Autor: Sergio Tobón stobon@cife.ws www.cife.edu.mx México: CIFE, 2014
Comprometidos con el talento
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS MEDIANTE RÚBRICAS
Concepto de evaluaci贸n
Retroalimentación
Resolución de problemas
Socioformación
Metacognición
Evidencias
La evaluación es el proceso de retroalimentación continua de los estudiantes para desarrollar el talento mediante la auto, co y heterovaloración con base en un problema del contexto y el análisis de evidencias, buscando el mejoramiento continuo (metacognición).
Concepto de rĂşbrica para evaluar competencias
Rúbrica
Determinar el nivel de logro o desempeño Indicadores y descriptores Solución de un problema del contexto
MetodologĂa general para elaborar una rĂşbrica
RÚBRICA - MAPA DE APRENDIZAJE Problema del contexto: Evidencia: Indicadores o estándares de competencia
Nivel bajo (Receptivo)
Nivel básico (Resolutivo)
Reto contextual
1. Desempeños por evaluar
Nivel alto (Autónomo)
Nivel Superior (Estratégico)
Descriptores del nivel de desempeño
Prueba o producto tangible
2.
Retroalimentación Ponderación: Evaluación
Logros
Sugerencias:
Nota
Autoevaluación Coevaluación
Heteroevaluación
Tobón, 2013a
Pasos claves para elaborar una rúbrica
1. Determinar el problema del contexto sobre el cual se va a evaluar y la evidencia que debe presentar el estudiante.
2. Seleccionar una teoría de niveles de desempeño a seguir (o construir un modelo de niveles de desempeño en la institución y validarlo).
3. Formular indicadores que se puedan valorar en diferentes grados de desempeño.
4. Decidir si se va a elaborar una rúbrica analítica o sintética.
5. Construir descriptores para cada indicador, siguiendo los referentes de la teoría de niveles de desempeño seleccionada.
6. En caso de que la rúbrica se vaya a emplear en procesos de evaluación sumativa, formular la ponderación de la evidencia, los indicadores y los descriptores. Esto puede ser con puntos o porcentaje.
Algunos verbos orientadores de los niveles de desempeño desde la socioformación
Superior-Estratégico
Alto Autónomo
4 niveles Básico Resolutivo
Bajo Receptivo • Identifica • Reconoce • Registra • Se concentra • Describe • Define
• Comprende • Resuelve • Ejecuta • Planifica • Elabora • Diagnostica • Implementa • Realiza
• Argumenta • Explica • Autorregula • Mejora • Formula • Critica • Analiza • Articula
• Crea • Innova • Vincula • Transversaliza • Sinergia • Adapta • Teoriza
Referencia: Tobón, 2013a; 2014a
PLANEACIÓN DEL TRABAJO COLABORATIVO Nombre del equipo: Integrantes:
Rol para el trabajo colaborativo
Descripción
Coordinación
Dirige el trabajo, da la palabra y media la resolución de controversias
Gestión de la calidad
Verifica el cumplimiento de las actividades y el logro de las metas
Dinamización
Implementa acciones para lograr el trabajo en equipo y tener un ambiente favorable. Controla el tiempo.
Sistematización Registra de manera oficial las evidencias para la evaluación y socializa el trabajo.
Logros
Acciones para mejorar el trabajo colaborativo
Ejemplo de una rúbrica analítica desde la socioformación
EJEMPLO DE RÚBRICA ANALÍTICA Estándar de competencia: Trabaja de manera colaborativa para resolver problemas. Problema del contexto: Hay un continuo aumento de la contaminación ambiental y del calentamiento global. Reto: implementar una acción de desarrollo sustentable en una comunidad. Evidencia: Informe de trabajo colaborativo con la resolución del problema. Valor: 30% Indicadores del estándar de competencia 1. Construye una meta con otras personas para resolver una necesidad.
Ponderación: 2%
Nivel bajo (Receptivo)
Nivel básico (Resolutivo)
Nivel alto (Autónomo)
Nivel Superior (Estratégico)
Sigo la meta propuesta por otras personas en un equipo y comprendo sus implicaciones.
Acuerdo con otras personas una meta por lograr.
Logro acordar una meta con otras personas con criterio y argumentación respecto a su naturaleza e implicaciones. Busco que la meta sea factible de lograr.
Hago contribuciones al establecimiento de una meta común con otras personas, liderando alguna acción sobre el tema.
0%
1%
2%
+1% adicional
Acepto seguir un plan de acción propuesto por otras personas, comprendiendo dicho plan de acción.
Participo con ideas puntuales en el establecimiento de un plan de acción con otras personas, con criterio frente a sus consecuencias e implicaciones.
Lidero o contribuyo a liderar el acuerdo de un plan de acción, planteando alguna estrategia para lograrlo.
2%
3%
+1% adicional
2. Elabora un plan Sigo un plan de de trabajo con acción de otras otras personas. personas de manera mecánica, sin comprenderlo.
Ponderación: 3%
1%
Nota
Logros/ Sugerencias
Continuación: Ejemplo de RÚBRICA ANALÍTICA Indicadores del estándar de competencia 3. Logra un trabajo articulado con otras personas.
Ponderación: 5% 4. Implementa acciones de mejora continua en el trabajo colaborativo.
Ponderación: 5%
Nivel bajo (Receptivo)
Nivel básico (Resolutivo)
Nivel alto (Autónomo)
Nivel Superior (Estratégico)
Identifico la relación que hay entre las actividades del plan de acción. Tengo esto en cuenta en mi desempeño.
Sigo las actividades del plan de acción de manera articulada, buscando que las actividades no se crucen o no bloqueen otras actividades.
Busco con otras personas que las actividades se articulen entre sí, con criterio y argumentación, y considerando el plan de acción original.
Busco la articulación de las fortalezas de todas las personas que participan en una actividad o proyecto.
2%
3%
4%
5%
Reflexiono sobre mi desempeño en el marco del trabajo colaborativo e identifico posibles mejoras.
Mejoro algunos elementos de mi desempeño en el trabajo colaborativo por sugerencia de otras personas.
Mejoro aspectos puntuales de mi desempeño en el trabajo colaborativo con base en la reflexión y autonomía.
Implemento mejoras creativas en mi desempeño en el trabajo colaborativo por sugerencia de otras personas y con base en mi propia reflexión y autonomía.
2%
3%
4%
5%
Nota
Logros/ Sugerencias
Continuación: Ejemplo de RÚBRICA ANALÍTICA Indicadores del estándar de competencia
Nivel bajo (Receptivo)
Nivel básico (Resolutivo)
Nivel alto (Autónomo)
Nivel Superior (Estratégico)
5. Se comunica con Me expreso asertividad en el con respeto y trabajo colaborativo. cordialidad con los demás en las actividades colaborativas.
Me comunico en el trabajo colaborativo con mensajes claros, cordialidad y respetando los derechos, sentimientos y opiniones de los demás.
Aplico acciones tales como: -Saber escuchar -Saber comunicar los mensajes con cordialidad y claridad -Saber respetar a los demás en sus ideas, emociones y pensamientos -Saber reflexionar durante la comunicación y corregir errores. -Genero ambientes óptimos de trabajo colaborativo a través de la comunicación directa, los acuerdos y el respeto a los demás.
Resuelvo conflictos mediante la comunicación asertiva, buscando acuerdos sobre lo fundamental.
Ponderación: 5% 6. Realiza las actividades que se compromete a cumplir en el trabajo colaborativo.
Ponderación: 10%
Aprovecho los conflictos para afianzar las relaciones humanas y aprender a vivir con mejor calidad de vida. Contribuyo a resolver los conflictos para fortalecer un equipo.
2%
3%
4%
5%
Realizo las actividades colaborativas por obligación o presión de los demás compañeros.
Realizo las actividades colaborativas por temor a los demás.
Realizo las actividades colaborativas acorde con los criterios de calidad esperados, con automotivación y buscando que contribuyan al logro de la meta común.
Implemento acciones para fortalecer la ejecución de las actividades planificadas en el plan de acción. Ayudo a otros a realizar con excelencia sus actividades individuales dentro del trabajo colaborativo.
4%
6%
8%
10%
Nota
Logros/ Sugerencias
Ejemplo de una rúbrica sintética desde la socioformación
Ejemplo de rúbrica sintética RÚBRICA SINTÉTICA DEL TRABAJO COLABORATIVO Problema del contexto: Resolver los conflictos que se presenten en un equipo, acordar planes de acción y lograr que todos trabajen en torno a una meta compartida con proactividad y perseverancia. Evidencia: Registro en audio y video del trabajo colaborativo en un proyecto. Estándar de competencia
Nivel bajo (Receptivo)
Nivel básico (Resolutivo)
Nivel alto (Autónomo)
Nivel Superior (Estratégico)
Trabaja de manera Identifica los ejes colaborativa para claves del trabajo resolver problemas. colaborativo y lleva a cabo actividades con otras personas haciendo lo que le corresponde hacer y cumpliendo con su parte según una determinada asignación de tareas.
Realiza actividades de trabajo colaborativo haciendo contribuciones frente a la meta y al plan de acción, llegando a acuerdos. Respeta las ideas de los demás.
Se autorregula en el trabajo colaborativo cumpliendo con sus actividades. Hace mejoras continuas en el trabajo propio y del equipo.
Contribuye a resolver las dificultades y conflictos que se presentan con acciones creativas de tal manera que fortalezcan el trabajo colaborativo. Coordina acciones y propone mecanismos para lograr la meta con impacto.
Ponderación: 100%
60%
80%
100%
40%
Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Tobón, 2014a
Formato sugerido para elaborar una r煤brica desde la socioformaci贸n
Rúbrica sintética Estándar de competencia: Problema del contexto: Evidencia: Indicadores
Nivel bajo (Receptivo)
Nivel básico (Resolutivo)
Nivel alto (Autónomo)
Nivel Superior (Estratégico)
Ponderación: Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Tobón, 2014a
Evidencia: rúbrica en equipo Indicador (puede ser el estándar o una parte de este)
Nivel bajo (Receptivo)
Nivel básico (Resolutivo)
Nivel alto (Autónomo)
Nivel Superior (Estratégico)
Planea rúbricas considerando los estándares de competencia y una teoría de niveles de desempeño.
Planea una rúbrica con mínimo cuatro niveles de logro y una evidencia descrita de forma técnica. Se plantean los descriptores de cada nivel de logro.
Planea una rúbrica por niveles de desempeño, con descriptores puntuales que se pueden evaluar en la evidencia. Los descriptores tienen detalles que facilitan la evaluación.
Planea una rúbrica en la cual los descriptores de los niveles de desempeño pueden ser comprendidos por los estudiantes.
Planea una rúbrica con coherencia frente a una teoría de niveles de desempeño, como por ejemplo la socioformación.
Los descriptores de los niveles de desempeño van en orden de complejidad. Un nivel superior contiene los logros de los niveles inferiores.
Se describen ejemplos en los niveles de desempeño para facilitar la evaluación.
Se elabora la rúbrica en torno a un problema del contexto.
10%
15%
20%
Los descriptores se relacionan con el estándar.
Ponderación: 20%
5%
Evaluación
Logros
Nivel
Sugerencias
Autoevaluación
Coevaluación Tobón, 2014a
LIBROS DE REFERENCIA • Tobón, S. (2014a). Proyectos formativos: teoría y metodología. México: Pearson. • Tobón, Sergio (2014b). Currículo y ciclos propedéuticos desde la socioformación. Hacia un sistema educativo flexible y sistémico. México: Trillas. • Tobón, S. (2013a). Formación integral y competencias: pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación (4ed.). Bogotá: Ecoe. • Tobón, S. (2013b). Metodología de gestión curricular. Una perspectiva socioformativa. México: Trillas.
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