Projet d’écriture en tâche complexe. Les élèves de 6ème2 écrivent le premier chapitre du roman d’aventures en livre-relais de la zone Amérique du Sud.
Une première mission pour la classe de 6ème 2 : écrire le premier chapitre du roman d’aventures en relais de la zone ! Notre défi : présenter les héros, imaginer leur quête, les lancer sur des pistes pour résoudre une énigme…. Utiliser un des 10 mots de la francophonie : amalgame (arabe), bravo (italien), cibler (de cible, alémanique suisse), grigri (utilisé en Afrique et dans les Antilles), inuit (inuktitut), kermesse(flamand), kitsch (allemand), sérendipité (anglais), wiki (hawaïen), zénitude (de zen, japonais) Séances Séance 1 : réunir les ingrédients du chapitre. Séance 2 : Je commence mon récit.
Compétences / Capacités ECRIRE : faire appel à son imagination.
Séance 3 : J’améliore la présentation des personnages. Séance 4 : J’associe l’aventure à un mot de la francophonie.
ECRIRE : enrichir le vocabulaire du portrait.
Séance 5 : Je décris des lieux.
A partir de photographies du lieu choisi, décrire les lieux à l’oral à son voisin, puis à l’écrit. ECRIRE : ponctuer le texte. Ecoute et ponctuation de la chanson du générique des Mystérieuses cités d’or. Le rôle de la ponctuation. Retour sur les lignes signalées dans son récit. Retour des chapitres proposés. Un chapitre d’une élève de la classe est élu. INITIATIVE ET AUTONOMIE: s’insérer dans un Chaque groupe a une consigne d’amélioration, sur une partie du récit, projet de groupe. portant sur la langue ou sur l’imagination des aventures.
Séance 6 : Je ponctue mon texte.
Séance 7 : J’améliore le texte.
Séance 8 : la classe se présente. Séance 9 : nous racontons l’histoire de Morgan le pirate.
ECRIRE : présenter les personnages, imaginer un mystère.
LIRE : Vocabulaire. les mots de la francophonie. Puis : ECRIRE. Réorienter l’aventure pour qu’elle soit en lien avec un mot de la francophonie. DIRE puis ECRIRE.
Activités en classe. Support : diaporama sur des lieux choisis en Colombie, des objets de quête, des lieux mystérieux…échanges pour susciter l’imaginaire. Observation : le début des Mystérieuses cités d’or. Les personnages, le mystère, la quête : repérages. Ecriture libre. Décrire en donnant des détails sur le physique ou le caractère. Exercices. Dictionnaire : recherche du sens des 10 mots (répartis dans la classe), réappropriation.
ECRIRE : utiliser des ressources pour améliorer. Le chapitre définitif part à Cali. ECRIRE : écrire une lettre de présentation de la Après élaboration du plan collectif, les élèves écrivent une des trois classe destinée au blog du livre-relais. parties. DIRE : faire le récit de la biographie de Morgan. L’histoire est mémorisée dans ses grandes lignes et enregistrée à 4 voix.
Ecriture : Tu imagineras le premier chapitre du livre-relais qui va voyager dans les lycées français de la zone ! Ton récit doit présenter les héros, et imaginer une situation qui lance leur quête. Choisis bien le lieu de l’énigme, et donne envie à tes camarades de Cali d’écrire la suite !
Compétences : 2 items de ton référentiel sont évaluées dans le domaine ECRIRE. Les capacités que tu dois mobiliser :
Ressources
AutoEvaluation évaluation professeur. Ecrire : J’écris un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes. J’ai bien choisi les ingrédients de mon récit Séance 1 d’aventure : un lieu mystérieux, une quête. Il y a du rythme. J’ai bien présenté mes personnages. Séance 3 J’ai décrit les lieux, on peut les imaginer. Séance 5 Mon chapitre inclut un mot de la francophonie Séance 4 et il a un lien avec. Ecrire : J’écris lisiblement un texte, spontanément ou sous la dictée, en respectant l’orthographe et la grammaire. J’ai soigné la ponctuation. Séance 6 L’expression (orthographe, grammaire) est Relecture, correcte. dictionnaire