1. Calidad de la enseñanza universitaria en Iberoamérica
formalizada y ordenada en compartimientos que pueden ser transmitidos a los estudiantes desde las asignaturas. Para la década del 90 dentro de las propuestas curriculares, de los diferentes programas ofertados por las Instituciones de educación superior se puede percibir el sometimiento de las instituciones educativas desde el Estado y sus regulaciones a la gran inluencia de organismos internacionales en lo educativo y el mantenimiento de la cultura hegemónica de los grupos dominantes del país, inluencias por el sistema capitalista dominante en el mundo, hasta el punto, que los diseños de los currículos obedecen aun a una cultura fordista, es decir una visión acumulativa, bancaria de contenidos, donde los alumnos reciben un sinnúmero de asignaturas que debe aprobar para obtener una la caliicación; este es el interés más grande de los estudiantes sacar tal o cual caliicación, sin importar realmente, que fue lo que aprendió; una vez inalizada su formación y cumplido con todos los requisitos, se cambia el interés, en esos momentos, lo único que le interesa es salir a buscar empleo, ya que desde las propuestas curriculares se está promoviendo la formación del hombre para su incorporación a la producción (Díaz Barriga 2009,5). La Reforma de la Constitución Política Colombiana en el año 1991, se constituyó en el hecho histórico que posibilita una verdadera revolución en todo el sistema educativo colombiano, partiendo de lo regulado en los siguientes artículos: el Artículo 27. “El Estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra”; el articulo Artículo 41. “En todas las instituciones de educación, oiciales o privadas, serán obligatorios el estudio de la Constitución y la Instrucción Cívica. Así mismo se fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana” y el artículo 67. “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura”. Fundamentado en los anteriores artículos el Estado promulga la ley 30 de 1992 para la Educación Superior y La ley 115 de 1994 denominada ley General de Educación, desde las cuales se puede visionar el cambio curricular; deja el Estado de ser el único diseñador del currículo y le abre paso a las Instituciones Educativas, para la elaboración de un diseño curricular participativo y especíico en cada Institución teniendo en cuenta su contexto 23