.rent * *o* Ll caracter ürargirurl fcuando no directamerr* te externo) que tienen estos provectos en ei ámbito acadénrico, nuio en el plan de ), Estudios de La Carrera.
.
-Final¡nente, el deseo en general com¡)ar_ üdo de mociíficar el acr¡¡al?hn d* E*ddi* necesariamerite del¡ería da¡ cuenta cle estas realidades. por rur jado, apoyar las caü*r* paraielas existeurtes y,esiruíur fa f{x=; d€ orgmrización que muchos-grupos de daen_ ies y aluurnos han desarólluáo y desa¡r+ llan en este tiempo. por el oro, p*i**lo, rura transformación más profrñda Oé ta :urt*.ra donde se pueda.rÉt¿iza" eltraba_ lo y,tos mtelryes presentes y futuros de muchos esfudia¡rtes y docentes que rnves_ .seq y na" ciase conixperienc¡ai que desbordan a la cariler& vlsible *i" A á*iliáo r"conccirsrierito en la estmctura de la carre_ ra. Ia dinámica de la discusió& entonces" debería dar cuenta de todas ca*a.rna tas v fggrg de investigación y ,io..r.iu iurri" otrcrales como alternaüvas, rea$zar un ba* dicha-s experiencia* y p*** qü lance fe Iugar tendrían en nuestra plaiafornaa oára t Ia reforma det plan tle Estu.dios.
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81 pasadc Martes 5 <te Abrit se reatrizó una Asamblea General d* Hist*ria. Se trató de una cle 1as más nurnerssas en años y cr:ntó c¡rn la participacíón cle la
urayaría rie las agrupaciones y partidos de la Carrera y un conjunto impcrtante de estudiantes independientes. Para muchos de l*s que hace ya varias semffnas comenzaütgs a discutir sobre la situación de la Carrerau araizdeiconflicto por 1a elección de Director de Departamento pe{o coüro disparador de una serie de debates que engloban al ccnjunto de la Ca¡r*¡a Pl*n de Estudio, cátedras paralelas, docencia e investigaciórv fcrma de gobiemo, etr.*, el desartolio rle esta asañrt¡Jsa ha aicanzado puntos sumaül-ente valiosos" Hemos dado un. paso importante acsrca de cuál ¡ruede ser la forma de alcanzar una transfsrmación profund.a de la Carrera: retomar r¡na disrusión consciente y colectir..a de tadas aquellos pxntos que deseamos transftrsrar y de cÓnno hacerlo" En ese sentido, herncs vencids el nrieda que se intentó instalar en tornc a urta "slt* p6esta" movilización de los Modernos para que elijan a Cataruzza (aun cuanda estaba garantizadc que no se iha a dar quórum), a lc cual debfamos responder apurándonos a votar un director para lple¡así, "áe esta asamb¡.ea saiga atgo". De repente, ingenua a maliciosamente, algunas agrupaciones entendieron que el principal enemigo de c*alguier tipo de cambios en la (hrera eran los h{oderrws y no$ csnvocaron a todos a st1marnos "urdtaria¡rrente" contra gste avarce -cuando fueron esas mismas agrupaciones las que posibilitaron la actual composición de la ]unta. Creennos que la respuesta fue contandente: la unidad ccnfra el romerismo no se da bajanda un candidato y un programa desde una verdad. redentora e ilu¡rinada, sinc que se construye a partir de Ia experiencia y ei deseo de kansformación de cada compañero. Y para construir, el tiempo estaáde nuestro lado. En canrbio, la ansiedad y d.esesperación están {hasta donde sabfumosi del lado de lo Modernos Más importante arin que las rcscas de uno u otro color que estamos evitando, eludiendo esta presión, e¡¡itamos elegir a un director: no importa cuál sea y de qué rnanera, con ur:l mandato de asamblea plagado de consignas que sólo son consignas" Evitamos pensff que sélo, porque levantamos tra mano por esas consigrras, se van a hacer realidad. Evitamos pensar que solo porque convocamos a movilizarrlos, ¡¡a a haber movilización En lugar de todo esto decimos comprofileternos con llenar de contenido esas consignas, con trabajar,v discutir en comisione$, en cada cllrso, en los pasillos. Con pensar célno llevar adelante transformacíones que brasciendan la eleccién de un director de Departamento...
Los fias
estudisntes g graducdos en .Éf¡sünric de y' a' fWa*Azgrtlama riategui@yahoo.com.ar